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-·····
Dirección editorial
Prof. Rodolfo Hidalgo Caprile
Magíster en Diseño lnstruccional
Pontificia Universidad Católica de Chile
Doctor (e) en Educación
Universidad Academia de Humanismo Cristiano
Jefatura de área
Mg. Cristian Gúmera Valenzuela
Licenciado en Ciencias con mención en Matemática
Universidad de Chile
Magíster en Didáctica de la Matemática
Pontificia Universidad Católica de Valparaíso
Edición
Prof. Dafne Vanjorek Suljgoi
Licenciada en Educación y Pedagogía en Matemática
Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación
Autoría
Alexis Aravena Coliñir
Profesor en Educación Media con Mención en Matemática
Licenciado en Matemática y en Educación
Magister (e) en Educación Matemática
SANTILLANA Universidad de los Lagos

El nuevo proyecto PROGRESA Resolución de problemas H es una obra colectiva,
creada y diseñada por el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana.
Dirección editorial: Rodolfo Hidalgo Caprile
Subdirección de contenidos: Ana María Anwandter Rodríguez
Corrección de estilo: Guillermo Riquelme Ahumada
Documentación: Paulina Novoa Venturina

Cristian Bustos Chavarría
Gestión de autorizaciones: María Cecilia Mery Zúñiga
Subdirección de arte: María Verónica Román Soto
Diseño y diagramación: Mariela Pineda Gálvez

Claudia Barraza Martínez
Álvaro Pérez Montenegro
Ilustraciones: Archivo Santillana
Producción: Rosana Padilla Cencever
Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización escrita de los titulares del 'Copyright",
bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por
cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografla y el tratamiento informático, Y
la distribución en ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo público.
© 2014, by Santillana del Pacífico S.A. de Ediciones. Dr. Aníbal Ariztía 1444,
Providencia, Santiago (Chile). PRINTED IN CHILE. Impreso en Chile por Quad/Graphics.
ISBN: 978-956-15-2400-2 Inscripción W 238.040
www.sa ntillana.cl info@santillana .el
SANTILLANA® es una marca registrada de Grupo Santillana de Ediciones, S. L.
Todos los derechos reservados.
PRESENTACIÓN
En tu vida enfrentarás problemas constantemente, y para ello no solo

deberás dominar los contenidos relacionados con un tema determinado,
sino también planificar y elaborar el procedimiento para su resolución.
El proyecto PROGRESA Resolución de problemas H tiene como

objetivo ayudarte a desarrollar la habilidad de razonamiento matemático,
y además describir y aplicar estrategias para la resolución de problemas
relacionados con los distintos contenidos según los Objetivos de
Aprendizaje de las Bases Curriculares.
Además, podrás crear problemas y evaluar la conveniencia de las

estrategias que se presentan, dependiendo del contenido y del tipo
de problema.
Te invitamos a formar parte de este desafío para que puedas practicar las
estrategias y resolver los problemas que te proponemos en este texto.
________________G
,
lndice
Unidad 1 • Números
Lección Contenido Estrategias de resolución de problemas
Operatoria con números - Construir una recta numérica

1 enteros 10
- Usar propiedades numéricas
Operatoria con números - Usar propiedades numéricas

2 racionales 14
- Usar una representación gráfica
- Hacer un dibujo
3 Potencias y raíz cuadrada 18
-Construir una recta numérica

4 Variaciones porcentuales 22
- Usar una representación gráfica
Creación de problemas 26
Evaluación 28
,
Unidad 2 • Algebra
- Plantear una ecuación

1 Expresiones algebraicas 30
- Hacer un dibujo

2 Ecuaciones 34
- Ensayo y error
- Plantear una inecuación

3 Inecuaciones 38
- Ensayo y error
- Utilizar una función

Funciones 42
- Hacer un gráfico
Evaluación 48
Índice
Unidad 3 • Geometría

1 Teorema de Pitágoras 50
- Hacer un dibujo
2 Teorema de Thales
- Construir una red geométrica
Área y volumen de - Hacer un dibujo

3 58
un pnsma - Construir una red geométrica
Transformaciones - Construir un plano cartesiano

4 62
isométricas - Usar propiedades numéricas
Evaluación 68
Unidad 4 • Estadística y probabilidad

- Construir un gráfico
1 Representaciones gráficas 70
- Construir una tabla
Medidas de posición para - Construir una tabla

2 datos no agrupados - Ordenar los datos
Medidas de posición - Construir una tabla

3
para datos agrupados - Construir un histograma
- Construir un diagrama
4 Principio multiplicativo 82
- Usar el principio multiplicativo
Evaluación 88
Anexos
Problemas propuestos
. . .SANTIUANA Índice
Resolución de problemas
Una estrategia es la manera de abordar un problema y encontrar su solución. La elección de una estrategia
forma parte de la resolución del problema, y para resolverlo también es necesario saber cómo y cuándo
utilizar dicha estrategia.
A continuación te presentamos una columna con estrategias •

Une cada estrategia con la descripción correspondiente.
y otra con su respectiva descripción e.
Esta estrategia permite organizar la información de un problema

Usar una representación gráfica de forma ordenada, facilitando el análisis de los datos.
Los datos de un problema se pueden representar gráficamente,

Construir una tabla con el fin de comprender la situación descrita y establecer
relaciones entre los datos del problema.
¿Qué estrategia utilizaste para unir los recuadros de la columna . con los de la columna e?
En el siguiente esquema se presenta una secuencia de pasos para resolver problemas, y las preguntas que
te debes hacer para lograr ese objetivo.
Af¡${•Jf ¿Cuáles son los datos del problema?

Identifica los datos y la pregunta del problema __.. ¿Qué es lo que te preguntan?
'------------------------------------------
A:Z;${•fJ __.. ¿Este problema es similar a otro que hayas resuelto?
Elige una estrategia para resolver el problema ¿Qué estrategia vas a utilizar?
¿Cómo utilizas la estrategia para resolver este problema?
[_4_:z
_¡t
_a_·_• _' _____________________.
Resuelve ]-+ ¿Cómo puedes justificar los procedimientos realizados en
la utilización de la estrategia?
Af¡${•X:r l ~----------------------------------~
¿Hay algún otro modo de resolver el problema?
(,__c_o_m_ p_ru_e_b_a_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __. ' -¿T_u_ re_s_p_u_e_st_a_e_s_c_o_h_e_r_en_t_e_c_o_n_ e_lc_o_n_t_e_x t_o_d_el_p_r_o_b_le_m_ a?..;
Resolución de problemas H
Organización del texto
El nuevo proyecto PROGRESA Resolución de problemas H se organiza
en 4 unidades cada una con 4 lecciones. En cada unidad encontrarás:
• Análisis de un problema resuelto

El objetivo de estas páginas es presentar, a partir de un problema resuelto,
estrategias para la resolución de problemas sobre un contenido determinado.
Nombre de la unidad Número de la lección Registro

correspondiente a un relacionada con el de la fecha.
eje temático. contenido trabajado.
1
1
Problemas: operatoria con números racionales

Analiza la resolución del siguiente problema.
1. SIMa p~ntólas paredes de su casa y lo hao en tres ellas. 8 pnrnerdía pw'ltÓ_!_del total
11 •
de las paredes y el segundo día 25 del total. ¿()..M! fracción del total de las paredes pintó
eltercerdia?
------- --• L:p~~.u~m~

.-=.=
~~.,.~,~~ l!ls:JJ ldentffka los datos y la preaunta del problema
1 a
fracciones es c~ente Datos: SiMa p1ntó 4 del total de las parede-s el pnmer dfa y en el segundo día 2s·
ut1lizar fracciones
equNalentes igualando M ~unta: ¿Qué fracción del total de las paredes ptntó el tercer día?
Explicitación de los denominadores. Para ello
se calcula el mín~mo común ~ Ellp una estrateaia para resolver el problema
contenidos trabajados en la múltiplo (mcm), luego. se
conserva este denorr'Mnador Se Igua la r á n los denominadores para deterrrunar qué fracción del total de las
y se resuelve la operaoóo paredes ptntó Silvia el t~er día.
resolución del problema. entre sus~.
i#J.iif&f.l
Usar propiedades
numéricas
ParaSl.W'Nroresldr"
--·
fracoones de dr.itJnto
denorntnadof", es COI"Nenneflte
ESTRATEGIAS ----------- ---- obtenerfracciooes

equrvalentes igualando sus
Para comprobar lo obtenido se usará Ul'\a r e pre sentación gri fic a
-
Se detallan las estrategias
denorninad<:'>re!s y realiZar la$
operaoones necHanas para
Fracción del
'""oón d•l 1
total de paredes
l
total de paredes
resolver el problema ptntadas el
ptntadas el
utilizadas en un problema Usar una

representación srifica
r pnmer día. .J tercer día.
---,
resuelto. los datos del problema
se pueden representar Fracción del
gr.lfKamente, con @! f.n de total de paredes
c~lasituaoón
p!fltadasel
descnta y establecer segundo día.
relaciones entre los datos
del~ Rupuesta.: En el tercer día SiMa pontó & del total de las ~·
•1
1
Problema resuelto
Se destaca el planteamiento y la aplicación de
una de las estrategias en los Pasos 2 y 3, así
como la aplicación de otra estrategia en el Paso 4,
para comprobar la solución del problema.
• SANTILI.ANA Ocg~i~dóo d•l texto G

• Completación de la resolución de un problema
El objetivo de estas páginas es evaluar, a partir de la completación de un problema, las estrategias
utilizadas en la resolución.
- --
OaJil "0 DI,CO Oo~••• C.Of,lOAifG .. <PAOAOfAl /AOQP{OACONI<<ONNUMEOO<O~COnNOlf' 7
Objetivo
Compleb 1~ r ~..:Jiu c l6n del ol¡ul.,nt• problema. de la lección.
l.Sequen,poneruno~.ndedorde...,terrenodeionno~quemode
:~~o::l2.18mdeiU1Cho.¡C~<><rnrtro>de~~ne<I!WI'ioo~
m m ldoontlfkalosdatotylap.......,..<Niproblwna
n(>mer<Kde<:lmalu
~·~=~::~
cO<"od>cióndequelacoma
est~~Yrrto:
S.L.><ant>:;I.H!dedr..
~no ... .,-,...
puede~oonceros
~ tueeo "'~~,.,. e1 cOiculo
Ejemplo
c.
, EVALÚOLA
. ESTRATEGIA _
Evaluación de las estrategias
utilizadas.
Adem ás, el estudi ante

propone otra estrategi a
,._
para resolver el problema.
• Resolución de problemas propuestos

El objetivo de estas páginas es aplicar una de las estrategias de resolución de problemas presentadas,
reforzando uno de los pasos.
RMuelveloooll"lentnprobl'"""'"·
'
4. ~~::::~~~~:=~~j~:rá~de5~'ro.¡Cu.1ntosvai()S>e
J .Enunterrenodeformate<Wlgularsevaaoonslr\Jio"vned.fo:o>queoc"P'r;lfdel
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AYUDA
Entrega de indicaciones que orientan
al estudiante en la resolución del problema.
prOgl!§! Organización del texto

• Creación de problemas
El objetivo de estas páginas es crear y resolver un problema utilizando una de las estrategias trabajadas
en la unidad.
·------------- - Redacción
Situación del problema
propuesta para d . ..._._ .. ,..-.... _ _ _ _ _ ....._
______ ,
la creación del ·------------- 1
problema. -------
a. H:u'Ca~- tt~ .,.~--......,._.~..,.-...,.._.,..._.._
Resolución
. J ~~-......,_- del problema
[J ~-....,_~
(, F'<Mrcill, .... ~
Elección del
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contenido ---- • b. E' tip...,aprepni:•J"""""Iac-- to""
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y la pregunta ] S.ei;;AodltofCr.nl-..,..n .. ......,. ... ll'lilad.IQIM- .. IItwJ
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necesarios para ~ )§i•-• ..... -...... - •• r.,.~.~-~.,.........,
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la creación del ( ) ~~~--....-·-·
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problema. +
• Evaluación
El objetivo de estas páginas es evaluar la comprensión de las estrategias y la estructura de un problema.
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O!tl!!'fO=IV..uu.IO\A-. .1 - 0 I I ..... III~·Al'I-IN\A--OIHOM.II .....
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•------------------- - Problemas
S . .....-nla-"...,el'~o$1HOO.TOM>"""P"P"-..-.clildeSlll.OOOJ~~Sl8j(ll~e.
... Udo.c:IIM
propuestos
Ja-ro y su~ mclnpPtwloo,_OWUR. Ambor ~ tljlero con Opu.u ,..._,
Problema - ---- - - . . 4~Ja-ro,.,..SlO,_.,.enrJJ,_~ dftpobpen166,btppenl;ó7rf~
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resuelto """" LO$.....,.dol , ..,~.,.~- ~dltlto!MponelpiCC

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r- ÜMoo'1os..-- ,..,...,_ i!.......-y lollnt.,!~~Q'Soel~>t1lallf'•'u'l!la~""'~delos
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A ~w.tbuja
Preguntas ----- -· A -~""""'"

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.....,. _.......
de selección
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C U•fU'III"':I:If'l ~;_.,-~el~
D lc;..-..a~·.-::á>~
múltiple a partir <t. (C.;Mro~olprobleroW
A ~-lp.doo-
D LOI¡:uo·~pOr,...,..,lol
de la resolución l.
4 ~ , .. <1J111d¡d ... ,..... .........
;Q..·.,..,..,..,~
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C ~pn.o;po-.
del problema. A·., .~...,.>-.ddP""""".....,..., ..... rwo,_.. D ,._.ho~lflll"t"'" 9. No:Oib""""CIDIYlpW....,...,.~- '-""USUOOOCXl Sol>&y p~ .. !VAI'ft) iCU*''""""*"
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Números -
Lección 1
Problemas: operatoria con números enteros
1. En el interior de una cámara frigorífica la temperatura es de 1O oc y desciende 4 oc

En la adición entre
cada hora. ¿Cuántas horas tardará en llegar la temperatura a - 1O 0 C?
dos números enteros
de igual signo resulta
un número entero del
A:t¡$"'t•J f Identifica los datos y la pregunta del problema
mismo signo y el resultado
Datos: En el interior de una cámara frigorífica la temperatura inicial es de 1O oc.
corresponde a la suma de
los valores absolutos de La temperatura desciende 4 oc cada hora.
dichos números.
En la adición entre dos Pregunta: ¿Cuántas horas tardará en llegar la temperatura a - 1O oc?
números enteros de
distinto signo resulta AZ;$"'t•fJ Elige una estrategia para resolver el problema
un número entero cuyo
resultado se determina Se construirá una recta numérica para determinar la cantidad de horas que tardará
restando los valores absolutos en llegar la temperatura a - 10 oc.
de dichos números. El signo
de la suma es igual al del AZ;$"'t•Jf Resuelve
sumando con mayor valor -4 -4 -4 -4 -4
absoluto. ~~~~~
.. 1 1 1 1 11 1 1 1 1 11 1 1 1 1 1 1 1 1 1 ..
- 1o -6 -2 2 6 1o oc
S horas
EsTRATEGIAS
Construir una recta

A:Z;$"'t•X:r Comprueba
numérica
Para comprobar lo obtenido se usarán propiedades numéricas.
En este tipo de problemas,
en que hay números enteros Temperatura a la que
involucrados, una buena se debe llegar.
•=
estrategia para poder Cantidad de
sumarlos y restarlos es Temperatura
actual. 1O - (- 1O) 1O + 1O = 20 - grados que se
construir una recta numérica. debe descender.
20:4 = 5
Usar propiedades
numéricas
Respuesta: Tardará S horas en llegar a - 10 oc la temperatura de la cámara frigorífica.
Para sumar o restar números
enteros, es conveniente
utilizar las propiedades de
la adición y la sustracción
y realizar los cálculos
necesarios para resolver
el problema.
Unidad 1: Núme ros

OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA REALIZAR OPERACIONES CON NÚMEROS ENTEROS
1
Completa la resolución del siguiente problema.

2. En un juego, Andrea tiene 60 puntos a favor y Marcos tiene 1O puntos en contra en la
primera partida. Si en el segundo juego Marcos gana la mitad de puntos que Andrea
tiene y, luego, Andrea gana el doble de su puntaje, ¿cuántos puntos tendrán ahora
Andrea y Marcos?
A[;f{l(•J f Identifica los datos y la pregunta del problema
Datos: Andrea tiene D puntos a favor y luego gana su puntaje. La sustracción entre
dos números enteros
Marcos tiene D puntos en contra y luego gana _ _ _ _ _ de corresponde a la suma del
minuendo con el inverso
puntos que Andrea tiene. aditivo del sustraendo.
Es decir, si a y b son dos
Pregunta: números enteros, entonces:
Ail;$"!•fj Elige una estrategia para resolver el problema 1 a- b = a + (-b)

Se construirá una recta numérica para determinar los puntajes que consiguieron
finalmente Andrea y Marcos.
Ail;$"{•)1 Resuelve
Puntos obtenidos
60 70 80 90 100 110 120 130 140 150 160 170 180 190
por Andrea.
Puntos obtenidos
por Marcos.
- 10 o 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110 120
Ail;$"t•X:r Comprueba
La estrategia que se utilizará para comprobar lo obtenido es
Puntos obtenidos por Andrea.
! EVALÚOLA
ESTRATEGIA
En relación con las
Puntos obtenidos por Marcos. estrategias presentadas,
¿cuál crees que es más
conveniente para resolver
este problema? Justifica.
Propón otra estrategia y
resuelve el problema.
Respuesta: _________________
. SAHTIUAHA
Lección 1
Lección 1
Resuelve los siguientes problemas.
3. Un juego tiene dados con números enteros negativos. Si se lanzan cuatro dados y en
cada uno se obtiene -15, ¿cuántos puntos se obtuvieron si se suman los puntos de los
cuatro dados?
Af¡$"{•) f Identifica los datos y la pregunta del problema
Para calcular el producto

1
entre dos números
1
enteros se debe considerar
lo siguiente: 1
• Si a, b E Z y tienen igual
signo, el producto de la
multiplicación a • b E Z+. __ ..,.
Ejemplos
3 ·S= 15 Af¡$"{•fj Elige una estrategia para resolver el problema
-2 . -10 = 20
• Si a, b E Z y tienen distinto
signo, el producto de la
multiplicación a • b E z-.
Ejemplos
8·-12=-96
- 15.2 = -30
Af¡$"{•Jf Resuelve
Af;$i•X:r Comprueba
Respuesta:
.~L
Unidad 1: Números
OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA REALIZAR OPERACIONES CON NÚMEROS ENTEROS
4. En una bolsa se colocan 20 papeles con un número en cada uno y diferentes entre sí.
Sonia extrajo cuatro papeles y obtuvo: 4, -7, 3 y -6 y Hugo obtuvo: -10, 5, -8 y 9.
Si el puntaje final se calcula sumando los números obtenidos y luego dividiendo la
suma por 2, ¿quién obtuvo el mayor puntaje?
A2;$"t•J f Identifica los datos y la pregunta del problema

..;_
1 Para calcular el cociente

1
-+---+- entre dos números
.¡. f-- - enteros se debe considerar
.¡. f-- + - f-- lo siguiente:
... f-- . ¡ . - f-- - --+-- - • Si a, b E Z con b :t= O
t-r--
t
1
-t f-- ~
·-i-- y tienen igual signo, el

cociente de la división
~
--~~.
'"
a: bE Z+.
A?J"1•fj Elige una estrategia para resolver el problema Ejemplos

10:2=5
+ 1 1
-35:-5 = 7
.¡.
• Si a, b E Z con b :t= O
~
y tienen distinto signo,

.-- ~
.¡.
el cociente de la división
~
a: bE z-.
r
.¡.
1 1 Ejemplos
8:-4 = -2
A:tJ;J•Jf Resuelve -50: 10 = -5
1-
1
-
t
___;
+- ~ -
+-- -
-+-----< - +-- -
.-- i-- +-- i--
+-- f-- ~- f--
1..~- --.b-~ AYUDA
- Lee el problema y
A?;$J•J:r Comprueba construye una recta
numérica para calcular
la suma de los puntajes
obtenidos por Sonia y
por Hugo.
- -- --+ + - Revisa tus cálculos al
- +--- finalizar la resolución
Respuesta:
r -·
del problema.
- SAHTI1.1.ANA Lección 1
Números
Lección 2
Problemas: operatoria con números racionales
A na liza la resolución del sigu ie nte problema.
1
1. Silvia pintó las paredes de su casa y lo hizo en tres días. El primer día pintó- del total
12 4
de las paredes y el segundo día - del total. ¿Qué fracción del total de las paredes pintó
25
el tercer día?
Af¡$1•) f Identifica los datos y la pregunta del problema

Para sumar o restar
1 12
fracciones es conveniente Datos: Silvia pintó - del total de las paredes el primer día y en el segundo día-.
utilizar fracciones 4 25
equivalentes igualando sus Pregunta: ¿Qué fracción del total de las paredes pintó el tercer día?
denominadores. Para ello
se calcula el mínimo común Af¡$1•f.J Elige una estrategia para resolver el problema
múltiplo (mcm), luego, se
conserva este denominador Se igualarán los denominadores para determinar qué fracción del total de las
y se resuelve la operación paredes pintó Silvia el tercer día.
entre sus numeradores.
AZ;$i•Jf Resuelve
Fracción del total de paredes pintadas.

1 • 25 25
ESTRATEGIAS
4 4. 25 100
Usar propiedades
numéricas 12 12.4 48
25 25.4 100
Para sumar o restar
fracciones de distinto
denominador, es conven iente ~tti·~r Comprueba
obtener fracciones
equivalentes igualando sus Para comprobar lo obtenido se usará una representación gráfica.
denominadores y realizar las
operaoones necesanas para Fracción del Fracción del
resolver el problema. total de paredes total de paredes
pintadas el pintadas el
Usar una
primer día. tercer día.
representación gráfica
Los datos del problema
se pueden representar Fracción del
gráficamente, con el fin de total de paredes
comprender la situación pintadas el
descrita y establecer segundo día.
relaciones entre los datos
del problema. 27
Respuesta: En el tercer día Silvia pintó del total de las paredes.
100
Unidad 1: Números
OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA REALIZAR OPERACIONES CON NÚMEROS RACIONALES
2. Se quiere poner una reja alrededor de un terreno de forma rectangular que mide
38,3 m de largo y 22,18 m de ancho. ¿Cuántos metros de reja serán necesarios para
cercar el terreno?
A:Z;$-"t•J f Identifica los datos y la pregunta del problema
Datos: El terreno rectangular mide D de largo y CJ de ancho. Para sumar o restar

números decimales,
Pregunta: estos se pueden ordenar
de manera vertical. con la
Af¡$-"t•fJ Elige una estrategia para resolver el problema condición de que la coma
esté alineada verticalmente.
Se usarán propiedades numéricas para determinar los metros de reja necesarios para Si la cantidad de cifras
cercar el terreno. decimales no es igual, se
puede completar con ceros
Af¡$}•11 Resuelve y luego realizar el cálculo.
Ejemplo
Calcula 2,6 + 78,3.
o 2, 6
+ 7 8, 3
Af;$i•X:r Comprueba 8 O, 9
La estrategia que se utilizará para comprobar lo obtenido es _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
D
EVALÚO LA
ESTRATEGIA ~ . ~~ ~ ~ "
D En relación con las

estrategias presentadas,
Respuesta: _________________________________
Lección 2
Lección 2
5
3. En un terreno de forma rectangular se va a construir un edificio que ocupará- del
3 8
largo y - del ancho. Si el terreno mide 80 m de largo y 40 m de ancho, ¿qué fracción
4
del terreno va a ocupar el edificio?
A?;$1•) f Identifica los datos y _

l a pregunta del problema
Para multiplicar
fracciones se multiplican
los numeradores con
los numeradores y los
denominadores con los
denominadores.
a e ac a e
b .d = bd' con b' d E Q
Ejemplo Ail;$1•fj Elige una estrategia para resolver el problema

1 8 8
2 15 30
Para dividir fracciones se
multiplica el dividendo por
el inverso multiplicativo
del divisor.
a e a d ad
-·- --='
b d b e be'
a e e
con -
b' d
- E m, y -
'Y:. d
7: O Ail;$1•)1 Resuelve
Ejemplo
3 10 3 3 9
7 . 3 7 10 70
Af¡$}•S:r Comprueba
Respuesta:
pro~a Unidad 1: Números

1 •
OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEG I AS PARA REALIZAR OPERACIONES CON NUMEROS RACIONALES
1
4. Se quieren repartir 12,75 litros de jugo en vasos de -litro. ¿Cuántos vasos se
5
alcanzan a llenar completamente? ¿Sobrará jugo?
Ait¡$1•j f Identifica los datos y las preguntas del problema
Para resolver
multiplicaciones
y divisiones entre
fracciones y números
decimales, se pueden
expresar ambas ya sea como
fracción o como decimal.
Ejemplo
7
Al resolver • 5,8:
AZ;$1•fj Elige una estrategia para resolver el problema 20
• como fracción
7 58 406 203
-·-=--=--
20 10 200 100
• como decimal
0,35 • 5,8 = 2,03
A2;$1•JCf Resuelve
AYUDA
Ait¡$1•J!r Comprueba
- Identifica los datos del
problema.
- Utiliza una representación
gráfica para organizar los
datos.
1--
- Representa todos los
1-=-
Respuesta: valores como números
decimales o fracciones .
. SANTIUANA Lección 2
Números echa
Lección 3
Problemas: potencias y raíz cuadrada
1. El largo de un prisma mide 23 cm, el ancho 22 cm y el alto 24 cm. ¿Cuál es el volumen

del prisma?
Atfa•J f Identifica los datos y la pregunta del problema
Al multiplicar potencias Datos: El largo del prisma mide 23 cm, el ancho 22 cm y el alto, 24 cm.
de igual base se conserva
la base y se suman los Pregunta: ¿Cuál es el volumen del prisma?
exponentes.
AZ:$1:•fj Elige una estrategia para resolver el problema
con a E N y n, m E N. Se hará un dibujo para determinar el volumen (V) del prisma.

Ejemplo
52 • 9 = 52+ = 55
3
Ail;$1:•Jf Resuelve
V=Ab ·h A b = área basal

= (2 • 2 ) • 2 cm
3 2 4 3
h =altura
24 cm = 23 + 2 • 24 cm 3
=2 5
24 cm 3
•
= 25 +4 cm3
;:::===:=:j~ cm =2 9
cm 3
= 512 cm 3
ESTRATEGIAS
Hacer un dibujo AZ:$1•X:r Comprueba
Para este tipo de problemas

Para comprobar lo obtenido se usarán propiedades numéricas.
es posible hacer un dibujo
para organizar los datos y • Medida del largo = 23 cm = (2 • 2 • 2) cm = 8 cm
luego realizar los cálculos
• Medida del ancho= 22 cm= (2 • 2) cm= 4 cm
necesarios para resolver el
problema. • Medida del alto = 24 cm = (2 · 2 • 2 • 2) cm = 16 cm
Usar propiedades Luego, el volumen (V) del prisma está dado por:
numéricas V = 8 cm · 4 cm · 16 cm = 512 cm 3
Para calcular potencias de
base natural y exponente Respuesta: El volumen del prisma es 512 cm 3 .
natural, se pueden usar
diferentes propiedades de
las potencias y realizar las
operaciones necesanas para
resolver el problema.
progt!.~ Unidad 1: N úmeros

OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA CALCULAR POTENCIAS Y RAÍCES CUADRADAS
2. Pablo corre alrededor de un parque que tiene una superficie con forma cuadrada,
cuya área es 8.100 m2 . ¿Cuántos metros corre Pablo si da 3 vueltas completas
alrededor del parque?
Ail;$1•1 f Identifica los datos y la pregunta del problema
Datos: El parque tiene forma _______ y su área es [ ].

'------'
de un número entero
Pregunta: b ;;, O corresponde a un
único número natural a
que cumple: a2 = b.
A\l;$}•fJ Elige una estrategia para resolver el problema
.Jb =a
Se hará un dibujo para determinar los metros que corre Pablo.
Ejemplos
A:t¡$i:•)f Resuelve J8i =9

v'fOO = 10
.JO= o
D m· D m=8.100m 2
.J1 =1
A:t¡$}•J:J Comprueba
1 EVALÚOLA
Respuesta: _______________________________
ESTRATEGIA
este problema? justifica.
Lección 3
Lección 3
3. El área de un rectángulo es 35 cm. Si el ancho mide 32 cm, ¿cuál es la medida (x) del
largo del rectángulo?, ¿cuál es el perímetro?
[
~======~x~========
Jl'
om
Af¡$}•J f Identifica los datos y las preguntas del problema
L;
~-
Al dividir potencias de J
igual base se conserva
la base y se restan los
-~
H
exponentes. -=-~,,.,-o 1.=--~-. -1..=-- ~·~-~ ·-"'=~ •••·-~ -~
~-~..o •. .. --~ - t -
con a E N y n, m E N. Af¡$}•f} Elige una estrategia para resolver el problema
.....--
Ejemplos 1
86 : 84 = 86 4 = 82
~ i
1215
: 12
7
= 12 15
~ 7
= 12
8 1
1
_1
·- ·~-
.......... " =·'="' -··=~ ......... -~··- =- '""""' -==· '=='= =·
Ail;$}•)1 Resuelve
=-~ ,,.~-- -=L-- J

Ail;$i•X:r Comprueba
li
li
Ji
1!
Respuesta: 1
.~Lll
1
!.......~ ~-
1
~~
==
prog~J.~ Unidad 1: Números

'
OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA CALCULAR POTENCIAS Y RAÍCES CUADRADAS
4. Se sabe que el peso de un saco de harina es de kg. ¿Entre qué números .J58
naturales quedaría ubicado este valor en la recta numérica?
AZ!\i•J f Identifica los datos y la pregunta del problema

.---~ , =~ r---~·--
r ,--~
- - - La raíz cuadrada de a
---
- - -+ +
+ -- JI (-Ji.), con a ~ O, se puede

¡ r-
.._ - -· 1 + - estimar de la siguiente
+-- !--- - - + - - 1 forma:
. !--- -+ r- -+ Se eligen dos números
+ !--- + ~ f-- - -+-
1 x, y E N tal que x < a < y.
!--- ~
t ¡ - ·~--t --- Estos números deben
-=· -"'=· ' _J
cumplir con la condición de
tener raíz cuadrada natural,
Ailt¡$1•f.J Elige una estrategia para resolver el problema es decir, .JX =
by JY = e,
con b, e E N.
-t- --+-
--- --
,_ -
1
-..- ~ - - _,. -+
1
... i
1
=
t ' ~
Luego,
x<a<y
_¡ --+ -+-
1
t + +
- __,_
1
. +--- - .JX<-Ja<JY
-+- ~
.... - -- -
~
'
----
b<-/i.<c
+ ,....__ -
~ + ~
. . -+-- ,- - -
t
~
l 1 LJ
Ailt¡$i•Jf Resuelve
-~ =--=
f T -+---+- 1
- ~ -- _...j____,_ --
-
+
;,
-
--+
1
i ·-+- f-- f--
~- .¡._ - f--
1---- f--
! + -
k---- r-- --+ --+- - f-- __,_-

~·== '=
AYUDA
Ailt¡$i•J:r Comprueba
- Identifica los datos del
'·-K-
-+--
·-f--
problema.
- Elige los números x e
y que cumplan con la
~~~-+r
ll condición pedida.
- Ubica .J58 en la recta
Respuesta: ..... numénca.
l 1 1 _L
Números -
Lección 4
Problemas: variaciones porcentuales
1. Un curso está compuesto por 40 estudiantes. Si el 45% practica fútbol, el 35%

practica básquetbol y el resto practica vóleibol, ¿cuántos estudiantes practican
vóleibol?
A:t¡$i:•lf Identifica los datos y la pregunta del problema
Un porcentaje se Datos: El curso está compuesto por 40 estudiantes.

representa con el signo %
y se lee "por ciento". Este El 45% practica fútbol, el 35% practica básquetbol y el resto practica
corresponde a la cantidad vóleibol.
de partes iguales que se
consideran de un total Pregunta: ¿Cuántos estudiantes practican vóleibol?
de 100.
Ejemplo
A:t¡$i:•fj Elige una estrategia para resolver el problema
22% se lee "veintidós por Se construirá una recta numérica para representar la cantidad de estudiantes que
ciento" y es equivalente a practican vóleibol.
22
, que significa "22 de
100
cada 100".
A:t¡$'!•11 Resuelve
18 estudiantes que 14 estudiantes que 18 estudiantes que

practican fútbol practican básquetbol practican vóleibol
45% 35% 20%
.. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 ..
EsTRATEGIAS o 2 4 6 810121416182022242628303234363840
5%
Construir una recta
numérica A2;$i:•X:r Comprueba
en que hay que calcular Para comprobar lo obtenido se usará una representación gráfica.
porcentajes, una buena
estrategia es la construcción Estudiantes que
de una recta numérica. Estudiantes que practican vóleibol.
practican fútbol.
Usar una
representación gráfica
40: 100 = 0,4
Los porcentajes se pueden
representar gráficamente,
0,4. 20 =8
con el fin de comprender Estudiantes
la situación descrita y que practican
establecer relaciones entre básquetbol.
los datos del problema.
Respuesta: 8 estudiantes del curso practican vóleibol.
pro~a Unidad 1: Números

OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA RESOLVER PROBLEMAS QUE INVOLUCRAN VARIACIONES PORCENTUALES
2. Julio depositó $ 165.000 en una cuenta de ahorro que le genera un 2% de interés

simple anual sobre la cantidad original. ¿Cuánto dinero tendrá Julio en la cuenta luego
de 5 años?
A:t¡$1•Jf Identifica los datos y la pregunta del problema
Datos: Julio depositó O en una cuenta de ahorro que le genera un Para calcular el
O de interés anual sobre la cantidad original.

porcentaje de un
número, se multiplica el
número por la cantidad
Pregunta: porcentual pedida y luego
se divide por 1OO.
A2;$1•fJ Elige una estrategia para resolver el problema Ejemplo
Se construirá una recta numérica para representar la cantidad de dinero que Al calcular el 25% de 192 se
tendrá Julio en su cuenta luego de 5 años. tiene que:
25 4.800
-·192=--=48
A:t¡$1•Jf Resuelve 100 100
.. n
.
El 2% equivale a$ [
o
'---------'
J.
1 111 1111 11 11 1111 1111 111 1 1111 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 ..
$ 165.000
Es decir; el 25% de 192 es 48.
0 ·5+165.000= 0
A:t¡$1•X:r Comprueba
T --,. -T
l lnterés anual 165.000: 0 =0
EVALÚO LA
~- + 0 ·2=0 ESTRATEGIA
.. Luego de 5 años:
... ¿cuál crees que es más
·- ·- ·- r->--- · 0 ·5+165.000= 0 conveniente para resolver
- L-
..... _ - '- este problema? Justifica.
Respuesta: __________________________________________________________
Lección 4
Lección 4
3. Unas zapatillas deportivas se venden a $ 47.600, incluido el IVA (19%). ¿Cuál es e l

precio de las zapat illas sin IVA?
Ail;$}•) f Identifica los datos y la pregunta del problema
Los porcentajes tienen

diversos usos.
Algunos ejemplos son:
• Para calcular el impuesto al
valor agregado (IVA) que
corresponde al 19% de un
cierto producto o servicio.
• Para calcular intereses
o descuentos aplicados
a ciertos productos o AZ\'!•fJ Elige una estrategia para resolver el problema
deudas.
• Para calcular el porcentaje
de ganancia o pérdida de
ciertos productos.
AZ$!•11 Resuelve
AZ$1•J!r Comprueba
-+-
Respuesta:
-+-
IL
Unidad 1: Números
1
OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA RESOLVER PROBLEMAS QUE INVOLUCRAN VARIACIONES PORCENTUALES
4. En una tienda ofrecen todos sus productos con un 15% de descuento. Si el precio
original de cierto artículo es de $ 42.000, ¿cuánto se deberá pagar luego de aplicarle
el descuento?
A2;$"!•J f Identifica los datos y la pregunta del problema

'. RECUERDA QUE.~. -· . :-~
,.. -~
- """"~
.. !--- ..,._ !--- -+- !--- ~
El 100% representa siempre
- ..... !--- .¡.-
al valor bruto de cierta
+- cantidad, es decir, sin
aplicarle ningún tipo de
interés o descuento.
AZ;$"!•f.J Elige una estrategia para resolver el problema
- ~ ~ 1
- f--
- --r--+
1
- ..
A[;$"!•JI Resuelve
AZ;$1•X:r Comprueba
AYUDA
- Identifica el valor que

representa el 100%.
- Usa una representación
gráfica para organizar los
Respuesta: datos del problema.
~
_ SANTIUANA Lección 4
Fecha
Observa las figuras y luego sigue las instrucciones para la creación de un problema.
Figura 1 Figura 2
a. Marca con un 11' el concepto que se relacionará con la resolución del problema.
O Operatoria con números enteros
O Operatoria con números racionales
O Potencias y raíz cuadrada
O Variaciones porcentuales
b. Elige una pregunta y márcala con un V.

O ¿Cuál es la diferencia entre las áreas de ambas figuras?
O Si el alto de la figura 2 disminuyera su medida a la mitad, ¿cuál sería su área?
O ¿Cuál sería el volumen de la figura 1 si todas las medidas disminuyeran a su tercera parte?
O Si se eleva al cubo todas las medidas de la figura 2, ¿cuál será el volumen?
O ¿Cuál es el volumen de la figura 2 expresado como potencia?
O ¿En qué porcentaje varía, aproximadamente, el área de la figura 1 respecto de la figura 2?
O Si todas las dimensiones de la figura 2 aumentan al doble, ¿en qué porcentaje varía su volumen?
prolf!.Y Unidad 1: Números

OBJETIVO: CREAR Y RESOLVER PROBLEMAS
c. Redacta el problema según tus elecciones anteriores.
d. Resuelve el problema que acabas de escribir.
A;t$1•J f Identifica los datos y la pregunta del problema
-~---- , --- •----- ------ , ----~

- ,-- -· -· - ----·~· r ·- 1.....
- ~
- ~ -- - 1--- -
· - - - '1--- e - - .. - -1--
-- 1
'-
A;t$1•fJ Elige una estrategia para resolver el problema
r---·
, ___..._____ ---- •--- ·-.,
~------ ¡ -
.
1
'.... ··----~
A;t$''t•Jf Resuelve
,----- -- - -----··· ~- -- --, ------ ~ -· ·-~--__., --·
·~
A;t$1•X:r Comprueba
,--'r--- --- , ·--~ r ---~ c---·r--- r-·--r- · -- - ·r--- ~ r- r- r-· ·· r--- ,-----r-----......,
r Respuesta:
\
_ SANTILLANA
l. Analiza la siguiente información y marca con una )( la alternativa correcta.
Javiera y su hermana están jugando a las cartas. Ambas partieron el juego con O punto y llevan
- 4 juegos. Javiera ganó 1O puntos en el primer juego, después perdió 6, luego perdió 7 y finalmente
ganó 5 puntos. ¿Cuántos puntos tiene javiera?
Puntos
iniciales
Luego de elegir
Tercer Cuarto Segundo Primer
la estrategia,
JUego juego juego juego
el problema se
resuelve de la
siguiente manera:
-5 -4 - 3 - 2 - 1 o 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
1. ¿Cuáles son los datos suficientes para resolver el 3. ¿Qué estrategia se utilizó para resolver el problema?
problema?
1A 1 Hacer un dibujo.
1 A 1 Los puntos con los que comienza el juego
Javiera. [!] Usar propiedades numéricas.
[!] Los puntos con los que comenzaron el juego ~ Construir una recta numérica.
y la cantidad de juegos que llevan.
1 D 1 Usar una representación gráfica.
~ Los puntos con los que comenzaron el juego
y los puntos conseguidos por Javiera en los
4 juegos.
4. ¿Cuál es la respuesta al problema?
1D 1 Los puntos conseguidos por Javiera en los

1 A 1 Javiera tiene 2 puntos.
4 juegos y la cantidad de juegos que llevan.
[!] Javiera tiene 1O puntos.
2. ¿Qué es lo que se pregunta?

~ Javiera ganó 15 puntos.
1A 1 La cantidad de puntos ganados en el último juego.

1D 1Javiera ha perdido 13 puntos.
[!] La cantidad de puntos que tiene Javiera.
[9 La cantidad de puntos con los que comenzó
el juego Javiera.
1 D 1 La cantidad
de puntos perdidos luego de los
4 juegos por Javiera y su hermana.
Unidad 1: Números
OBJETIVO: EVALUAR LA COMPRENSIÓN DE LAS ESTRATEGIAS EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
11. Resuelve los siguientes problemas.
S. Camila tenía en el banco$ 85.400. Tuvo que pagar una deuda de$ 103.000 y luego depositó$ 28.500.
¿Cuál es su saldo actual?
6. Los ingresos de una empresa se distribuyen así: ~ del total para el pago de personal, ~ del total para la compra
de insumes y _2._ del total para mantenimiento. Si el resto es la ganancia de la empresa, ¿qué fracción de los
20
ingresos corresponde a la ganancia?
7. Una bacteria, para reproducirse, se divide en dos cada 3 minutos. A partir de una sola bacteria, ¿cuántas habrá
luego de 15 minutos?
8. Al estimar el valor de J73. ¿Entre qué números naturales quedaría ubicado en la recta numérica?
t
9. Nicolás quiere comprar un automóvil que cuesta $ 3.800.000. Si hay que agregarle el IVA ( 19%), ¿cuánto tendrá
que pagar Nicolás por el automóvil?
t
,
Algebra ha
Lección 1
Problemas: expresiones algebraicas
1. Si el largo de un rectángulo mide (3x + Sy) cm y su perímetro es igual a (1 Ox + 16y) cm,

¿qué expresión algebraica representa la medida del ancho del rectángulo?
(Considera x > O, y > O)
A?;$1•) f Identifica los datos y la pregunta del problema
Una expresión algebraica Datos: El largo de un rectángulo mide (3x + Sy) cm .

es aquella donde se
El perímetro de un rectángulo mide (1 Ox + 16y) cm.
combinan letras, números y
operaciones. Pregunta: ¿Qué expresión algebraica representa la medida del ancho del rectángulo?
Ejemplo
coeficiente
A?;$1•f} Elige una estrategia para resolver el problema
numérico factor
Se planteará una ecuación para determinar la medida del ancho del rectángulo.
~ literal
a 2 b- 2ab~
'--y-'
término
Af;$1•11 Resuelve
algebraico
a: medida del ancho del rectángulo. P: perímetro del rectángu lo .
• P = (3x + Sy) cm + (3x + Sy) cm + a + a
(1 Ox + 16y) cm = (3x + Sy) cm + (3x + Sy) cm + a + a
(10x + 16y) cm= (6x + 10y) cm+ 2a
(10x + 16y) cm- (6x + 10y) cm= 2a
ESTRATEGIAS (1 Ox + 16y - 6x - 1Oy) cm = 2a
Plantear una ecuación

(4x + 6y) cm = 2a
Al plantear una ecuació n ( 4x;6y) cm= a
para resolver un problema,
se debe identificar la
(2x + 3y) cm =a
incógnita y relacionarla con
los datos por medio de Af;$1•\:J Comprueba
operaciones matemáticas. Para comprobar lo obtenido se utilizará como estrategia hacer un dibujo.
Finalmente, se resuelve la La suma de las medidas de l ancho y el largo del rectángulo debe ser igual a la mitad de su
ecuación. perímetro.
Hacer un dibujo (3x + Sy) cm (3x + Sy) cm+ (O x + h,_ y) cm= (Sx + 8y) cm
Para este tipo de problemas
geométricos, es posible hacer
un dibujo que represente
los datos; y de esta manera
----'--'J
[LL (O x + /'.. y) cm
(3 + O )x cm+ (5 + h,_ )y cm= (Sx + 8y) cm
• 0 =2 • h,_ =3
Respuesta: La expresión algebraica que representa la medida de l ancho del rectángulo

facilitar los cálculos.
es (2x + 3y) cm.
pro~!!.~ Unidad 2: Álgebra

OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA RESOLVER PROBLEMAS QUE INVOLUCRAN OPERACIONES
CON EXPRESIONES ALGEBRAICAS
2. Se quiere cercar el terreno que se muestra en la figura. Si para ello

se utilizarán (4a 2 b2- 14a2 b - 3ab2 + 9ab) m de reja, ¿qué expresión
algebraica representa la medida que falta en el terreno?
A:t¡$1•J f Identifica los datos y la pregunta del problema
Datos: Las medidas registradas en la imagen.
Se utilizarán m de reja para cercar el terreno.
Pregunta: En una expresión algebraica

se llama términos
A:t¡$1•fj Elige una estrategia para resolver el problema semejantes a todos los
términos que tienen el
Se planteará una ecuación para determinar la medida del terreno que falta. mismo factor literal. Para
reducir los términos
Ail;$1•Jf Resuelve semejantes, se asocian
los términos que tienen el
Se identifica la incógnita del problema y se le asigna una letra x. Luego, se establecen mismo factor literal y luego
relaciones entre ella y la información entregada en el problema. se suman o se restan según
x : ____________________________ P: ________________________ sus coeficientes numéricos.
""" Ejemplo
3x + Sy + 2z - Sx + y
(3x - Sx) + (Sy + y) + 2z
-Sx + 6y + 2z
·- -·
A:t¡$1•J:r Comprueba
La estrategia que se utilizará para comprobar lo obtenido es _____________________
Al sumar las medidas conocidas se obtiene: [ ] m y la medida que

falta se puede representar como: (0 a 2 b2 + Q a 2 b + ,6 ab2 + O ab) m.
EVALÚO LA
Al sumar e igualar al perímetro del terreno se obtiene: ESTRATEGIA ~ -"' ~-"'~ ·-

Respuesta: ____________________________________________________________
f!"'SANTIUANA Lección 1
Lección 1
3. Si los rectángulos de la imagen tienen igual área, ¿qué resultado se obtiene al sumar
sus perímetros?
(x + 6) cm (30 - x) cm
L
(x - 2) cm [1....1.......--____._,]] (8- x) cm
h í
A:t¡$1:•J f Identifica los datos y la pregunta del problema
En la multiplicación de
expresiones algebraicas
se puede utilizar la propiedad
distributiva que se cumple en
los números racionales. Esta
propiedad se puede aplicar en
el producto de expresiones -=~-
algebraicas considerando cada
término como un número A:l;$1:•fJ Elige una estrategia para resolver el problema
racional.
Ejemplo
~ ~ ~
(x-y)· (xy+ 2) =(x-y) ·xy+ (x-y) · 2
~ -.._..; -.._..;
=xy · x-xy · y+ 2 · x-2 ·y
=x 2y-xy 2 +2x-2y
A:t;$1:•11 Resuelve
A:t;$1:•X:r Comprueba
Respuesta:
U.Ull
Unidad 2: Álgebra
OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA RESOLVER PROBLEMAS QUE INVOLUCRAN OPERACIONES
CON EXPRESIONES ALGEBRAICAS
4. El perímetro del triángulo isósceles de la figura es (13x + 4y + 14) cm y su área es

(10x + 8) cm 2 . ¿Qué expresión algebraica representa la medida de los lados iguales
del triángulo?
A:t¡$"{•J f Identifica los datos y la pregunta del problema
Para reducir términos

semejantes en una expresión
algebraica con paréntesis
puedes eliminarlo si el signo
que le antecede es positivo;
Ail;$"{•fj Elige una estrategia para resolver el problema en cambio, si es negativo,
debes multiplicar por -1
todos los términos que
están dentro de él.
Ejemplo
(-4a- b)- (-3a + 2b)
-4a - b + 3a - 2b
-a- 3b
A:t¡$"{•Jf Resuelve
AYUDA
- Destaca los datos y la

pregunta del problema.
- Escribe las expresiones
que representan el área y
AZ:$1•X:r Comprueba el perímetro del triángulo.
- Establece las relaciones
entre los datos del
problema y plantea una
ecuación.
- Verifica tu resultado.
- Escribe la respuesta del
Respuesta:
r- 1
problema.
. SANT1UANA Lección 1
,
Algebra ha
Lección 2
Problemas: ecuaciones
Anal iza la resolución del siguiente problema.
1. En un terreno de forma rectangular la medida del largo es el doble de la medida del

ancho. Si la medida del largo disminuye en 5 m y la medida del ancho aumenta en
3 m , el área del terreno no cambia. ¿Cuál es el perímetro del terreno?
AZ$1•1 f Identifica los datos y la pregunta del problema
Una ecuación es una Datos: La medida del largo del terreno es el doble de la medida de su ancho.
igualdad entre expresiones
Si la medida del largo disminuye en 5 m y la medida del ancho aumenta en
algebraicas que se satisface
3 m, el área del terreno no cambia.
para uno o varios valores
de la incógnita. Pregunta: ¿Cuál es el perímetro del terreno?
Para r e solver una
ecuación, se debe AZ$1•fj Elige una estrategia para resolver el problema
encontrar el valor de la
incógnita que satisface la Se plant eará una ecuación para determinar las medidas del terreno y así poder calcular
igualdad y que corresponde su perímetro.
a la solución de la ecuación.
AZ$1•11 Resuelve
x: medida del ancho del terreno.
2x: medida del largo del terreno.
EsTRATEGIAS
x + 3: medida del ancho aumentada en 3 m.
Plantear una ecuación 2x - 5: medida del largo disminuida en 5 m.
Al plantear una ecuación x • 2x = (x + 3) • (2x - 5)

para resolver un problema, 2x 2
= 2x 2 - 5x + 6x - 15 1 - 2x 2
se debe identificar la
Ü =X- 151 + 15
incógn ita y relacio narla con
los datos por medio de 15 =X
operaciones matemáticas. Entonces, P = ( 15 + 15 + 2 • 15 + 2 • 15) m = (15 + 15 + 30 + 30) m = 90 m

Finalmente, se resuelve la
ecuación. AZ$1•X:r Comprueba
Ensayo y error
Para comprobar lo obtenido se utilizará la estrategia del e nsayo y e r ror. Se otorgarán valores
Esta estrategia consiste en a la medida del ancho del terreno (x) y se verificará si se cumplen las condiciones dadas.
elegir un valor y verificar si
Ancho Largo Área Ancho Largo Área
cumple con las cond iciones )( o t/
xm 2x m 2x 2 m2 (x +~)m (2x- 5) m ~<x + 3) · (2x - 5) m2
del problema. En este caso,
12m 24m 288m 2 15m 19m 285m 2 )(
se debe cump lir la igualdad;
2 2
de no ser así, se intenta con 15m 30m 450m 18m 25m 450m t/
f-- f-
2 2
otro valor hasta lograr el 18m 36m 648m 21m 31m 651 m )(
--'--
objetivo.
Respuesta: El perímetro del terreno es 90 m.
progtJ.8 Uni dad 2: Álgebra

OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA RESOLVER PROBLEMAS QUE PUEDEN SER MODELADOS POR UNA ECUACIÓN
2. Una juguetería vende 10.000 juguetes al año. Si quiere aumentar sus ventas a razón
de 1.250 unidades más por año, hasta vender 25.000 juguetes anualmente, ¿en cuánto
tiempo alcanzará su meta?
Ail;$"!•J f Identifica los datos y la pregunta del problema
Datos: Una juguetería vende [ ] juguetes al año. Una ecuación con

coeficientes enteros
Se quieren aumentar las ventas a razón de [ ] unidades más por es aquella en la que están
involucrados solo números
año, hasta vender [ ] juguetes anualmente. enteros.
Para resolver una ecuación
Pregunta:
se utilizan las propiedades
de las igualdades.
AZ$}•fJ Elige una estrategia para resolver el problema
a=b~a±c=b±c
Se planteará una ecuación para determinar la cantidad de años que deben transcurrir a=b~a·c=b·c
para que la juguetería pueda vender 25.000 unidades anualmente. a = b, e =F O ~ a : e = b : e
AZ$}•Jf Resuelve
La cantidad de años se puede representar por t.
]+[ ]t = [ l 1- [
]t = [ ]-[ l
]t = [ l1 :[
l
t =[ ] años.
~zt.:r·l:r Comprueba
La estrategia para comprobar lo obtenido es - - - - - - - - - - - - - - - - - -
EVALÚO LA
1 Cantidad de juguetes vendidos anualmente ESTRATEGIA ~-· ~·-- --
t años
( j+l }t 1
K o tl' En relación con las
- - -
Respuesta: ________________________________
Lección 2
Lección 2
3. Se reparten $ 270.000 entre tres personas de modo que a la primera le corresponde

la mitad de la cantidad de dinero recibido por la segunda y un tercio de lo recibido
por la tercera. ¿Cuánto dinero recibió la segunda persona?
At$1•1 f Identifica los datos y la pregunta del problema
Una ecuación con

coeficientes racionales
es aquella en la que están
involucrados números
racionales, ya sean fracciones
o números decimales.
Para resolverla se puede
calcular el mínimo común
múltiplo (mcm) entre los
denominadores y multiplicar
At$1•f.J Elige una estrategia para resolver el problema
cada término de la ecuación

por dicho número para dejar
los coeficientes enteros.
At$1•Jf Resuelve
'-'-'--~'
At$1•X:r Comprueba
~
i ~t-t-
1
-~..._..__! --1.--l-
1+-='-· ~.
Respuesta:
"'=
Unidad 2: Álgebra
1
OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA RESOLVER PROBLEMAS QUE PUEDEN SER MODELADOS POR UNA ECUACIÓN
1
4. Jorge, Alfredo y Rafael fueron a comer y se dividieron el monto total de la cuenta en

partes iguales. Si este es igual a $ 51.150 con el 10% de propina incluido, ¿cuánto dio
de propina cada uno?
A:t¡$}•)f Identifica los datos y la pregunta del problema
Existen ecuaciones que tienen

infinitas soluciones.
Ejemplo
X + 6+ X = 2x + 4 + 2
2x + 6 = 2x + 6
Hay infinitos valores para la
incógnita x que satisfacen la
AZ;$}•fj Elige una estrategia para resolver el problema
igualdad.
Además, existen ecuaciones
1 que no tienen solución.
Ejemplo
x+5=x-3
x-x = -3-5
o ;t:-8
A:t¡$}•Jf Resuelve
AYUDA
- Identifica los datos y la

- Asigna una letra a la
Af¡${•1!r Comprueba incógnita del problema.
- Plantea la ecuación que
modela la situación y
resuélvela.
- Comprueba la solución
obtenida.
~
- No olvides escribir la
~espuesta:
respuesta al problema .
..
,
Algebra
Lección 3
Problemas: inecuaciones
1. lsidora tiene $ 4.380 más que Blanca, y Elisa $ 2.41 O más que el doble de lo que tiene
Una inecuación de primer
Blanca. Si en total suman, entre las tres, más de $ 25.270, ¿cuánto puede tener como
grado con una incógnita
mínimo cada una de ellas?
y coeficientes enteros es
una desigualdad que tiene Af¡$}•Jf Identifica los datos y la pregunta del problema
solo una incógnita y los
coeficientes corresponden Datos: lsidora tiene $ 4.380 más que Blanca.
a números enteros. Es deci r,
Elisa tiene $ 2.41 O más que el doble de lo que tiene Blanca.
es de la forma:
Entre las tres tienen más de $ 25.270.
ax+b>c
ax+b<c Pregunta: ¿Cuánto puede tener como mínimo cada una de ellas?
ax+b;;;:,c
ax+b~c Af¡$}•fj Elige una estrategia para resolver el problema
con a, b, e E Zya ot; O. Se planteará una inecuación para determinar la cantidad mínima de dinero que
puede tener lsidora, Blanca y Elisa.
AZ;$}•Jf Resuelve
$ x: cantidad de dinero que tiene Blanca.

$ (x + 4.380): cantidad de dinero que tiene lsidora.
ESTRATEGIAS
$ (2x + 2.41 0): cantidad de dinero que tiene Elisa.
Plantear una inecuación x + (x + 4.380) + (2x + 2.410) > 25.270
Al plantear una inecuación 4x + 6.790 > 25.270 1 - 6.790
para resolver un problema, 4x > 18.480 1 : 4
se debe identificar la X> 4.620
incógnita y relacionarla con • Blanca:$ 4.621 • lsidora: $ 9.001 • Elisa: $ 11.652
los datos por medio de
operaciones matemáticas. A[;$i•X:r Comprueba
Finalmente, se resuelve la
inecuación. Para comprobar lo obtenido se utilizará la estrategia de l ensayo y error. Se otorgarán
valores a la cantidad de dinero que tiene Blanca (x) y se verificará si se cumplen las
Ensayo y error condiciones dadas.
,.... ..,.,
Esta estrategia consiste en Blanca lsidora Elisa Total ($)
K o tl'
elegir un valor y verificar si $x $ (x + 4.38Q) $ _(2x + 2.410) x + (x + 4.380) + (2x + 2.410)
cumple con las condicio nes $4.600 $8 .980 $ 11.610 $ 25 .1 90 K
del problema. En este ___j 4.615 $ 8.995 $ 11.640 $25.250 K
caso, se debe cumplir la )(
$4.620 $9.000 $ 11.650 $ 25 .270
desigualdad; de no ser así, se $4.621 $9.001 $ 11.652 $25.274 V'
intenta con otro valor hasta $4.622 $9.002 $ 11.654 $25.278 V'
lograr el objetivo.
Respuesta: Blanca tiene como mínimo $ 4.621, lsidora $ 9.001 y Elisa $ 11.652.
Unidad 2: Álgebra
OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA RESOLVER PROBLEMAS QUE PUEDEN SER MODELADOS POR UNA INECUACIÓN
2. Se quieren ordenar 32 libros en un estante de dos niveles. Si en el nivel superior debe

haber a lo menos 1O libros y en el inferior hay más de 17, ¿cuántos libros se pueden
ordenar en el nivel superior del estante?
A:t¡$}•1 f Identifica los datos y la pregunta del problema
Datos: Se quieren ordenar [ ] libros en un estante de dos niveles. Resolver una inecuación
es determinar el conjunto
En el nivel superior debe haber a lo menos [ ] libros. de números que satisfacen
la desigualdad, es decir;
que la hacen verdadera.
En el nivel inferior hay más de [______,] libros.
La solución de una
inecuación se puede
Pregunta:
expresar como conjunto
y gráficamente en la recta
A;t¡$"{•f/ Elige una estrategia para resolver el problema numérica.
Para resolver una inecuación
Se planteará una inecuación para determinar cuántos libros se pueden ordenar en el
se utilizan las propiedades
nivel superior del estante.
de las desigualdades.
a:;;;;b~a±c:;;;;b±c
AZ$"!•11 Resuelve
a :;::;; b; e > O ~ a • e :;::;; b • e
x: cantidad de libros que se pueden ordenar en el nivel superior del estante. a :;::;; b; e > O ~ -a :;::;; -b
e e
32 - x : cantidad de libros que se pueden ordenar en el nivel inferior del estante.
a :;::;; b; e < O ~ a • e ~ b • e
Nivel inferior 32-xoD/-32 a :;::;; b; e < O ~ -

e
a ~ -b
e
-xoD/·-1 Con a, b y e E Q.
xoD
Entonces, D <x < D
AZ;$}•)!J Comprueba
La estrategia que se utilizará para comprobar lo obtenido es - - - - - - - - - - -

1 EVALÚOLA
: ESTRATEGIA -~ ~ -
Cantidad de libros en el r I
nivel superior: x
+-- ¿cuál crees que es más
Cantidad de libros en el conveniente para resolver
nivel inferior: 32 - x
L. __ _ >t o_v____,_t-_ --=- ~~
Respuesta: _______________________________________________
-----
Lección 3
Lección 3
3. La suma del triple de un número y su cuarta parte es menor que la diferencia entre su
mitad y 8. ¿Qué números racionales cumplen con esta condición?
A:t¡$"!•J f Identifica los datos y la pregunta del problema
Una inecuación de primer

grado con una incógnita y
coeficientes racionales
es una desigualdad que
tiene solo una incógnita
y los coeficientes son
números racionales. Estas
inecuaciones son de la
forma:
ax + b >e
A:t¡$}•fj Elige una estrategia para resolver el problema
ax+b<c
ax+b~c
ax + b ~e
con a, b, e E Q y a :t:- O.
Para resolverlas se puede
calcular el mcm entre
los denominadores y
multiplicar cada término
de la inecuación por ese
número.
Aif;$}•Jf Resuelve
A:t¡$}•1}r Comprueba
Respuesta:
1 1
t
PF011:!.8 Unidad 2: Álgebra

OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA RESOLVER PROBLEMAS QUE PUEDEN SER MODELADOS POR UNA INECUACIÓN
4. La medida de la altura de un triángulo es 12,5 cm. Si como máx imo su área debe ser
25 cm 2 , ¿cuáles son las restricciones con respecto a la medida de la base del triángulo?
A:t;$!•J f Identifica los datos y la pregunta del problema
- .... Al plantear una inecuación

't" para resolver un problema,
... debes fijarte en el símbolo
..... de la desigualdad que
- -..... utilizarás. Existen ciertas
.,..._ frases que te pueden ayudar
·- a identificarlos.
-1 Algunas de ellas son:
como máximo ~
A:t;$}•f} Elige una estrategia para resolver el problema como mínimo ~
·-r-
no sobrepase ~
-
J= - no supere
por lo menos
~
Ait;$}•Jf Resuelve
AYUDA

- Identifica la incógnita del
problema.
Af;$}•X:r Comprueba - Plantea la inecuación que
modela el problema.
- Verifica tu resultado
probando con los posibles
valores para la base del
triángulo.
- - Escribe la respuesta del
Respuesta:
1 problema.
,
Algebra
Lección 4
Problemas: funciones
1. En un parque de diversiones cada socio debe pagar $ 2.000 por el ingreso más $ 400
Una función f de un
por cada juego en el que participe. Si una persona no es socio del parque, debe
conjunto A en un conjunto
cancelar$ 1.500 por el acceso más $ 700 por cada juego en el que participe. Si una
B (f: A _. B) es una relación
persona participa en cinco juegos, ¿le conviene ser socio del parque de diversiones?
que asocia a cada elemento
x de A, llamado preimagen,
un único elemento y de B.
A[;$i•J f Identifica los datos y la pregunta del problema
llamado imagen.
Datos: Si una persona es socio de un parque de diversiones debe pagar$ 2.000
por el ingreso más $ 400 por cada juego en el que participe.
conjuntp f~rtlda Si una persona no es socio debe pagar$ 1.500 por el ingreso y $ 700 por
cada juego en el que participe.
conjunto de llegada
Pregunta: ¿A una persona que participa en cinco juegos le conviene ser socio del
t_. y = f(x) l parque de diversiones?
preimagen imagen A[;$l•f/ Elige una estrategia para resolver el problema
Se modelará la situación con una función y luego se evaluará para determinar si es

conveniente ser socio del parque si se participa en 5 juegos.
A[;$i•JI Resuelve
Si x representa la cantidad de juegos del parque de diversiones en los que se participa y f

el valor que se debe pagar:
ESTRATEGIAS Si es socio del parque, la función que modela el valor a pagar es:
Utilizar una función f(x) = 400 • x + 2.000 • f(5) = 400 • 5 + 2.000 = 2.000 + 2.000 = 4.000
Una situación se puede Si no es socio del parque, la función que modela el valor a pagar es:
modelar mediante una
f(x) = 700 · x + 1.500 • f(5) = 700 • 5 + 1.500 = 3.500 + 1.500 = 5.000
función estableciendo las
relaciones existentes entre
los datos del problema.
A[;$}•1:J Comprueba
Parque de diversiones
Para comprobar lo obtenido se
Hacer un gráfico
graficarán ambas funciones
Para poder comparar los y se compararán sus valores para Es socio
del parque
valores que toma una x = 5 juegos.
función, es posible construir No es socio
del parque
un gráfico; para luego
interpretarlo y visualizar . . . . cantidad de
el comportamiento de la · ¡ ' 2 :1 : 4 'S . 6. IT ' S:, 'J :10;1.1 ' ; películas
variable.
Respuesta: Si una persona participa en cinco juegos le conviene ser socio del parque.
pro~.Y Unidad 2: Álgebra

OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA RESOLVER PROBLEMAS QUE PUEDEN SER MODELADOS POR FUNCIONES

Compañía Cargo fijo Valor de 1 minuto
2. Alberto quiere contratar los servicios de una compañía
telefónica y cuenta con los datos de dos de ellas. Las tarifas
.- A
B 1 $8.000
$7.000
-+- -
$ 150
$200
de cada compañía se presentan en la tabla. ¿Cuál es la empresa
más conveniente para Alberto si habla 300 minutos en un mes?
A:t¡$1•) r Identifica los datos y la pregunta del problema
Datos: La compañía A cobra un cargo fijo de [ La gráfica de una

por minuto. ...___ __ función fes el conjunto de
La compañía B cobra un cargo fijo de

por minuto.
L -
pares ordenados (x, y) que
cumplen y = f(x). Se dice
que el par ordenado (x, y)
Alberto habla l_ ~] minutos en un mes.

pertenece a la gráfica de f,
o bien que la gráfica de f
pasa por el punto (x, y).
Pregunta:
A:l;$1•fJ Elige una estrategia para resolver el problema
Se modelará la situación con una función y luego se evaluará para determinar qué
compañía es más conveniente al hablar 300 minutos.
AZ$i•Jf Resuelve
Si x representa la cantidad de minutos y f el valor que se debe pagar:
Compañía A: f(x) = L J· x+[ • f(300) = [,. . .- - - -
Compañía B: f(x) =[ ]· x + ; • f(300) =['-____

A:Z;$i•J:r Comprueba
EVALÚO LA
ESTRATEGIA
- -

i
- f-- este problema? justifica.
Respuesta: __________________________________________________________
Lección 4
Lección 4
3. Un teléfono celular baja de precio rápidamente cuando comienza a quedar obsoleto.

Si el precio original es de $ 240.000 y se devalúa en $ 2.000 por mes, ¿después de
cuánto tiempo el precio del teléfono celular se devaluará a la mitad?
A:t¡$''!•J f Identifica los datos y la pregunta del problema
Una función lineal es

una función f que puede
escribirse de la forma
f(x) = e • x, con e E R.
El gráfico de esta función
corresponde a una recta
que pasa por el origen
(0, 0). El valor e representa
la pendiente de la recta.
A:t¡$'!•f.J Elige una estrategia para resolver el problema
A:t¡$}•X:r Comprueba
1 1
T .L
- . ... -
~ __,.
t-JL
Respuesta:
~ 1 1 1
Unidad 2: Álgebra
OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA RESOLVER PROBLEMAS QUE PUEDEN SER MODELADOS POR FUNCIONES
4. En el detalle de una cuenta de uso de energía eléctrica se tiene que el cargo fijo es de
$ 680 y por el consumo de 1 kWh se cobran $ 81, aproximadamente. Una familia
obtiene un beneficio, que consiste en un descuento del 15% sobre el valor total que
deberían pagar por su consumo de electricidad. Si consumen 317 kWh, ¿cuál es el
valor del descuento?
Af¡$"{•) f Identifica los datos y la pregunta del problema
Una función afín es una

función de la forma
f(x) = m • x + n con m y n
números reales distintos de
cero. La constante m recibe
el nombre de pendiente.
El gráfico de esta función es
una recta que corta el eje Y
en el punto (0, n).
Ait;$"{•f} Elige una estrategia para resolver el problema
1
-- · - ' - ¡,.. ....... " -
Ait;$"{•11 Resuelve
1-
_¡
1
t AYUDA
t
.¡. - Representa la función que
1
modela el cobro de los
kWh consumidos.
Ait;$"'t•X:r Comprueba - Evalúa la función para
317 kWh.
- Calcula el 15% del valor a
pagar por 317 kWh.
- No olvides verificar tu
f--
resultado.
,______. - Escribe la respuesta al
Respuesta: problema.
~
. SANTIL.I.ANA Lección 4
Creación de Fecha
problemas
Analiza la información y luego sigue las instrucciones para la creación de un problema.
Una piscina tiene un volumen de 90 m 3 de agua.

Esta se vacía a razón de 6 m 3 por minuto.
a. Marca con un V el concepto que se relacionará con la resolución del problema.
O Expresiones algebraicas
O Ecuaciones
O Inecuaciones
O Funciones

O ¿Cuánta agua habrá en la piscina a los 5 minutos que empezó a vaciarse?
O Si la piscina contiene 30 m 3 de agua, ¿cuánto tiempo ha transcurrido desde que comenzó a vaciarse?
O ¿En cuánto tiempo se vaciará la piscina por completo?
O ¿Cuánto tiempo como mínimo debe transcurrir para que el volumen de agua vaciada sea mayor a la mitad del volumen
de agua inicial de la piscina?
O ¿Cuánto tiempo debe transcurrir para que el volumen de agua vaciada sea a lo menos 60 m 3?
O Si el largo de la piscina mide (1 Ox + 3y) m y el perímetro de su contorno es igual a (36x

algebraica representa la medida del ancho de la piscina? (Considera x > O, y > O)
+ 16y) cm, ¿qué expresión
pro~.'! Unidad 2: Álgebra

A[;$1•J f Identifica los datos y la pregunta del problema
Ail;$1•f.J Elige una estrategia para resolver el problema
A[;$}•Jf Resuelve
~L__¡__L_J.__¡_--L._J...._..___ , _~ · - - · - ····'-- '-·-....L.-o&.- '-· ····- ·- ·- ·-· ·- ,_ ·-
Ai/;$}•)t:r Comprueba
Respuesta:
~~---L-~I~~L-L-L-L-~~~~-~~~~-L~~~-L-L-*-~~~~---L-L~~~~~~~
i
l. Analiza la siguiente información y marca con una X la alternativa correcta.
Un padre tiene 51 años y el hijo 15 años. ¿Dentro de cuántos años, como mínimo, la edad del hijo
será mayor que la tercera parte de la edad del padre?
+ + ..
x: cantidad de años transcurridos. t

1
. . ..
51 +
15 +X>- /• 3
3 1 .
t
1
t
t
51
3 • 15 + 3 • X > 3 • - t
•
Luego de elegir la estrategia, t
3 +
el problema se resuelve de la
45 + 3x >51 /-45 +
siguiente manera:
3x >51- 45 +
t
+
t
3x > 6 1: 3
+ .
x>2 .
1. ¿Cuáles son los datos suficientes para resolver el 3. ¿Qué estrategia se utilizó para resolver el problema?
problema?
1 Al Hacer un dibujo.
[A] La edad del padre y la edad del hijo.
[!] Plantear una ecuación.
[!] La edad del padre y la cantidad de años
transcurridos. ~ Utilizar una función.
@] La edad del padre, la edad del hijo y el hecho 1 D 1 Plantear una inecuación.
de que la edad del hijo sea mayor que la tercera
parte de la edad del padre.
[DJ La cantidad de años transcurridos y el hecho de 1 Al En 2 años más la edad del hijo será igual a la
que la edad del hijo sea mayor que la tercera
tercera parte de la edad del padre.
parte de la edad del padre.

[!] En 3 años más la edad del hijo será mayor que
la tercera parte de la edad del padre.
1A 1 La edad del padre en 2 años más.
!]] En 2 años más la edad del hijo será mayor que
[j] La edad del hijo en 2 años más. la tercera parte de la edad del padre.
@] La cantidad de años transcurridos para que la 1 D 1 En 3 años más la edad del hijo será igual a la
edad del hijo sea igual a la tercera parte de la tercera parte de la edad del padre.
edad del padre.
[DJ La cantidad de años transcurridos para que la

edad del hijo sea mayor que la tercera parte de
la edad del padre.
pro~a Unidad 2: Álgebra

S. El área de un terreno de forma rectangular se puede representar por la expresión (49x2 + 7x- 6) cm 2•
Si la medida del largo del terreno es (7x + 3) cm, ¿qué expresión representa el perímetro del terreno?
Considera x > ~.
.
- t T
.
- ¡
. t ~ ~
. ~
E
+- +
.. + t i 1
T
.
.
1
~
.. + . 1 1 l
1 1 1
. . 1
t
1
~
+
l
r l -+- - +
i
1
1
- - -+ . . t ..... .
6. La relación entre las escalas de temperatura Celsius y Farenheit está dada por la expresión: ~ Toe + 32 = TOF '
donde Toe y TOF corresponden a las temperaturas en grados Celsius y Farenheit, respectivamente. Si el cuerpo
humano puede alcanzar hasta 104 °F cuando está expuesto a infecciones virales u otras enfermedades,
¿a cuántos grados Celsius (°C) equivale esta temperatura?
.
1
i1 .
1
-
+ + f--
1 . + . - · e-- - --·
t t . 1
t t j. 1
.
1
+ . t . . t -·
¡.
1
j.
1 t
.
+
1
1
.
1
- -- r1
1
¡
r
+
t +
1
7. Los ! del dinero que tiene Marcela aumentados en$ 15.000 no superan los$ 30.000. ¿Cuál es la mayor
cantidad de dinero que puede tener Marcela?
.
.
.
t
~
+
+
.
.
.
. + ¡ .
.
1
T
l
t
.
.
¡ -
1
l~ -
.
.
T
t
+
.
.
1
1
l
!
!
i
'
l
1
'
l r
1
+ t + + 1 t 1
¡
1
. :
+ - + + - 1--
t +
- . t . + t . + +
-t 1
! ¡
1
. -+
' -1 1 1
t +
t 1 ' l
8. A un estanque que contiene 150 litros de gas propano se le inyecta del mismo gas a razón de 3 litros por segundo.
¿Cuál es el contenido del estanque a los 1O segundos de iniciar la inyección del gas?
.
.
t
.
L i t
.
¡t- -
+
t
. : -t-- .
-+
. t ~
¡
~ ~ + + ~ --+- - +- + t-
t t t + . ~
+ ,_ + _,. t - +-
-f
+ . + - . ,_
t . 1-- . .,.._ ... . . +
. . . J_
t +
~ +
t r + - +
+ -
1
+
+
.
+ + t
. SANTIUANA
Geometría
lección 1
Problemas: teorema de Pitágoras
1. Si en un triángulo rectángulo la medida de uno de sus catetos es 51 cm, y la de su

En un triángulo rectángulo,
hipotenusa es igual a la medida del otro cateto aumentado en 17 cm, ¿cuál es el área
el teorema de Pitágoras
del triángulo?
establece que la suma de los
cuadrados de las medidas
de los catetos es igual al
A:t¡$"'!•J f Identifica Jos datos y la pregunta del problema
cuadrado de la medida de la
Datos: Uno de los catetos de un triángulo rectángulo mide 51 cm.
hipotenusa.
La medida de la hipotenusa del triángulo es igual a la medida del otro cateto
aumentada en 17 cm.
Pregunta: ¿Cuál es el área del triángulo?
A:t¡$}•fJ Elige una estrategia para resolver el problema
Donde a y b representan Se planteará una ecuación para determinar el área del triángulo rectángulo.
las medidas de cada cateto
y e es la medida de la Ai/,;$}•1f Resuelve
hipotenusa.
El área A de un triángulo rectángulo se puede calcular multiplicando las medidas de los
catetos y dividiendo este producto en 2. Por lo tanto, se debe plantear y resolver una
ecuación para determinar la medida del cateto que falta y así poder calcular su área.
Sea x cm la medida del otro cateto y (x + 17) cm la medida de la hipotenusa.

Por el teorema de Pitágoras se cumple:
ESTRATEGIAS
• 5]2+ x2 = (x + 17) 2
Plantear una ecuación 2.601 + x 2 = x + 34x + 2891 -x
2 2
En problemas geométricos 51 cm 2.601 = 34x + 289 1 -289

donde haya un valor 2.601 - 289 = 34x
incógnito, es posible plantear
xcm
2.312 = 34x 1 : 34
una ecuación que represente 68 cm= x
la información del problema.
A:t¡$}•X:r Comprueba
Usar propiedades
numéricas Para comprobar lo obtenido usarán propiedades numéricas. Se busca un trío
pitagórico de la forma: 51, a y b (donde a es un cateto y b es la hipotenusa). Debido a
En problemas donde haya que 51 = 17 · 3 cm, el trío pitagórico buscado es el trío 3, 4 y 5 amplificado por 17.
que determinar la medida Es decir:
de uno de los lados de un
triángulo rectángulo se a = 17 • 4 cm = 68 cm b = 17 • 5 cm = 85 cm
pueden analizar sus medidas 51 . 68
A= cm 2 = 1.734 cm 2
como múltiplos de un trío 2
pitagórico.
Respuesta: El área del triángulo es 1.734 cm 2 .
PrGII!.Y Unidad 3: Geometn'a

OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA RESOLVER PROBLEMAS QUE INVOLUCRAN EL TEOREMA DE PITÁGORAS
2. Dos aviones despegan de un aeropuerto al mismo tiempo y con direcciones

perpendiculares. El primero lleva una velocidad de 600 km/h y el segundo de
800 km/h. Si el alcance de su radio es de 500 km, ¿podrán ponerse en contacto
al cabo de media hora?
A:ZJét•Jf Identifica los datos y la pregunta del problema

Datos: Dos aviones despegan de un aeropuerto al mismo tiempo y con direcciones Si un trío de números
perpendiculares.
El primer avión lleva una velocidad de D km/h.
naturales cumple con el
teorema de Pitágoras, estos
El segundo avión lleva una velocidad de D km/h.

números son llamados trío
pitagórico.
D
El alcance de la radio de los aviones es de km.
Por ejemplo, los números 3,
4 y 5 son un trío pitagórico.
42 + 32 =52
Pregunta:
16 + 9 = 25
A2;$i:•f.J Elige una estrategia para resolver el problema 25 = 25
Se planteará una ecuación para determinar si los aviones podrán ponerse en

contacto al cabo de media hora.
A2;$i:•Jf Resuelve
La distancia que separa ambos aviones se representa por x. Se calcula la distancia

recorrida por cada avión en media hora. Luego se aplica el teorema de Pitágoras,
finalmente se plantea y resuelve una ecuación para determinar la medida de la
hipotenusa del triángulo rectángulo formado .
xkm
Luego, x km = D km
EVALÚO LA
A2;$i:•J:r Comprueba i ESTRATEGIA
La estrategia que se utilizará para comprobar lo obtenido es - - - - - - - - - - - estrategias presentadas,
D km= 100· D km D km= lOO· D km este problema? Justifica.
Luego, x = 100 · O km = O km Propón otra estrategia y
Respuesta: ______________________________________
Lección 1
3. Se quiere cambiar e l cable que va desde el ext remo de una torre hasta el suelo.
Si la altu ra de la torre es 12 m y los cables se sujet an a 5 m de su base, ¿cuántos
12 m met ros de cable se necesitan?
1 1 l
1 1
Sm ~ +-
+-
- --- +
r--
r--
J_~
~
+-
~J
~
El recíproco del teorema ' ~-- '

~-
__ .,.,_ ., -!
~
de Pitágoras establece que

si se tienen 3 segmentos de
medidas a, by e (con a y b
A:t¡$}•f.J Elige una estrategia para resolver el problema
menor que e) que cumplen i 1

con la igualdad:
.. r--
. r--
Entonces el triángulo r--
r--
formado por estos
~
segmentos es un triángulo
rectángulo.
~
-
~
~
'-~
1
-~-
~
'===•
Ait;$}•X:r Comprueba
j!
... ~
____,.
Respuesta:
t t
~
-~~
1
J j
Unidad 3: Geometría
OBJETIVO: DESCRIBIR Y AP LI CAR ESTRATEGIAS PARA RESOLVE R PROBLEMAS QUE INVOLUCRAN EL TEOREMA DE PITÁGORAS
4. Una tortuga y una liebre comienzan una carrera al mismo tiempo. La liebre recorre
987 m hacia el sur y luego avanza hacia el este hasta alcanzar la meta. Por su parte,
la tortuga camina 1.645 m en línea recta hasta la meta. ¿Cuál es la diferencia entre la
cantidad de metros recorridos por ambas?
AZ;$"'{•) f Identifica los datos y la pregunta del problema
. - l
...___ Si se tiene la igualdad
- . - x 2 + a = b, con a, b E Q
--+- - y b > a. Para determinar
+- ·- ·-
el valor de x se busca un
número que al sumarlo con
- -- ~
1 +-
a resulte b. Ese número es
1 b - a. Luego, se calcula la
'~"- ~-
- ~
raíz cuadrada de (b - a), ya

que se busca un número
Af¡$"'{•f.J Elige una estrategia para resolver el problema que al cuadrado sea igual a
~
-+ ..
1
+
-
~ 1
·- -- D
(b- a).
1
Finalmente, el valor de x es
"t r ,jb-a.
1
! ...
-~
1
~- i-- ~
1
· -·'
Af¡$'f•Jf Resuelve
--·-
-
~
i-- AYUDA
r-
t f-- - r- - Destaca los datos y la
1
i-- t-- f--"-· ·,

+ + f-- - i-- pregunta del problema.
1
_..._ ...._,,__ ·-· --=.=- ,-- ' - Representa la situación
·~
""'
descrita con un dibujo.
A:t¡$}•X:r Comprueba - Aplica el teorema de
Pitágoras.
~·----.
- Plantea y resuelve una
ecuación.
- - No olvides verificar tu
--+--~ - ~ resultado.
- Escribe la respuesta del
Respuesta:
problema.
L ......... _ -·---=·
-t
···~·
·=·..._,_
Geometría ha
Lección 2
Problemas: área y volumen de un prisma
1. Se quiere confeccionar una carpa con forma de un prisma de base triangular de 8 m

Para calcular el área total
de largo y cuyas caras basales son triángulos isósceles de perímetro 16 m y base 6 m.
(AT) de un prisma se
¿Cuántos m2 de tela se necesitan?
suman el área lateral (AL) con
el área de las caras basales
(AJ.
A:t\J•Jf Identifica los datos y la pregunta del problema
Datos: Se quiere construir una carpa con forma de un prisma de base triangular.
El largo de la carpa es 8 m y las caras basales del prisma son triángulos
isósceles de perímetro 16 m y base 6 m.
Pregunta: ¿Cuántos m2 de tela se necesitan?
altura A:t¡$i•fj Elige una estrategia para resolver el problema
Se hará un dibujo para determinar la cantidad de tela necesaria para confeccionar

AL= PB. h, la carpa.
donde P8 es el perímetro
de la base del prisma y h la
AZJ•If Resuelve
altura. • x2 + 32 =52
2
... A L = PB • h = 16 • 8 m
..
x2 + 9 = 25
A =128m 2
iYsm
x 2 = 25-9 Sm /\ L
EsTRATEGIAS . A =~m 2= 12m 2
x2 = 16 B 2
3m
Hacer un dibujo x=4m 6m
Para representar los datos de ..
...
A T = A L + 2A B = 128 m 2 + 2 • 12 m 2 = 128 m 2 + 24 m 2 = 152 m 2
un problema que involucre el
cálculo del área o el volumen A:t¡$i•J:r Comprueba
de un cuerpo geométrico es
conveniente hacer un dibujo Para comprobar lo obtenido se construirá la red del cuerpo geométrico.
para visualizarlo de mejor Se calcula el área de cada una de las figuras que la forman y luego se suman.
manera y así llevar a cabo la
operatoria correctamente.
Sm
Construir una red A = A(t3,) + A(\1) + A([]) + A([J) + A([J)
geométrica
Para calcular el área o Bm Bm
6 4 6 4
A= ( ; + ; +6 • 8 + 5 • 8 + 5 • 8 m 2 J
volumen de un cuerpo A= (12 + 12 + 48 + 40 + 40) m 2
geométrico es conveniente
A= 152m 2
construir su red para
visualizar las figuras
involucradas y sus medidas.
Respuesta: Se necesitan 152 m 2 de tela para confeccionar la carpa.
pro~a Unidad 3: Geometría

Y EL VOLUMEN DE UN PRISMA
2. Se quiere cubrir con azulejos de 100 cm 2 de superficie el área lateral de una columna.
Esta tiene forma de un prisma de base pentagonal, su altura es 1O m y el lado de su
base mide 4 m. ¿Cuántos azulejos se necesitarán para cubrir el área lateral de la columna?
A:ti$}•) f Identifica los datos y la pregunta del problema
Datos: Los azulejos tienen D cm 2 de superficie. El perímetro (P) de un

polígono regular de n lados
La columna tiene forma de un prisma de base pentagonal.
de medida igual a 1está dado
La altura de la columna es D m y el lado de su base mide D m. por:
P = n ·1
Pregunta:
La apotema (a) de un
Ail;$}•fj Elige una estrategia para resolver el problema polígono regular es el
segmento que une el centro
Se hará un dibujo para determinar la cantidad de azulejos que se necesitan para cubrir del polígono con cualquiera
el área lateral de la columna. de sus lados, dividiendo este
último en dos segmentos de
A:t.i$"'!•11 Resuelve igual medida .
• PB= D ·D m= D m
• A L =PB. h
AL= D ·D m2 = D m2
• 100cm2 = D m2
• cantidad de azulejos = O m2 : O m2 El área (A) de un polígono
regular está dada por:
cantidad de azulejos = O
P·a
A=---
A:ti$i•X:r Comprueba 2
La estrategia que se utilizará para comprobar lo obtenido es - - - - - - - - - - -
·r í 1 .- 1
EVALÚOLA
ESTRATEGIA
- 1 ~
1 l En relación con las
---r - estrategias presentadas,
1-- -c---t-
l 1
~
¡--
1
'---+---
1 1 J
~
1 1 1 Propón otra estrategia y
Respuesta: ____________________________________
Lección 2
Lección 2 J
3. Matilde ha confeccionado un florero con forma de prisma hexagonal regular, cuya

altura es 35 cm. Si el lado de la base mide 8 cm y su apotema, 7 cm, ¿cuántos cm 3
de agua puede contener?
Af¡$1•J f Identifica los datos y la pregunta del problema

~
El volumen (V) de
un prisma se puede
determinar calculando el
producto del área basal (AJ
por su altura (h).
l ..
h
1 Af¡$1•f/ Elige una estrategia para resolver el problema
Af¡$1•lf Resuelve
Ail[;$i•X:r Comprueba
- -·
1' + +
Respuesta:
"
PrGif!§l Unidad 3: Geometría

OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA RESOLVER PROBLEMAS QUE INVOLUCRAN EL CÁLCULO DEL ÁREA
Y EL VOLUMEN DE UN PRISMA
4. Alfredo pinta la escalera que se muestra en la imagen y por cada metro cuadrado
cobra $ 5.000. Si todas las escalas son iguales y no se pinta la parte trasera ni la de
abajo, ¿cuánto dinero recibirá en total?
A:t¡$1•Jf Identifica los datos y la pregunta del problema
Para calcular el área de

un cuerpo que se puede
descomponer en prismas
de base rectangular y/o
A:t;$1•fl Elige una estrategia para resolver el problema
triangular; se suman las
áreas de cada una de las
caras de los prismas que se
encuentran a la vista.
El volumen de estos
cuerpos se puede calcular
sumando el volumen de cada
uno de los prismas que los
componen.
A1;$1•)f Resuelve
AYUDA
- Identifica los datos y la

- Descompone el cuerpo
Ait¡f;!•X:r Comprueba en prismas rectangulares.
- Identifica las caras que
1 1 están a la vista de cada
1 1 uno de los prismas.
- Calcula el área de cada
-+- 1 } - una de esas caras y luego
súmalas.
Respuesta:
- Comprueba la solución
obtenida y escribe la
respuesta al problema.
Lección 2
Geometría
Lección 3
Problemas: área y volumen de un cilindro
1. Daniela corta un bizcocho redondo en dos capas y le agrega crema a una de ellas.
Para calcular el área total
Luego, vuelve a juntarlas y cubre con crema todo el bizcocho, sin considerar la base
(AT) de un cilindro se
donde está apoyado. ¿Qué área del bizcocho está cubierta con crema si su radio mide
suman el área lateral (AL)
15 cm y su altura es 5 cm? (Considera 1t = 3, 14)
con el área de las caras
basales (AJ.
A B = 1tr<
Af¡$}•J f Identifica los datos y la pregunta del problema
r es el radio de la base y h Datos: Un bizcocho redondo se corta en dos capas y se cubre con crema una de ellas.
la altura del cilindro. Se unen ambas capas y se cubre con crema el bizcocho.
Por lo tanto, el área total El radio del bizcocho mide 15 cm y su altura es 5 cm.
(AT) de un cilindro está
Pregunta: ¿Qué área del bizcocho está cubierta con crema?
dada por:
AT = 27trh + 27tr<
Af¡$}•fj Elige una estrategia para resolver el problema
AT = 27tr(h + r)
• .,. ., ,L Se hará un dibujo para determinar el área del bizcocho que se encuentra cubierta
~
'' con crema.
1
!h ____.....
: Af¡$}•11 Resuelve
1
'
rf
' Se debe calcular el área total del bizcocho. Para ello, se dibuja un cilindro, ya que el
bizcocho se asemeja a este cuerpo geométrico.
ESTRATEGIAS
• h = 5 cm r=15cm 1t = 3,14
Hacer un dibujo
• AT = 21tr(h + r)
'
Para representar los datos de ¡5cm
' AT = 2 • 3,14 • 15 cm· (5 + 15) cm
un problema que involucre el
cálculo del área o el volumen AT = 2 • 3,14 · 15 cm· 20 cm
15 cm
de un cuerpo geométrico, es
AT = 1.884 cm 2
conveniente hacer un dibujo
para visualizarlo de mejor A¡l;$}•X:r Comprueba
manera y así llevar a cabo la
operatoria correctamente. Para comprobar lo obtenido se construirá la red del cuerpo geométrico.
Se calcula el área de cada una de las figuras que la forman, luego se suman.
Construir una red
geométrica
• A = A(Q) + A(Q) + A(c::=J)
Para calcular el área o
volumen de un cuerpo A= (3,14 · 15 2 + 3,14 • 15 2 + 2 · 3,14 • 15 · 5) cm 2
geométrico es conveniente (2 • 1t • 15) cm A= (706,5 + 706,5 + 471) cm 2
construir su red para A= 1.884 cm 2
visualizar las figuras
involucradas y sus medidas.
Respuesta: Están cubiertos con crema 1.884 cm 2 del bizcocho.
2. Un invernadero tiene la forma que se muestra en la imagen. Si se quiere

cubrir con plástico su superficie, ¿cuánto de este material se necesita? r
Considera 1t = 3. 7m
1
lil;$i•J f Identifica los datos y la pregunta del problema
-- ~
~-~-~-~30m
Datos: La imagen del invernadero.
El largo del invernadero mide lJ m.
El ancho del invernadero mide D m.
El altura del invernadero mide D m.

Para calcular el área de los
siguientes cuerpos:
Pregunta:
A?;\i•fj Elige una estrategia para resolver el problema
Se hará un dibujo para determinar la cantidad de plástico que se necesita para cubrir la
superficie del invernadero.
Cuerpo 1 Cuerpo 2
42;\i•lf Resuelve se debe calcular el área

total AT de un cilindro con
el mismo radio r y altura h
7m
del cuerpo. Luego, se
calcula la fracción del área
D m correspondiente al cuerpo
Sm
y se le suma el área de la o
las caras laterales.
• A,=B ·A,m
'=0 m
' A1 =-·A
2
1
T
+2rh
1
• A=A I +A 2 = 0 m2 + c = J m2 = D m2 A2 =-·A
4 T
+2rh
AZ!$"t•)l:r Comprueba
_
La estrategia que se utilizará para comprobar lo obtenido es EVALÚO LA
ESTRATEGIA
,......, .. , __ En relación con las
···- .. ~-
- ~ - r--
-· -
1
-
1 1
1
""- ~~.-- · -~
Respuesta: __________________________________________________________
Lección 3
Lección 3
3. Una retroexcavadora hace una excavación de 5 m de profundidad, 25 m de largo y

12 m de ancho. ¿Qué radio debe tener un depósito cilíndrico de altura 5 m, para que
pueda contener la cantidad de tierra removida por la retroexcavadora? Considera 1t = 3.
Ai[;$1•) f Identifica los datos y la pregunta del problema
El volumen (V) de
1--· T ~~ ~
un cilindro se calcula 1
multiplicando el área de la
base por su altura. Es decir,
- - . ---t-
el volumen (V) de un cilindro
está dado por: ¡; ~
li ,-=l.-~
~
'= '=· o __=' -=•..,._ -- •

V=AB·h
V= 1t • r 2 • h
Ai[;$1•f} Elige una estrategia para resolver el problema
donde r es el radio de la ----
base y h la altura del cilindro.
:1
.. . -~-
Además se cumple:
D Volumen =
1
2·V
- ~
=·
- - e--- - 1
- -¡---
1
==,-4
-
_j
o Volumen =
1
4·V
donde V es el volumen del

cilindro completo.
Ai[;$1•Jf Resuelve
+ 1
1
+-- +--t---t-+--f--+--;f-- +---+--+- +---+--+-+---+--1----<>-- -!-+-+--+-+
~t- - + --r .. - --~- -.. -- - -+-- +--+---+-+--+ .. - -1--- .. ji
_,__¡__ +--1- -!-- - 1 . _,___ f- ......-¡---+--+-+- -+
...- .. -f.--+-+-+1
'1" T ' : f. ¡. ..
- ~-
1
Ail;$1•X:r Comprueba
~r- t
~ + + ~ + .¡. ~ + -+
1
t- +- .... -+ - t--+-
t +- .... + ~ .. + . ~
¡. .. t +- ¡. -+ .- t
~
Respuesta: ~ ~
pro~f!a Unidad 3: Geometna

4. Se echan 5 tazas de agua, como la que se muestra, en un recipiente cilíndrico de 12 cm
de diámetro. ¿Qué altura debe tener, aproximadamente, el recipiente para que las
cinco tazas lo llenen en un 75%? r
9cm
j
... - 1
,__S cm~
1--- f-- - ~ - 1-- 1
- - --+-- 1
- - 1-- +- 1-- .,._
r
1
1
- 1--+- .... - ~- ~ 1-- --T~-
-
1
+ t ~ . - ~ 1--- -+- -+'--1-
- + . + circunferencia es igual a dos

t - - k 1-- +--
~ --+.
1 1 1
L '=-~ ~~ l veces su radio r. Es decir,
D = 2 •r
AZ;$}•f/ Elige una estrategia para resolver el problema El perímetro (P) de una
circunferencia se calcula
1 utilizando la fórmula:
-r--
.... t P = 2nr
donde r corresponde al
radio de la circunferencia.
- El área (A) del círculo se
- _,.__ +
t _..,_
calcula utilizando la fórmula:
donde r corresponde al
A:t¡$}•1f Resuelve
radio del círculo.
~ - ! ~ t- - 1-- - -
AYUDA
- ~ ~
+-
1
- 1-- - . -
- ... - -1- - 1-- - . -
¡_
- : ~ - 1-- - -
- - ... ~ - 1-- - ... -
- Representa la taza de la
IL- - ... . ~-+- ~
~-+-- - 1
l
:
'-- .._. ~· ..... .... 1
... ,__ 1
- ~ ~~ . b~ ='=-J imagen como un cuerpo
geométrico.
- Calcula el volumen de la
AZ;$1•X:r Comprueba taza y luego la cantidad de
agua que se quiere vaciar
t en el recipiente.
l !:1 . 1
+ - Relaciona el 75% del
:---+
-+
t
--+- r: volumen del recipiente con

la cantidad de agua que se
- ±-
'
f- quiere vaciar.
Respuesta: -~
·t-+-- 1--- f - -
- Verifica tu resultado y
1
l escribe la respuesta del
problema.
Geometría
Lección 4
Problemas: transformaciones isométricas
1. Un triángulo isósceles ACB de base AB tiene como vértices los puntos A(1, -2) y B(S, -2),
Una transformación y la ordenada del vértice C es 3. Si el triángulo ACB es trasladado según el vector
isométrica modifica la v= (-3, 1), ¿cuáles son las coordenadas del vértice C'?
ubicación o la posición de
una figura sin alterar su A:t¡$1•Jf Identifica los datos y la pregunta del problema
tamaño ni su forma.
Una traslación desplaza Datos: El triángulo ACB es isósceles de base AB.
todos los puntos de una Las coordenadas de los vértices A y B son (1, -2) y (5, -2), respectivamente.
figura en una misma
La ordenada del vértice C es 3.
magnitud, dirección y
sentido. Por ejemplo, el El triángulo ACB es trasladado según el vector v= (-3, 1).
triángulo ABC se trasladó
Pregunta: ¿Cuáles son las coordenadas del vértice C'?
según el vector v y se
obtuvo el triángulo A'B'C'.
C' At$1•fj Elige una estrategia para resolver el problema
)~:~B
Se construirá un plano cartesiano para determinar las coordenadas del vértice C'.
At$1•11 Resuelve
Se representa la base del triángulo ACB en el plano cartesiano, luego se dibuja el

v
triángulo y finalmente se traslada según el vector = (-3, 1).
ESTRATEGIAS
T~
Construir un plano t ¡ j.
4
3
e
2
cartesiano 1
1 2 3 -4 S
En un problema donde A -- B
se usen pares ordenados, +
es posible utilizar una
+ +
representación del plano
cartesiano para ubicarlos ~tti·I:r Comprueba
y facilitar la resolución.
Para comprobar lo obtenido se utilizarán propiedades numéricas. El vértice C tiene
Usar propiedades
coordenadas (x, 3), y la abscisa x corresponde al punto medio de las abscisas de los
numéricas
vértices A y B. Es decir:
Para establecer las distintas
S+ 1 6
relaciones entre las x=---=-=3
2 2
• Luego, las coordenadas del vértice C son (3, 3).
coordenadas de un punto
y las transformaciones Al trasladar el punto C según el vector v= (-3, 1), este se mueve 3 unidades hacia la
isométricas aplicadas, es izquierda y una unidad hacia arriba. Es decir:
posible utilizar la operatoria
entre ellos.
C(3 + -3, 3 + 1) = C(O, 4)
Respuesta: Las coordenadas del vértice C' son (0, 4).
proll!.~ Unidad 3: Geometría

OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA RESOLVER PROBLEMAS QUE INVOLUCRAN
TRANSFORMACIONES ISOMÉTRICAS
2. Los puntos extremos de la diagonal de un cuadrado ABCD son A(-8, 2) y C(-2, 8).
Si el cuadrado ABCD es reflejado respecto al eje Y, ¿cuáles son las coordenadas de
los vértices 8' y O'?
A:t;$"!•1 f Identifica los datos y la pregunta del problema
Datos: Las coordenadas de los puntos extremos de la diagonal del cuadrado En una reflexión a cada
ABCD son An . L} ycQ .D· punto de una figura se le
asocia otro punto, llamado
El cuadrado ABCD es reflejado respecto al eje _ imagen, de modo que el
punto y su imagen estén a
Pregunta: igual distancia de un eje L
y el segmento que une el
punto con su imagen sea
AZ;$"!•fJ Elige una estrategia para resolver el problema
perpendicular al eje L.
Se construirá un plano cartesiano para determinar las coordenadas de los vértices

8' y 0'.
A:t;$"!•11 Resuelve
Ya Ya
6 6
t 4
2 t 4
2
t ~
10 a- 6---4-2° 2 4 6 a 10 X - lO- a~ 6-4-2° 2 4 6 810 X - lo- a 6---4-P 2 4 6 a10 X

-2 -2 ~ ·2 ~
-4 -4 t
t
.. +
-6
-a r -6
.a ~
t
t
A:t;$"!•J:r Comprueba
La estrategia que se utilizará para comprobar lo obtenido es ~---------
Los vértices 8 y O tienen las siguientes coordenadas:
·D
o.o EVALÚO LA
ESTRATEGIA
La imagen de un punto reflejado respecto al eje Y conserva su ordenada y se encuentra estrategias presentadas,
a igual distancia del eje, por lo tanto, su abscisa es el inverso aditivo de la abscisa del ¿cuál crees que es más
punto original. conveniente para resolver
Respuesta: ______________________________
Lección 4
3. Los vértices de un triángulo ABC son A(-5, 3), B(-1, 2) y C(O, 5). Si al triángulo se le
aplica una rotación en torno al origen, las coordenadas de A' son (5, -3). ¿Cuáles son
las coordenadas de B' y C'? ¿Cuál es el ángulo de rotación?
AZ$i•J f Identifica los datos y la pregunta del problema
En una rotación todos

los puntos de una figura
se mueven respecto de
un punto fijo llamado
centro de rotación O en
un determinado ángulo,
llamado ángulo de rotación.
-
e
AZ$1•fj Elige una estrategia para resolver el problema
-- ,...--
A
t
C' A'
_......,.
Ail;$<l{•Jf Resuelve
Ail;$i•X:r Comprueba
~ +
~ ...
~
1 t
.¡.
+-
Respuesta: 1
pro~J:!.Y Unidad 3: Geometría

: O EMAS QUE INVOLUCRAN
TRANSFORMACIONES ISOMETRICAS
4. Los vértices de un rectángulo ABCD son A(-6, 5), B(-2, 5), C(-2, 10) y D(-6, 10).
Si se le aplica una rotación en 180° en torno al origen, luego una reflexión respecto
al eje X yfinalmente una traslación según el vector v = (0, -3), ¿cuáles son las
coordenadas de la figura resultante?
Ait¡$-"t•j f Identifica los datos y la pregunta del problema
1
f--
t -
_¡. ,.._
La c.omposición de
transformaciones
isométricas consiste en
aplicar una transformación
isométrica a una figura y
1
sobre su imagen aplicar otra
==· = transformación isométrica,
y así sucesivamente.
Ait¡\'l{•fj Elige una estrategia para resolver el problema
-
r-- -r- _¡ 1 i
... - r-- - + 1 _l_ e- _... __
-+
---t i
r-- + -+ - ·- - '-- - ..... -!- +- ·-
..... r-- ~ t ·- .¡.- .¡. .¡. -
+ -+ -~
.... - . .. ... -
- -- --+- · - ~-
1
1 1 ~- .. ....- ~--¡
J '-=- - -
Ail;$1•Jf Resuelve
-
f:
AYUDA
- ··- - -+- - Destaca los datos y la

- ~
- -- ·- --1 pregunta del problema.
·-~ _L
·-- - Representa la figura en el
plano cartesiano.
Ait;$1•X:r Comprueba - Aplica las transformaciones
isométricas.
- Identifica las coordenadas
de los vértices de la figura
resultante.
- ¡--.,..__.
- Verifica tu resultado y
- escribe la respuesta del
Respuesta:
problema.
1 1 •• --
~· · ·~ -...........
Lección 4
Creación de
problemas
Observa las figuras y luego sigue las instrucciones para la creación de un problema.
Mónica tiene las siguientes cajas para guardar sus libros.
f--/_ __,/ l 20 cm
30 cm ~ ---------~
1 20cm
~==~~
,__48 cm ====:::/"'
146cm .J<
-
[ Caja 1
J [ Caja 2 J
O Teorema de Pitágoras
O Área y volumen de un prisma
O Área y volumen de un cilindro
O Transformaciones isométricas

O Si se quiere forrar la superficie curva de la caja 2, ¿cuánto papel se necesita?
O Si la caja 1 tiene un separador rectangular ubicado en la diagonal de la base, ¿cuál es la medida del largo
de dicho separador?
O Si Mónica pinta las caras laterales de la caja 1, ¿cuánta pintura necesita?
O ¿Cuál es el volumen máximo que puede tener una caja cilíndrica de altura 30 cm contenida en la caja 1?
O ¿Cuál es el volumen mínimo que puede tener una caja con forma de prisma de base cuadrada y altura 20 cm que
contenga a la caja 2?
O Si Mónica refleja la caja 1 en un espejo, ¿qué imagen obtendrá?
Af¡$1•) f Identifica los datos y la pregunta del problema
·-··- ·---
.. __,..- --1-
1
--o-
- .. - '~ -·
1
-+--t-+- L- .J
,---
----- 1
A[;$1•fJ Elige una estrategia para resolver el problema
A[;$1•Jf Resuelve
...-~-:
- ·- - -·
-+
1 i
·--+- - .. 1
·- ~
' - - - '· - - ·- -·
A:tJ1•J:r Comprueba
-
t=r- --~-
.
-- 1-- ~
~ ~
t
. - -
-+
• -+-
=4
..L._ ·-f-
- .,... f-
Respuesta:
U_j_ '---- _J___lj
Una pieza de queso tiene forma cilíndrica cuyo radio mide 5,5 cm y su altura, 3 cm.
Si se divide en 6 trozos iguales, ¿cuál es e/ volumen de cada trozo de queso?
(Considera 1t = 3)
Luego de elegir
la estrategia, V = A8 h = 1t • r2 • h = 3 (5,5)2 3 cm 3
o o o
e/ problema se V= 272,25 cm 3
resuelve de la
siguiente manera: ! · =! ·V 272,25 cm 3 = 45,375 cm3
1 o ¿Cuáles son los datos suficientes para resolver el lo ¿Qué estrategia se utilizó para resolver el problema?
problema?
lA Hacer un dibujo.
1
lA La forma cilíndrica de la pieza de queso

1
y la medida de su altura. ([] Construir una red geométrica.
([] La forma cilíndrica de la pieza de queso @] Ensayo y error.

y la medida de su radio.
1 D 1 Construir un plano cartesiano.
@] La medida del radio y la altura de la pieza
de queso cilíndrica.
4o ¿Cuál es la respuesta al problema?
D 1 La forma cilíndrica de la pieza de queso, las
1
medidas de su radio y su altura y la cantidad

lA El volumen es 272,25 cm
1
3
.
de trozos en la que se divide.

[!] El área es 272,25 cm 3
•
lo ¿Qué es lo que se pregunta?

@] El volumen es 45,375 cm 3.
lA El volumen de la pieza de queso.
1
lo1El área es 45,375 cm 3
.
([] El volumen de cada trozo de queso.
@] El área de la pieza de queso.

1 D 1 El área de cada trozo de queso.
Unidad 3: Geometna
S. Un municipio construye un puente en el principal río de la ciudad.

La siguiente imagen muestra las dos rampas construidas en él y sus medidas.
¿Cuál es la longitud del puente?
6. Eduardo guarda sus lápices en un estuche con forma de prisma triangular

cuya base es un triángulo isósceles, como se muestra en la figura. Si quiere
cubrir todo su estuche con stickers de 1 cm 2, ¿cuántos stickers necesitará? 4
7. Se quiere llenar una tina de baño de forma semicilíndrica de 150 cm de largo y radio igual a 35 cm. Si se cuenta
con una llave cuyo caudal es de 70 litros por minuto, ¿en cuánto tiempo se llenará la tina? Considera 7t = 3.
8. Los vértices de un triángulo ABC son A(-5, 0), B(3, 4) y C(O, -7). Si se le aplica una rotación en 180° en tomo al
origen, luego una reflexión respecto al eje Y y finalmente una traslación según el vector v= (4, 0), ¿cuáles son las
coordenadas de la figura resultante?
. SANTIUANA
Estadística y probabilidad
Lección 1
Problemas: representaciones gráficas
1. Los siguientes datos corresponden a la cantidad de horas semanales que los

estudiantes de un octavo básico destinan a hacer deportes. ¿Qué porcentaje de los
estudiantes destinan entre 2 y 4 horas semanalmente a hacer deportes?
1-6-5-6-3-6-6-4-6-6-2-6-4-6-6-2-2-6-6-4
3-5-3-6-5-2-3-4-1-5-6-4-4-2-6-6-4-4-6-2
Ail;$"!•Jf Identifica los datos y la pregunta del problema
En un gráfico circular, Datos: Las horas semanales que los estudiantes destinan a hacer deportes.
cada sector circular
Pregunta: ¿Qué porcentaje de los estudiantes destinan entre 2 y 4 horas
representa un valor de la
semanalmente a hacer deportes?
variable expresado como un
porcentaje. En general, este
tipo de gráfico se utiliza para
Ail;$}•f.J Elige una estrategia para resolver el problema
saber cómo se comporta

Se construirá un gráfico para determinar el porcentaje de estudiantes que destinan
una variable respecto de
entre 2 y 4 horas semanalmente a hacer deportes.
un todo.
Ail;$}•JJ Resuelve
1 hora
• 2 horas
•
•
3 horas
4 horas
15% + 10% + 20% = 45%
• S horas
• 6 horas
ESTRATEGIAS
A:t¡$}•J:r Comprueba
Construir un gráfico
Para comprobar lo obtenido se construirá una tabla.
Para poder comparar un
grupo de datos, es posible Horas semanales que los estudiantes de un octavo básico
construir un gráfico para destinan a hacer de,portes
-
luego interpretarlo y Horas Frecue ncia Frecuencia relativa
1
Frecuencia relativa porcentual
visualizar el comportamiento 2 0,05 5%
de la variable.
2 6 0,15 15%
Construir una tabla 3 4 0,1 10%
En este tipo de problema 4 8 0,2 20%
se utilizan tablas para 5 4 0,1 10%
organizar los datos y facilitar 0,4 40%
6 16 1
los cálculos necesarios para
determinar lo pedido. Respuesta: El 45% de los estudiantes destinan entre 2 y 4 horas semanalmente a hacer
deportes.
prOIJ!§i Unidad 4: Estadística y probabilidad

OBJETIVO : DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA RESOLVER PROBLEMAS UTILIZANDO REPRESENTACIONES GRÁFICAS
2. Los siguientes datos son las edades de los jugadores de dos equipos de fút bol.
¿Cuántos jugadores tienen menos de 22 años?
18 - 21 - 20 - 21 - 21 - 23 - 23 - 19 - 23 - 22 - 21 - 23 - 20 - 22 - 23 - 18 - 23 - 19
19 - 21 - 19 - 23 - 20 - 23 - 18 - 21 - 22 - 23 - 18 - 22 - 23 - 22 - 23 - 23 - 23 - 18
AZ$1•1 f Identifica los datos y la pregunta del problema
Datos: Las edades de los jugadores de dos eq uipos de fútbol. Un gráfico de barras
es una representación en
Pregunta:
la que la altura de cada
barra es proporcional a
Ail;$1•fj Elige una estrategia para resolver el problema la frecuencia. Sirve para
comparar las frecuencias de
Se construirá un gráfico para determi nar la cantidad de jugadores qu e t ienen menos
los valores. Hay gráficos de
de 22 años.
barras simples y de barras
múltiples.
Ail;$1•Jf Resuelve
Edad de los jugadores de dos

f equipos de fútbol
14
12
10
8
6
4
2
o+--.--,--.---r----r- ---r--. Edad (años)
o 18 19 20 21 22 23
~2it~·~r Comprueba
La estrategia que se utilizará para compro bar lo o btenido es - - - - - - - - - - -
Edad de los jugadores de dos equipos de fútbol

Edad (años) f F EVALÚO LA
! ESTRATEGIA
18 - - .
19 En relación con las
20
21 conveniente para resolver
22 este problema? Justifica.
23 Propón otra estrategia y
Respuesta: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___
_ SAHTILLANA
Lección 1
Lección 1
3. Los siguientes datos representan el Enero: 21

,........_ Mayo: 101 Septiembre: 68
promedio mensual de precipitaciones, -
Febrero: 24 Junio: 108 Octubre: 38

en milímetros, a lo largo de un año
1 Marzo: 23 Julio: 123 Noviembre: 25
en una localidad.
Abril: 68 1
Agosto: 140 Die iembre: 28
¿Entre qué meses seguidos hubo el
mayor incremento de las precipitaciones?
Ail;$1:•) f Identifica los datos y la pregunta del problema

.-- =·
' 1
Los gráficos de líneas
son representaciones
1
1
-- r-- - '"" ..
que entregan información
-
1
utilizando puntos que se
unen por una línea.
-- 1
t -- r-- - -+- '1-

La altura de cada punto es
proporcional a la frecuencia.
1.__- 1- 1---- - ¡--.. , _ t- - r-- r- t-- -·+--
~
- 1
''=- ~ o~
='=- -= !=---= '=-== -~ '=-
Son útiles para estudiar la
tendencia de una variable. Af¡$1:•fj Elige una estrategia para resolver el problema
.--
J
Af¡$'{•Jf Resuelve
--t-
t
~ 1
Af¡$1:•S:r Comprueba
[JLJ
.
..
Respuesta:
Unidad 4: Estadística y probabilidad

OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA RESOLVER PROBLEMAS UTILIZANDO REPRESENTACIONES GRÁFICAS
4. Se realizó un examen para medir el nivel de colesterol (en mg/dl) a un grupo de 40

pacientes, entre 25 y 50 años. Los resultados obtenidos fueron los siguientes:
184-115-53-174-222-156-185-78-98-80-60-177-228-189-181
194- 120-78- 100-258- 190- 166-207-200- 184- 198- 191 - 175- 214
211-206-199-199-206-218-51-296-155-195-96
Si se considera a las personas que tienen una concentración de colesterol en la sangre

de 200 mg/dl o menos, con bajo riesgo cardiovascular; y las que tienen colesterol
mayor, con riesgo, ¿cuántas personas podrían sufrir un evento cardiovascular?
A:t¡$1:•) f Identifica los datos y la pregunta del problema

-
1 1 1 1 Un histograma es un
~ - ~ 1 1 1 gráfico formado por barras
contiguas, donde cada una
~ ~
t representa un intervalo de
~ f-- - + f-- +- r-- t-- ·- -+
. valores. Sirve para expresar
·- .¡.
1
.¡.
l=
J.~~
f-- - f--
t + - r-- 1--
~'=
- +--
J información sobre datos que
están agrupados.
4:t¡$i•f.j Elige una estrategia para resolver el problema
--- -~
___,.
...
_,.
·- r- .¡._ -·r--
.. - +
.
1
~
1
A:t¡J;J•Jf Resuelve
- -- ·-- - ·- ·--== =
+ .. t--
__L - -, 1 1 1
~ . ~ - .. -t-
1
t-~ +-- -
~ ~ - _.,._ 1
.. -
y
+ ~r
1
.
·- ·-
-~ -
- +: f ·~
+1
~
+-
.¡._
_ _::1
..
~
.
e--
¡--
··'--
t-- -
t--
~=
-
Atta•X:r comprueba
AYUDA
- 1-
1-- - Construye un histograma
t
- ~
~
- ~ para organizar los datos.

+ - Construye una tabla para
Respuesta:
-
-± '"•e
1
L
---+-
..
-- 1
1
....
comprobar tus resultados.
. SANTILI.ANA Lección 1
Lección 2
Problemas: medidas de posición para datos
no agrupados
1. Los datos que se presentan a continuación corresponden a los resultados de una

encuesta sobre la cantidad de horas diarias que un grupo de personas utiliza Internet.
3-2-2-4-1-2-3-2-3-2-1-0-1-2-1
2-1-3-1-0-3-4-3-4-0-2-0-2-4-0
¿Cuál es el tercer cuartil? ¿Qué representa?
A2;$1•J f Identifica los datos y las preguntas del problema
Las medidas de posición Datos: La cantidad de horas diarias que un grupo de personas utiliza Internet.
dividen al total de datos e n
partes iguales y se usan para Preguntas: ¿Cuál es el tercer cuartil? ¿Qué representa?
clasificar una observación
dentro de una po blación o AZ;$}•fj Elige una estrategia para resolver el problema
muestra. Dentro de estas
medidas se encuentran los Se construirá una tabla para calcular el tercer cuartil de los datos.
cuartiles, los deciles y los
percentiles. A:t¡$}•Jf Resuelve
Cantidad de horas diarias que un

ESTRATEGIAS
grupo de personas utiliza Internet
Construir una tabla Cantidad de horas f F
En este tipo de problema o 5 5

se utilizan tablas para 1 6 11 k 3
organizar los datos y fac ilitar 2 9 20
n· 4 = 30 • 4 = 22,5
los cálculos necesarios para 3 El dato que ocupa la posición
6 26
determinar medidas de no 23 es 3, por lo que el
4 4 30
posición de un conjunto tercer cuartil es 3 horas.
de datos.
O rdenar los datos A:t¡$}•X:r Comprueba
Para determinar medidas Para comprobar lo obtenido se ordenarán los datos de forma creciente.
de posición para datos
no agrupados, se pueden
o -o -o -o -o - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 2 - 2 - 2 - 2
ordenar los datos de forma
creciente para identificar
la posición del dato que se
quiere calcular. Respuesta: El tercer cuartil es 3 horas, por lo que se puede concluir que el 75% de las
personas encuestadas utiliza Internet 3 horas o menos diariamente.
progr~a Unidad 4: Estadística y probabilidad

OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA CALCULAR MEDIDAS DE POSICIÓN PARA DATOS NO AGRUPADOS
2. Los siguientes datos corresponden a las temperaturas máximas (en oc) que se han
registrado en una ciudad durante los 30 días de un determinado mes.
24 - 22 - 23 - 23 - 22 - 24 - 22 - 25 - 24 - 24 - 25 - 23 - 22 - 24 - 26
25 - 23 - 26 - 22 - 25 - 22 - 23 - 25 - 23 - 26 - 24 - 24 - 24 - 25 - 22
¿Cuál es el percentil 30? ¿Qué representa?
Ait¡$1•1 f Identifica los datos y las preguntas del problema Los percentiles (P k' con
k = 1, 2, 3, ... , 99) dividen al
Datos: Las _ _ __ que se han registrado en una ciudad
conjunto de datos en 100
durante r días. partes iguales.
Para calcular percentiles
Preguntas: para datos no agrupados,
se ordenan de forma
Ait¡$1•f.J Elige una estrategia para resolver el problema creciente y se utiliza la
expresión:
Se construirá una tabla para calcular el percentil 30. k
n • 100
41;$1•11 Resuelve Si el valor obtenido:

• es un número entero,
Temperaturas máximas en una ciudad

n• 1~0 = l.J entonces el valor del
indicador es el promedio
Temperatura ( 0 C} f F
-
El dato que ocupa la posición D entre el dato que está en
esta posición y el dato de
la posición que viene a
es 1 ,por lo que el percentil 30 continuación.
es e . • es un número decimal,
entonces se aproxima al
entero inmediatamente
mayor y el valor del
Ail;$1•J!r Comprueba indicador buscado es el
del dato que está en esta
La estrategia que se utilizará para comprobar lo obtenido es pos1ción.
' EVALÚOLA
- L ESTRATE~IA --
1-_:-l~-· .. L
.... _1
11- -+--- 1-- - ~ -+-
+
"
.
-
-
-
+
-
-
-
.---- En relación con las
r- ~ - - ~
-1- - ~ ~
·j-
1
~-
t _.¡.. ...... este problema? Justifica.
+-- -r-- ·-
1
-~
Respuesta:
. SANTILI.ANA Lección 2
3. En un entrenamiento de fútbol, los 30 jugadores seleccionados patearon 5 penales

cada uno. El entrenador anotó la cantidad de goles que convirtió cada uno:
5-4-3-3-5-2-1-4-5-4-2-3-3-5-5
5-3-1-4-4-2-3-5-1-4-5-4-3-4-5
¿Cuál es el decil 5 de los datos? ¿Cuál es el percentil 15? ¿Qué representan?
A?Jé(•j f Identifica los datos y las preguntas del problema
Los cuartiles (Qk, con

k = 1, 2, 3) dividen al
conjunto de datos en
4 partes iguales.
Los deciles (Dk, con k 1, =
2, 3, ... , 9) dividen al conjunto
de datos en 1O partes iguales.
AZ!$i•fj Elige una estrategia para resolver el problema

-·
~ -~- -~
=-·
i
¡ 1
J
¡r
1 J
¡¡-
-• -
1
...,. =
·- - --
=· ·::3
AZ!$i•Jf Resuelve
AZ!$i•)!J Comprueba
- 1
QI[j ... . +
1
!
+
~
+ .
- ¡
1 1
~espuesta: ¡ -1--+--+-l---1--t--+--11--+·-+--+--+-----+--
¡ --
1
1
,_ ·.-.-,
prolf!.! ! Unidad 4: Estadística y probabilidad

OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA CALCULAR MEDIDAS DE POSICIÓN PARA DATOS NO AGRUPADOS
4. Elizabeth realizó una encuesta a sus compañeros de curso sobre la cantidad de libros
que leyeron el año pasado. Elizabeth obtuvo los siguientes resultados:
6- S- 9- 9- 7- 7- S- 6- 8- 7- 8- 10- 6- 10- 7- S- 6- 6- 8- 6
6-7- 6- 6-7- 6- 6-8- S- 9- 6- S- 10- S- 6- 6- S- 8-7-7
¿Cuál es la mediana de los datos? ¿Cuál es el percentil 25? ¿Qué representan?
At\<{•Jf Identifica los datos y las preguntas del problema
En las medidas de posición

se cumplen las siguientes
equivalencias:
• M. = Q2 = Ds = pso
• Ql = p25
• Q3 = p75
At\i•fj Elige una estrategia para resolver el problema
~ ~
1
-
..... .+-
+ t +
~
t
+ ¡.
At\i•ll Resuelve
·=
~ ..
..
+ - .1- ..
..
.. ..
..
-+
1
...
- 't
1
-
+ f- '+ + -1- +
t .. + --+ l + - -+- • + ....

1
t ... ....
1
..¡. .
t.¡. ~ +
.
~ t-
t 1
¡. + +
r ¡. +1
t
... ... ... +- + ~
1
~ ...... +-
AYUDA
At\i•S:r Comprueba - Organiza los datos en
~ .~
= una tabla.
fl
r- ,_¡__ -t- - Identifica la equivalencia
f.- -+ + + que tiene la mediana con
·- - f- - -+- + las medidas de posición.
..... +-- r--+--t ..... i- - Ordena los datos en
. -t- forma creciente para
Respuesta:
+- ... 1- ...
1 1
t.. -t - - .. - . +- .... comprobar tus resultados.
~- l ·~
t
Lección 2
Lección 3
Problemas: medidas de posición para datos agrupados
1. Los datos corresponden a las estaturas,

Para calcular el percentil Estatura de un grupo de personas
en centímetros, de 40 personas. ¿Cuál es
Pk para datos agrupados el percentil 40? ¿Qué representa? Estatura (cm) f
se utiliza la expresión: [150, 155[ 10
r-·
pk = a+ (b- a) •
n -~-
1o?
F)a [155, 160[ 12
( [160, 165[ 6
n: cantidad total de datos. [165, 170[ 8

[170, 175] 4
[a, b[: intervalo que tiene
una frecuencia acumulada F
k
l:ti$1•1 f Identifica los datos y las preguntas del problema
de, al menos, n • 1 datos.
00 Datos: Las estaturas de 40 personas.
Fa : frecuencia acumulada Preguntas: ¿Cuál es el percentil 40? ¿Qué representa?
anterior a la frecuencia
acumulada F del intervalo A:ti$1•fJ Elige una estrategia para resolver el problema
[a, b[.
Se construirá una tabla para calcular el percentil 40.
f: frecuencia absoluta del
intervalo [a, b[. A:ti$1•Jf Resuelve
!Estatura de un grupo de pers pnas

Estatura (cm) J rF
k 40
ESTRATEGIAS [150, 155[ 1D (10) n • 100 = 40 • 100 = 16
Construir una tabla
¡...- --<[155, 1601)
[160, 165[
(12)
6
22
28
p 40 = 155 + (160 - 155). e1~
6 10
)
En este tipo de problemas
se utilizan tablas para
[165, 170[ 8 36 = 155 + 5. C~) = 155 + 2.5 = 157.5
organizar los datos y facilitar [170, 175] 4 40
los cálculos necesarios para
determinar medidas de A:ti$1•X:r Comprueba
posición de un conjunto de
Para comprobar lo obtenido se construirá un histograma.
datos.
Estatura de un grupo de personas
f
Construir un histograma 12
Para poder comparar un

10
8
p 40 = 155 + (160 - 155). c 6 1~ 10 )
6
grupo de datos, es posible
construir un histograma;
4
2
= 155 + 5. C~)
o
para luego interpretarlo y o ISO 155 160 165 170 175 = 155 + 2,5 = 157,5
visualizar el comportamiento
de la variable. Respuesta: El percentil 40 es 157,5 cm, por lo que se puede concluir que el 40% de las
personas mide 157,5 cm o menos.
Unidad 4: Estadística y pro babilidad

OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA CALCULAR MEDIDAS DE POSICIÓN PARA DATOS AGRUPADOS
2. En una empresa venden un producto

Cantidad de productos según su peso
dependiendo de su peso en kilogramos.
Kg f
La cantidad de productos para vender
el próximo mes en la empresa se muestra [1' 2[ 25
en la siguiente tabla. ¿Cuál es el primer [2, 3[ 36
cuartil? ¿Qué representa? [3, 4[ 45
[4, 5[ 12
[5, 6] 10
Ait¡$1•) f Identifica los datos y las preguntas del problema
Datos: La cantidad de productos según su peso. Para calcular el cuartil

Preguntas: Q k se pueden utilizar las
siguientes equivalencias:
A[;$1•fj Elige una estrategia para resolver el problema • Ql = p25
• Q 2 = pso
Se construirá una tabla para calcular el primer cuartil.
• Q 3 = p75
A[;$1•JI Resuelve
Cantidad de productos
según su peso
Kg f F
Ait;$1•X:r Comprueba
La estrategia que se utilizará para comprobar lo obtenido es
Cantidad de productos según su peso : EVALÚOLA

f
' ESTRATEGIA
40
3S En relación con las
30
2S estrategias presentadas,
20 ¿cuál crees que es más
1S
10
S este problema? Justifica.
o Kg
o 2 3 4 S 6
Respuesta:
Lección 3
lección 3 J
3. Los siguientes datos representan los puntajes obtenidos por 1.500 estudiantes en un
examen de conocimientos generales. ¿Cuál es el tercer cuartil? ¿Qué representa?
Puntajes obtenidos por un grupo de estudiantes

Puntos f
[0, 10[ 53
[10, 20[ 72
[20, 30[ 88
[30, 40[ 170
[40, 50[ 685
[50, 60] 432
Ail;$1:•) f Identifica los datos y las preguntas del problema
En un intervalo [a, bC el valor

b no pertenece a dicho -
-r-:-- -- - ~-
- - .. .t. -·
-t _,.
+- -
__,_
"'
+ ~.
-
--
-
- + _,.
,..... - t -
1
i t
1
intervalo. T """t-
El valor a es el límite inferior

1 1 TT 1
1
y el valor b es el límite ·- - -+-- - -L. - _.... +- I 1 1

~
i
superior del intervalo [a, b[. ·-- ~~
~. --
' ~- "'"~ J
La amplitud de un intervalo Ait¡$'i•fj Elige una estrategia para resolver el problema
es la diferencia entre su límite - ~
1 1
superior y su límite inferior. 1
El dato mayor corresponde ! _,.
i
al límite superior del último 1~ ..
t ·--
!
intervalo y el dato menor 1 ... - f-• --
al límite inferior del primer t~· 1- -+-- ----: - -
intervalo. -=..=o-- ~
= ==-=~ "'==-~
Ail;$1:•11 Resuelve
- ---·
~1----- -
- 1-- 1 ~ 1-
1-- 1
1--1
~
~ -
T
1 1
-= = --~ ~
Ait¡$1:•X:r Comprueba
t.
Respuesta:
í t.

OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA CALCULAR MEDIDAS DE POSICIÓN PARA DATOS AGRUPADOS
4. Se midió la masa corporal de un grupo de trabajadores entre 30 y 50 años. Los datos

obtenidos se muestran en la tabla.
Masa corporal de un grupo de trabajadores

Masa corporal (kg) f
[50, 60[ 8
[60, 70[ 25
[70, 80[ 16
[80, 90] 11
¿Cuáles son los valores de los tres cuartiles? Construye un diagrama de cajón con los
datos obtenidos.
li/';$1•J WIdentifica los datos y la pregunta del problema

·- 1
- + + ~ ~ .. ~
Las medidas de posición se
- .. .. +
t t .. .. .. - pueden representar en un
-
f-
f.-
-t-. diagrama de cajón.
- t 1
Para construirlo se traza una
recta graduada a partir de
~ l los datos y se construye un
~2i$~·1J Elige una estrategia para resolver el problema rectángulo cuyos extremos
deben estar ubicados sobre
+ .. t + +-- .. .. ...... 0 1 Y0 3 y dentro del cajón
¡.. + .... .. .. se traza la mediana (MJ
i
~ + +
Finalmente, se trazan dos
+ ~ + + +
.. l t ~ + ~ + ~
líneas, a ambos lados del
cajón, desde sus extremos
~ + ~ + + ~ +
hasta los valores del dato
menor y del dato mayor de
la distribución.
-
¡
+-t
!
-+- '- -
-
-,
-~ +-
1
.J_ menor mayor
+i
-->--·
+j f--
.
+ - - -
t-·
~ " -
..,__==-
AYUDA
A:tJa•X: r Comprueba
f- -l - Organiza los datos en
-it~·
~·
r- '+'
1 ·- - una tabla.
~ 1:
r,j
1-- Calcula Q 1, Q 2 (que
~ ~ + + -- - f- equivale a la mediana) y Q3 .
+ ~ + .. f~
- Identifica el dato menor y
Respuesta:
·+ + . el dato mayor:
'~ '-'-"'
Lección 3
Lección 4
Problemas: principio multiplicativo
1. Camilo se encuentra en una plaza mirando el color de los automóviles que van
pasando. Los colores que observa son: rojo, azul, verde y gris. También mira la
cantidad de puertas que cada auto tiene, y nota que pueden ser 3, 4 o 5 puertas.
¿Cuántos tipos diferentes de automóviles ha observado Camilo?
A:Z;$}•J f Identifica los datos y la pregunta del problema
El espacio muestra! es Datos: Los colores de los automóviles son: rojo, azul, verde y gris.
el conjunto de todos los La cantidad de puertas de cada auto es 3, 4 o 5 puertas.
resultados posibles de un
experimento aleatorio. Pregunta: ¿Cuántos tipos diferentes de automóviles ha observado Camilo?
Un suceso es un
subconjunto del espacio A:Z;$}•fj Elige una estrategia para resolver el problema
muestra! de un experimento
aleatorio. Se construirá un diagrama de árbol para determinar la cantidad de automóviles
diferentes.
Af¡$}•Jf Resuelve
3
ESTRATEGIAS
~;
Construir un diagrama 3
es necesario visualizar todas
~; 12 tipos de
3 automóviles
las combinaciones de los
sucesos. Para ello, se puede 6t_erd~~;
construir un diagrama de 3
árbol a partir de los datos del
problema.
(Qi]< ;
Usar el principio
multiplicativo Af¡$}•1:r Comprueba
En ocasiones, para calcular la

Para comprobar lo obtenido se usará el principio multiplicativo.
cantidad de combinaciones
de los sucesos, es de utilidad Color automóvil: 4 posibilidades. }
aplicar técnicas de conteo, 4•3 = 12 posibilidades
en este caso el principio Cantidad de puertas: 3 posibilidades.
multiplicativo, para resolver
problemas.
Respuesta: Camilo ha observado 12 tipos diferentes de automóviles.
progl!!! Unidad 4: Estadística y probabilidad

OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA RESOLVER PROBLEMAS USANDO EL PRINCIPIO MULTIPLICATIVO
2. Tamara tiene 5 paleras de distintos colores: amarilla, azul, blanca, negra y roja, y tres
pantalones: uno negro, uno café y uno gris. ¿Cuántas tenidas puede escoger?
Ait¡$}•Jf Identifica los datos y la pregunta del problema
Datos: Tamara tiene 5 paleras de distintos colores: El principio

multiplicativo y los
- - - -· - - - - -----
diagramas de árbol
y y tres pantalones: _________ ,
permiten establecer la
y cantidad de elementos del
espacio muestra! y de los
Pregunta: sucesos relacionados, a partir
de las características de la
muestra en el experimento
Ait¡$}•fJ Elige una estrategia para resolver el problema
aleatorio.
Se construirá un diagrama de árbol para determinar la cantidad de tenidas que
puede escoger Tamara.
Ait;$}•Jf Resuelve
AZ$'!•X:r Comprueba
La estrategia que se utilizará para comprobar lo obtenido es EVALÚOLA

-- -~--- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ----- - -- . - L
ESTRATEGIA
---· ___
Color palera: ~ posibilidades. }

posibilidades. conveniente para resolver
Color pantalón: posibilidades.
Respuesta:
_ SANTILI.ANA Lección 4
Lección 4
3. Una pizzería ofrece pizzas a elección. En cada una se debe elegir la masa, una base,
el tipo de queso y un ingrediente extra. La masa se puede elegir entre normal o
delgada, la base puede ser tomate o jamón, el queso puede ser mantecoso o cheddar
y el ingrediente extra se puede elegir entre cebolla, champiñón, chorizo, pimentón o
choclo. ¿Cuántos tipos de pizzas diferentes se pueden elegir?
AZ;$"'!•J f Identifica los datos y la pregunta del problema
El principio
multiplicativo es una
-+ f - 1 1
l
~ +-1 .¡-
técnica de conteo en la que 1
..-- l.-- 1-- -
si un suceso puede realizarse
~ 1-- -
de n, maneras distintas,
otro de n 2 formas distintas, -r ·-± -+-
-
o~c
-
,=. ,_~,
J1 -- - -
y así sucesivamente, con
k sucesos diferentes,
entonces la cantidad total de A;t$}•fj Elige una estrategia para resolver el problema
resultados que se pueden
obtener en el experimento 1
aleatorio está dada por:
n = n1 • n2 • . •• • nk
r-----~-
~-
- - -
~
-
--+
~
.¡..___
+
-
-
-11- -- - - . ---
+
~
-
t~
o--~ ~- ·
1
-~-~,~~ ~~-• ~-.
A;t$}•11 Resuelve
- - -
- ,.--- - -
-
- 1-- -
e__
t---- - -
-- f.- 1-- ·- -
-= l
AZ;$}•X:r Comprueba
-
-+
Respuesta:
. ·- 1
Unidad 4: Estad ística y probabilidad

OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA RESOLVER PROBLEMAS USANDO EL PRINCIPIO MULTIPLICATIVO
4. Para un sorteo se hicieron tarjetas, cada una con un número diferente. Los números
son de 3 cifras y se formaron con los dígitos 5, 6 y 7 y con la posibilidad de repetirlos.
¿Cuántas tarjetas se confeccionaron, si se usaron todas las combinaciones posibles?
A:t¡$"!•) f Identifica los datos y la pregunta del problema
1 1 1 El diagrama de árbol es
1 1 1 un esquema que describe
-r-==·~
-t ·-t
1
1
+ ¡----
¡----
,_
+
gráficamente el espacio
muestra!. Cada ramificación
~
r---- - - . corresponde a un elemento
j del espacio muestra! y
:J- -~ ~
~ -
"=-~
t-
1 cada camino a un posible

resultado del experimento.
A:t¡$"'!•fj Elige una estrategia para resolver el problema

-~--~
~
~
1-- -
- ~
+
l .
~
1
.
.
t +
1
~
1
+ ...
=- 1
"' ·=-~·- '~-
A:t¡$}•11 Resuelve
- --
~-
AYUDA
- Lee el problema e
Af¡$!•S:r Comprueba identif1ca los datos
y la pregunta.
- Construye un diagrama
de árbol para organizar
los datos.
~-
- Comprueba tu resultado
L i 1 aplicando el principio
Respuesta:
+- - --t multiplicativo.
·-~- .l. loo.-·
. SAHTIUANA Lección 4
Creación de Fecha
problerl'las
Analiza la información y luego sigue las instrucciones para la creación de un problema.
Se lanzó un dado de seis caras 40 veces y se obtuvieron los siguientes puntos:

3-4-1-2-2-6-5-5-3-2-4-4-6-6-1-2-1-5-3-6
2-1-2-2-3-5-1-2-5-3-1-4-6-6-6-2-1-3-3-4
O Representaciones gráficas
O Medidas de posición para datos no agrupados
O Medidas de posición para datos agrupados
O Principio multiplicativo

O ¿Qué porcentaje de veces se obtuvo 3 puntos o 5 puntos?
O ¿Cuántas veces se obtuvo menos de 5 puntos?
O ¿Cuál es el percentil 60? ¿Qué representa?
O ¿Cuál es el decil 1O? ¿Qué representa?
O Si se agruparan los datos en dos intervalos, ¿cuál sería el primer cuartil?
O Si se lanzaran simultáneamente 2 dados una vez, ¿cuántas combinaciones de puntos se podría obtener?

A[;$}•J f Identifica los datos y la pregunta del problema
, -~
AZ;$}•fJ Elige una estrategia para resolver el problema
,r-r- c.•·--- ~ --~ ~ ---....
AZ;$}•Jf Resuelve
'
Ai¡$i•J:r Comprueba
-
Respuesta:
javiera extrae cuatro fichas consecutivas de una bolsa que contiene una ficha roja y una azul, volviendo
a introducir la ficha una vez determinado su color. ¿De cuántas maneras diferentes puede realizar las
cuatro extracciones?
Luego de elegir
la estrategia,
el problema se
resuelve de la
siguiente manera:
1 . ¿Cuáles son los datos suficientes para resolver 3. ¿Qué estrategia se utilizó para resolver el problema?
el problema?
lA Construir una tabla.
1
1A 1 La cantidad de fichas extraídas y la forma en
que se extraen. [!] Construir un gráfico.
@] Construir un histograma.
[!] La cantidad de fichas en la bolsa y el color de ellas.
l D 1 Construir un diagrama de árbol.
@] La cantidad de fichas extraídas, la forma en que
se extraen y el color de ellas.
1 D 1 La cantidad de fichas extraídas, la forma en que
se extraen, la cantidad de fichas en la bolsa y el 1A 1 Se extrajeron 30 fichas en total.
color de ellas. [!] Hay 16 maneras diferentes de extraer
las cuatro fichas.
@] Hay 30 maneras diferentes de extraer
1A 1 La cantidad de fichas extraídas. las cuatro fichas.
[!] El color de las fichas extraídas. 1D 1 Las fichas son de color rojo y azul
@] La cantidad de maneras en que se pueden y se extrajeron cuatro veces.
extraer las fichas.
1 D 1 La cantidad de veces que se extraen las fichas.
pro~ Unidad 4: Estadística y probabilidad

5. Se realizó una encuesta a un grupo de personas acerca de la cantidad de mascotas que tienen en sus hogares.
Los datos obtenidos fueron los siguientes:
e 0-1-3-3-2-1-1-2-4-0-0-3-2-2-0-1-2-1-1-0-3-4-2-1-2-2-3 J
¿Qué porcentaje de las personas t ienen más de una mascota? Realiza un gráfico que represente la situación.
6. Los siguientes datos representan el resultado de una encuesta en que se les preguntó a un grupo de personas la
cantidad de horas que ven televisión diariamente.
( 1-3-1-1-3-2-1-2-1-2-3-1-0-3-4-3-4-1-2- 1 -1-2- 1 -3- 1- 4-2 )
¿Cuál es el segundo cuartil? ¿Qué representa?
r --- -- -
7. En una clase de Educación Física, los estudiantes participaron en una carrera. Tiempo de llegada
En la tabla se muestra el tiempo de llegada, en minutos, de los estudiantes. de los estudiantes
¿Cuál es el percentil 65? ¿Qué representa? Minutos f
[2, 4[ 4
t [4, 6[ 13
[6, 8[ 10
[8, 10] 3
8. Sergio y sus amigos fueron a comprar jugos y al pedirlos les dieron las siguientes posibilidades: tamaño del vaso:
grande, mediano o pequeño; sabores del jugo: naranja, manzana o frutilla; y con hielo o sin hielo. ¿Cuántas
probabilidades les ofrecen para comprar el jugo?
j ~ +
t ~
+ t t
Unidad 1 : Números
1. Camila tenía en el banco $ 85.400. Tuvo que pagar una deuda de $ 103.000 y luego depositó $ 28.500.
¿Cuál es su saldo actual?
,~--- . --,--~ ~ -- · ~ ~~ · - r- ~~ ·r
-r r-
. 1--
1
.
1
2. Un clavadista se lanza de una altura de 18 metros a una piscina. Si la profundidad que logra es un tercio de la
altura a la que se lanzó, ¿qué profundidad alcanza respecto del nivel del agua?
-~
....__,
3. Paula compra 2 bebidas de naranja de

compró en total?
! L cada una y 1 +L de bebida de papaya. ¿Cuántos litros de bebida
-
-- !---+-
4. Se tiene un rectángulo como el de la imagen. ¿Cuál es su área?
¡-1 L
102
- -
S cm
M r
'-~
141
4 cm
S. Respecto de la imagen de la pregunta 4, ¿cuál es el perímetro del rectángulo?

,---•~
'1
- -+-----+- ~ -· -+ t .... t t - t ,..-- 1
- +- +--- - -1- t - ... . - . l

~ ... . . ,___
I
e-
. - -1
t f
____..
6. ¿Cuál es el volumen de una caja como la que se muestra en la figura?
~ ~
""' L 1
+1 t
.,._ +
.,.__
+ + + r
23 cm
¡- +
1
~ ~
~ .,._
1 ~- 2
/
1
2 cm
~2 2 cm~./
7. En una tienda, un pantalón que antes se vendía a$ 22.900, ahora se vende a$ 19.465. ¿Cuál fue el porcentaje
de descuento?
=¡ --,-- ·- - - - . --.--- -- ·- 1
...
e-- -+-- 1---1-- - ~ f-- ~
t
... - 1
...
1 1
-r- ---+ -
-'--- 1 1 ,_
Unidad 2: Algebra
8. Luisa debe construir un prisma cuya base sea un rectángulo 1O cm más largo que el ancho y cuya altura sea
menor en 5 cm al doble del ancho de la base. ¿Qué expresión algebraica representa el volumen del prisma?
_.__ + + .
f~_j;Jf _j-_
. -
i -
... ~
! 1 __.
1
- 1 ,---
11111 1 ~ ~ -t- -
1 1
- -+-
9. La edad actual de José es el triple de la edad de Manuel. Dentro de 15 años José tendrá el doble de la edad de
Manuel. ¿Qué edad tiene José actualmente?
1- ~- -~----- ·-l r---•--- --- r --~ ¡ ----- •- l . - ] -J' ~,
-- - r - · r--- . f----- l J
l t- ... r--- .,._ _,.. '1
1
~- ~
_.,._ ¡
l ...-- J l 1
1 1 1 1 1 )
1 O. El ascensor de un edificio en construcción soporta un peso no mayor a 1.360 kg. Si el operador del ascensor
pesa 85 kg y cada bolsa de cemento pesa 45 kg, ¿cuál es la mayor cantidad de bolsas que puede transportar en
un solo viaje?
. SANTIUAHA
11 . Si el perímetro del triángulo que se muestra en la imagen es 52 cm, ¿cuáles son las medidas de sus lados?
~ 1 ~t
~
..
j_. T : (2x + 5) cm
1 2. Un bus interurbano se encuentra a 20 km de un puente. Si se aleja perpendicularmente de este con una

rapidez constante de 40 km/h, ¿a qué distancia del puente se encontrará en cinco horas más?
13. Un vendedor de seguros tiene un sueldo base de$ 480.000 y una comisión de$ 35.000 por cada seguro que
venda. Si durante el mes de marzo su sueldo fue $ 935.000, ¿cuántos seguros vendió?
1
+ + r1 -
t
~
~+- -
-- i -e- - 1 __
¡--
-
-
·- -· ·- '---• - ' - - - ·-
1 4. La imagen muestra el plano de un huerto de forma triangular, que se ha dividido en dos triángulos rectángulos
para sembrar zanahorias y lechugas. ¿Cuál es el perímetro del huerto?
:i -
t +-
- ..-
-- B
~--· ·-
! 1
·- -+-
!
1 - -+- -+--
- ~ ~~· L _ ·-·, ·--
-· ·-· A Sm D e
15. Un parque de forma rectangular mide 120m de largo y 50 m de ancho. Si Pablo quiere cruzar el parque en
diagonal, ¿cuántos metros caminará?
+--- ~ ~
+ ¡.
t ..
~
t ~ ~ ~
t ... t
-~
+
[_:
-
-t . - -+-
1
......_
+-- -+---
]-~-
1
pro~a
16. Una lata de café de forma cilíndrica mide 12 cm de alto y su base tiene un diámetro de 1O cm. ¿Cuánto papel
se necesita para hacer la etiqueta de la lata? Considera n = 3, 14.
- e-
,-- "- -
e- ---~
,_.. __ ...¡.
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1
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1
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...
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1
-t- r-- ·- - ¡. ¡ ... ·-
--- _lj_ ~- _l 1 :->-· 1 1 1 1 _¡__ '--- - L 1 -
1 7. Una barra de cobre puro, maciza, como la que se muestra en la imagen, tiene un diámetro de 5 cm
y una longitud de 3,8 m. ¿Cuánto pesa la barra de cobre si 1 cm 3 de cobre pesa 8,4 g, aproximadamente?
Considera n 3. =
+-.. -!- -
-- -- -- r -
-=~¡--
+ -+---
t .. t ...
) js '~
+ ¡.- -1- ~ ~ +
...
t
l-
+
+
~ + ~
¡. +
~
¡.
t
+
(]
t- t ~
+ 3,8 m
... ¡. +
1
¡. +
1
1 8. Se construirá un depósito de combustible de 360 m 3 de volumen. El depósito puede tener forma de prisma
cuadrado con un área basal de 36 m 2 y altura 1O m, o en forma cilíndrica de 3,386 m de radio y 1O m de altura.
El costo de la construcción depende del área total del depósito. ¿Cuál de las dos formas del depósito es la más
conveniente? ¿Por qué?
- -o- +- - ~ ..... ...__

-- - --..- . + + ~
+
1- ¡. + + --+ t-- ¡. ...
1
... 1- ~ ~
+
1
-t-
-+---.f- -
_j_ ... ¡. ¡. ¡. .
1-+- ,__ - . +
1
t + ¡.
.
~
t ¡.
1
¡. ...
.
'- - --+- ...L - L--- ..L~ -~ -· -l- ~ L ,__
1 9. Los vértices de un rectángulo ABCD son A(2, 2), B(S, 2), C(S, 4) y D(2, 4). Si se le aplica una rotación en 90° en
tomo al origen, luego una reflexión respecto al eje X y finalmente una traslación según el vector = (0, -3), v
¿cuáles son las coordenadas de la figura resultante?
¡ 1
i
- -...
1
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L ~ ~ .... t
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1
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¡- +-
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...
1
!
. SANTILLANA
A partir de la siguiente información, responde las preguntas 20, 21 y 22.
Los siguientes datos corresponden a la cantidad de veces que un grupo de personas ha viajado fuera de Santiago en
los últimos 2 meses.
1-3-2-2-3-5-0-3-0-1-5-5-2-2-2-4-2-0-6-2
1-2-4-0-2-3-1-2-4-3-1-0-2-3-3-2-4-6-6-0
20. ¿Qué porcentaje de las personas ha viajado más de 3 veces fuera de Santiago? Construye una tabla y un gráfico
con los datos del problema.
-,----,--·
~ ¡ -
-
+ 1
~
-1-
-+
-----l - +-
i
~ +- - ~ ~ +
1
~-
1
....._... - ... .. -- .. +
.,._ - - <-- --+- --- - -i- - ~
--+-- - +- -- --f.---+
T 1
-+-- -t--
- --· --·- T i
21. ¿Cuál es el primer cuartil? ¿Qué representa?

---- -- •---- ---
1
.
......
~
+ -, --
--
·r -
_e: - +-
1
- - -
- - ·-- - J
+--- - - - ---t
- - +- . - -- -
- ~
-+- 1-- -~ ·-
--'---· '------·- .----
22. ¿Cuál es el percentil 55? ¿Qué representa?
-: : 1 t
-+---1---t -
-t--=---+-
__.,.
- -+---
- ...
23. En la tabla se muestran los tiempos (en minutos) que tardaron un grupo de estudiantes en terminar una
evaluación de Matemática. ¿Cuál es el percentil 80? ¿Qué representa?
Tiempo que tardaron los estudiantes

en terminar una evaluación
Minutos f
[50, 60[ 8
[60, 70[ 11
[70, 80[ 14
[80, 90] 7
r-•~---r --~ '--~-
t
1
~
+
+
- 1---
- ~-
- ·-
¡___ L~ - _ , _ , _ L--- ·-~- , __
·- ··-'- ._,_,__ ·-
24. En un restaurante se ofrecen menús conformados por una comida y una bebida, que los clientes pueden elegir
a su gusto.
Los productos que se ofrecen son:

• comida: hamburguesa, pastas, vegetariano y pescado.
• bebida: jugo, limonada y gaseosa.
¿De cuántas maneras diferentes se puede elegir el menú?

,..-----,---,---~-~ , ~~-~~ ~~~ r ~ ~ . ,_
....

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SANTILLANA Universidad de los Lagos

Dirección editorial: Rodolfo Hidalgo Caprile

Subdirección de contenidos: Ana María Anwandter Rodríguez

Corrección de estilo: Guillermo Riquelme Ahumada

Documentación: Paulina Novoa Venturina

Gestión de autorizaciones: María Cecilia Mery Zúñiga

Subdirección de arte: María Verónica Román Soto

Diseño y diagramación: Mariela Pineda Gálvez

Ilustraciones: Archivo Santillana

Producción: Rosana Padilla Cencever

En tu vida enfrentarás problemas constantemente, y para ello no solo

El proyecto PROGRESA Resolución de problemas H tiene como

Además, podrás crear problemas y evaluar la conveniencia de las

Operatoria con números - Construir una recta numérica

Operatoria con números - Usar propiedades numéricas

-Construir una recta numérica

- Plantear una ecuación

- Plantear una ecuación

- Plantear una inecuación

- Utilizar una función

- Plantear una ecuación

Área y volumen de - Hacer un dibujo

Transformaciones - Construir un plano cartesiano

Unidad 4 • Estadística y probabilidad

Medidas de posición para - Construir una tabla

Medidas de posición - Construir una tabla

A continuación te presentamos una columna con estrategias •

Esta estrategia permite organizar la información de un problema

Los datos de un problema se pueden representar gráficamente,

Af¡${•Jf ¿Cuáles son los datos del problema?

¿Cómo utilizas la estrategia para resolver este problema?

• Análisis de un problema resuelto

Nombre de la unidad Número de la lección Registro

Problemas: operatoria con números racionales

------- --• L:p~~.u~m~

ESTRATEGIAS ----------- ---- obtenerfracciooes

utilizadas en un problema Usar una

• SANTILI.ANA Ocg~i~dóo d•l texto G

Adem ás, el estudi ante

• Resolución de problemas propuestos

prOgl!§! Organización del texto

{:..AI ... Lo~_,.IM._dl..-rpa./

y la pregunta ] S.ei;;AodltofCr.nl-..,..n .. ......,. ... ll'lilad.IQIM- .. IItwJ

)f'ill __ e l _ d o l l f.... l • ............... _,.,..,., .... ~.prte'

resuelto """" LO$.....,.dol , ..,~.,.~- ~dltlto!MponelpiCC

l ,Jui~~- ~pr.o ......... prd>ler.JI!

Preguntas ----- -· A -~""""'"

múltiple a partir <t. (C.;Mro~olprobleroW

D U.~ct.JU''4,....,..,.. ...... 'illol

1. En el interior de una cámara frigorífica la temperatura es de 1O oc y desciende 4 oc

Construir una recta

Unidad 1: Núme ros

Completa la resolución del siguiente problema.

A[;f{l(•J f Identifica los datos y la pregunta del problema

Ail;$"!•fj Elige una estrategia para resolver el problema 1 a- b = a + (-b)

La estrategia que se utilizará para comprobar lo obtenido es

Puntos obtenidos por Andrea.

Af¡$"{•) f Identifica los datos y la pregunta del problema

Para calcular el producto

A2;$"t•J f Identifica los datos y la pregunta del problema

1 Para calcular el cociente

·-i-- y tienen igual signo, el