Decenio de la Igualdad de Oportunidades para Mujeres y Hombres

“Año de la Lucha Contra la Corrupción e Impunidad”

I.E. N° 82336 – Sacha Grande – Sayapullo

INFORME N° 07 - 2019 /IE – 82336/ PROF. AULA/5°G.

DEL : Prof. Santos Ervelito Dávalos Culquichicón
Docente de Aula

AL : Prof. Franklin Javier Flores Paredes

Director de La I.E. 82336 – Sacha Grande

ASUNTO : Hace llegar informe técnico pedagógico del quinto grado

FECHA : Julio, 28 de 2019

REFERENCIA : Acta de Reunión de Docentes de fecha 26 de julio del 2019

Me es sumamente grato tener que dirigirme al despacho de su digno cargo, que honorablemente dirige para ofrecer mi cordial
saludo y al mismo tiempo aprovechar insigne ocasión para hacer llegar el informe técnico pedagógico del quinto grado. Este informe
contiene las Competencias, Capacidades y Desempeños logrados por los estudiantes y las dificultades que se presentaron durante
la ejecución del Segundo Bimestre:

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

Primer Bimestre Segundo Bimestre X Tercer Bimestre Cuarto Bimestre

Periodo: Del 20/05/2019 al 26/07/2019 N° de sesiones desarrolladas: 15
Descripción de los resultados
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Competencia Capacidades Desempeños logrados Evidencias Necesidades de Alumnos con
aprendizaje dificultades
Construye su  Vive su sexualidad Explica sus características personales (cualidades,  Explica los cambios que se dan Los estudiantes presentan Maritza, Jhon y
identidad de manera integral gustos, fortalezas y limitaciones), las cuales le en el púber (físicas, sociales y algunas dificultades para
y responsable de emocionales) a partir de una Yefer.
permiten definir y fortalecer su identidad con determinar sus fortalezas y
acuerdo a su etapa relación a su familia. lectura. limitaciones como púberes.
de desarrollo y Describe situaciones que ponen en riesgo su Los estudiantes no practican Cruz, Jhon y Yefer.
madurez.
integridad, así como las conductas para evitarlas o hábitos para regular su
protegerse. conducta que los lleve a
cuidar su integridad.
Convive y  Interactúa con Participa en la construcción consensuada de  Evalúa la convivencia que Los estudiantes no practican Maritza, Jhon y
participa todas las personas. normas de convivencia del aula, teniendo en practica en la escuela a partir hábitos para regular su
de deliberaciones grupales en Yefer.
democráticamente  Construye normas cuenta los deberes y derechos del niño, y evalúa su conducta que los lleve a
y asume acuerdos y cumplimiento. las que participa aportando cuidar su integridad.
en la búsqueda ideas de mejora, que sustenta
leyes.
del bien común  Maneja conflictos con datos específicos.
Utiliza el diálogo y la negociación para superar los  Elabora proyecto sobre la Los estudiantes no practican Cruz, Jhon y Yefer.
de manera
constructiva. conflictos. Explica que los conflictos se originan por participación activa en su la negociación para la
 Delibera sobre no reconocer a los otros como sujetos con los escuela solución de sus conflictos en
asuntos públicos mismos derechos y por falta de control de las su día a día.
 Participa en mociones.
acciones que Propone, a partir de un diagnóstico y de la Los estudiantes tienen Yefer, Jhon y
promueven el deliberación sobre asuntos públicos, acciones dificultades para participar
bienestar común Maritza.
orientadas al bien común, la solidaridad, la en asuntos públicos en bien
protección de personas vulnerables y la defensa de de su institución y aula.
sus derechos. Sustenta su posición basándose en
fuentes.

ÁREA: ARTE Y CREATIVIDAD

Primer Bimestre Segundo Bimestre X Tercer Bimestre Cuarto Bimestre

Periodo: Del 20/05/2019 al 26/07/2019 N° de sesiones desarrolladas: 14
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Descripción de los resultados

Competencia Capacidades Desempeños logrados Evidencias Necesidades de Alumnos con
aprendizaje dificultades
Crea proyectos  Explora y Explora los elementos de los lenguajes de las artes  Expresa el arte de sus Los estudiantes presentan Maritza, Jhon y
desde los experimenta los de la danza, y los aplica con fines expresivos y compañeros en una pintura algunas dificultades para
lenguajes del arte. que realiza sobre su medio. Yefer.
lenguajes comunicativos. Prueba y propone formas de utilizar para la coordinación motora
artísticos.  Aplica procesos los medios, los materiales, las herramientas y las  Realiza modelos con hojas para gruesa cuando realiza
creativos. explorar los lenguajes del arte. movimientos para danzar
técnicas con fines expresivos y comunicativos.  Se expresa mediante una
 Evalúa y comunica solo o en publico
sus procesos y danza por el día de la madre.
Registra sus ideas y las influencias de sus creaciones Los estudiantes tienen Cruz, Jhon y Yefer.
proyectos
y las presenta de diversas maneras. Asume roles en dificultades para expresar de
las diferentes fases del proyecto artístico y evalúa el diversas maneras las
impacto de sus acciones en el resultado de sus influencias de sus creaciones
creaciones o presentaciones. artísticas.

ÁREA: COMUNICACIÓN

Primer Bimestre Segundo Bimestre X Tercer Bimestre Cuarto Bimestre

Periodo: Del 20/05/2019 al 26/07/2019 N° de sesiones desarrolladas: 24
Descripción de los resultados
Competencia Capacidades Desempeños logrados Evidencias Necesidades de Alumnos con
aprendizaje dificultades
Se comunica  Obtiene Recupera información explícita de textos orales que  Delibera con sus Los estudiantes no utilizan Maritza, Jhon y
oralmente en su información del escucha seleccionando datos específicos. Integra compañeros/as de clase, sinónimos y términos
texto oral. aportando ideas, escuchando y Yefer.
lengua materna esta información cuando es dicha en distintos propios de los campos del
 Infiere e interpreta momentos en textos que incluyen expresiones con complementando las de sus saber en sus expresiones.
información del pares, o expresando su
sentido figurado, y vocabulario que incluye desacuerdo respecto a ellas.
texto oral.
sinónimos y términos propios de los campos del
saber.
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 Adecúa, organiza y Explica el tema y el propósito comunicativo del texto  Utiliza diferentes gestos, Los estudiantes no concluyen Cruz, Jhon y Yefer.
desarrolla las ideas oral. Distingue lo relevante de lo complementario mímicas y ademanes cuando se ni sintetizan sobre el tema
de forma coherente clasificando y sintetizando la información. Establece expresa frente a sus pares escuchado, cuando tiene que
y cohesionada. conclusiones sobre lo comprendido; para ello, vincular su experiencia con su
 Reflexiona y evalúa vincula el texto con su experiencia y el contexto contexto
la forma, el
sociocultural en que se desenvuelve.
contenido y el
contexto del texto Emplea gestos y movimientos corporales que Los estudiantes tienen Yefer, Jhon y
oral. enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia física con dificultades para transmitir
Maritza.
sus interlocutores, así como el volumen, la sus emisiones como
entonación y el ritmo de su voz para transmitir volumen, entonación y ritmo
emociones, caracterizar personajes o producir de voz.
efectos en el público, como el suspenso y el
entretenimiento.
Lee diversos  Obtiene Deduce características implícitas de personajes,  Explica las ideas centrales del Los estudiantes tienen Maritza, Jhon y
tipos de textos información del seres, objetos, hechos y lugares, y determina el texto (descripción y anécdota) dificultades para determinar
texto escrito. a partir de su lectura personal, Yefer.
escritos en su significado de palabras, según el contexto, y de el significado de las palabras
y las utiliza al opinar en clase.
lengua materna.  Infiere e interpreta expresiones con sentido figurado. Establece
 Lee diversos textos
según su contexto y casi no
información del relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito, establecen relaciones lógicas.
texto. (narraciones) como parte de su
como intención-finalidad, tema y subtemas, causa- plan lector.
 Reflexiona y evalúa
la forma, el efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y
contenido y el propósito, a partir de información relevante explícita
contexto del texto e implícita.
Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos Los estudiantes tienen Cruz, Jhon y Yefer.
indicios como subtítulos, colores y dimensiones de dificultades para determinar
las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, el significado de las palabras
fotografías, reseñas, etc.; asimismo, contrasta la según su contexto y casi no
establecen relaciones lógicas.
información del texto que lee.

Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las Los estudiantes tienen Yefer, Jhon y
motivaciones de personas y personajes, las dificultades para sistematizar
la información e interpretar Maritza.
comparaciones e hipérboles, el problema central, las
enseñanzas y los valores del texto, clasificando y de manera global el texto.
sintetizando la información, para interpretar el
sentido global del texto.
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Escribe diversos  Adecúa el texto a la Adecúa el texto a la situación comunicativa  Elabora carteles para el Los estudiantes tienen Maritza, Jhon y
situación considerando el propósito comunicativo, el tipo periódico mural del aula, dificultades para elegir el
tipos de textos comunicativa. además de las fechas cívicas formato y el soporte de su Yefer.
textual, así como el formato y el soporte. Mantiene
 Organiza y el registro formal e informal; para ello, se adapta a como el día de la madre. texto, cuando utiliza fuentes
escritos en su  Escribe una anécdota y de información
desarrolla las ideas los destinatarios y selecciona algunas fuentes de
lengua materna. de forma coherente describe para saber cuánto ha complementaria.
información complementaria. cambiado como parte de su
y cohesionada.
 Reflexiona y evalúa Escribe textos de forma coherente y cohesionada. desarrollo y su proceso de Los estudiantes tienen Cruz, Jhon y Yefer.
Ordena las Ideas en torno a un tema, las jerarquiza maduración. dificultades para escribir de
la forma, el
en subtemas de acuerdo a párrafos, sin digresiones  Publica una descripción en el forma cohesionada y no
contenido y el
o vacíos. Incorpora de forma pertinente vocabulario periódico mural del aula. incluye sinónimos de los
contexto del texto campos del saber.
escrito. que incluye sinónimos y algunos términos propios de
los campos del saber.
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que Los estudiantes presentan Yefer, Jhon y
contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora dificultades con los recursos
ortográficos. Maritza.
algunos recursos textuales para reforzar dicho
sentido.
Evalúa de manera permanente el texto, para Los estudiantes presentan Maritza, Jhon y
determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si dificultades al evaluar las
reiteraciones innecesarias Yefer.
existen reiteraciones innecesarias que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores que afectan su coherencia
textual.
y referentes asegura la cohesión entre ellas.

ÁREA: MATEMÁTICA

Primer Bimestre Segundo Bimestre X Tercer Bimestre Cuarto Bimestre

Periodo: Del 20/05/2019 al 26/07/2019 N° de sesiones desarrolladas: 25
Descripción de los resultados
Competencia Capacidades Desempeños logrados Evidencias Necesidades de Alumnos con
aprendizaje dificultades
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Resuelve  Comunica la Establece relaciones entre datos y una o más  Resuelve problemas referidos Los estudiantes tienen Maritza, Jhon y
problemas de comprensión de los acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, al peso de objetos, empleando dificultades para realizar
números y las para ello números de cinco Yefer.
cantidad. reiterar, agrupar y repartir cantidades, para acciones de comparar e
operaciones. transformarlas en expresiones numéricas (modelo) cifras. igualar cantidades de hasta
 Usa estrategias y de adición, sustracción, multiplicación y división con cinco cifras.
procedimientos de  Resuelve problemas referidos a
números naturales, y de adición y sustracción con la multiplicación y división,
estimación y
decimales. empleando para ello números
cálculo.
 Argumenta Expresa con diversas representaciones y lenguaje de cinco cifras. Los estudiantes tienen Cruz, Jhon y Yefer.
afirmaciones sobre numérico (números, signos y expresiones verbales) dificultades para realizar
las relaciones su comprensión de: relaciones de las cuatro
numéricas y las - Los múltiplos de un número natural y la operaciones y algunas de sus
operaciones relación entre las cuatro operaciones y sus propiedades con números de
propiedades (conmutativa, asociativa y distributiva). hasta cinco cifras.
Mide, estima y compara la masa de los objetos Los estudiantes tienen Yefer, Jhon y
(kilogramo) usando unidades convencionales dificultades comparar la masa
Maritza.
(expresadas con naturales, fracciones y decimales); de los objetos y sus
y usa multiplicaciones o divisiones por múltiplos equivalencias en diferentes
de10, así como equivalencias, para hacer situaciones problemáticas.
conversiones de unidades de masa.
Resuelve  Modela objetos con Expresa con dibujos su comprensión sobre los  Elabora y explica un croquis Los estudiantes tienen Maritza, Jhon y
problemas de formas geométricas elementos de prismas rectos y cuadriláteros que muestra la ubicación del dificultades para comprender
y sus mobiliario, los materiales y los Yefer.
forma (ángulos, vértices, bases), y propiedades (lados algunos elementos y
transformaciones. paralelos y perpendiculares) usando lenguaje sectores de trabajo o espacios propiedades de los prismas
movimiento y en la institución educativa,
 Comunica su geométrico. rectos.
localización. comprensión sobre como la dirección, el quiosco,
Expresa con gráficos su comprensión sobre el etc. Lee croquis usando Los estudiantes tienen Cruz, Jhon y Yefer.
las relaciones y las
perímetro y la medida de longitud; además, sobre la lenguaje geométrico y expresa algunas dificultades para
formas geométricas expresar con gráficos algunas
 Usa estrategias y medida de capacidad de los recipientes y la medida las dificultades y los ajustes
de la superficie de objetos planos como la porción de realizados para elaborar el propiedades la medida de los
procedimientos cuadriláteros y su proporción
para orientarse en plano Ocupado y recubrimiento de espacio, y su suyo.
 Elabora prismas con ayuda para longitudinal en el espacio.
el espacio. conservación.
explicar sus elementos y la
 Argumenta
relación que existe entre cada
afirmaciones sobre Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los Los estudiantes no explican ni Yefer, Jhon y
uno de los elementos de los
relaciones objetos, entre los objetos y las formas geométricas, argumentan las diferentes
prismas. Maritza.
geométricas y entre las formas geométricas, así como su formas geométricas cuando
desarrollo en el plano, y las explica con argumentos resuelve una situación
problemática.
basados en ejemplos concretos, gráficos y en sus
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conocimientos matemáticos con base en su
exploración o visualización. Así también, explica el
proceso seguido.

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

Primer Bimestre Segundo Bimestre X Tercer Bimestre Cuarto Bimestre

Periodo: Del 20/05/2019 al 26/07/2019 N° de sesiones desarrolladas: 15
Descripción de los resultados
Competencia Capacidades Desempeños logrados Evidencias Necesidades de Alumnos con
aprendizaje dificultades
Indaga mediante  para hacer Formula preguntas acerca de las variables que  Registra sus procesos de Los estudiantes tienen Maritza, Jhon y
métodos indagación. influyen en un objeto natural o tecnológico. Plantea indagación en el cuadernillo de dificultades para formular las
experiencias. Muestra el Yefer.
científicos para  Genera y registra hipótesis que expresan la relación causa-efecto y preguntas que respondan a
datos e determina las variables involucradas. proceso de indagación que las variables cuando indaga
construir siguió y sus conclusiones.
información. un objeto.
conocimientos.  Analiza datos e  Elabora un afiche que muestra
Propone un plan que le permita observar las el resultado de su indagación y Los estudiantes tienen Cruz, Jhon y Yefer.
información.
variables involucradas, a fin de obtener datos Para lo expone ante sus dificultades para proponer un
 Evalúa y comunica
comprobar sus hipótesis. Selecciona materiales, compañeros/as expresando plan de observación en
el resultado de su
instrumentos y fuentes que le brinden información claramente sus ideas. función a cada una de las
indagación.
 científica. Considera el tiempo para el desarrollo del variables.
plan y las medidas de seguridad necesarias.
Explica el  Comprende y usa Representa las diferentes formas de reproducción  Reconoce y explica las partes Los estudiantes tienen Maritza, Jhon y
mundo físico conocimientos de los seres vivos. del sistema nervioso central y dificultades para explicar las
sobre los seres periférico en una imagen, Yefer.
basado en partes especificas del sistema
vivos, materia y video, etc. que observe usando nervioso.
conocimientos la XO.
energía, Describe los ecosistemas y señala que se encuentran Los estudiantes tienen Cruz, Jhon y Yefer.
sobre los seres biodiversidad,  Reconoce las partes de los
vivos, materia y constituidos por componentes abióticos y bióticos algunas dificultades para
Tierra y universo. órganos reproductores diferenciar las relaciones de
energía, que se interrelacionan. masculino y femenino las especies vivas.
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diversidad tierra  Evalúa las Justifica que el quehacer tecnológico progresa con el Los estudiantes no explican el Yefer, Jhon y
y universo. implicancias del paso del tiempo Como resultado del avance avance del quehacer
saber y del tecnológico. Maritza.
científico para resolver problemas.
quehacer científico
y tecnológico

ÁREA: RELIGIÓN.

Primer Bimestre Segundo Bimestre X Tercer Bimestre Cuarto Bimestre

Periodo: Del 20/05/2019 al 26/07/2019 N° de sesiones desarrolladas: 10
Descripción de los resultados
Competencia Capacidades Desempeños logrados Evidencias Necesidades de Alumnos con
aprendizaje dificultades
Construye su  Conoce a Dios y Explica el amor de Dios presente en la Creación y se  Dramatiza la semana santa Los estudiantes no Roel, Jhon y Yefer.
identidad como asume su identidad compromete a cuidarla. Reconoce el amor de Dios para fortalecer su fe como reconocen el amor de Dios
persona humana, religiosa y espiritual presente en la Historia de la Salvación buen cristiano. para la salvación.
como persona respetándose a sí mismo y a los demás.  Muestra compromiso de fe
amada por Dios, cuando se relaciona con el
digna, libre y Expresa su amor a Dios y al prójimo realizando Los estudiantes no muestran Cruz, Jhon y Yefer.
digna, libre y trascendente mensaje bíblico de Jesús.
trascendente, acciones que fomentan el respeto por la vida  amor hacia el prójimo.
comprendiendo la humana. Promueve la convivencia armónica en su
doctrina de su entorno más cercano y fortalece su identidad como
propia religión, hijo de Dios.
abierto al dialogo
con los que le son
cercanas.

COMPETENCIA TRANSVERSAL: SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC.

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Primer Bimestre Segundo Bimestre X Tercer Bimestre Cuarto Bimestre

Periodo: Del 20/05/2019 al 26/07/2019 N° de sesiones desarrolladas: 10
Descripción de los resultados
Competencia Capacidades Desempeños logrados Evidencias Necesidades de Alumnos con
aprendizaje dificultades
Se desenvuelve  Crea objetos Elabora documentos, presentaciones, hojas de  Clasifica los textos para Los estudiantes tienen Roel, Jhon.
en entornos virtuales en cálculo u organizadores gráficos para explicar ideas, organizar la biblioteca del aula dificultades para explicar las
virtuales diversos formatos. proyectos y tareas, con base en información de y sustenta su propuesta a tareas de su XO.
partir de la caracterización
generadas por las  diversas fuentes, y los comparte con sus pares.
elaborada desde su lectura y
TIC. Aplica normas de comportamiento y seguridad en comprensión de los textos Los estudiantes no utilizan los Cruz, Jhon.
actividades colaborativas en espacios virtuales leídos. Elabora fichas o listas códigos de netiqueta al usar
compartidos, con respeto hacia los aportes de sus de libros con los criterios la actividad escribir de la XO.
pares. Ejemplo: El estudiante utiliza los códigos de acordados, usando las TIC.
netiqueta  Delibera con sus compañeros
de clase y registra este
intercambio de ideas con la XO.
 Utiliza la actividad escribir para
hacer una descripción.

COMPETENCIA TRANSVERSAL: GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA.

Primer Bimestre Segundo Bimestre X Tercer Bimestre Cuarto Bimestre

Periodo: Del 20/05/2019 al 26/07/2019 N° de sesiones desarrolladas: 05
Descripción de los resultados
Competencia Capacidades Desempeños logrados Evidencias Necesidades de Alumnos con
aprendizaje dificultades
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I.E. N° 82336 – Sacha Grande – Sayapullo
Gestiona su  Define metas de Determina metas de aprendizaje viables, asociadas  Practica la autoevaluación y Los estudiantes no Roel, Cruz.
aprendizaje de aprendizaje. a sus necesidades, prioridades de aprendizaje y coevaluación con sus pares con determinan sus metas de
manera  Organiza acciones recursos disponibles, que le permitan lograr la respecto a su propio aprendizaje.
estratégicas para tarea. aprendizaje.
autónoma.
alcanzar sus metas Organiza estrategias y procedimientos que se Los estudiantes no organizan Cruz, Roel
de aprendizaje.
propone en función del tiempo y los recursos sus tiempos para su propio

necesarios para alcanzar la meta. aprendizaje.

En cuanto a los enfoques transversales se abordaron de manera planificada y no planificada, el enfoque de orientación al bien
común, de derechos y búsqueda de la excelencia, igual abordaje se realizó con los ejes temáticos regionales a fines a estos.

Es todo cuanto tengo que informar a usted señor director para su conocimiento y demás fines pertinentes.

- Adjunto registro Auxiliar de Evaluación Primer Bimestre.

Atentamente,

_____________________________
Santos Ervelito Dávalos Culquichicón
DNI 43546224
Docente de Aula del 5to Grado.