PROPUESTA DE JUEGOS PARA

DESARROLLAR LA MEMORIA Y EL
PENSAMIENTO EN NIÑOS PRE
ESCOLARES

Material recopilado por:

Frida Díaz Díaz.

Rosario Jugo Cairo.
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Contacto

1. Prof. Jacobo Miranda C.

Subgerente de capacitaciones y proyectos especiales
Correo electrónico: jmiranda@corefo.com
Cel: 946043976
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 Introducción

Al nacer él bebe posee una memoria incipiente porque las neuronas encargadas
para este fin inician su desarrollo en el tercer trimestre de gestación. Puede empezar
recordando olores. El olor favorito es el de la madre y el de la leche materna, a la
vez que empieza a recordar y reconocer voces y algunas caras familiares, sin tener
consciencia de que son, es decir, desde una memoria inconsciente.

Se trata de un proceso de construcción gradual y complejo con el fin de convertirse

en un instrumento fundamental para diversas actividades de la vida.

La mente tiene un proceso de formación consistente, en buena parte, en la

observación de las cosas que vemos del mundo y el análisis de la experiencia
personal. El pensamiento hace posible la recepción de toda esta información, que no
puede ser percibida siempre por todos los sentidos. Pero ¿en qué medida influyen
estas experiencias en nuestro desarrollo?

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 El juego como Aprendizaje
significativo

El juego, es una actividad espontánea,

placentera, creativa y libre del ser humano.
Se manifiesta desde los primeros meses y
se desarrolla a lo largo de toda la vida,
incluso hasta la ancianidad. Es una actividad
necesaria para el niño pues constituye una
de las principales formas de relación consigo mismo, con los demás y con los
objetos del mundo que lo rodea, ofreciéndole oportunidades excelentes para su
desarrollo.

El juego contribuye al desarrollo integral del niño, es como dice Russel, la bases de
la existencia de la infancia.

El juego es uno de los vehículos más poderosos que tiene el niño para poder
desarrollar capacidades intelectuales, motoras, sociales y afectivas que tendrán
trascendencia en su vida. Con el juego el niño pone en marcha los mecanismos de
su imaginación, expresa su manera de ver el mundo que le rodea, de transformarlo,
desarrolla su creatividad y le da la posibilidad de abrirse a los demás.

Si consideramos que la actividad principal en el niño es el juego, que es una de las

actividades innatas en él, que ocupa la mayor parte de su tiempo y en ésta el adulto
solo interviene para canalizar las acciones del niño hacia el objetivo propuesto;
podremos comprender por qué el juego infantil es una actividad que puede
abordarse desde muchos puntos de vista, siendo uno de ellos el campo educativo.

El juego, permite acceder al conocimiento de forma significativa y natural, pues

convierte en relevantes, informaciones que serían absurdas de otra manera.
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Lo anteriormente dicho, genera la
imperiosa necesidad de considerar el
juego en el proceso de enseñanza
aprendizaje, en un medio pedagógico, en
una herramienta que empleada por la
docente facilita al niño el desarrollo de
habilidades, partiendo de una actividad
que lo motiva y es de su interés pleno.

El JUGAR, entonces, se transforma en

una oportunidad, en un medio para lograr aprendizajes significativos.

Los cambios en la infancia que han ocurrido en los últimos años debilitan
paulatinamente la calidad de juego de muchos niños. En la escuela se ha reducido el
"tiempo para jugar" ya que se da más importancia a la enseñanza "básica" a edades
cada vez más tempranas. Los niños y sus padres tienen vidas muy ocupadas, por lo
que tienen menos tiempo libre para jugar fuera de la escuela. Por motivos
económicos y de seguridad, la cultura de juego en el barrio que existía, ahora es
algo del pasado; debido a que los niños no tienen la libertad que se tenía años atrás
para jugar.

Actualmente cuando los niños tienen tiempo para jugar, buscan generalmente ver
televisión (un promedio de cuatro horas por día), sin mencionar el tiempo adicional
que gastan viendo vídeo o juegos de video. Pero de todos los factores que afectan el
juego, pocos han tenido un impacto tan inquietante como los cambios que han
sufrido los juguetes en la última década.

El juego para el niño implica:

Diversión, alegría, libertad, creatividad, aprendizaje, placer,…. Implica un DERECHO, que
los adultos y con mayor razón los profesionales encargados de su educación, estamos
obligados a reconocer y respetar
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Características del Juego:

1. Es una actividad placentera.

2. Es libre, espontáneo y totalmente voluntario.
3. Tiene un fin en sí mismo.
4. Implica actividad.
5. Se desarrolla en una realidad ficticia.
6. Es innato.
7. Permite al niño o la niña afirmarse.
8. Favorece el proceso socializador.
9. Permite conocer en qué etapa evolutiva se encuentra el niño o la niña.
10. Cumple una función compensadora de desigualdades, integradora,
rehabilitadora.
11. En él los objetos no son necesarios.
12. Se realiza durante toda la vida.

Jean Piaget y su concepción de la niñez

La idea que planteó Jean Piaget es que, al

igual que nuestro cuerpo evoluciona
rápidamente durante los primeros años de
nuestras vidas, nuestras capacidades
mentales también evolucionan a través de una
serie de fases cualitativamente diferentes
entre sí.

En un contexto histórico en el que se daba por sentado que los niños y niñas no eran
más que "proyectos de adulto" o versiones imperfectas de ser humano, Piaget
señaló que el modo en el que los pequeños actúan, sienten y perciben denota no
que sus procesos mentales estén sin terminar, sino más bien que se encuentran en
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un estadio con unas reglas de juego diferentes, aunque coherentes y cohesionadas

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entre sí.
Es decir, que la manera de pensar de los niños y niñas no se caracteriza tanto por la
ausencia de habilidades mentales típicas de los adultos, como por la presencia de
formas de pensar que siguen otras dinámicas muy diferentes, dependiendo de la
etapa de desarrollo en la que se encuentren.

Es por eso que Piaget consideraba que los patrones de pensamiento y

comportamiento de los más jóvenes son cualitativamente distintos con respecto a los
de los adultos y que cada etapa del desarrollo define los contornos de estas
maneras de actuar y sentir

EL PENSAMIENTO.

Pensamiento es toda aquella actividad, acción

y creación que realiza la mente, es decir todo lo
que se trae a la existencia por medio del
intelecto; todos aquellos productos que la
mente podría generar que incluyen las
actividades racionales del intelecto o las
abstracciones de nuestra imaginación.

Todo lo referente a la naturaleza mental se considera pensamiento, ya

sean racionales, creativos, abstractos, artísticos etc.

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO.

Es el conjunto de actividades mentales que realiza el ser humano para aprender y

resolver problemas. Comprende la memoria, la concentración, la atención, la
percepción, la imaginación y la creatividad.
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¿CÓMO PIENSA UN NIÑO ENTRE LOS 3 Y LOS 5 AÑOS?
La cognición se desarrolla rápidamente en esta etapa. Según Piaget, un referente en
el estudio de la psicología infantil, los niños de entre 3 y 5 años se encuentran en un
estadio cognitivo pre-operacional, también llamado de inteligencia verbal o intuitiva.
Piaget lo denomina pre-operacional porque es anterior al pensamiento lógico u
operacional.

El pensamiento pre-operacional del niño se caracteriza por varios aspectos:

1. Los niños utilizan entre los 3 y 5 años un pensamiento basado sobre todo en
la percepción a través de los sentidos. No puede deducir las propiedades
que no observa de los
objetos. Este pensamiento
todavía no es un pensamiento
lógico. Se caracteriza por ser
un pensamiento simbólico,
utilizando la fantasía y la
creatividad.

2. El pensamiento del niño de 3 a 5 años es egocéntrico. El niño es el centro, es

la referencia y el punto de partida. No conoce otras perspectivas diferentes a
la suya. Cree que todo el mundo piensa, siente y percibe de la misma manera
que él. Se focaliza en un solo aspecto de la situación, obviando puntos de
vista diferentes.

3. No relaciona estados iniciales y finales de un proceso, ignora las

transformaciones intermedias. Esto quiere decir que sólo comprende lo que
ve en el momento. Para el niño de 3 a 5 años siempre es así, las cosas no
cambian.

4. Establece lazos causales entre fenómenos por proximidad (por ejemplo: creer
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que tener sueño siempre implica que se acerca la noche). Cree que todo tiene
una causa (por ejemplo: las nubes se desplazan para llevar agua a otro sitio).
 No entienden que algo pueda ocurrir por azar. Cree que todo está construido
artificialmente por el hombre o por un ser superior (por ejemplo: la playa se ha
construido llevando arena cerca del agua).

5. El pensamiento del niño es el resultado de diversos factores: biológicos,

familiares, culturales y ambientales y se construye a partir de la experiencia
que tiene el niño con su entorno.

6. Cada ser humano es diferente y por lo tanto cada niño va a desarrollar a su

propio ritmo. Las habilidades que desarrolle el niño dependerán en gran parte
de la calidad de las interacciones que los padres o adultos cuidadores
ofrezcan a los niños que educan.

Aquellos padres, que desde que su hijo nace, le

hablan todo el tiempo; le explican lo que pasa a su
alrededor ayudándole a adquirir conocimientos de
su medio; juegan con él y lo motivan a crear
estrategias, a resolver problemas; responden
adecuadamente a las necesidades de sus hijos;
van sin duda, a favorecer el desarrollo cognitivo de
su hijo, necesario para que el niño pueda
interactuar en su medio y para lograr el éxito escolar y social.
Los padres pueden ayudar a sus hijos a desarrollar sus habilidades observando las
etapas en el desarrollo cognitivo de su hijo: (algunos lo harán antes, otros después)
y a partir de ellas proponer actividades.
Las actividades pueden orientarse en las áreas de matemáticas (juegos de conteo,
números, sumas...) del lenguaje (contar historias, leer cuentos, canciones.) de
concentración (puzles, construcciones, cartas...) de creatividad (arte y música,
dibujos, collages, pintura, barro, masilla, etc.)

2 a 3 años.
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 Comienza a garabatear.
  Comprende la diferencia entre uno y muchos objetos.

 Puede contar dos objetos que están delante de él.

 Puede decir su edad.
 Puede decir que objeto es grande y pequeño si se le pregunta.
 Conoce también las nociones espaciales: dentro, encima, debajo.

3 a 4 años.
 Comienza a dibujar.
 Puede contar mecánicamente hasta 10.
 Puede contar de 3 a 6 objetos que estén delante de él.
 Diferencia los tiempos de hoy, ayer y mañana.
 Diferencia una niña de un niño.
 Puede indicar si un objeto es pesado o ligero.
 Puede hacer un rompecabezas de 6 piezas.
 Puede reconocer 3 colores.

4 a 5 años.
 Puede dibujar una figura humana.
 Le encanta leer, contar e inventar historias.
 Distingue, la mañana, la tarde, la noche.
 Recuerda 4 objetos observados en un dibujo.
 Puede nombrar 8 colores.
 Puede contar de 1 a 20.

5 a 6 años.
 Hace puzles de hasta 50 piezas.
 Identifica los números del 1 al 50 y reproduce del 1 al 20.
 Identifica más grande que, más pequeño que.
 Discrimina semejanzas y diferencias.
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 Sigue la trama de un cuento y repite con precisión una secuencia de hechos.

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LA PERCEPCIÓN
La noción de percepción deriva del término
latino “perceptio” y describe tanto a la acción
como a la consecuencia de percibir.
Se define como percepción al proceso
cognoscitivo a través del cual las personas son
capaces de comprender su entorno y actuar en
consecuencia a los impulsos que reciben; se
trata de entender y organización los estímulos generados por el ambiente y darles
un sentido. De este modo lo siguiente que hará el individuo será enviar una
respuesta en consecuencia.

Debemos recordar que el niño sólo aprende lo que conoce y explora lo que está a su
alcance, mira, toca, huele, saborea, escucha, pesa. Es por ello que en el proceso de
aprendizaje la percepción juega un papel primordial especialmente si la entendemos
como un proceso mediante el cual el cerebro humano organiza los datos recogidos a
través de los sentidos, los interpreta y completa relacionándolos con los recuerdos o
experiencias previas.

En tal sentido, requiere además de algunas condiciones psicológicas tales como la

atención, organización, discriminación y selección.

Entonces… La percepción es la capacidad de reconocer discriminar e

interpretar estímulos a través de los sentidos y asociándolos a experiencias
previas, requiere experiencias directas y activas orientadas de manera lúdica
al desarrollo de este proceso
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Percepción visual: Es la capacidad para
reconocer, discriminar e interpretar
estímulos visuales asociándolos con
experiencias previas, para ello es necesario
estimular en los niños y niñas, la
discriminación visual, que les permitirá
apropiarse de los objetos, a partir de lo que
observan, reconociendo detalles internos,
externos, estableciendo semejanzas y diferencias entre lo observado; Figura fondo,
la misma que implica la percepción de formas o esquemas de los objetos palabras
y grafías, que posteriormente facilitará al enfrentarse a textos a reconocer en estos
claves de configuración.
a. Discriminación visual.
b. Memoria visual.
c. Direccionalidad.
d. Motilidad Ocular.
e. Percepción de formas.
f. Completamiento de figuras.
g. Identificación de dibujos con su esquema.
h. Identificación de letras con su esquema.
i. Identificación de palabras con configuración.
j. Identificación del objeto diferente en una caja de materiales.
k. Identificación de formas diferentes en figuras.
l. Identificación de detalles: similares o diferentes.

Percepción auditiva: Es la
capacidad para reconocer
discriminar e interpretar estímulos
auditivos asociándolos a
experiencias previas, partiendo de
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una toma de conciencia de los

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sonidos, (Conciencia auditiva) para

luego a partir de ésta discriminarlos, localizar su procedencia e identificar uno entre
varios (Figura fondo)
a. Conciencia auditiva.
b. Memoria auditiva.
c. Discriminación auditiva.
d. Sonidos iniciales.
e. Sonidos finales.

Percepción háptica: Capacidad para reconocer, discriminar e interpretar estímulos

percibidos a través del tacto asociándolos con experiencias previas. Presente en los
niveles de objeto e indicio.
a. Reconocimiento de objetos no visibles a través del tacto.

PENSAMIENTO SIMBOLICO.
Con el pensamiento simbólico aparece la capacidad de adaptar esquemas
aprendidos a situaciones nuevas. El conocimiento empieza por captar estímulos por
los sentidos, base sobre la que se configura la percepción del objeto. Después se
conceptualizan imágenes mentales percibidas mediante la abstracción.

FUNCION SIMBOLICA.
Entendida como la capacidad de representar mentalmente un objeto o algo,
situación o acontecimiento no presente y expresarlo de diferentes formas, se
desarrolla en la medida que el niño construya mentalmente el objeto, descubriendo
sus cualidades (significante) y percibiéndose diferente al objeto.
Significado: objetos, acontecimientos, esquemas conceptuales, etc.
Significante diferenciado: lenguaje, imagen mental, gesto simbólico, etc.

La función simbólica consiste, según el propio Piaget, en: "Poder representar

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algo (un "significado" cualquiera: objeto, acontecimiento, esquema conceptual,

etc.) por medio de un "significante" diferenciado y que sólo sirve para esa
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representación".
Se distinguen cinco comportamientos, que surgen en el curso del segundo año de
vida, y que implican la construcción o el uso de significantes diferenciados. Tales
conductas son:

a) La imitación diferida, la imitación que el niño realiza en ausencia del

modelo.
b) El juego simbólico o juego de ficción. El niño juega con una caja "como
si" fuera un coche.
c) El dibujo o imagen gráfica.
d) La imagen mental o imitación interiorizada.
e) El lenguaje o empleo de los signos de la lengua que se está
aprendiendo.

Para Piaget, el desarrollo intelectual entre los 2 y los 7 años viene determinado por
el progreso en la función simbólica. Es lo que él denomina estadio preoperatorio y su
característica fundamental es poder emplear símbolos, es decir, pensar en cosas,
sujetos o acontecimientos que no están
presentes, por medio de sus representaciones
mentales.

La memoria
La memoria se puede definir como la
capacidad del cerebro de retener información y
recuperarla voluntariamente. Es decir, la memoria es lo que nos permite recordar
hechos, ideas, sensaciones, relaciones entre conceptos y todo tipo de estímulos que
ocurrieron en el pasado.

a) Memoria visual: que permitirá recordar lo observado, su estimulación

permitirá que los niños recuerden ¿qué observaron?, ¿qué falta?, ¿en qué
orden estaba?, etc. El desarrollo de esta capacidad permitirá luego que los
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niños recuerden con mayor facilidad palabras, silabas o letras antes vistas, el
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orden y/o ubicación de las mismas.

 b) Memoria auditiva: Capacidad para recordar lo escuchado. El desarrollo de
esta capacidad a partir del trabajo de sonidos aislados y organizados,
permitirá más adelante que recuerden y reconozcan con facilidad sonidos
más finos como son las sílabas y los fonemas.

La atención y la memoria en los niños de 3 a 5 años

A partir de los 2 años, los procesos de

atención de los niños son más controlados
y planificados que en edades anteriores.
Entre los 3 y los 5 años, los niños son
capaces, progresivamente, de controlar su
atención, dirigirla a algo concreto
voluntariamente y planificar sus acciones relacionadas con la atención.

Alrededor de los 3 años, los niños van cambiando rápidamente de una actividad a
otra.

En cuanto a la memoria, los niños de 3 a 5 años empiezan a ser capaces de utilizar

estrategias para memorizar, como repetir, narrar o señalar lo que han de recordar.

La memoria autobiográfica (recuerdos de la propia existencia) es la que se

desarrolla más pronto (entre los 2 y los 4 años, los niños son capaces de describir
sus recuerdos). Este tipo de recuerdos constituirán la base que necesita el niño para
poder generar nuevos conocimientos.
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 PROPUESTA DE JUEGOS PARA DESARROLLAR LA MEMORIA Y
PENSAMIENTO

Estimular la memoria de los niños a través del juego y la diversión tiene grandes
resultados en el aprendizaje y en el desarrollo de su capacidad de atención “Se
recuerda mejor aquello que se hace de forma entretenida”.

La memoria se conforma de recuerdos y, en especial, de emociones. Recordamos

mejor aquello que nos genera alegría, bienestar o diversión. De ahí la posibilidad de
estimular la memoria infantil con actividades lúdicas. Juegos y memoria conforman
un binomio esencial para ayudar a potenciar la capacidad de atención de los niños y
el aprendizaje

Los niños pueden potenciar su memoria a través del juego, ya que los
acontecimientos agradables resultan muy útiles para grabar recuerdos. Desde
pequeños, es posible aprovechar determinadas estrategias para mejorar la atención
y entrenar el cerebro. Estas técnicas serán muy prácticas de cara a los futuros
estudios. La memoria evoluciona y estimular al niño para que la utilice desde
pequeño le ayuda a sacar el máximo partido en el futuro.

Ejercitar la memoria puede ser divertido para los niños de 3 a 6 años. Para ello, es
necesario un ambiente relajado y tranquilo, en el que el niño encuentre descanso y
pueda prestar atención a los ejercicios estimulantes que le vamos a ofrecer. El niño
debe poner todos los sentidos a favor de este momento de aprendizaje, para así
poder almacenar toda la información posible de manera consciente, motivada e
interesada por aquello que aprende.

Para estimular la memoria de los niños y facilitar su aprendizaje podemos recurrir

como tantas otras veces, a la lectura, canciones, trabalenguas, rimas y juegos, todos
divertidos, atractivos y de acuerdo a sus edades. Es fundamental que los niños
duerman bien y estén descansados para lograr su atención.

Los juegos ayudan a potenciar la memoria visual y auditiva de los niños desde la
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primera infancia.
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A continuación, algunos juegos que son útiles para estimular la memoria del niño, lo
que más adelante les ayudará a estar preparados para el colegio. Es preferible
potenciar la memoria a través del juego, ya que se recuerda mejor lo que genera
alegría o diversión.

1. Memorizar canciones. Suele funcionar muy bien y a los niños les encanta.
Una buena técnica es inventar estrofas con el contenido que se desea que los
pequeños memoricen. En un comienzo, se puede empezar con temas
sencillos para recordar la dirección de casa o el número de teléfono de los
padres. Luego, a medida que los niños crecen se puede jugar e inventar
canciones para memorizar el alfabeto, vocales o las tablas de multiplicar.
2. Juegos de memoria visual. En el mercado existen una serie de juegos que
están enfocados a desarrollar este tipo de memoria. Los pares, descubrir la
fotografía o dibujo idéntico escondido en una serie de tarjetas o cartas boca
abajo. Si no cuentas con este juguete en casa, puedes fabricarlo tú mismo,
con dibujos sencillos que el niño pueda descubrir fácilmente. En internet
también encontrarás páginas enfocadas a este tipo de diversión.
3. Juguetes sonoros: Los juguetes que suenan además de ser divertidos,
animan a los niños a memorizar lo que escuchan. Los padres pueden
estimular a sus hijos a emitir los mismos sonidos o a identificarlos.
4. Repetir palabras: Los niños memorizan, mayoritariamente, repitiendo una y
otra vez las palabras. Cuando dicen, escuchan o hacen algo varias veces, lo
aprenden. Si los padres requieren que sus hijos recuerden algo en especial,
como la dirección de casa o el teléfono de los abuelos, deben repetírselo y
animarlos a ello.
5. Esconder juguetes u objetos: Es un juego sencillo que a los niños les gusta
mucho. Consiste en reunir una serie de objetos de casa o juguetes favoritos, y
esconderlos delante de ellos. Una vez que los objetos están escondidos se
establece un tiempo límite para encontrarlos. El tiempo y el número de
elementos dependerá de la edad de los pequeños y si les agrada o no la
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actividad.
Página

6. Fabricar objetos sonoros: Una buena idea es fabricar nuestro propio juego
a partir de botes, botellas de plásticos, cajas de cartón etc. Se debe introducir
 pequeños elementos como lentejas, semillas u otros materiales que emitan
sonidos y luego los niños los puedan identificar y ordenar según sus
diferencias o similitudes. En internet existen algunos vídeos con ideas
interesantes para crear estos objetos sonoros que los niños disfrutan mucho y
desarrolla su memoria auditiva.
7. Trabalenguas: Otro juego que es muy útil para potenciar la memoria auditiva
son los juegos de palabras. El desarrollo es sencillo: los padres leen o recitan
en voz alta un trabalenguas que los niños han de repetir. Se puede comenzar
por trabajar con algunos más sencillos y luego de acuerdo a la evolución e
interés del niño, alargarlos. En esta web encontrarás una serie de juegos de
palabras, algunos más sencillos y otros con mayor dificultad.
8. Parejas de sonidos: Al igual que los juegos de memoria visual invitan a
formar parejas, algunos juegos de memoria auditiva se basan en conformar
pares de sonidos iguales, como los sonidos de animales, o recordar el orden
en el que se deben tocar los instrumentos de una orquesta para una canción
que luego ellos puedan recordar y repetir.
9. Videojuegos: En internet existen varias opciones educativas que se ajustan a
cada nivel y edad del niño. Es importante que para este tipo de actividad los
padres supervisen, resuelvan dudas y acompañen a sus pequeños en su
actividad.

Juegos para potenciar la memoria de los niños.

1. Para potenciar la memoria de los niños, podemos empezar con juegos

sencillos como esconder varios objetos delante de ellos y que luego tengan
que buscar uno por uno según se los vayamos pidiendo.
2. Un truco para recordar una serie de palabras y el orden en el que se
presentan, es formar una palabra nueva con las letras iníciales de las
palabras que deben recordar, por ejemplo: Mesa, árbol, nuez, oso. Si unen
las iniciales de las cuatro palabras, dará otra nueva: MANO y, recordar esta
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palabra siempre hará más fácil recordar las cuatro palabras dadas.
3. Crear historias atractivas con contenidos concretos será muy eficaz para
Página

estimular la memoria de los niños y su aprendizaje.

4. Jugar a tapar y destapar cartas para recordar y formar parejas también hará
que pasen un buen rato a la vez que ejercitan la memoria.

5. Visualizar las imágenes también da excelente resultado para memorizar

palabras y situaciones, cuánto más exageradas, coloridas y raras las
imaginemos, les diremos que más fácil resultará recordarlas. Por ejemplo,
podemos pedir a los niños memorizar los siguientes datos:

- El niño que de mayor quiere ser bombero tiene ocho años.

- Nadar y bucear es el deporte preferido del niño que quiere ser
enfermero.
- La fruta preferida del camionero son los plátanos.
- El niño que sueña con ser astronauta toca muy bien el violín.
- El maestro tiene de mascota un perro negro
- El que quiere ser piloto de carreras, tiene dos hermanos mellizos.

6. Les enseñaremos a los niños que podemos visualizar, por ejemplo: al primer
niño vestido de bombero apagando una vela gigante con un '8', al enfermero
con unas grandes gafas de bucear, aletas en los pies y un termómetro
gigante en las manos, al camionero conduciendo un camión cargado de frutas
y plátanos enormes, al astronauta flotando en el cielo con su traje espacial
tocando el violín para las estrellas y la luna, al maestro dando clase en el
aula, mientras un bonito perro negro ladra moviendo la cola contenta entre los
7. pupitres de los niños. Y, por último, al piloto en su coche de carreras llevando
a dos grandes y rollizos bebés con chupetes en los asientos de atrás.
8. Visualizar estas imágenes hará con toda seguridad, mucho más fácil recordar
los datos que tienen que memorizar.
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 Juegos para estimular el pensamiento lógico de los niños

El pensamiento lógico es un proceso mental aprendido en el que utiliza un

razonamiento coherente para llegar a una conclusión. Los niños pueden empezar a
aprender los procesos secuenciales del pensamiento crítico antes de que comiencen
la escuela. Los juegos que estimulan el pensamiento lógico ayudan a los niños con
la resolución de problemas y el crecimiento intelectual.

El pensamiento secuencial es la base para encontrar soluciones de problemas

académicos o de la vida real.

Mastermind (Mente maestra) es un juego de mesa para romper códigos de dos o

más jugadores que requiere pensamiento secuencial.

Un jugador crea un código de colores mediante la colocación de clavijas en una

secuencia elegida, mientras que el otro tiene que descifrar la secuencia de colores.

Mastermind ofrece tres versiones de este juego de lógica para niños en edad
preescolar. Estas versiones utilizan imágenes de animales o personajes familiares
para que los niños puedan crear el código secuencial

También es un buen juego para desarrollar el reconocimiento de patrones.

Reconocimiento de patrones.

El reconocimiento de patrones es esencial para el pensamiento lógico, ya que es la

capacidad mental para ver el orden en un ambiente caótico.

Buscaminas es un juego para un sólo jugador incluido en la mayoría de los sistemas

operativos basados en Windows, o puede ser descargado de forma gratuita.
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Buscaminas es un juego de estrategia y de reconocimiento de patrones para

mayores de ocho años.
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El objetivo es localizar las minas terrestres sin detonarlas.

Se comienza haciendo clic en un casillero. A cada casillero lo rodean 8 casilleros

más y los números indican con cuantas bombas están en contacto.

Si ves un número 1 significa que está en contacto con una sola bomba de los 8
casilleros que está en contacto. Si ves un número 2, significa que está en contacto
con dos minas, y los otros 6 casilleros son números.

Razonamiento deductivo.

Se define al razonamiento deductivo como una forma de ordenar los conceptos

generales en algo específico sobre la base de causa y efecto.

Los juegos de memoria para niños en edad preescolar ayudan con simples
habilidades de razonamiento deductivo.

El niño debe recordar la ubicación de la imagen correspondiente, mientras que

descarta otras tarjetas donde la imagen deseada no existe.

Pensamiento estratégico.

Las habilidades mentales del pensamiento lógico culminarán desarrollando el

pensamiento estratégico para la evolución de la situación.

Se define al "circuito de adaptación" como la diferencia entre el pensamiento lógico y

la estrategia, que es planear el modo para la solución de problemas.

El dominó es un juego de estrategia bueno para los niños en edad preescolar y

mayores que fomenta el razonamiento relacional.
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Monopoly en sus múltiples formas, como el Monopoly Jr. requiere razonamiento
deductivo y la planificación.

Tic-Tac-Toe es una buena preparación para el juego de damas y damas chinas, que
son juegos de estrategia que tienen reglas bastante simples para los niños
pequeños

Cuando los niños han dominado estos juegos se pueden mover al ajedrez en torno a
las edades de 11 o 12 años. Cuando los niños han desarrollado el pensamiento
lógico para jugar a este juego de adultos en los niveles superiores.

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 REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

 https://www.redalyc.org/pdf/3691/369139994074.pdf
 https://www.emagister.com/blog/10-juegos-para-estimular-la-memoria-de-los-
ninos/
 https://psicologiaymente.com/desarrollo/etapas-desarrollo-cognitivo-jean-piaget
 IPNM Separata Alcances sobre el desarrollo del niño y la adquisición del lenguaje
 IPNM Separata El desarrollo de capacidades comunicativas II
 Formato para citar (APA) “Percepción” (s/f.). En DeSignificados.com. Disponible
en: https://designificados.com/percepcion/ [Consultado: 29 de diciembre de
2018].
 Fuente: https://designificados.com/percepcion/
 http://aula.educa.aragon.es/datos/AGS/Psicologia/Unidad_05/imagenes/27.pdf

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