UNIVERSIDAD NACIONAL SAN ANTONIO ABAD DEL CUSCO

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN

PRACTICA PEDAGOGICA I

SESIÓN DE
APRENDIZAJE

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AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCION E IMPUNIDAD

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS DE LA

COMUNICACIÓN

AREA: PRACTICA PEDAGOGICA I

DOCENTE: VICTORIA PAREDES VALVERDE

TRABAJO: SESIÓN DE CLASES I

ESTUDIANTE:
 CARDENAS CONISLLA EDSAU

CUSCO-PERU

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1

i. DATOS GENERALES

1.1. ÁREA: CIENCIAS SOCIALES

1.2. GRADO: TERCERO
1.3. SECCIÓN: “A”
1.3. FECHA: 12 DE AGOSTO DEL 2019
1.4. DURACIÓN: 40 MINUTOS
1.5: DOCENTES: EDSAU CARDENAS CONISLLA
1.6. TEMA: “Reformismo y Separatismo en el Perú”

II. TÍTULO DE LA SESIÓN

“Analizó el reformismo y separatismo en el Perú”

III. PROPÓSITOS

Competencia Capacidad Conocimie

nto

Construye Interpreta críticamente Reformismo y separatismo en

interpretaciones información escrita y el Perú
históricas audiovisual  Concepto, características,
proporcionada por el ideología reformista
docente  Concepto, características,
ideología separatista
Capacidad fundamental  Reformismo y separatismo
y su repercusión en la
Pensamiento critico
región del Cusco
 Repercusiones del
reformismo y separatismo
a nivel nacional

Actitudes Aprendizaje esperado Indicadores

Muestra interés para Al finalizar la sesión de Elabora un texto crítico

analizar las
repercusiones del
reformismo y
separatismo en el Perú
Muestra empeño al
realizar las actividades
de juego de roles
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clase el alumno debe sobre reformismo y
emitir su apreciación separatismo en el Perú y
crítica sobre el sus consecuencias positivas
reformismo y y negativas en una hoja
separatismo en el Perú tamaño oficio.
de acuerdo a lo que Opina sobre temas que
acontece en la involucra a los miembros de la
región sociedad.
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IV. TEMAS TRANSVERSALES

Tema transversal Se demuestra cuando

Responsabilidad Asume sus errores

Se esfuerza por superar sus errores

Honestidad Analiza su propia realidad y contesta sus las

preguntas del docente y de los demás de manera
verídica

V. SECUENCIA DIDÁCTICA:

procesos estrategias recursos tiempo

/
pedagógicos cognitivos actividades

Saberes El alumno El docente inicia Imágenes

previos ubica la mostrando dos impresa
imagen donde imágenes las cuales 3
corresponde muestran un separatista Plumones minutos
y un reformista.
Pizarra
i
n
i
c Seguidamente el
i docente realiza la
siguiente pregunta,
o Motivación y Imágenes 2
¿Qué crees que
conflicto Internalización impresas minutos
significaba ser
cognitivo del video
separatista o reformista
en esa etapa de la
historia?, ¿De qué lado Plumones
consideras que se
hallable la monarquía
de entonces? para ello Pizarra
Total 5
pedirá la participación
minutos
de dos
estudiantes

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Una vez visto el material

visual el docente
comenzara a explicar y Imágenes
pedir opiniones a través impresas
5
de la técnica de lluvia de minutos
Papelotes
ideas, para organizar las
ideas y construir el
concepto de reformista y Plumones
separatista en el Perú,
además explicara sus
inicios y ejemplificara
como afecto o beneficio
en la época
Seguidamente el
docente presentara una
Construcción Se realiza a infografía
del nuevo través del
p saber pensamiento Después de ello a través
de una técnica llamado Ficha
r critico
“el número” se pedirá la Infografía
o participación del alumno,
c donde se le pedirá que
e analice la infografía e 10
s indique cuál es la
diferencia de propuestas minutos
o
entre el reformismo y el
separatismo, aplicando
sus conocimientos se les
pedirá que escriban en
su hoja las palabras
clave
Después el docente 10
pedirá la participación de
los estudiantes para minutos
resolver dudas la cuales Plumón
serán anotadas en la
pizarra y serán Pizarra
respondidas por ellos Total
mismos a través de la 25 m
técnica lluvia de ideas

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Para finalizar la sesión 3

de clase, el docente
pedirá a los alumnos Ficha de minutos
que analicen las lectura
características de dos
personajes integrantes
tanto del reformismo y
s Construcción Adapta el separatismo
del nuevo nuevo
a Seguidamente el
saber conocimiento
l docente utiliza la
i estrategia de “los Plumones
Números” para dividir el
d salón en dos grupo y Imágenes
a elegir a
4Representantes, donde
7
3 participaran pegando
minutos
imágenes sobre ventajas
y desventajas del
reformismo y
separatismo en la pizarra Rubrica
del salón. El cuarto
alumno es el encargado
de analizar, dar la
conformidad y
ejemplificar uno de ellos.

La actividad
complementaria lo Total 10
realizara el alumno en minutos
casa, argumentando su
punto de vista en base
al contexto.

VI. BIBLIOGRAFÍA
https://www.lifeder.com/reformismo-separatismo-peru/
http://aulasursulinas.blogspot.com/2009/03/pensamiento-reformistas-y-
separatista.html
https://carpetapedagogica.com/reformistasyseparatistas

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VII. MATRIZ DE EVALUACIÓN

CRITERIOS INDICADORES

1. Analiza las características del

Manejo de información reformismo y separatismo del
Perú, de acuerdo a la infografía
de la ficha

2. Identifica las características

más importantes del
reformismo y separatismo del
Análisis del problema Perú, de manera precisa en el
cuaderno.

3. Explica, sobre las causas y

consecuencias del
reformismo y separatismo del
Perú, y sustenta su opinión.

4. Se interesa por buscar

soluciones a las falencias del
Búsqueda de reformismo y separatismo del
alternativas Perú y las anota en el
cuaderno

5. Propone alternativas de
solución en base a lo explicado
en clase a través de un análisis
crítico.

 Muestra empeño al realizar sus

Actitud ante el área
tareas.
 Toma la iniciativa en las
actividades.
 Participa permanentemente.
 Presenta sus tareas.
 Consulta frecuentemente.
 Se esfuerza por superar sus
errores
 Hace más de lo que se le pide
 Planifica sus tareas

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INDICADORES DE EVALUACIÓN % N° PUNT INST REACTIVOS

1. Analiza las características del De acuerdo al video

anota las principales
reformismo y separatismo del 15% 1(3) 3
características del
Perú, de acuerdo a la infografía reformismo y
de la ficha separatismo del
Perú.

lista de cotejo
Contextualiza y
anota las
2. Identifica las características más
principales
importantes del reformismo y
15% 1(3) 3 características
separatismo del Perú, de manera
principales del
precisa en el cuaderno.
reformismo y
separatismo del
Perú.

juego de roles
A través del juego
3. Explica, sobre las causas y de roles explica
1(4) 6 cómo se da en
consecuencias del 30%
reformismo y separatismo del reformismo y
Perú, y sustenta su opinión. separatismo del
Perú.

Los alumnos
lista de cotejo

4. Se interesa por buscar explican las

soluciones inmediatas al problema 20% 1(3) 3 causas y
del reformismo y separatismo del consecuencias
Perú y las anota en el cuaderno reformismo y
separatismo
del Perú.
Rubrica

5. Propone alternativas de solución

en base a lo explicado en clase a 20% 1(5) 5 Redactan en casa.
través de un análisis crítico.

TOTAL
5
100% 20

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VIII. RUBRICA PARA EVALUAR LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS “ARTÍCULO

SOBRE LA REALIDAD ECONOMICA PERUANA”

I. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Universidad nacional San Antonio Abad del Cusco

II. GRADO: 3

III. SECCIÓN: “A”

IV. NIVEL: Secundario

V. COMPETENCIAS

 Construye interpretaciones históricas

Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

VI. CAPACIDADES

 Elabora explicaciones sobre procesos históricos

 Interpreta críticamente fuentes diversas

VII. CAMPO TEMÁTICO:

 Modelos de desarrollo económico

VII. OBJETIVO:

 Concientizar al alumno sobre la realidad peruana, de las últimas décadas, a

través de su propio análisis de la realidad.
Produce un texto reflexivo a partir de lo aprendido.

IX INDICACIONES

La producción de un artículo sobre el tema reformismo y separatismo del Perú, se

realizara en la clase, durante la semana, que comprende desde el día 12 de
agosto, hasta el día viernes 16 de agosto, cabe resaltar que los estudiantes deben
estar puntuales, debido a que el trabajo se realizara por fases, y todo será
evaluado. La estructura de la rúbrica es la siguiente: la evaluación está dividido en
cinco aspectos, y cada uno vale a 4 puntos, pero, puede bajar si no cumple con lo
establecido.

La calificación es de forma cualitativa, pero se puede usar la puntuación que

contiene cada escala de valoración.

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Aspectos a Excelente Buena Regular Deficiente

evaluar (4) (3) (2) (1)

Organiza la Organiza la Organiza la Organiza la

información información información información.
con las ideas estableciendo establecien
dadas con conexión con do
Planificación coherencia conexión.
coherencia,
identificando
el tipo de
texto
Crea un texto Crea un texto Crea un Crea un
ordenando sus ordenando texto texto
Redacción ideas con sus ideas con ordenando
coherencia y coherencia sus ideas
formalidad
Escribe un Escribe un Escribe un Escribe
texto texto texto un texto
aplicando aplicando respetando corto
Aplicación correctament correctament el orden
e las reglas e las reglas lógico
ortográficas y ortográficas
gramaticales
Evalúa la Evalúa la Revisa el Revisa el
adecuación, coherencia texto en su texto
Contenido en la estructura
coherencia y
la corrección estructura del
del texto texto
Utiliza referencias Utiliza pocas Utiliza una No utiliza
adecuada al texto referencias, y sola fuente referencias
referencias contiene para
mucho texto referirse al
tema
total

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IX. LISTA DE ALUMNOS

LISTA DE ALUMNOS
I I I I I
n n n n n
d d d d d
i i i i i
c c c c c
a a a a a
N°
d d d d d
o o o o o
r r r r r

1 2 3 4 5
1 Abarca Sanchez, Luis
2 Alvarez Quispe Gorge
3 Arce Quispe, Manuel
4 Baez Concha, Roger
5 Calisaya Copo, Manuel
6 Castro Quispe, Juan
7 Condori Achata, Pedro
8 Daza Cutire Ronal
9 Farfan Canales, Mario
10 Fernandez Pedraza Pedro
11 Flores Centeno Yoel
12 Hancco Abarca Brayan
13 Huamani Quispe Raul
14 Machacca Quispe Cesar
15 Manya Colque, Javier
16 Mendoza Huaman Ronny
17 Quispe Condori, Manolo
18 Quispe Condori, Cristian
19 Rondan Medrano Junior
20 Soria Torres Hector

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X. FICHA DE TRABAJO

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