Lic. Daniel Londoño B.

Bloque de Áreas

CIENCIAS PARA LA COMUNICACIÓN

Lengua Castellana
UNIDAD 3
Disfrutemos la lectura de textos literarios

Presentación
Esta cartilla es una compilación de los derechos básico de aprendizaje (DBA) propuestos por el Ministerio
de Educación Nacional para la enseñanza del área de Lenguaje en el grado Quinto de básica primaria. El
material impreso es la parte complementaria de un conjunto de recursos audiovisuales interactivos que el
MEN deja a disposición de educadores, padres de familia y estudiantes en el sitio Web Colombia Aprende:
http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_4/L/index.html. Por lo tanto, para trabajar en el aula
con esta cartilla, el docente debe contar con equipos como video beam, computador, altavoz y una buena
conexión a internet para que el desarrollo de las actividades aquí propuestas tengan sentido para el
estudiante.
Todo este proceso para que sea exitoso requiere del acompañamiento y vigilancia de los padres de familia.
Lic. Daniel Londoño B.

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MALLA CURRICULAR DEL TERCER PERIODO

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 EMPLEO DE ESTRATEGIAS DE BÚSQUEDA
Grado 5 Lenguaje
Unidad 3
DE INFORMACIÓN

Clase: Nombre:

INTRODUCCIÓN

¿CÓMO BUSCAS INFORMACIÓN?

En la actualidad existen diferentes herramientas para

la búsqueda información, aunque nuestros padres y
nuestros abuelos tenían mecanismos limitados para
esto, ahora existen diferentes estrategias que nos
permiten tener a nuestro alcance un sinfín de información
que podemos utilizar para nuestro beneficio y el beneficio
de las personas que nos rodean.

1. Piensa por un momento en tus temas favoritos, luego escribe y dibuja sobre 3 temas de los cuales
te gustaría obtener información:

TEMA: TEMA: TEMA:

DIBUJO: DIBUJO: DIBUJO:

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Grado 5 Lenguaje

2. Ahora, entrevista a un compañero, pídele que conteste las siguientes preguntas y escribe su opinión.

a. ¿Qué lugares o herramientas conoces para buscar información?

b. Menciona a tu compañero los siguientes servicios y marca con una X los que el considere
que presta el internet.

• Correo electrónico
• Páginas Web
• Transferencia de archivos
• Chatear
• Fax

c. ¿Cuándo asistes a la biblioteca que herramientas encuentras para buscar información? ¿Por
qué crees que son importantes?

Objetivos

1. Usar estrategias de búsqueda de información

2. Encontrar un texto literario a través de una estrategia de búsqueda de información y leerlo

2 5
Grado 5 Lenguaje

ACTIVIDAD 1

COSAS QUE ME GUSTAN

FUENTES DE INFORMACIÓN

Son aquellos tipos de documentos que contienen información útil para satisfacer el interés por
responder a un problema y buscar la solución del mismo, o simplemente para aumentar nuestro
conocimiento en algo de nuestro interés particular.

Seleccionar las fuentes de información adecuadas a la hora de investigar sobre un tema de-
terminado nos hace empezar con éxito la búsqueda de información.

Existen dos tipos de fuente de información:

1. Fuentes primarias: Contienen información original. Libros, revistas científicas y

de entretenimiento, periódicos, diarios, investigaciones.

2. Fuentes Secundarias: Se extraen de las fuentes primarias. Enciclopedias,

antologías, directorios.

1. De acuerdo a tus intereses, responde las siguientes preguntas:

a. ¿Qué temas de lectura te atraen más?

3 6
Grado 5 Lenguaje

b. ¿Qué literatura conoces sobre estos temas?

c. Escribe algunos datos de un texto que hayas leído:

• Nombre del texto:

• Autor:

• Quienes eran los personajes:

• ¿Cuál era su tema central?

2. Sigue las indicaciones de nuestro personaje.

Hola amigos, quiero compartir con ustedes, un tema

del cual me gustaría investigar, les propongo algo…
Primero yo realizo el ejercicio y luego ustedes hacen
lo mismo y me cuentan sus ideas. Los invito a que
conozcan mis ideas a través de este cuadro.

TEMA ESCRIBE QUE INFORMACIÓN TE GUSTARIA TENER:

LAS AVES ¿Por qué las aves pueden volar?
¿Cuáles son las aves más grandes?
¿Cómo nacen las aves?

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Grado 5 Lenguaje

Como pueden ver, me encantan las aves y me gustaría

saber mucho sobre ellas, ahora cuéntame tus ideas.
Elige un tema del cual te gustaría tener información y
completa el siguiente cuadro

TEMA ESCRIBE QUE INFORMACIÓN TE GUSTARIA TENER:

ACTIVIDAD 2

DOS MUNDOS LLENOS DE INFORMACIÓN

LA BIBLIOTECA

Antes sólo existían las bibliotecas para poder encontrar

información y eran muy distintas a como las conocemos
ahora. Ahora, las bibliotecas son espacios en donde no
solamente puedes encontrar libros sino también información
en otros soportes, entre estos podemos encontrar: Libros,
publicaciones periódicas y otros documentos organizados
de una manera determinada para facilitar su utilización,
destinados a prestarle un servicio al público. Los libros están
clasificados por materias y organizados en diez grandes
grupos: Obras de referencia (enciclopedias y diccionarios),

Filosofía y Psicología, Religión. Ciencias sociales, Lengua, Ciencias Naturales, Ciencias aplicadas, Artes,
Literatura, Historia y Geografía.
LA INTERNET
Es una red mundial de comunicaciones que conecta a millones de personas a través de sus computadores,
la internet permite acceder a distintos servicios de comunicación.
La biblioteca e Internet son dos buenos lugares para buscar información. Se trata de dos recursos distintos
pero complementarios que hay que conocer a fondo para poder utilizarlos adecuadamente

5 8
Grado 5 Lenguaje

ESTRATEGIAS PARA BUSCAR INFORMACIÓN

PASOS PARA BUSCAR EN INTERNET PASOS PARA BUSCAR

1. Elige el tema del que queremos encontrar
información.
2. Elige un buscador en internet que te ayude
a encontrar la información que necesitas.
3. Escoge dentro de las opciones que te
ofrece el buscador la que responda a
tu tema de consulta.
4. Lee de manera atenta la información.
INFORMACIÓN EN BIBLIOTECAS:
1. Pide ayuda al bibliotecario que es la
persona encargada del lugar.
2. Observa el lugar, los estantes donde
se encuentran los libros o documentos,
se encuentran marcados, esto ayuda a
que te orientes en el lugar para buscar.
3. Busca en el catálogo computarizado o
en las fichas el titulo o tema que deseas buscar

5. Compara la información que encuentres 4. Elige el libro que seleccionaste de los estantes.
y verifica la fuente de la información.

6. Siempre ten en cuenta el autor o los

autores de la información que encuentres
para citarlos dentro del desarrollo de tu
investigación.

1. Selecciona un libro de la biblioteca de tu colegio o de la localidad, si no tienes acceso a este lugar elige
uno de tu casa o del salón de clase. Escribe información importante sobre él, completa los siguientes puntos.

a. ¿Cuál es el nombre del texto

b. ¿De qué se trata?

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Grado 5 Lenguaje

c. Realiza un dibujo de los personajes y descríbelos.

d. Pregúntale a la persona encargada de la biblioteca, o a tu docente ¿Cuál es la regla más

importante para permanecer en la biblioteca? A continuación realiza un cartel informando a
todos los usuarios lo importante de este requisito para permanecer en la biblioteca.

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Grado 5 Lenguaje

e. AHORA VAMOS A EVALUAR LOS RESULTADOS DE TU BÚSQUEDA.

Responde:

• ¿Fue fácil encontrar un texto de tu agrado? Justifica tu respuesta.

• ¿Encontraste la información que necesitabas? Justifica tu respuesta

• A partir de la información que encontraste, ¿Qué otro tipo de texto de gustaría buscar? ¿Por qué?

2. Consulta y escribe el significado de cada término. Utiliza las definiciones que encuentras utilizando
un buscador en internet o un diccionario.

a. CIBERESPACIO:

b. CHATEAR:

c. HOMEPAGE:

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Grado 5 Lenguaje

d. PÁGINA WEB:

e. COMUNIDAD VIRTUAL:

ACTIVIDAD 3

UNA VISITA A DOS MUNDOS

FICHA BIBLIOGRÁFICA

Este documento se utiliza para guardar información de un libro o de un documento escrito. Los
datos que contienen las fichas bibliográficas son los siguientes:

1. Título
2. Nombre del autor
3. Editorial
4. Año de edición
5. Numero de edición
6. ISBN (No. DE IDENTIFIACIÓN ÚNICA DEL LIBRO)
7. Tema principal
8. Números de páginas para la investigación

EJEMPLO DE FICHA BIBLIOGRÁFICA

BONAPARTE, Napoleón et al.
La revolución en Francia y sus consecuencias
España, Madrid
Editorial el Botón
8va edición, 2005
12 páginas

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Grado 5 Lenguaje

1. Escribe una oración con cada uno de los significados de las siguientes palabras.

a. NAVEGAR: Viajar en una embarcación/desplazarse a través de internet.

b. RED: Malla para pescar/Conjunto de computadores conectados entre sí.

c. VIRUS: Agente infeccioso/ programa creado para impedir la transferencia de informa-

ción en un computador.

2. Marca con una X las respuestas que consideres correctas:

a. Cuando se consulta sobre un tema en internet, para presentar un trabajo escrito, es necesario:

• Leer la información.
• Copiar textualmente la información.
• Elaborar un texto propio a partir de la información consultada.
• Cortar y pegar información de distintas páginas.
• Extraer las ideas más importantes.
• Utilizar citas para indicar que cierta información ha sido tomada textualmente.

3. El internet puede contribuir, de manera positiva o negativa, en nuestra formación intelectual y personal.
Completa de acuerdo con tu experiencia. Internet me sirve para:

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Grado 5 Lenguaje

4. Observa una ficha bibliográfica de la biblioteca o pídele a tu docente que te explique y escríbela
en este espacio.

5. Elige un libro de la biblioteca y realiza tu propia ficha bibliográfica, incorpora un dibujo para que
se vea más llamativa.

TÍTULO:

AUTOR:

MATERIA:

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Grado 5 Lenguaje

6. Organiza un grupo de trabajo y sigue las siguientes instrucciones:

a. Elijan un texto de los que llevaron a clase para la actividad, decidan con cual trabajar
están, tengan en cuenta que a todos los integrantes del grupo les guste.

b. Nombren el texto que eligieron, escriban el título, el autor y el tema

c. Escriban 5 ideas importantes que pudieron explorar del texto.

d. Mencionen por qué seleccionaron este texto y no otro

e. Evalúen los resultados de la búsqueda, comentando si fue o no interesante la información

que obtuvieron del texto.

f. Realicen un cartel en donde expongan estas ideas.

g. Compartan con el resto del grupo su propuesta.

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Grado 5 Lenguaje

RESUMEN

En esta unidad aprendiste el proceso para la búsqueda de información, así como las diferentes fuentes
y estrategias para la búsqueda de texto e información de tu preferencia

No olvides la animación correspondiente al resumen, ya que en ella podrás hacer un recorrido por
los diferentes temas y actividades de la unidad, así como por las diferentes habilidades y objetivos de
aprendizaje que alcanzaste.

Por último, resuelve el siguiente crucigrama, en el cual podrás encontrar conceptos relacionados al
tema de la unidad.

2 VERTICALES:

2. Este documento se
1 utiliza para guardar
información de un libro
o de un documento
escrito que se encuentra
3 en la biblioteca

3. Es una red mundial de

comunicaciones.

4 HORIZONTALES

1. Espacio donde podemos

encontrar libros y otros
documentos de consulta.

5 4. Persona encargada de la
organización y asesoría
en la biblioteca.

5. Lo primer que se
6 debe hacer para
empezar la búsqueda
de información es
elegir el ….

6. Fuente de información
HORIZONTALES: 1. BIBLIOTECA, 4.BIBLIOTECARIO, 5. TEMA, 6. LIBROS

primaria
VERTICALES: 2. FICHA BIBLIOGRÁFICA, 3. INTERNET

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Grado 5 Lenguaje

TAREA

A BUSCAR LO QUE ME GUSTA

Obser va el video del recurso interactivo en el cual podrás

encontrar los pasos para buscar un texto en la biblioteca y
en internet, además obtendrás un ejemplo de texto donde
obser varás información importante, después responde las
siguientes preguntas:

1. ¿Qué herramienta de búsqueda te pareció más fácil y cual más difícil? ¿Por qué?

2. Elige uno de los dos ejemplos y escribe por qué te pareció más importante.

3. ¿Qué información se pudo encontrar en el texto?

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Grado 5 Lenguaje

4. Realiza una pequeña historieta en donde cuentes como se encuentra información en la biblioteca.

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 Grado 5 Lenguaje
Unidad 3 ESCRITURA DE RESEÑAS

Clase: Nombre:

INTRODUCCIÓN

¿Qué nos dice este texto?

Cada tipo de texto te dice algo diferente, ya sea por la manera en que está construido, la información
que presenta o la intención comunicativa con que fue escrito.

Lee con atención la siguiente reseña y luego responde las preguntas que vas a encontrar al final.
No olives compartir tus respuestas en clase.

Nombre del libro: Preguntario

Autor: Jairo Aníbal Niño
Año de publicación: 2011. Bogotá
Editorial: Libros Maizaro.
Número de páginas: 188.
Tipo: Libro ilustrado. Infantil – juvenil.

Qué pensarías si le preguntaras a alguien qué es un gato y te respondiera: “un gato es una gota de tigre”, o si
te dijeran que el río es un barco que se derritió. Seguramente creerías que esa persona está loca o tal vez tiene
demasiada imaginación. Preguntario es un libro de preguntas y respuestas escrito por el escritor colombiano
Jairo Aníbal Niño en el año 1988 y es considerado uno de sus libros más famosos.

El preguntario está compuesto por poemas, juegos de palabras, refranes e historias que sirven para responder de manera
entretenida y divertida las más variadas preguntas. En él, para cada pregunta existe una sabia e inesperada respuesta, que
combina la imaginación con la realidad y una dosis de buen sentido del humor. Por ejemplo, en él podrás saber qué son
las nubes, por qué las jirafas tienen el cuello tan largo o qué es la tristeza. A través de las páginas del Preguntario se puede
conocer la verdadera esencia de los seres y las cosas que viven en un mundo de imaginación y fantasía que es construido
por el autor en cada una de sus palabras

Preguntario es un libro que realmente vale la pena ser leído, ya que las respuestas inocentes a cada pregunta, además
de ser entretenidas y divertidas, son de fácil comprensión hasta para los niños más pequeños. En resumen, es un libro
recomendado para todos aquellos que quieren poner a volar la imaginación y además disfrutar de una agradable lectura.

Referencia:
Reseña preguntario. (2015). Equipo Lenguaje Cier-Oriente.

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Grado 5 Lenguaje

Responde:

1. ¿Por qué crees que el libro se llama preguntario?

2. ¿Qué información sobre el libro “Preguntario” se mostró en la reseña?

3. ¿Para qué crees que sirve una reseña? Explica tu respuesta.

4. ¿Después de leer la reseña del libro te animarías a leerlo? Justifica tu respuesta.

Objetivos

1. Presentar una visión crítica sobre un texto literario.

2. Realiza un texto expositivo sobre textos literarios.

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Grado 5 Lenguaje

ACTIVIDAD 1

Conozcamos la reseña

La reseña es un tipo de texto breve que informa o expone el contenido

de una obra literaria, o cualquier otro tipo de texto, y a la vez hace una
valoración o da una opinión sobre el mismo. En otras palabras, una
reseña muestra una visión panorámica sobre algún texto.

La reseña incluye datos que son fundamentales para informar acerca

del texto, por ejemplo: quién es el autor del texto, cuál es su año de
publicación, cuál es su número de páginas, entre otros. Estos datos se
presentan en el encabezado de la reseña.

La reseña también tiene una introducción, en la que se hace una presentación

corta del texto, en la que se menciona algún aspecto interesante o importante
del mismo. Una de las partes más importantes de la reseña es el cuerpo de la reseña, es decir, un resumen de lo que
dice el texto sobre el que se habla. Finalmente, la reseña termina con un comentario personal o conclusión, en donde
la persona que escribe la reseña expresa una opinión o punto de vista personal con relación al texto sobre el que se
habla. Las reseñas suelen estar acompañadas también por imágenes relacionadas con el texto.

Actividad:

Completa las casillas vacías del siguiente cuadro conceptual que te permitirá organizar, de una manera
ordenada y fácil de recordar, la información correspondiente a la reseña. Revisa también el video explicativo
de la actividad 1 y conoce más acerca de la estructura y características de la reseña.

Definición:

Estructura Caracteristicas Intención

comunicativa

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Grado 5 Lenguaje

Al momento de escribir una reseña o cualquier texto es importante que sus ideas se entiendan
con claridad, y que las palabras que elijas para expresarlas sean las adecuadas y ayuden también
a mejorar la comprensión del mensaje y su significado

La coherencia y la cohesión textual son propiedades de los

textos que debes tener en cuenta al momento de escribirlos,
ya que te permiten que estos se organicen correctamente,
de modo que se puedan entender.

Construcción textual

Al momento de construir un texto es importante que sus ideas estén

claramente expuestas y demuestren orden, pero también que las palabras
usadas para expresarlas sean las más adecuadas, de tal modo que se
facilite la comprensión del mensaje que transmiten dichas ideas.

Coherencia: Cohesión:

Es la relación que existe entre las ideas del Se refiere no a las ideas, sino a las palabras que
permiten expresarlas dentro del texto. Dentro de la
texto y que permite que su mensaje e ideas cohesión también es importante la relación de las
puedan ser entendidos. palabras y oraciones.

Para lograr la coherencia en un texto es Algunas de las principales herramientas de cohesión

necesario que:
1. Cada idea cumpla una función clara dentro
del texto.
2. Las ideas se puedan relacionar fácilmente de
manera lógica para construir el sentido global
del texto.
textual son:
Conectores lógicos: es decir, cierta clase de palabras
que permiten unir y establecer relaciones lógicas entre
palabras, oraciones y párrafos del texto.
Correferencia: Reemplazar palabras repetidas dentro
del texto con ayuda de sinónimos.
Pronominalización: Reemplazar una palabra repetida
dentro del texto usando un pronombre.

Signos de puntuación: Elementos gráficos que indican

3. El texto exprese unidad a partir de su tema,
pausas, entonación o énfasis dentro del texto.
su estructura, intención comunicativa y mensaje.

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Grado 5 Lenguaje

Sabías que la coherencia y la cohesión funcionan de manera

conjunta cuando se escribe un texto.

Revisa el recurso interactivo, mira los ejemplos y resuelve los

ejercicios que te ayudarán a entender mejor cómo funcionan.

Actividad:

1. Lee el siguiente texto y explica porque no es coherente, luego organízalo para que tenga sentido.

Mi madre, que siempre madruga, estaba ya en la cocina preparando el desayuno. Yo me

enojé porque tenía una cita de trabajo importante en la mañana y llegaría tarde. Después de
bañarme me puse el vestido azul que me regaló mi hermana. Cuando desperté me asomé
a la ventana y vi que estaba lloviendo. Así que tuve que salir corriendo de la casa sin haber
desayunado. La radio estaba prendida y en el noticiero dijeron que hubo un accidente de
tránsito en la vía principal.

Referencia del texto:

Equipo de Lenguaje, Cier – Oriente. (2015).

5 23
Grado 5 Lenguaje

2. Observa la siguiente lista de conectores y escoge alguno de cada categoría para escribir oraciones
en las que expreses alguna relación entre ideas.

Lista de conectores y relaciones que establecen:

Adición: además, también, asimismo, igualmente.
Oposición: al contrario, por otra parte.
Restricción: no obstante, pero, sin embargo.
Causa: puesto que, ya que, debido a que, porque.
Consecuencia: por lo tanto, de manera que, así que.
Comparación: del mismo modo, igualmente, de modo similar.
Condición: mientras que, con tal que, siempre y cuando.

a.

b.

c.

d.

e.

f.

g.

3. El siguiente texto no tiene signos de puntuación y por ello su mensaje no es fácil de entender.
Colócaselos usando un lápiz de color. Luego, léelo en clase aplicando de acuerdo a la entonación,
pausas y énfasis marcado por los signos de puntuación.

Roberto era un anciano tranquilo fuerte y optimista Vivía en una cabaña de paja rodeada de flores
gatos perros y gallinas Cada mañana se levantaba a pesar de sus ochenta años con la salida del sol
Para él todo era maravilloso a esa hora Cada mañana decía qué hermosa mañana muy bella y llena
de vida El aire de la mañana lo hacía sentir más joven el rocío lo devolvía a su infancia y el canto de
los pájaros le daba ánimos para trabajar Sin embargo sentía nostalgia es decir se entristecía porque
no estaba sus hijos y nietos A veces a Roberto le entraba la tristeza y se preguntaba cuándo podría
verlos de nuevo

Referencia del texto:

Equipo de Lenguaje, Cier – Oriente. (2015).

6 24
Grado 5 Lenguaje

ACTIVIDAD 2

La triste historia del rey lobo

Como has podido ver, la reseña es un texto informativo en el que se presenta, de manera clara y
organizada, información que permite conocer un texto, ya sea literario o de cualquier otro tipo.

Dicha información se presenta en las diferentes partes de la reseña, principalmente en la introducción,

en el resumen del texto y, por último, en el comentario crítico que escribe el autor al final de la reseña.

Por lo tanto, para escribir apropiadamente una reseña es fundamental que escribas una buena
introducción, realizar un buen resumen y redactar una opinión crítica de manera coherente.

Revisa el recurso de la actividad 2, ya que podrás conocer, a través del cuento “La triste
historia del rey lobo”, cómo se desarrolla cada una de estas habilidades.

Presta atención a las siguientes recomendaciones que te permitirán desarrollar esas habilidades:

Debe ser llamativa y captar la atención del lector.

La introducción es una de
las partes más importantes de Debe mostrar el tema del texto, así como
cualquier texto, ya que es lo informar sobre su función.
primero que va a ser leído de
él. En la introducción intentas
Debe ser corta en extensión, sin dejar de
informar al lector acerca del
informar lo necesario.
trabajo que vas a realizar en
el texto.
La introducción no es un resumen del texto.

Imagina que vas a escribir un texto acerca de la contaminación, el cual habla de sus causas,
consecuencias, tipos de contaminación y posibles soluciones al problema. Ahora, escribe la
introducción del mismo:

7 25
Grado 5 Lenguaje

Leer el texto varias veces antes de resumirlo.

Lo importante de un resumen
es que informe con información Subrayas palabras desconocidas e ideas
del texto que sea importante. principales del texto.

Su función es mostrar o
Organizar las ideas en un esquema de organización
exponer el pensamiento de
de la información (mapa conceptual, mapa mental,
otro y no deben aparecer
esquema de llaves)
en él opiniones, comen-
tarios personales o juicios
valorativos. Un resumen no es demasiado extenso, ya que en él
se muestra solo información importante. Un buen
resumen reduce el texto original una tercera parte.

2. Realiza un resumen del siguiente texto que habla sobre la contaminación:

Nuestro planeta se encuentra expuesto a numerosos

contaminantes que perjudican al bienestar y a la salud de los
Un buen resumen responde seres vivos que habitan en él.
ciertas preguntas:

-¿De qué trata el texto?
-¿Por qué se ha escrito, qué quiere
expresar en él su autor?
-¿Cuál es su tema, partes,
personajes, sucesos narrados
sucesos descritos, explicaciones
realizadas, entre otros?
La Organización de Naciones Unidas (ONU) destaca como
culpables de la contaminación y el efecto invernadero a las
ciudades, porque “ellas ocupan el 2% del territorio mundial y
producen el 70% de estos gases”. Esta organización advierte
que la situación podría empeorar porque muchos países están
teniendo un crecimiento muy acelerado, como Brasil, China e
India, y a su vez están emitiendo g r a n des ca n ti da d es d e
gases c ontam i nantes y resi duos sól i dos.

Los contaminantes son sustancias químicas o biológicas, que se adhieren o entran en contacto con
el aire, el suelo o el agua, afectando a su composición y causando daños en el medio en que habitan
animales, vegetales y el hombre.

Los productos químicos usados en la agricultura contaminan el suelo y las fuentes de agua. De otro
lado, la deforestación o tala indiscriminada de bosques y selvas impide que los árboles puedan
purificar el aire que respiran los humanos.

El progreso tecnológico genera ganancias económicas a unos pocos, pero las actividades industriales
perjudican el medioambiente por la gran cantidad de residuos que genera y la falta de control en
sus procesos. Finalmente, una de las grandes causas de contaminación es la explotación y uso
desmedido de combustibles fósiles, tales como el gas, el petróleo y el carbón, puesto que están
directamente relacionados con el ascenso de los niveles de contaminación del aire, del suelo y del
agua del planeta.

8 26
Grado 5 Lenguaje

Referencia del texto:

Adaptado de:

La tierra, el hogar de todos. (2013). Causas de la contaminación. Disponible en: http://aulag.aulas.

rimed.cu/category/zona-verde/conocer-mas%E2%80%A6/causas-de-la-contaminacion/

Un comentario personal es Haber leído y comprendido plenamente el texto

un texto escrito en el que una
persona expresa su opinión
o valora la información que
ha leído previamente en un
texto. Por lo tanto, su objetivo
fundamental es presentar
puntos de vista con respecto a
lo expresado en el texto, para
lo cual es necesario:
sobre el cual se va a opinar.
Haber hecho un resumen del mismo y comprender
su tema e intención comunicativa.
Definir sobre qué aspectos del texto se va a opinar,
por ejemplo, el tema, la forma en que está escrito,
su intención, el mensaje, entre otros.

9 27
Grado 5 Lenguaje

3. Escribe una opinión personal acerca del texto que resumiste en el punto anterior:

Al construir una opinión sobre

un texto que has leído, lo que
haces básicamente es indicar
si estás a favor o en contra de
lo que expresa el autor en su
texto, resaltar aspectos que
compartas o te hayan parecido
positivos, y mencionar aquellos
que no compartas.

ACTIVIDAD 3

Escribo correctamente una reseña

Para que cualquier texto pueda comunicar su mensaje adecuadamente debe estar correctamente
escrito. Lo cual significa que debe tener una apropiada organización de ideas, pero, además, sus
palabras deben estar correctamente escritas. Por lo tanto, conocer las normas ortográficas es de
vital importancia, ya que ellas son las que dictan el modo en que las palabras deben ser escritas
adecuadamente.

Ve al recurso de la actividad 3, ya que en él podrás corregir las palabras mal escritas de

una reseña y conocer algunas normas ortográficas que te permitirán mejorar tu escritura.

Actividad.

Revisa la ortografía de la siguiente reseña, ya que algunas de sus palabras están mal escritas.
Subráyalas y luego escríbelas adecuadamente en la tabla que aparece después del texto.

Por último, con la ayuda de tu profesor, o libros, investiga algunas normas ortográficas adicionales.

10 28
Grado 5 Lenguaje

Nombre del libro: El paraíso de los gatos.

Autor: Émile Zola
Año de publicación: 2010. Bogotá
Editorial: Libros Maizaro.
Número de páginas: 48.
Tipo: Cuento. Infantil – juvenil.

El paraíso de los gatos fue publicado por primera vez en 1874, en Francia, dentro de una colección de cuentos
infantiles llamada “Nuevos cuentos a Ninon”. Este era el segundo libro de cuentos publicado por Zola, el cual era
una continuasión de su primer libro escrito 10 años atrás. Émile Zola quedó uerfano de padre a muy tempana
edad y tubo que realizar los más bariados trabajos para ebitar la pobresa. Siendo muy joven se dio cuenta de su
talento como escritor e inició una carrera literaria de más de 40 años.

El paraíso de los gatos es un relato corto que pude entenderce como una dibertida referencia a los sentimientos
y sensasiones que produce el avurrimiento. La historia, que está narrada desde la perspectiba de un gato, cuenta
las abenturas callejeras de su protagonista felino durante las pocas horas que van de un día a una noche, y hasta
el amanecer siguiente.

El gato, un animal rechoncho ha vivido con todas las comodidades imajinables, y sin tener que hacer ningún
esfuerso por sobrevibir, ni para ganarse el cariño de sus amos o un buen trozo diario de carne fresca.

Sin embargo, al joven e inexperto gato esta felicidad hogareña lo aburre y, un día, después de mirar por la ventana,
hacia los tejados donde corren y pelean los gatos callegeros, queda convensido de que la vida verdadera se
encuentra allá, en esa especie de paraíso donde los gatos van y vienen con enbidiable libertad.

De este modo, la historia transcurre contando las abenturas de este gato, el cual, en compañía de otros gatos
que conoce en la calle, conocerá en poco tiempo la libertad, el amor, la felicidad y también la tristesa. Al final, él
mismo se dará cuenta que tal vez lo marabilloso y lo desconocido no es tan bueno como la seguridad de una
vida estable.

Esta divertida y emocionante historia, a pesar de ser corta, deja una importante enseñanza: a veces nos sentimos
inconformes o no somos capaces de reconocer el valor de lo que tenemos y por eso lo olbidamos y deseamos
buscar algo mejor. Eso mismo le pasó al gato, quien se dio cuenta que la vida por fuera de la casa no era lo que
él pensaba, y que en realidad se sentía más cómodo siendo un gato doméstico.

Referencia:

Reseña El Paraíso de los gatos. (2015). Equipo de Lenguaje Cier – Oriente.

11 29
Grado 5 Lenguaje

Listado de palabras correctamente escritas Algunas normas ortográficas

ACTIVIDAD 4

La tortuga gigante

Qué tal si aplicas lo que has aprendido en esta unidad escribiendo la reseña de un entretenido
cuento. Presta atención a lo que debes hacer:

1. Lee atentamente el cuento, las veces que sea necesario para entenderlo completamente.

2. Subraya las palabras desconocidas que encuentres en él y busca su significado con ayuda del diccionario.

3. Utiliza la plantilla que verás después del cuento para escribir en ella la introducción de la reseña,
el resumen del cuento y tu comentario crítico de él.

4. Por último, realiza un dibujo que acompañe tu reseña en la casilla correspondiente de la plantilla.

12 30
Grado 5 Lenguaje

No olvides responder las preguntas adicionales después de realizar el ejercicio.

Cuento: La Tortuga Gigante.

Autor: Horacio Quiroga.
Adaptado de: Quiroga, H. La tortuga gigante. (s.f.). Disponible en: http://www.ciudadseva.com/textos/cuen-
tos/esp/quiroga/la_tortuga_gigante.htm
Había una vez un hombre que vivía en Buenos Aires, y estaba
muy contento porque era un hombre sano y trabajador. Pero un
día se enfermó, y los médicos le dijeron que solamente yéndose
al campo podría curarse. Él no quería ir, porque tenía hermanos
chicos a quienes daba de comer, pero se enfermaba cada día
más. Hasta que un amigo suyo, que era director del Zoológico,
le dijo un día:

—Usted es amigo mío y es un hombre bueno y trabajador. Por eso quiero que se vaya a vivir
al monte a hacer mucho ejercicio al aire libre para curarse. Y como usted tiene mucha puntería
con la escopeta, cace bichos del monte para traerme los cueros y yo le daré plata adelantada
para que sus hermanitos puedan comer bien.

El hombre enfermo aceptó, y se fue a vivir al monte muy lejos. Hacía allá mucho calor y eso le
hacía bien. Vivía solo en el bosque y él mismo se cocinaba. Comía pájaros y bichos del monte,
que cazaba con la escopeta, y después comía frutos. Dormía bajo los árboles y cuando hacía
mal tiempo construía en cinco minutos una ramada con hojas de palmera y allí pasaba sentado
y fumando, muy contento en medio del bosque.

El hombre tenía otra vez buen color, estaba fuerte y tenía apetito. Precisamente un día que
tenía mucha hambre, porque hacía dos días que no cazaba nada, vio a la orilla de una gran
laguna un tigre enorme que quería comer una tortuga, y la ponía parada sobre el caparazón
para meter dentro una pata y sacar la carne con las uñas. Al ver al hombre, el tigre lanzó un
rugido espantoso y se lanzó de un salto sobre él. Pero el cazador, que tenía una gran puntería,
le apuntó y lo mató de un solo disparo. Después le sacó el cuero que era muy grande.

—Ahora —se dijo el hombre—, voy a comer tortuga, que es una carne muy rica. Pero
cuando se acercó a la tortuga vio que estaba ya herida. A pesar del hambre que sentía, el
hombre tuvo lástima de la pobre tortuga y la llevó arrastrando hasta su casa y le vendó la
cabeza. La había llevado arrastrando porque la tortuga era inmensa, tan alta como una silla,
y pesaba como un hombre. La tortuga quedó arrimada en un rincón y allí pasó días y días
sin moverse. El hombre la curaba todos los días y cuidó de ella con cariño. La tortuga sanó
por fin. Pero entonces fue el hombre quien se enfermó. Tuvo fiebre y le dolía todo el cuerpo.
Después no pudo levantarse más.

13 31
Grado 5 Lenguaje

La fiebre aumentaba siempre y la garganta le quemaba de tanta sed. El hombre comprendió

entonces que estaba gravemente enfermo y habló en voz alta, aunque estaba solo, porque
tenía mucha fiebre:

—Voy a morir —dijo el hombre—. Estoy solo, ya no puedo levantarme más, y no tengo
quien me dé agua, siquiera. Voy a morir aquí de hambre y de sed.

Y al poco rato la fiebre subió más aún, y perdió el conocimiento. Pero la tortuga lo había
oído y entendió lo que el cazador decía. Y ella pensó entonces:

—El hombre no me comió la otra vez, aunque tenía mucha hambre y me curó. Yo le voy a
curar a él ahora.

Fue entonces a la laguna, buscó agua y le dio de beber al hombre, que estaba tendido sobre
su cama y se moría de sed. Se puso a buscar enseguida raíces y frutos que le llevó al hom-
bre para que comiera. El hombre comía sin darse cuenta de quién le daba la comida. Todas
las mañanas la tortuga recorría el monte buscando raíces cada vez más ricas para darle al
hombre. El cazador comió así días y días sin saber quién le daba la comida y un día recobró
el conocimiento. Miró a todos lados y vio que estaba solo, pues allí no había más que él y la
tortuga, que era un animal. Y dijo otra vez en voz alta:

—Estoy solo en el bosque, la fiebre va a volver de nuevo, y voy a morir aquí, porque sola-
mente en Buenos Aires hay remedios para curarme. Pero nunca podré ir y voy a morir aquí.

Pero también esta vez la tortuga lo había oído y se dijo:

—Si queda aquí en el monte se va a morir, porque no hay remedios y tengo que llevarlo a
Buenos Aires.

Dicho esto, cortó enredaderas finas y fuertes, que son como cuerdas. Acostó con mucho
cuidado al hombre encima de su lomo y lo sujetó bien con las enredaderas para que no se
cayese y emprendió entonces el viaje. La tortuga, cargada así, caminó, caminó y caminó de
día y de noche. Atravesó montes, campos, cruzó a nado ríos y atravesó pantanos en que
quedaba casi enterrada, siempre con el hombre moribundo encima. De vez en cuando
soltaba al hombre enfermo y le daba agua y raíces para que comiera. Ella comía también,
aunque estaba tan cansada que prefería dormir. Así anduvo días y días, semana tras sema-
na. Cada vez estaban más cerca de Buenos Aires, pero también cada día la tortuga se iba
debilitando, cada día tenía menos fuerza, aunque ella no se quejaba.

El hombre a veces hablaba en medio de la fiebre, pero creía que seguía en su casa, en el campo.

14 32
Grado 5 Lenguaje

La tortuga seguía, a pesar de sentirse muy cansada, hasta que llegó un día en que no pudo más.
No había comido desde hacía una semana para llegar más pronto. No tenía más fuerza para
nada. Cuando cayó del todo la noche, vio una luz lejana en el horizonte, un resplandor que ilu-
minaba el cielo, y no supo qué era. Se sentía cada vez más débil y cerró entonces los ojos para
morir junto con el cazador, pensando con tristeza que no había podido salvar al hombre que
había sido bueno con ella. Y sin embargo, estaba ya en Buenos Aires, y ella no lo sabía. Aquella
luz que veía en el cielo era el resplandor de la ciudad, e iba a morir cuando estaba ya al fin de su
viaje. Pero un ratón de la ciudad encontró a los dos viajeros moribundos.

—¡Qué tortuga! —dijo el ratón—. Nunca he visto una tortuga tan grande. ¿Y eso que llevas en
el lomo, qué es? ¿Es leña?

—No —le respondió con tristeza la tortuga—. Es un hombre.

—¿Y adónde vas con ese hombre? —añadió el curioso ratón.

—Voy... voy... Quería ir a Buenos Aires —respondió la pobre tortuga en una voz tan baja que
apenas se oía—. Pero vamos a morir aquí, porque nunca llegaré...

—¡Ah,! ¡Si ya has llegado a Buenos Aires! Esa luz que ves allá, es Buenos Aires. Dijo el ratón.

Al oír esto, la tortuga se sintió con una fuerza inmensa porque aún tenía tiempo de salvar al
cazador, y emprendió la marcha. De este modo, la tortuga llevó al hombre enfermo hasta el
zoológico, donde el amigo del cazador lo recibió y curó.

Al final, la tortuga vivió también en el zoológico, donde el cazador iba a visitarla todos los días,
pues al darse cuenta de lo que había hecho por él, nunca más quiso separarse de ella.

Horacio Quiroga fue un escritor uruguayo que nació en 1878 y

murió en 1937. Vivió en Paris y Buenos Aires, Argentina. Trabajó
como profesor de castellano y viajó por diferentes lugares que
le sirvieron de inspiración para escribir sus diferentes libros. Entre
los más conocidos está el libro de relatos “Cuentos de la selva”,
que escribió en 1918. En él se presentan diferentes cuentos que
relacionan la vida de los humanos y los animales de una manera
entretenida y a veces humorística.

15 33
Grado 5 Lenguaje

Título: Imagen:

Autor:

Año de publicación:

Tipo de texto

Introducción:

Resumen del texto:

Comentario critico:

Responde las siguientes pregustas después de escribir tu reseña. Comparte tus respuestas en clase:

1. ¿Qué fue lo que más me gustó del cuento? Justifico mi respuesta.

¿Tuviste un tipo de dificultad al momento de escribir alguna de las partes de la reseña? Justifica tu respuesta.

16 34
Grado 5 Lenguaje

RESUMEN

En esta unidad aprendiste qué es una reseña y cómo se escribe, lo cual te permitió desarrollar ciertas
habilidades como aprender a escribir una introducción, un resumen expositivo y un comentario crítico.

Revisa la animación de resumen de la unidad, ya que en ella podrás ver un recuento de las
diferentes actividades desarrolladas, los conceptos que te permitieron entender el tema y los
objetivos de aprendizaje alcanzados.

Presta atención a la infografía de la siguiente pagina, que también presenta un resumen de la

unidad.

17 35
Grado 5 Lenguaje

Escritura de
reseñas

Objetivos de aprendizaje
1. Presentar una VISIÓN CRÍTICA sobre un texto literario.
2. Realizar un TEXTO EXPOSITIVO sobre textos literarios.

Principales habilidades
desarrolladas

La reseña es un tipo de texto expositivo o informativo que

presenta información sobre una obra literaria o cualquier otro
texto. Incluye información sobre el autor, el año de publicación,
el contenido del texto y da una opinión o valoración sobre el
texto reseñado. su estructura se divide en: encabezamiento, Conocer la
presentación, resumen y conclusión estructura de la
reseña

Para escribir una reseña adecuadamente es fundamental:

1. Escribir una introducción que sirva como presentación de la
reseña.
2. Hacer un resumen del contenido del texto que se reseña, en el
cual se explique su tema y se presente su información principal.
3. Elaborar un comentario crítico que sirva como conclusión de la
reseña, en el que se incluya una opinión acerca del texto.

1
Reconocimiento de la estructura
textual y caracteristicas de la reseña.
Reconocimiento y aplicación de la
coherencia y la cohesión textual.
2
Desarrollo de las habilidades
3
Revisar la ortogafía de
4
Escribir la reseña de un
necesarias para escribir una re- un reseña. texto literario.
seña: escribir la introducción,
elaborar el resumen y proponer
el comentario critico

Actividades realizadas

18 36
Grado 5 Lenguaje

TAREA

Una reseña sobre el texto literario que me gusta

Qué te parece si le cuentas a tus compañeros de clase, a través de

una reseña, cuál es el texto literario que más te gusta.

Recuerda utilizar las recomendaciones vistas a través de la unidad,

así como la estructura de la reseña vista en la actividad.

1. No olvides consultar información sobre el autor y el texto que vas

a reseñar, la cual puedas incluir en tu reseña. Utiliza enciclopedias,
libros de la biblioteca de tu colegio o información consultada a través
de internet.

Por último, presenta tu reseña en clase y escucha las opiniones de tus compañeros. Pregúntales
qué opinan acerca de ella; si pudieron conocer apropiadamente cuál es el texto literario que más
te gusta, y qué piensan sobre él.

Recuerda que el propósito o intención comunicativa de la reseña es presentar información sobre

un texto, su autor, su contenido y dar una opinión sobre el mismo.

19 37
 RECONOCIMIENTO DE LOS
Grado 5 Lenguaje
Unidad 3 ARGUMENTOS BÁSICOS DE UN
TEXTO

Clase: Nombre:

INTRODUCCIÓN

1. Observa atentamente el video presentado en el recurso.

2. Responde las siguientes preguntas:

¿Cuál es tu opinión con relación a la Selección Colombiana de fútbol?

¿Quién crees que es el mejor jugador de la Selección Colombiana de fútbol? ¿Por qué?

¿Cuál crees que es la mejor selección de fútbol de la actualidad? ¿Por qué?

¿Quién crees que es el mejor jugador de fútbol del mundo? ¿Por qué?

1 38
Grado 5 Lenguaje

¿Te gusta el uniforme de la Selección Colombiana de fútbol? ¿por qué?

Elabora un diseño para el uniforme de la Selección Colombiana de fútbol.

Uniforme de la selección Colombiana de fútbol

Objetivos de aprendizaje

• Entender el mensaje de un texto argumentativo.

• Reconocer las conclusiones y las premisas de un texto argumentativo.

2 39
Grado 5 Lenguaje

ACTIVIDAD 1

Expreso lo que pienso

EL TEXTO ARGUMENTATIVO:

En este escrito se presentan razones o argumen-

tos que tienen como objetivo convencer al lector
para que comparta las ideas, pensamientos o sen-
timientos del autor, o bien, que lleve a cabo una
acción determinada.

Para que un texto argumentativo esté bien elabo-

rado debe cumplir los siguientes requisitos:

• Exponer una opinión o tesis.

• Presentar argumentos que apoyen la tesis con
datos y evidencias o afirmaciones de autorida-
des en la materia.

• Reforzar las opiniones que se presenten con
adjetivos que muestren valoraciones positivas:
estupendo, importante, maravilloso; o valora-
ciones negativas: terrible, perjudicial, destructi-
vo.

1. Lee atentamente la siguiente frase:

“Una nación que destruye su suelo se destruye a sí misma. Los bosques son los
pulmones de la tierra, purifican el aire y dan fuerza pura a nuestra gente”

Franklin D. Roosevelt

3 40
Grado 5 Lenguaje

2. ¿Qué opinas de lo que dice Franklin D. Roosevelt?

3. Busca información en internet o en la biblioteca y escribe algunos argumentos que apoyen tu

opinión.

4. Luego de trabajar en torno a la afirmación presentada ¿qué se puede concluir?

ACTIVIDAD 2

PRACTICO LO APRENDIDO

1. Desarrolla la actividad que se propone en el recurso.

2. Forma grupos de trabajo en el salón de clase con ayuda
de tu docente.

3. En equipos de trabajo realicen lo que se les plantea a
continuación.

4 41
Grado 5 Lenguaje

1. En equipos de trabajo revisen atentamente la siguiente información.

2. En un solo texto desarrollen los siguientes puntos:

• ¿Qué opinan sobre el respeto a los derechos de los niños?

• Con información encontrada en internet o en la biblioteca presenten mínimo dos argumen-
tos que apoyen la opinión del grupo.

• ¿Qué se puede concluir?

5 42
Grado 5 Lenguaje

3. Un integrante del equipo lee el texto a todo el grupo.

RESUMEN

1. Une las dos columnas con una línea, según corresponda.

6 43
Grado 5 Lenguaje

Un texto argumentativo se encuentra estructurado de la siguiente manera:

Es el final del texto, debe ser cor-

ta y presenta de forma resumida la
Introducción opinión y las razones con las que
se defiende.

Es la parte más importante del

texto. En ella se expone la opi-
Argumento
nión o tesis y las razones que la
argumentan.

Es el inicio del texto, donde se pre-

Conclusión senta el tema que va a desarrollar.

TAREA

Comprendo el texto

Lee el siguiente texto argumentativo:

Los videojuegos cada vez más van adquiriendo mayor importancia en nuestra sociedad. ¡Eso
no me lo negarán ustedes! Ya no son sólo una distracción para los catalogados “Frikis”. Incluso el
creador de la Nintendo DS, Shigeru Miyamoto ha dicho: “Los videojuegos nos hacen mejores”.
A pesar de esto, son diversos los sectores que no apoyan esta opinión. Por eso catalogan los
videojuegos de perjudiciales y no dudan en decir que empeoran la educación de los niños. Y
eso es una mentira tan grande como los billetes de 300€. ¿Y por qué? Los videojuegos estimu-
lan una parte del cerebro, que mejora la psicomotricidad en los niños y la rapidez mental en los
jóvenes. El punto malo de este tema es que pueden ser adictivos como todas las otras formas
de ocio. Por ejemplo, si los padres no prestan la atención necesaria que un niño necesita, este
puede sufrir daños morales el jugar videojuegos para mayores de 18 años.

7 44
Grado 5 Lenguaje

Otro punto en contra es el empeoramiento de la vista debido al exceso de horas delante de la

pantalla del televisor o del portátil. Pero no todo lo que rodea al mundo de los videojuegos es
negativo, porque consolas como la famosísima NINTENDO WII ayudan al niño en la percepción
de su alrededor y en la movilidad de las muñecas y de las manos. Otro punto a favor de este
método es que a los niños les parece muy divertida.
Como todos sabemos, las innovaciones son el pan nuestro de cada día y nos ayudan en la vida
cotidiana. Es decir, son buenas. Los videojuegos son innovaciones importantísimas que cada día
aportan cosas nuevas y en un futuro, seguramente, nos depararán agradables sorpresas. Por lo
tanto, debemos desterrar la idea de que los videojuegos sólo están destinados para un sector
de la sociedad. Los videojuegos hace tiempo que han llegado y están aquí para quedarse.

recuperado de: http://www.ejemplosdetextos.com/ejemplo-de-texto-argumentativo-sobre-los-videojuegos/

1. En un texto escribe un argumento a favor y uno en contra respecto al tema presentado

en la lectura anterior. Para ello utiliza un color diferente para cada uno, por ejemplo: argu-
mento a favor con color negro y argumento en contra con color rojo.
“Los videojuegos nos hacen mejores”

8 45
Grado 5 Lenguaje

9 46
 ELABORACIÓN DE ESQUEMAS
Grado 5 Lenguaje
Unidad 3
MENTALES

Clase: Nombre:

INTRODUCCIÓN

Reconocer las ideas en un texto

Lee el siguiente texto y después completa las actividades:
LA DANZA DE LAS ABEJAS

Los seres humanos necesitamos comunicarnos con los demás

y transmitirles nuestros pensamientos y nuestros sentimientos.
Pero, ¿sabías que los animales también se comunican entre sí, y
que algunos son capaces de utilizar sistemas de comunicación
muy complejos?

Uno de esos “lenguajes” sorprendentes es el de las abejas. Las

abejas son insectos sociales que viven en colonias compuestas
por obreras, zánganos y la abeja reina. Las obreras, entre otras
cosas, van de flor en flor buscando néctar y traen el alimento a
la colmena. Pero lo realmente sorprendente es que, cuando una
obrera encuentra una buena cantidad de alimento, vuela hasta
la colmena y se lo dice a las demás. Y no sólo informa a sus
compañeras de que ha encontrado comida, sino que además
les explica dónde está y cuánta comida hay. ¡Y todo eso se los
dice bailando!

Y es que cuando una abeja localiza néctar en abundancia, realiza

una especie de danza delante de sus compañeras para darles
toda la información que necesitan. De esta manera, el baile de la
abeja será distinto si la comida está cerca o lejos de la colmena.
Gracias a esta información, las abejas pueden servirse del néctar
de flores situadas a varios kilómetros de la colmena.
Adaptado de: Sin nombre. La danza de las abejas. (s.f.). Disponible en: https://luisamariaarias.wordpress.com/2013/04/20/textos-cortos-pa-
ra-trabajar-la-comprension-lectora-en-primaria/

1 47
 Grado 5 Lenguaje

Vocabulario:

• Zángano: En una colmena, es la pareja de la abeja reina.

Se caracteriza por no tener aguijón y porque no sale a
buscar miel como las obreras.
• Néctar : Jugo azucarado que producen ciertas flores y
que es chupado por las abejas y ciertos insectos.

ACTIVIDAD

1. Marca con una equis cuáles de las siguientes ideas presentadas en el texto son importantes
para entenderlo y cuáles no.

Las abejas son seres sociales que viven en colonias.

Los seres humanos necesitamos comunicarnos con los demás.

Los animales también se comunican entre sí.

El néctar con el que se alimentan las abejas se encuentra en las flores.

Las obreras van buscando alimento y lo llevan a la colmena.

Los zánganos son una especie de abeja que no trabaja.

Cuando una obrera encuentra alimento vuela hacia la colmena y se lo dice a las
demás abejas por medio de un baile.

2. Clasifica las siguientes ideas presentadas en el texto según su importancia. Marca la más im-
portante con el número uno y continúa hasta llegar a la menos importante.

El tipo de baile que realiza la abeja permite conocer si el alimento está cerca o lejos
de la colmena.

Las obreras van buscando alimento y lo llevan a la colmena.

2 48
 Grado 5 Lenguaje

Las abejas son seres sociales que viven en colonias donde hay una reina, zánganos
y obreros.

Al igual que los seres humanos, los animales también se comunican entre sí.

Cuando una obrera encuentra alimento vuela hacia la colmena y se lo dice a las
demás abejas por medio de un baile.

3. A partir de lo que se dice en el texto escribe una lista de conceptos importantes. Por ejem-
plo, “comunicación” es un concepto importante que se menciona en el texto.

4. ¿Qué tuviste en cuenta al momento de clasificar la importancia de las ideas del texto?

Objetivos de aprendizaje

1. Interpretar la jerarquía de las oraciones de un texto.

2. Organizar información con relaciones de inclusión.

ACTIVIDAD 1

Ubiquemos las ideas importantes en un texto

3 49
Grado 5 Lenguaje

Dentro de cualquier texto hay ideas, que se

expresan a partir de palabras, oraciones y pá-
rrafos. Estas ideas son las que permiten trans-
mitir el mensaje del texto y el pensamiento
del autor, por lo tanto, la mejor manera de
comprender un texto es saber reconocer sus
diferentes ideas. Sin embargo, no todas las
ideas que están en un texto son importan-
tes o tienen el mismo nivel de importancia.
Presta atención a lo que sigue y aprenderás
a reconocer y ubicar las ideas principales de
un texto.

¿Qué es una idea principal?

Un texto está construido a partir de párra-

fos. En cada párrafo se puede distinguir una
idea alrededor de la cual se organiza la in-
formación, es decir, una idea principal.
Las ideas principales son aquellas que pre-
sentan la información básica acerca del
tema del texto y los aspectos que son im-
portantes para entenderlo. Mientras que
las ideas secundarias dependen de una
idea principal, ya que, generalmente, se
utilizan para ampliar o ejemplificar lo dicho
por ellas.

En resumen, una idea principal es aquella que expresa lo esencial que al autor quiere trans-
mitir en el texto y, por lo tanto, permite que las demás ideas se puedan desarrollar. Una idea
también puede ser principal porque resume o contiene el mensaje global del texto.
En consecuencia, eliminar una idea principal causaría que el resto del texto perdiera su sen-
tido.

4 50
 Grado 5 Lenguaje

ACTIVIDAD
1. Trata de identificar la idea principal de los siguientes párrafos. Subráyala usando un lápiz de
color.
Párrafo 1.
Ayer a las nueve de la noche se realizó un robo en el principal banco de la ciudad. Al
parecer, los ladrones entraron abriendo un hueco por una de las ventanas del edificio
mientras el vigilante descansaba. Algunos vecinos aseguran haber escuchado ruidos
extraños y visto luces dentro del banco, sin embargo, ninguno alertó a la policía. Aún
no se sabe con exactitud cuánto dinero fue robado del banco.

Párrafo 2.
A medida que avanzó la tecnología, el hombre creó nuevas maneras de comunica-
ción. Antiguamente, el único medio de comunicación a distancia que existía era la
correspondencia, sin embargo, las cartas demoraban mucho tiempo en llegar. Lue-
go, se inventó el telégrafo, el cual, por medio de redes, permitía transmitir mensajes
de un lugar a otro en corto tiempo. Posteriormente, con la invención del teléfono,
las personas lograron comunicarse de un lugar a otro sin importar la distancia y de
manera inmediata. Esto demuestra que la necesidad de comunicación es muy im-
portante para el ser humano.

Características de una idea principal:

• Expone el contenido más importante, por lo tanto no puede eliminarse.

• Posee autonomía, es decir, no depende de otras ideas.
• A partir de ella se organizan y adquieren sentido las demás oraciones del párrafo.

¿Cómo identificarlas y ubicarlas en un texto?

La información principal de un texto se recuerda

mejor que la secundaria. Por lo tanto, se debe rea-
lizar un proceso que permita extraer lo esencial del
texto y eliminar los detalles innecesarios que no
aportan información.
Presta atención a las siguientes recomendaciones
que te permitirán desarrollar esta tarea:

5 51
 Grado 5 Lenguaje

• Selecciona las palabras clave del texto, así como los conceptos que están presentes en él, ya
que generalmente a través de ellos se expresan las ideas principales.

• Fíjate en los diferentes párrafos del texto, generalmente las ideas principales están en los pri-
meros y últimos párrafos del texto.

• Identificar el tema principal de cada párrafo. Recuerda que cada párrafo desarrolla un tema y,
por lo tanto, tiene una idea principal y varias secundarias.

• Formúlate algunas preguntas específicas como: de qué habla el texto o cuál es su propósito.

• Presta atención al título, subtítulos y demás elementos que organizan el texto, ya que todos
ellos te dan pistas acerca de dónde puedes encontrar las ideas principales.

• Algunas expresiones que aparecen en el texto te pueden orientar hacia las ideas principales.
Algunas de ellas son: de este modo, por lo tanto, en conclusión, en resumen, en primer lugar,
en segundo lugar, así, después, además, para comenzar, principalmente, entre otras.

ACTIVIDAD
2. Lee el siguiente párrafo y escribe su idea principal y las ideas secundarias.

Los mosquitos son insectos que se alimentan de sangre. Cuando pican a una persona
o un animal, extraen con su aguijón una gota de sangre; pero también introducen
una gota de saliva que contienen alérgenos, es decir, sustancias que producen aler-
gia, la cual se manifiesta a través de la roncha y la sensación de picazón.

6 52
 Grado 5 Lenguaje

Recuerda que un párrafo puede aparecer primero la idea principal y luego las ideas secun-
darias; aunque, también, pueden aparecer primero las ideas secundarias con información
particular, que luego adquiere sentido general gracias a la idea principal.

3. Identifica la idea principal en cada uno de los siguientes párrafos. Marca la respuesta correcta
con una equis.

Párrafo 1.
El gato se limpia con su lengua y el elefante con la trompa. Las aves limpian sus
plumas con una sustancia que las recubre y protege. Otros animales se bañan en el
lodo o en la arena para evitar parásitos peligrosos para la salud. Mientras que, algu-
nos animales dejan que otros más pequeños limpien su piel. En conclusión, todas las
especies de animales cuidan su piel, pues saben lo importante que es.

El gato se limpia con la lengua y el elefante con la trompa.

Las aves limpian sus plumas con una sustancia que las recubre y protege.

Todas las especies de animales cuidan su piel, ya que es importante.

Algunos animales se bañan en la tierra o el lodo.

Algunos animales dejan que otros más pequeños limpien su piel.

Párrafo 2.
Con respecto a la nutrición, los seres humanos son heterótrofos. Esto quiere decir que
requieren de sustancias orgánicas que provienen de otros seres, ya que él mismo no
las puede producir. Estas sustancias están presentes en los diferentes alimentos que
consume a diario en su dieta.

Los seres humanos son heterótrofos.

Los seres humanos requieren sustancias orgánicas que provienen de otros seres.

El ser humano no puede producir ciertas sustancias orgánicas por sí mismo.

Los seres humanos consumen sustancias a través de los alimentos que comen a
diario.

7 53
 Grado 5 Lenguaje

Párrafo 3.
Los seres humanos necesitamos comunicarnos con los demás y transmitirles nues-
tros pensamientos y nuestros sentimientos. Los animales también lo hacen y, en
algunos casos, utilizan sistemas de comunicación complejos. Uno de esos “lengua-
jes” sorprendentes es el de las abejas. Las abejas son insectos sociales que viven en
colmenas y se comunican entre sí a través de un baile que les permite alertar sobre
un peligro o compartir la ubicación del alimento.

Los seres humanos necesitan comunicarse para transmitir pensamientos y senti-

mientos.

Los animales utilizan sistemas complejos de comunicación.

Las abejas son insectos sociales que viven en colmenas.

Las abejas se comunican entre sí a través de un baile.

4. Elige alguno de los siguientes temas y haz una lista con la idea principal y las secundarias de
cada párrafo.

Tema 1. Diálogo entre culturas.

En muchas regiones del planeta conviven personas de varias culturas diferentes. Esta
situación supone un gran reto para la sociedad actual, ya que cada cultura expresa
un modo de pensar diferente que, en muchas ocasiones, puede resultar conflictivo
para otras personas.

A lo largo de la historia se ha demostrado que el diálogo entre culturas ha traído

numerosos beneficios. El intercambio de nuevos estilos de vida, de ideas y pensa-
mientos, contribuye al progreso. Por ejemplo, la cultura romana aportó al mundo un
idioma, un modo de hacer leyes e importantes conocimientos de arte y arquitectura.

Por otra parte, la convivencia entre culturas puede tener algunas dificultades. Hay
personas que ven en esta situación una amenaza, ya que tienen miedo de que sus
costumbres se pierdan o, si son una minoría, que no se respeten. Existen ejemplos
muy tristes de este conflicto como la falta de comprensión, la discriminación o la
inadaptación.

Por estos motivos, es necesario partir del respeto mutuo. También es importante
promover el diálogo entre personas de diferentes culturas, basado en los valores
positivos que cada una de ellas puede aportar.

8 54
 Grado 5 Lenguaje

Tema 2. La cultura china.

China posee una cultura milenaria con una gran capacidad de invención. Algunos
de los inventos de la ciencia china han significado cambios importantes en otras
culturas y, en general, para toda la humanidad. Veamos algunos de ellos:

El papel apareció en el año 105 de nuestra era. Los chinos aprendieron a producir
papel utilizando fibras de bambú, paja y desechos de tela que mezclaban con agua
hasta formar una pasta muy fina. En esa misma época, en toda Europa se empleaba
el pergamino, que se fabricaba a partir de pieles de animales. Mucho más costoso y
menos práctico.

El papel moneda, lo que ahora conocemos como billetes, fue llamado dinero volador,
por su ligereza. A partir del año 812, ya se usaba en toda china para realizar dife-
rentes operaciones comerciales. Mientras tanto, en Europa se seguían empleando
monedas de diferentes metales.

La brújula magnética fue inventada por los chinos hacia el siglo diez, casi doscientos
años antes de que fuera empleada por los europeos o los árabes. Los barcos chinos
utilizaban la brújula magnética en mar abierto para conocer el rumbo que debían
tomar.
Referencia de los textos: Sin nombre. Diálogo entre culturas. (s.f.). Adaptado de: https://luisamariaarias.wordpress.com/2013/04/20/textos-cor-
tos-para-trabajar-la-co mprension-lectora-en-primaria/
Sin nombre. La cultura china. (s.f.). Adaptado de: https://luisamariaarias.wordpress.com/2013/04/20/textos-cortos-para-trabajar-la-compren-
sion-lectora-en-primaria/

Tema: Idea principal Idea secundaria

Párrafo 1

Párrafo 2

Párrafo 3

Párrafo 4

9 55
Grado 5 Lenguaje

ACTIVIDAD 2

Organicemos la información de un texto según su importancia

Un aspecto fundamental al leer cualquier tex-

to es determinar la jerarquía de las ideas que
contiene, ya que no todos los temas ni las
ideas que se desarrollan en un texto tienen
la misma importancia. Por eso decimos que
la información de un texto está jerarquizada,
es decir, que habrá un tema principal y unos
temas secundarios, así como ideas principales
e ideas secundarias.

¿Qué es la jerarquia?

La jerarquización es una herramienta de comprensión

de lectura que te permite establecer el orden e impor-
tancia de las ideas que aparecen en un texto.

Generalmente, no todos los párrafos contienen infor-

mación de igual importancia para entender el texto.
Algunos contienen ideas fundamentales, sin las cuales
el texto no podría ser entendido. Mientras que otros
desarrollan ideas que permiten entender, explicar y
complementar las ideas principales.

Por lo tanto, en todo texto existe una jerarquía entre

las ideas, que es preciso descubrir y entender para
comprender bien la información que este quiere trans-
mitir.

10 56
 Grado 5 Lenguaje

¿Cómo establecer la jerarquía de ideas en un texto?

Dado que hay ideas que están en relación de dependencia

con otras al interior de un texto, lo primero que se debe
hacer es identificar las ideas principales y secundarias del
texto. La mejor manera de hacerlo es hacer una revisión
del texto párrafo por párrafo para hallarlas. Luego, a partir
de ellas, se pueden establecer las relaciones de depen-
dencia.

No olvides ir al recurso y ver el ejemplo.

ACTIVIDAD
1. Lee cada uno de los párrafos y, a partir de su tema, organiza sus ideas según la importancia.
Marca la más importante con el número uno y continúa hasta llegar a la menos importante.

Párrafo 1: Ecosistemas.
Un ecosistema es el conjunto de especies de un área determinada. Algunos ejemplos
de ecosistema son los bosques, los ríos, los pantanos, la montaña, el desierto, entre
otros. En cada uno de ellos, las diferentes especies interactúan entre ellas y con su
ambiente a través de procesos como la depredación, la competencia y el parasitis-
mo. Las especies de un ecosistema, plantas, animales, insectos y microorganismos,
dependen unas de las otras para sobrevivir.

Los bosques, ríos, pantanos, montañas y desiertos son ejemplos de ecosistemas.

Las especies de un ecosistema interactúan entre ellas y con su ambiente.

Un ecosistema es el conjunto de especies de un área determinada.

Las especies de un ecosistema dependen entre sí para sobrevivir.

11 57
 Grado 5 Lenguaje

Párrafo 2: Contaminación.
Todo lo que el ser humano consume y produce tiene un impacto ambiental, que
muchas veces es negativo. Los distintos tipos de contaminación se clasifican por sus
causas y los efectos que producen en el ambiente. Por ejemplo, la contaminación del
agua, causada por sustancias químicas dañinas, o la del aire, ocasionada por los ga-
ses de los automóviles e industrias. En resumen, la contaminación es una alteración
en el medio ambiente, que puede provocar daños en un ecosistema y en los seres
vivos que lo habitan.

Los tipos de contaminación se clasifican según sus causas y consecuencias.

La contaminación del agua y del aire son ejemplos de contaminación ambiental.

La contaminación provoca daños en un ecosistema y en los seres vivos que lo ha-

bitan.

La contaminación es una alteración en el medio ambiente.

Párrafo 3. Los aportes de la cultura maya.

El pueblo maya vivió en el territorio del sur de México, Guatemala y otras zonas de
América central. Fueron una de las grandes culturas precolombinas junto con los
aztecas y los incas. Los mayas se destacaron por sus avances técnicos y científicos.
Aunque fueron grandes arquitectos, que construyeron templos y magníficas ciuda-
des que se extendían por todo el territorio, los mayas se destacaron por realizaron
grandes avances en campos como la matemática, la medicina, la ciencia y la obser-
vación de las estrellas.

La arquitectura maya fue importante.

Los mayas se caracterizaron por sus avances técnicos y científicos.

Los mayas fueron una cultura precolombina.

El pueblo maya vivió en el sur de México.

Los mayas realizaron grandes avances en la matemática, la medicina y la astronomía.

12 58
 Grado 5 Lenguaje

También, a partir de la identificación y jerarquización de

ideas es posible hallar los conceptos que son importantes
dentro del texto. A través de ellos se pueden expresar fá-
cilmente los temas o contenidos que fueron tratados en las
diferentes partes del texto.

ACTIVIDAD
2. Escribe los conceptos importantes que fueron mencionados en cada uno de los anteriores
párrafos.

Párrafo Conceptos

Ecosistemas

Contaminación

Los aportes de la cultura maya

13 59
 Grado 5 Lenguaje

ACTIVIDAD 3

Dibujemos nuestras ideas

Sabías que la mejor manera de demostrar la

organización y el orden de importancia de las
ideas de un texto es a partir de la elaboración
de un esquema mental. Los esquemas menta-
les son gráficos que organizan la información
de un texto, facilitando su comprensión.

Facilitar la recuperación de información leída

en un texto.

Función de los esquemas Servir como modelo para la construcción de

mentales. un texto.

Servir como herramienta para demostrar la

comprensión de un tema.

Los esquemas mentales organizan la información de una manera visual. Para elaborarlos se re-
quiere la capacidad de identificar y jerarquizar las ideas y conceptos importantes de un texto.

Los principales esquemas mentales son:

-Mapas conceptuales.
-Mapas mentales.
-Diagramas de flujo.
-Cuadros comparativos.
-Esquemas de llaves.

14 60
 Grado 5 Lenguaje

ACTIVIDAD
En esta actividad vas a elaborar tu propio esquema mental, acerca de un tema de tu preferencia.
Presta atención a lo que debes hacer:

1. Mira el ejemplo en el recurso interactivo, donde se explica cómo se elabora un mapa con-
ceptual.

2. Busca información que te permita entender qué son y cómo se elaboran los esquemas de
llaves.

3. Elige un tema de tu preferencia y busca un texto pequeño con información sobre él. Si
quieres, también puedes escribir tu propio texto.

4. Identifica las ideas y conceptos principales del texto.

5. Elabora un esquema de llaves de dos niveles en el que expreses relaciones de jerarquía

entre las ideas.

Escribe aquí tus ideas y conceptos:

Dibuja aquí tu esquema de llaves.

15 61
 Grado 5 Lenguaje

RESUMEN

No olvides que:
En esta unidad aprendiste que las ideas de
un texto se organizan según su importan-
-Las ideas de un texto se organi-
cia, por lo tanto, para entender correcta-
zan a partir de relaciones de jerar-
mente lo que te quieren decir los textos
quía, donde unas ideas tienen más
debes saber hallar sus ideas principales y
importancia que otras.
entender cómo se relacionan.
Además, conociste una manera fácil de
-La mejor manera de expresar la
representar gráficamente las ideas de un
relación entre las ideas de un texto
texto, la cual puedes usar como una herra-
es a partir de la elaboración de un
mienta de comprensión de lectura.
esquema mental.

Responde:

1. ¿Qué debo tener en cuenta al seleccionar las ideas principales de un texto?

2. ¿Cuál es la importancia de seleccionar y organizar las ideas de un texto?

16 62
 Grado 5 Lenguaje

TAREA

Relacionar, organizar y representar de las ideas de un texto

Para esta tarea tendrás que aplicar todo lo

que aprendiste durante la unidad, leyendo
un texto y realizando algunas actividades
que te permitirán comprender su mensaje
de una manera efectiva. Presta atención a
lo que debes hacer:

1. Lee atentamente el siguiente texto:

Los insectos.

Los insectos son los animales más abundantes en la naturaleza, ya que se conocen más
de un millón de especies repartidas por todo el planeta. Los insectos, junto con los
cangrejos, las arañas y los escorpiones, pertenecen al grupo de los artrópodos. Los
artrópodos son especies que se caracterizan porque tienen su cuerpo y sus patas arti-
culadas, es decir, divididos en piezas que se mueven.

Todos los insectos tienen 6 patas y un esqueleto que está localizado en la parte externa
de su cuerpo, el cual forma un fuerte caparazón que protege sus órganos internos.
Esta especie de armadura recibe el nombre de exoesqueleto. El cuerpo de los insectos
se divide en tres partes: La cabeza, donde están los ojos, la mandíbula y las antenas;
el tórax, de donde salen las patas y las alas; finalmente, el abdomen, que contiene los
órganos del insecto.

Muchos insectos cambian su piel y sufren transformaciones, desde el huevo hasta la

vida adulta, pasando por varias etapas en las que la cría se diferencia del insecto adulto.
Este proceso, que se puede ver cuando la oruga se convierte en mariposa, se llama
metamorfosis.

17 63
 Grado 5 Lenguaje

Algunas especies de insecto son: las libélulas, las mariposas, las polillas, los escarabajos,
las moscas, las hormigas, los grillos, los piojos, las pulgas, entre otros. Cada uno de
ellos se alimenta de maneras diferentes, por ejemplo, las hormigas se alimentan de un
hongo que cultivan en sus colonias, las abejas y las mariposas del néctar de las flores,
mientras que las pulgas, los zancudos y las garrapatas lo hacen de sangre.

Referencia del texto: Equipo Lenguaje CIER – Oriente. Los insectos. (2015).

2. Ahora, identifica sus ideas y conceptos y organízalos según su importancia.

3. Elabora un mapa conceptual o esquema de llaves para representarlos gráficamente de

manera organizada.

4. Presenta tu trabajo en clase y compáralo con el de tus compañeros.

18 64
 PROPOSICIÓN DE HIPÓTESIS PREDICTI-
Grado 5 Lenguaje
Unidad 3
VAS SOBRE UN TEXTO LITERARIO

Clase: Nombre:

INTRODUCCIÓN

1. Observa la animación en el recurso. Analiza lo que propone el personaje.

2. Responde las siguientes preguntas:

• ¿Qué puedes saber cuando lees el título de un texto?

• ¿Por qué crees que los títulos en los textos son importantes?

• ¿Qué haces si no entiendes un texto cuando lo lees?

• Cuando un escritor produce un texto ¿En qué crees que se inspira?

1 65
Grado 5 Lenguaje

Objetivos de aprendizaje

1. Adelantar la interpretación del mensaje de un texto.

2. Realizar una propuesta interpretativa sobre un texto poético

ACTIVIDAD 1

CONOCIENDO EL POEMA

POEMA
Es una composición
literaria en la que el
autor busca expresar
la belleza de las cosas.

RIMA ESTRUCTURA DEL

Es la repetición total o POEMA
parcial de los sonidos El poema se distingue
de dos palabras. por los versos y
las estrofas que lo
componen.

VERSO ESTROFA
Las líneas del poema Son los grupos en los
y son la unidad que se organizan los
rítmica de la poesía. versos.

2 66
 Grado 5 Lenguaje

1. Obser va los siguientes elementos del poema:

VERSO Una vez al año

VERSO Desnuda al manzano

ESTROFA
VERSO Desviste al castaño

VERSO Después del verano.

2. Lee el siguiente poema y ubica las partes de este como en el ejemplo anterior :

El Sol
Carmen Gil (2003)

El sol mueve la cabeza, Y va a lavarse la cara

bosteza y se despereza con agua de lluvia clara.
se acaba de levantar Lava su melena rubia
de su cama azul del mar, con agua clara de lluvia.

3. Lee el siguiente poema y fíjate en las palabras resaltadas.

CULTIVO UNA ROSA BLANCA

José Martí (2006)

Cultivo una rosa blanca

en julio como en enero,
para el amigo sincero
que me da su mano franca

Y para el cruel que me arranca

el corazón con que vivo,
cardo ni ortiga cultivo:
cultivo una rosa blanca.

3 67
 Grado 5 Lenguaje

4. Busca un poema en la biblioteca o en internet, ten en cuenta que tenga rima, luego
escríbelo y señala las palabras que cumplan con esa condición.

ACTIVIDAD 2

¿DE QUÉ SE TRATARÁ?

1. Completa el siguiente cuadro:

TÍTULO DEL POEMA TUS OJOS UN DÍA SIN TÍ FELICIDAD

¿Qué crees que quiere
decir el autor?

Escribe una estrofa que

pueda ir en el poema.

2. Lee el siguiente poema:

4 68
 Grado 5 Lenguaje

CIUDAD DE ARENA
Esther María Osses (1975)

Mientras juegan los otros una torre muy alta

trabajaremos para la luna
construyendo ciudades un camino muy corto
sobre la arena. para la estrella.

Una casita haremos Para todos un poco,

a cada niño, si somos muchos,
con su ventana al patio la arena es infinita,
y su patio limpio. la playa inmensa.

3. Teniendo en cuenta el poema anterior, escribe 5 preguntas que te permitan abordar la

temática de este. Ejemplo: ¿A quién va dirigido el poema?

4. En cada una de las casillas del cuadro realiza un dibujo que corresponda a cada uno
de los títulos de poemas que se muestran a continuación.

5 69
 Grado 5 Lenguaje

LA CASA DEL ÁRBOL FELÍZ AMANECER CAMINOS DE LA GLORIA

ACTIVIDAD 3

PRACTICO LO APRENDIDO- SOCIALIZACIÓN

1. Con ayuda del docente organiza tu grupo de trabajo.

2. Realicen la actividad propuesta en el recurso.

3. Luego, en grupo, realicen la siguiente actividad:

• Cada integrante del grupo escribe en una tira de papel el título de un poema.

• Luego los depositan en una bolsa y los mezclan.

• Después cada integrante del grupo selecciona un papel, es necesario que no elija el mismo
que escribió.

• Por último, cada quien completa la siguiente tabla de acuerdo al título de poema que sacó
de la bolsa.

6 70
 Grado 5 Lenguaje

TÍTULO QUE SELECCIONASTE:

ESCRIBE CÚAL CREES QUE ES EL TEMA DE ESE POEMA, SEGÚN EL TÍTULO:

ESCRIBE UNA ESTROFA QUE CREES PODRÍA IR EN ESE POEMA:

RESUMEN

Realiza el siguiente crucigrama para recordar los temas propuestos en el desarrollo de las acti-
vidades.
HORIZONTAL
2. En un poema, es el conjunto de palabras
escritas en una sola línea.

4. Es un escrito en verso o prosa, a través

del cual se expresa la belleza o el senti-
miento

VERTICAL
1. Grupo de versos.
1. VERSO 2. ESTROFA 3. RIMA 4. POEMA 3. Igualdad o semejanza en los sonidos fi-
RESPUESTAS nales de las palabras en los versos.

7 71
 Grado 5 Lenguaje

TAREA

1. Investiga en la biblioteca o en internet algunos autores de poemas.

2. Selecciona dos títulos de poemas que ese autor haya escrito.

Título 1 Título 2

3. Con el primer título realiza un dibujo de lo que posiblemente contenga ese poema.

Título 1

8 72
 Grado 5 Lenguaje

4. Con el segundo título escribe:

• ¿Cuál es el tema central del poema?

• ¿De quién habla?

• ¿Por qué crees que el autor lo escribió?

5. Comparte tu trabajo con el resto de la clase.

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