ENSAYO MEDICIÓN NACIONAL

Lenguaje y Comunicación
IIº año medio
Mayo
2018

Antes de comenzar la prueba, lee las siguientes instrucciones:

INSTRUCCIONES

■■ Trata de contestar todas las preguntas de la prueba, incluso si no estás totalmente seguro
de tu respuesta.

DATOS DEL ALUMNO

Nombre y Apellido

Cédula de identidad

Fecha

Curso

■■ Tienes una hora y treinta minutos para contestar la prueba. Solo podrás salir de la sala
después de que te den permiso para hacerlo.

■■ Completa con letra clara los datos del recuadro.

1
 Lee el siguiente texto y responde las preguntas 1 a 5 y A.

Episodio del enemigo

Jorge Luis Borges

T antos años huyendo y esperando y ahora el enemigo estaba en mi casa. Desde

la ventana lo vi subir penosamente por el áspero camino del cerro. Se ayudaba
con un bastón, con un torpe bastón que en sus viejas manos no podía ser un
arma sino un báculo. Me costó percibir lo que esperaba: el débil golpe contra la
puerta. Miré, no sin nostalgia, mis manuscritos, el borrador a medio concluir y
el tratado de Artemidoro sobre los sueños, libro un tanto anómalo ahí, ya que
no sé griego. Otro día perdido, pensé. Tuve que forcejear con la llave. Temí que
el hombre se desplomara, pero dio unos pasos inciertos, soltó el bastón, que no
volví a ver, y cayó en mi cama, rendido. Mi ansiedad lo había imaginado muchas
veces, pero solo entonces noté que se parecía, de un modo casi fraternal, al
último retrato de Lincoln. Serían las cuatro de la tarde.
Me incliné sobre él para que me oyera.
-Uno cree que los años pasan para uno -le dije-, pero pasan también para los
demás. Aquí nos encontramos al fin y lo que antes ocurrió no tiene sentido.
Mientras yo hablaba, se había desabrochado el sobretodo. La mano derecha
estaba en el bolsillo del saco. Algo me señalaba y yo sentí que era un revólver.
Me dijo entonces con voz firme:
-Para entrar en su casa, he recurrido a la compasión. Le tengo ahora a mi merced
y no soy misericordioso.
Ensayé unas palabras. No soy un hombre fuerte y solo las palabras podían
salvarme. Atiné a decir:
-En verdad que hace tiempo maltraté a un niño, pero usted ya no es aquel niño
ni yo aquel insensato. Además, la venganza no es menos vanidosa y ridícula que
el perdón.
-Precisamente porque ya no soy aquel niño -me replicó- tengo que matarlo. No se
trata de una venganza, sino de un acto de justicia. Sus argumentos, Borges, son
meras estratagemas de su terror para que no lo mate. Usted ya no puede hacer
nada.
-Puedo hacer una cosa -le contesté.
-¿Cuál? -me preguntó.
-Despertarme. Vocabulario:
Anómalo: extraño, singular, anormal.
Y así lo hice. Sobretodo: abrigo.
Estratagemas: engaños, artimañas, trampas.

Fuente: Jorge Luis Borges. Recuperado desde: http://ciudadseva.com/texto/episodio-del-enemigo/

EMN MAY 2018 LJE II° 2

1 Según lo leído, ¿qué busca el enemigo al llegar donde el narrador?

A. Matarlo.
B. Maltratarlo.
C. Perdonarlo.
D. Despertarlo.

2 ¿Cómo cree el narrador que puede librarse del enemigo?

A. Ocultándose en su cama.
B. Imaginando que está solo.
C. Enfrentándolo a sus propias culpas.
D. Convenciéndolo a través del diálogo.

3 Relee el fragmento:

“Miré, no sin nostalgia, mis manuscritos, el borrador a medio concluir y el

tratado de Artemidoro sobre los sueños, libro un tanto anómalo ahí, ya que
no sé griego. Otro día perdido, pensé.”

¿Cómo se sentía el narrador ante la situación descrita?

A. Presionado.
B. Sorprendido.
C. Desorientado.
D. Decepcionado.

4 ¿Cuál era el conflicto entre el narrador y el enemigo?

A. El narrador había maltratado al enemigo cuando eran niños.

B. El enemigo deseaba vengarse de quien solía maltratar niños.
C. El enemigo se mantenía prófugo del narrador desde que eran niños.
D. El narrador había sido víctima de la violencia del enemigo cuando niños.

EMN MAY 2018 LJE II° 3

5 ¿Qué se puede concluir del cuento leído?

A. Todo era un sueño del narrador.

B. Todo era un invento del enemigo.
C. Todo era un relato sobre dos niños.
D. Todo era parte del libro que escribía el narrador.

A ¿Crees que el final del relato sorprende al lector? ¿Por qué?

Fundamenta tu respuesta con citas textuales el cuento.

EMN MAY 2018 LJE II° 4

 Lee el siguiente texto y responde las preguntas 6 a 10.

Amor constante más allá de la muerte

Francisco de Quevedo

Cerrar podrá mis ojos la postrera

sombra que me llevare el blanco día,
y podrá desatar esta alma mía
hora a su afán ansioso lisonjera;
mas no, de esotra parte, en la ribera,
dejará la memoria, en donde ardía:
nadar sabe mi llama la agua fría,
y perder el respeto a ley severa.
Alma a quien todo un dios prisión ha sido,
venas que humor a tanto fuego han dado,
médulas que han gloriosamente ardido:
su cuerpo dejará no su cuidado;
serán ceniza, mas tendrá sentido;
polvo serán, mas polvo enamorado.

Vocabulario:
Postrera: última, posterior, terminal.
Lisonjera: aduladora, zalamera, halagadora.
Mas: pero.

Fuente: Francisco de Quevedo. Recuperado desde: http://ciudadseva.com/tex-

to/amor-constante-mas-alla-de-la-muerte/

6 Según lo leído, ¿qué pasará con el cuerpo?

A. Se volverá ceniza.
B. Se quedará en la memoria.
C. Se transformará en el alma.
D. Se convertirá en una prisión.

EMN MAY 2018 LJE II° 5

7 ¿Cómo se interpretan los siguientes versos?

“Cerrar podrá mis ojos la postrera

sombra que me llevare el blanco día […]”

A. Como un llamado a la noche.

B. Como un deseo de descanso.
C. Como una referencia al sueño.
D. Como una alusión a la muerte.

8 ¿Cuál es la actitud del hablante ante el tema de la muerte?

A. Desafiante.
B. Indiferente.
C. Desconfiada.
D. Desconsolada.

9 A lo largo del poema, ¿cuál es el estado de ánimo que se percibe en el hablante?

A. De tranquilidad.
B. De confusión.
C. De tristeza.
D. De dolor.

10 ¿Cuál es la idea central del poema leído?

A. El respeto no desaparece cuando el amor se acaba.
B. El amor no nace hasta después de la muerte.
C. Los amantes no se reconocen al morir.
D. La muerte no puede contra el amor.

EMN MAY 2018 LJE II° 6

 Lee el siguiente texto y responde las preguntas 11 a 17.

Ideas para no castigar a un niño desde el bautizo

(Por RICARDO MARTÍNEZ)

Usnavy. Este es probablemente el nombre más
exótico de la historia. Según la leyenda urbana,
así fue bautizado un niño -¿o niña?- luego de que
su madre viera recalar en la costa a un barco
con la llamativa enseña “U.S. Navy” (marina de
los Estados Unidos).
Si bien parece ser una historia verídica cubana
-hasta BBC la documenta- es narrada como pro-
pia en casi todos los países latinoamericanos.
Para evitar bautizos que luego sean objeto de bur-
las, el presidente venezolano Hugo Chávez tuvo
hace casi una década la idea de reducir el stock
de nombres a solo cien. “Nombrar a un bebé es
la única oportunidad para la mayoría de la gente
de elegir cómo algo va a ser llamado”, sostiene el
psicólogo canadiense Steven Pinker en su libro
superventas The stuff of thought (El mundo de las
palabras, 2007). Y es cierto: la mayoría de noso-
tros solo tendrá esa oportunidad para elegir una
palabra de entre las centenares de miles que hay
en cada idioma, sin contar toda la gama infinita
que se puede inventar.
Los lingüistas vienen estudiando este problema
desde hace décadas y han encontrado algunos
patrones interesantes de cómo son bautizados
los hijos en todo el mundo.
Alerta de huracán
Los huracanes son uno de los fenómenos más de-
vastadores de la naturaleza, pero también tienen
un efecto curioso: los nombres de los niños. Va-
rios sitios de Internet dedicados a orientar sobre
la elección de nombres para bebés reportan que
tras cada huracán que azota a EE.UU., el nombre
de la tormenta se vuelve popular durante años.
Es el caso de “Andrew” (1992), “Hugo” (1989) o
“Floyd” (1999).
Es posible que estas coincidencias sean mera-
mente anecdóticas: en varios casos, los “nombres
de huracanes” son elegidos para los bebés antes
de que las tormentas azoten. El fenómeno es aná-
logo al de los nombres de las celebridades. Según
Stanley Liberson, en su libro A matter of taste
(Cosa de gustos), el nombre “Marilyn” ya estaba en
decadencia cuando Norma Jean Baker lo adoptó
como chapa artística. Los “peaks” o “trendings”
de nombres suelen producirse con anterioridad a
que aparezca algún famoso portándolo.
¿Por qué tantas treintonas se llaman “Caroli-
na”?
Un grupo de estudiantes de lingüística de la Uni-
versidad de Chile realizó hace algunos años un
simpático experimento. Eligieron fotos de perso-
nas caracterizadas como viejos, lolos, mujeres de
mediana edad y otros; al mismo tiempo, seleccio-
naron diversos nombres. Les pidieron a los suje-
tos del experimento que parearan los nombres
con las fotos. Y casi todos los emparejaban de la
misma manera. Piense usted mismo qué tipo de
persona se imagina si se llama “Igor”, “Pedro Pa-
blo” o “Rosa”.

Vocabulario:
Recalar: cuando un barco se acerca a la costa para atracar en el puerto.
Peak: (del inglés) punto máximo de algo, ya sea de fama o de demanda.
Trendings: (del inglés) tendencias, modas.

EMN MAY 2018 LJE II° 7

Ello ocurría porque los nombres se suelen aso-
ciar a ciertas características como la edad o clase
social. Respecto a la edad, por poner un caso, es
más o menos obvio que una mujer que se llame
“Eduvigis” sea octogenaria, que si se llama “Caro-
lina” tenga unos treinta o cuarenta años, que una
“Camila” sea veinteañera y que si se llama “An-
tonella” esté en el sala-cuna. Steven Pinker hace
notar que estos ciclos son recursivos, o sea, vuel-
ven una y otra vez: una “Agustina” puede ser una
abuelita o una niña recién nacida.
“Krishna” no es tan original
Gureckis & Goldstone (2009) presentan una in-
vestigación que descubre que los nombres suelen
ser simultáneamente decisiones individuales y
colectivas. Cada familia puede creer que su “Re-
nata” o “Krishna” es única; hasta que llegan a bus-
carla al jardín infantil y las tías le preguntan: “¿Es
la Krishna Sanhueza o la Krishna Domínguez?”.
Eso, porque en los bautizos se producen tenden-
cias que se refuerzan en el tiempo: un primer
grupo, de prestigio, elige un nombre innovador y
al poco tiempo es plagiado por otros. De ahí que
haya lotes de “Valentinas”, “Sofías” e “Isidoras”.
Pistas para elegir en Chile
Gracias a una pequeña investigación sobre los
nombres más comunes en Chile en la última dé-
cada, hemos hallado ciertos patrones. Recorde-
mos, eso sí, que los nombres evolucionan y lo que
en una época es grito y plata puede desvanecerse
fácilmente.
Publicado en “Tercera Cultura” el 7 de mayo de 2013. Recuperado desde http://terceracultura.cl/2013/05/ideas-
Hay nombres que parecen no ser influidos por
las modas: Javiera y Catalina, dos denominacio-
nes históricas -por Javiera Carrera y Catalina de
los Ríos y Lisperguer, “La Quintrala”- suelen estar
siempre en los primeros lugares del ranking del
Registro Civil y atraviesan a todas las clases so-
ciales. En varones ganan Benjamín y Sebastián.
Está entrando con fuerza la extranjerización ita-
lianizante en los nombres de las niñitas, así como
la búsqueda de raíces originarias: Martina y An-
tonella; Rayén y Millaray.
Algunas cosas más…
Las “eles” y las “erres”: la mayoría de los nombres
que se usan tienen una de esas letras. Piense en el
suyo propio, le apostamos que tiene una.
Las tres sílabas: los nombres que se pueden can-
tar con facilidad en el “Cumpleaños Feliz” cum-
plen ese formato. Imagínese cantando “Feliz
cumpleaños… Maximiliano… que los cumplas fe-
liz”.
No olvide pensar en los sobrenombres: algunas
denominaciones de bautizo se prestan para es-
carnio. Otras tienen más de un sobrenombre: Ale
y Jana para las Alejandras; Maida y Mane para las
Magdalenas; Fran y Pancha para las Franciscas.
A menudo estos motes se diferencian por grupo
social.
Vocabulario:
Escarnio: burla, mofa, ofensa.
Mote: apodo, sobrenombre.
para-no-castigar-a-un-nino-desde-el-bautizo/
EMN MAY 2018 LJE II° 8
11 Según lo leído, ¿qué propuso el presidente Hugo Chávez para evitar las burlas?

A. Suspender los bautizos.

B. Prohibir los nombres inventados.
C. Reducir las opciones de nombres.
D. Renombrar a quienes se llamaran Usnavy.

12 Según el texto, ¿qué caracteriza a la mayoría de los nombres escogidos en Chile?

A. Tratan de ser únicos.

B. Incluyen las letras “l” y “r”.
C. Poseen un origen extranjero.
D. Se les asocian más de un apodo.

13 Según el autor, ¿por qué la relación entre los nombres de huracanes y el uso de estos
en bebés es solo anecdótica?

A. Porque son adoptados solo por celebridades.

B. Porque son sugeridos por muchos sitios de Internet.
C. Porque son elegidos antes de que se produzcan las tormentas.
D. Porque son escogidos sin pensar en la moda que luego producen.

14 ¿Qué información aporta la sección “¿Por qué tantas treintonas se llaman “Carolina”?”
al texto global?

A. Hay una tendencia a evitar los nombres que se repitieron mucho.

B. Se da una conexión entre las edad de las personas y sus nombres.
C. Existe una relación entre quienes se llaman de una forma y sus antepasados.
D. Es claro que los nombres responden a modas que instalan generaciones anteriores.

EMN MAY 2018 LJE II° 9

15 Relee el fragmento:

“Eso, porque en los bautizos se producen tendencias que se refuerzan en

el tiempo: un primer grupo, de prestigio, elige un nombre innovador y al
poco tiempo es plagiado por otros. De ahí que haya lotes de “Valentinas”,
“Sofías” e “Isidoras”.

En el contexto anterior, ¿qué significa la palabra destacada?

A. Copiado.
B. Admirado.
C. Modificado.
D. Reemplazado.

16 A partir de lo leído, ¿qué creencia se desvanece sobre los nombres escogidos?

A. Escoger un nombre completamente original es posible.

B. Imitar los nombres de moda es una tendencia que no es nueva.
C. Nombrar a los bebés pensando en su posible apodo es poco usual.
D. Elegir nombres que generan burlas es algo que no se hace a propósito.

17 ¿Cuál es el propósito comunicativo del texto anterior?

A. Informar sobre los nombres más comunes en Chile.

B. Criticar la forma en que la gente escoge los nombres.
C. Emitir una opinión fundada sobre la forma de elegir nombres.
D. Contar algunas anécdotas sobre el origen de ciertos nombres.

EMN MAY 2018 LJE II° 10

 Lee el siguiente texto y responde las preguntas 18 a 23.

SE DESPRENDE EL ICEBERG MÁS GRANDE REGISTRADO

DESDE LA PENÍNSULA DE LA ANTÁRTIDA
Se trata de una porción de la plataforma Larsen C. Si bien podría quedarse en el lugar por décadas, los
científicos monitorearán su movimiento ante posibles amenazas para los barcos en la zona.

LONDRES.- Informó este miércoles un grupo de
científicos que uno de los mayores icebergs de
que se tiene registro se ha desprendido de la An-
tártida, situación que crea un peligro extra para
los barcos que navegan en torno al continente.
El iceberg de un billón de toneladas y 5.800 ki-
lómetros cuadrados se desprendió del segmento
Larsen C en algún momento entre el 10 y el 12
de julio, dijeron los científicos de la Universidad
de Swansea y la British Antarctic Survey, quienes
continuaban con el monitoreo de la fisura.
El iceberg llevaba meses a punto de desprender-
se y, durante el invierno antártico, los científi-
cos siguieron su situación usando satélites de la
Agencia Espacial Europea (ESA, por sus siglas en
inglés). “El iceberg es uno de los mayores regis-
trados y su progreso futuro es difícil de prede-
cir”, detalló Adrian Luckman, profesor de la Uni-
versidad de Swansea y primer investigador del
Proyecto MIDAS, que ha seguido la plataforma de
hielo durante años. “Puede seguir siendo de una
pieza, pero es más probable que se desintegre en
fragmentos. Parte del hielo puede permanecer
en la zona durante décadas, mientras que otras
partes del iceberg pueden ir a la deriva hacia el
norte, hacia aguas más cálidas”, añadió.
El hielo supondrá más riesgo para los barcos.
La península está fuera de importantes rutas
comerciales, pero es de los principales destinos
para los cruceros que visitan Sudamérica. En
2009, más de 150 pasajeros y tripulantes fueron
evacuados del MTV Explorer, que se hundió tras
chocar con un iceberg en la península antárti-
ca. Esta porción de hielo, que probablemente se
llamará A68, estaba ya flotando antes de que se
desprendiera, así que no habrá impacto inmedia-
to en el nivel del mar. No obstante, su desprendi-
miento ha dejado el segmento Larsen C reducido
en más de un 12%.
Las zonas Larsen A y B, situadas más al nor-
te de la península, colapsaron en 1995 y 2002,
respectivamente. “Esto derivó en la dramática
aceleración de los glaciares que había detrás,
con mayores volúmenes de hielo entrando en el
océano y contribuyendo a la subida del nivel de
los océanos”, comentó David Vaughan, experto
en glaciares y director de ciencia de British An-
tarctic Survey. “Si Larsen C empieza ahora a re-
ducirse significativamente y finalmente colapsa,
habrá otra contribución a la subida del nivel de
los océanos”, añadió.
Los grandes icebergs se desprenden de la Antár-
tida de forma natural, y los científicos no están
vinculando la situación actual con el cambio cli-
mático generado por el hombre. El hielo, sin em-
bargo, es una parte de la península antártica que
se ha calentado rápido en las últimas décadas.
“En los meses y años posteriores, la capa de hie-
lo podría volver a crecer gradualmente o sufrir
episodios de más reducción, lo que puede llevar
finalmente al colapso”, puntualizó Luckman.

Vocabulario:
Fisura: abertura alargada y con muy poca separación entre sus bordes, que se hace en un cuerpo sólido.

Fuente: Diario electrónico EMOL. Recuperado desde: http://www.emol.com/noticias/Tecnologia/2017/07/12/866496/Se-

desprende-el-iceberg-mas-grande-registrado-desde-la-peninsula-de-la-Antartida.html

EMN MAY 2018 LJE II° 11

 Cómo avanzó la grieta que creó el nuevo iceberg gigante en la Antártica:
Revisa la progresión que presentó la fisura en la barrera de hielo Larsen y
que generó un bloque equivalente a 2/3 al de la isla grande de Chiloé.

EL COLAPSO DE LA GRAN BARRERA DE HIELO DE LARSEN

El tercer remanente de la gran Barrera de Larsen , conocido como
Larsen C, finalmente se desintegró, formando un iceberg de 5.800 km2

Superficie original de Larsen: 75.000 km2

Larsen A se desintegró en 1995 Polo Sur
Antártica
Larsen B se desintegró en 2002

Avance de la fractura
61º Mar de Weddel
W
W
67º

Julio 2017
Avance de la grieta
hasta este mes
Junio 2017
Enero 2017 Plataforma de
Agosto 2016 hielo Larsen C
Noviembre 2010 FRACTURA
10 Km.
Plataforma de
hielo Larsen C Superficie del bloque desprendido
50 Km.

PENÍNSULA ANTÁRTICA
5.800 km2
FRACTURA
Avanzó hasta 20 km en un mes

200-300 m de
profundidad promedio
500 m de
profundidad máxima

El nuevo iceberg representa el 10% de

la superficie total de Larsen

2/3 de la isla 6.7 veces 42 veces

grande de Chiloé Santiago Isla de Pascua

http://www.emol.com/noticias/Tecnologia/2017/06/21/863721/Infografia-El-avance-del-desprendimiento-de-la-barrera-de-hielo-de-
Larsen-en-la-Antartica.html

EMN MAY 2018 LJE II° 12

18 Según lo leído, ¿cómo se llama el proyecto que ha seguido la evolución del segmento
Larsen C durante años?

A. A68.
B. MIDAS.
C. MTV Explorer.
D. British Antarctic Survey.

19 Según la infografía, ¿cuándo se produjo el desprendimiento del iceberg de la

plataforma de hielo Larsen C?

A. Agosto 2016
B. Enero 2017
C. Junio 2017
D. Julio 2017

20 A partir de la lectura, ¿qué importancia tiene la investigación que hacen los científicos
sobre la plataforma Larsen C?

A. Facilita evitar que nuevos casos de desprendimiento se repitan.

B. Ayuda a entender el riesgo que corren los barcos en la zona.
C. Explica la razón por la cual se produce el cambio climático.
D. Permite saber qué pasara con el iceberg desprendido.

21 Relee el fragmento:

“El hielo, sin embargo, es una parte de la península antártica que se ha

calentado rápido en las últimas décadas. “En los meses y años posteriores,
la capa de hielo podría volver a crecer gradualmente o sufrir episodios de
más reducción, lo que puede llevar finalmente al colapso.”

¿Qué quiere decir la palabra destacada dentro del contexto anterior?

A. Que algo se destruya totalmente.

B. Que algo se vaya desapareciendo.
C. Que algo trate de resistir sin lograrlo.
D. Que algo sea eliminado por acción de otros.

EMN MAY 2018 LJE II° 13

22 A partir de la lectura del texto e infografía, ¿qué pregunta puede ser respondida con la
información entregada?

A. ¿Qué pasaría si Larsen C continúa desintegrándose?

B. ¿Por qué la península está fuera de las rutas navieras comerciales?
C. ¿Por qué el calentamiento global influye en el desprendimiento de icebergs?
D. ¿Cuál es el progreso que tendrá el iceberg que se desprendió de la plataforma
Larsen C?

23 ¿Cuál es la idea principal del texto leído?

A. El iceberg desprendido tiene un tamaño muy similar al de la isla grande de Chiloé.

B. La formación de icebergs en la zona antártica es producto del calentamiento global.
C. Los científicos británicos llevan mucho tiempo estudiando los icebergs como el
Larsen C.
D. El desprendimiento del iceberg puso en alerta a la comunidad científica debido a
los riegos que implica.

EMN MAY 2018 LJE II° 14

 Lee el siguiente texto y responde las preguntas 24 a 29.
Reflexiones de una migrante (María Fernanda Ampuero)
(Adaptación)
Me llamo María Fernanda y soy migrante. El mun-
do que conocía, mi calle, mi familia, mis amigos
son “allí y entonces”. “Aquí y ahora” es una ciudad
nueva y una vida distinta. No soy la que era y, sin
embargo, soy más yo que nunca. La extranjeridad
es un estado del alma y la mía nació para estar en
tránsito.
Uno: Subí a ese avión en el aeropuerto Simón
Bolívar de Guayaquil con el deseo de convertir
algún lugar del mundo en el escenario para la
vida que quiero vivir, partí con la certeza de que
ese “cuarto es muy pequeño para las cosas que
sueño” y con un suspiro me despedí del querido
puerto donde se quedó mi madre y mi pasado.
Tuve y tengo miedo, muchísimo. La migración es
un estado rudo, desafiante, castigador, te hace
sentir vulnerable, desamparada, torpe, huérfana
y hasta delincuente, pero el mundo es de todos y
defiendo con mi carne el derecho de la gente de
vivir en el suelo que le dé la gana. Y a mí hoy me
ha dado la gana España.
Dos: Si una se para a pensar en ellas, las fronte-
ras son una casa de paredes muy crueles: estás
adentro y eres ciudadana, estás afuera y eres pa-
ria. Cuatro ¿Ilegal yo? Lavapiés, Madrid. Nací en
Quito como mis vecinos nacieron en Varsovia,
Taiwán, Cali o Bombay. No soy ni mi procedencia
(soy de mi padre y de mi madre, punto), ni un es-
tereotipo ni un número ni una remesa. Ninguno
de nosotros (todos los colores, todos los acentos,
todos los sabores, todos los pasados), buscando
las voces queridas en un locutorio es una esta-
dística. Las lágrimas y los sueños no se miden
con los mismos parámetros que los ingresos per
cápita. Soy Elena, Zamir, Auki, Mohamed, Jacinta,
Zozia, Moussa, Xao y María Fernanda, somos un
Vocabulario:
Remesa: envío, pedido.
Locutorio: lugar donde se ofrece el servicio de llamadas larga distancia e Internet.
Manido: trasnochado, manoseado.
barco que momentáneamente atracó en Lavapiés
y que está lleno de seres humanos amando y rien-
do y extrañando y gozando y trabajando, somos
tripulantes despidiéndose y saludándose, somos
ríos de gente buscando un lugar en el mundo. Soy
una alien más en este barrio de aliens y quisiera
ser una niña para que todo en mi vecindario me
parezca natural.
Tres: Sé que no puedo permitirme la nostalgia ni
el desmoronamiento pero para un ecuatoriano en
España aquello es tan obligatorio como trabajar
para ganarse el pan y mandar para el pan de allá.
Morriña es una palabra gallega que significa do-
lor por no estar en Galicia, me la enseñó Mela, mi
compañera de piso, que es de Coruña. Ella siente
su morriña y yo la mía, ambas somos migrantes,
ambas alquilamos en Madrid nuestro espacio.
Añoranza, saudade, extrañamiento, tristeza. El
amor es la única tierra sin la que no se puede vi-
vir. El concepto ese tan manido, tan de clase de
cívica, tan de día festivo, de patria finalmente es
solo la voz dulcísima de tu madre diciendo que la
comida está servida, el pecho del hombre ama-
do que es como tu hogar, la carcajada estrepitosa
de tus hermanos, el brindis de fin de año con los
amigos que conocen todas tus miserias e igual te
aman. Al fin de cuentas, digo, el lugar que habitas
es el que está en tu corazón.
Cuatro: Me llamo María Fernanda y soy migran-
te. Vivo en un lugar muy lejano al lugar en el que
nací, ellos y nosotros, ellos y yo. Soy la otredad
hecha carne. Si ellos me conocieran verían que yo
no soy ellos, que soy nosotros, que el conocimien-
to es la única manera de asimilar, de adoptar, de
entender, de amar. Pero soy migrante y no me
quieren conocer.
EMN MAY 2018 LJE II° 15
Cinco: A veces me despierto y no sé dónde estoy,
a veces miro a mi alrededor con la confusión de
que estoy en Guayaquil y que mi madre está a
cinco pasos y no a millones de brazadas. Mi ma-
dre es mi tierra, mi pacha mama, la única tierra
sin la que no puedo vivir a plenitud. Ella cumple
el próximo jueves 29 años de ser mi madre y no
estaré allí para abrazarla. Que tus deseos se cum-
plan mamita en tu 29 de ser mi mamita. El cum-
pleaños en el exilio: cuánto te extraño.
Seis: Soy una inmigrante no comunitaria y tam-
poco vengo de Estados Unidos. Eso quiere decir
que no pertenezco a los países amigos, ni tampo-
co a los enemigos, simplemente pertenezco a un
país de esos que exportan músculos, sudor y ma-
nos para limpiar, soy de esos extranjeros que se
las ven duras para conseguir permisos de trabajo
o para poder entrar al país. Soy de los que hacen
trampa, de los que arriesgan la vida, de los que
no pueden volver… …y si no tengo músculos, si no
sé hacer cosas que impliquen sudar, si mis manos
también sirven para escribir, para fotografiar,
para diseñar, para curar, para hacer operaciones
matemáticas, ¿qué hago? Nidia Zaporita, Marce-
lino Fernández, Karina Caza, Carmen Parrales,
Segundo Molina, Luisa Pulloquinga, Mayra Ave-
llán, Luis Chimborazo, Humberto Mayulema,
Lupe Cando, María de los Ángeles Paucar, Carlos
Gualoto, Olga Tiva, José Jumbo, María Paz, Ezday
Aray, José Luna, Inocente Isellán, Jesús Guerrón,
Marco Tulio Tenorio, Henry Cueva, Jenny Aconda,
Karen Pazmiño, Israel Piedrahita, Játiva Puente,
Blanca Guerrero, Jorge Lema, Dolores Puchi, Ri-
chard Salado, Edwin Samaniego, María Fernanda
Ampuero… Aquí estamos y para que lo sepan no
somos un número.
Siete: Uno queda muy bien si en una conversa-
ción comenta indignado las masacres, el Holo-
causto, la esclavitud. Pero el otro racismo, el de
todos los días, el de “los sudacas son vagos, lentos,
tontos, serviles, ladrones, sucios, ignorantes, salva-
jes…”, el racismo doméstico de la señora
y la asistenta, del empleador y el obrero, Vocabulario:
del conductor y el peatón, del guardia y Diáspora: marcha, éxodo.
el paseante no se ve tan mal, no se criti- Western Union: servicio de envío de dinero internacional.
Recuperado desde: www.oei.es/historico/catalogoartistas/obra_fernanda_ampuero.pdf
ca. “Repudio a Hitler que quería exterminar, yo solo
creo que los migrantes se deberían quedar por allá
en sus casitas en los árboles, con sus niños barrigu-
dos y negritos, con sus comidas extrañas, con sus
piojos y sus bailes decadentes, yo solo creo que este
país se va a ir a la ruina si permite que esta gente
siga entrando… ¡Autoridades, hagan algo ya!”
Ocho: Hay días malos en la diáspora y son malí-
simos. Esos días pienso si en verdad vale la pena.
Esta pena, grande, esta pena de saber que todo lo
que llena tu vida está lejos. ¿Vale la pena estar acá
los días en los que alguien te humilló, en los que
recibiste un trato injusto, en los que te mueres de
miedo o de dolor o de ganas de volver a acurru-
carte en los brazos de tu madre para que te diga
que todo va a estar bien? ¿Vale la pena de todos
los que sienten pena de estar lejos de ellos, todos
los queridos? No valen la pena los euros, no, esos
no valen ninguna pena y tampoco por mucho que
compren compran el tiempo perdido.
Nueve: Criar, acompañar, cuidar, alimentar, mi-
mar, enseñar. Todos verbos de amor, todos rela-
cionados con la madre. No hay en una sociedad
labor más importante que esa. Eso es lo que ha-
cen las ecuatorianas en España… Cientos de mu-
jeres que dejaron a sus hijos y a sus padres allá,
acá crían a los niños y cuidan a los abuelos. Todo
el amor de la caricia que no puede cruzar el Atlán-
tico se queda aquí, porque por Western Union
aunque se quiera no se puede mandar amor. El
pasado y el futuro de España en las manos tra-
bajadoras de las mujeres ecuatorianas… Si hay
algo más admirable en este mundo que esa labor
yo no lo conozco. Y sin embargo… Sí, explotación,
mala paga, trabajo en negro, cuasi esclavitud,
menosprecio, sí, todo eso.
Diez: Me llamo María Fernanda y soy migrante.
Mi casa soy yo y todos los habitantes del mundo
mis vecinos.
EMN MAY 2018 LJE II° 16
24 Según María Fernanda Ampuero, ¿dónde está realmente el lugar que habitas?

A. En tu patria.
B. En tu corazón.
C. En tu nuevo país.
D. En tus recuerdos.

25 ¿Qué tema toca la autora en el apartado Cinco del texto?

A. El tiempo que lleva sin ver su país.

B. El dolor de estar lejos de su madre.
C. La tristeza por estar de cumpleaños.
D. La dificultad de reconocer un país lejano.

26 A partir de lo leído, ¿cuál es la visión de mundo que plantea María Fernanda Ampuero?

A. Selectiva: ser inmigrante es solo para algunos

B. Esperanzadora: cambiar el país siempre vale la pena.
C. Crítica: los inmigrantes se enfrentan a una eterna lucha.
D. Desilusionada: la inmigración en países europeos está sobrevalorada.

27 Relee el fragmento:

“Eso quiere decir que no pertenezco a los países amigos, ni tampoco a los enemigos,
simplemente pertenezco a un país de esos que exportan músculos, sudor y manos
para limpiar, soy de esos extranjeros que se las ven duras para conseguir permisos
de trabajo o para poder entrar al país.”
¿A qué se refiere la autora con la frase destacada?

A. Mano de obra.
B. Gente honesta.
C. Hombres fuertes.
D. Trabajadores experimentados.

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28 ¿Qué estrategia de persuasión utiliza mayoritariamente la autora del texto?

A. Confrontación con el lector.

B. Apelación a los sentimientos y vivencias.
C. Invitación a empatizar y actuar al respecto.
D. Narración de una recolección de anécdotas.

29 ¿Qué idea sobre los inmigrantes se busca romper a través del texto leído?

A. Los inmigrantes no se ayudan mutuamente.

B. Los inmigrantes no son bienvenidos en Europa.
C. Los inmigrantes sufren abusos y discriminación.
D. Los inmigrantes extrañan su casa y a su familia.

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