ANÁLISIS DE LA INFRAESTRUCTURA TECNOLÓGICA DE LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA RURAL LAUREL DEL MUNICIPIO DE QUIMBAYA QUINDIO

JOHN JAIRO VALENCIA SALAZAR

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
CAMPUS VIRTUAL
MODULO DE SISTEMAS E INFORMATICA
MAESTRIA EN GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA
ARMENIA
2018
 ANÁLISIS DE LA INFRAESTRUCTURA TECNOLÓGICA DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA RURAL LAUREL DEL MUNICIPIO DE QUIMBAYA QUINDIO

JOHN JAIRO VALENCIA SALAZAR

Modulo Sistemas e Informática como requisito para optar a la Maestría en Gestión

de la Tecnología Educativa

Profesor FABIO ERNESTO GARCIA RAMIREZ Ingeniero de Sistemas Magister

en Software Libre

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
CAMPUS VIRTUAL
MODULO DE SISTEMAS E INFORMATICA
MAESTRIA EN GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA
ARMENIA
2018
 INTRODUCCION

Las nuevas tecnologías de la información han tenido una evolución sin

precedentes en las últimas décadas, evolución que rompe paradigmas día a día y
se posiciona como uno de los elementos fundamentales a la hora de caracterizar el
mundo del nuevo milenio. En un entorno global , cambiante y acelerado, se hace
necesario que todas las actividades humanas respondan a estas características, y
en el caso específico de los procesos educativos, sean en entornos presenciales o
virtuales, las nuevas tecnologías informáticas ocupan un lugar preponderante -
deberían ocuparlo- como facilitadoras, mediadoras o dinamizadoras de estos
procesos formativos.

Frente a lo anterior, se pretende en este trabajo presentar un panorama analítico

de la infraestructura tecnológica de la Institución Educativa Rural Laurel del
municipio de Quimbaya, Quindío. Para ello se recurrió a fuentes primarias de
información, para este caso entrevista directa a la encargada de la infraestructura
tecnológica y de redes de esta institución, complementadas con lecturas
disponibles y recomendadas por el LEM, y otras fuentes bibliográficas, con la
finalidad de conocer de primera mano y objetivamente las características
técnicas, cualitativas y cuantitativas de esta infraestructura, cuáles son sus
debilidades, fortalezas, posibilidades de mejoramiento y dificultades que se
presentan al momento de implementarlas o acceder a ellas. Con la información
obtenida, se ha realizado una clasificación de la información, posteriormente se
han analizado cada uno de estos datos entregados, lo que se traduce en un
informe final sobre el estado actual de la infraestructura tecnológica disponible ,
que conjugado con el conocimiento a priori que se tiene de esta Institución desde
mi óptica como Coordinador Académico, de sus necesidades pedagógicas y
didácticas, las características de su entorno y de nuestra comunidad educativa ha
permitido presentar algunas recomendaciones que permitan optimizar los recursos
actuales y proyectar posibles mejoras a dicha infraestructura, que conlleve a un
mejoramiento continuo y sostenido de los procesos de enseñanza de nuestros
estudiantes.
 1. CONTEXTO SOCIO CULTURAL Y PEDAGOGICO DE LA INSTITUCION
EDUCATIVA RURAL LAUREL DEL MUNICIPIO DE QUIMBAYA QUINDIO.

Es busca en este apartado, realizar una contextualización, una descripción de

nuestro entorno como punto de partida para realizar un análisis objetivo de nuestra
infraestructura tecnológica con el objeto de plantear propuestas para su
optimización.

La secretaria de Educación Departamental expidió en el año 2.010 el decreto de

0358 del 10 de marzo del 2010 mediante el cual se crea la Institución Educativa
Rural Laurel, y se institucionalizan anexándose a ella las sedes: Palermo, José
Celestino Mutis, José Antonio Galán, Mesa Baja, El Porvenir, Camilo Torres,
Kerman, La Camelia, La Española, La Alquería, El Jazmín, San Vicente, José
Prudencio Padilla , pertenecientes a la zona educativa N°7 , ubicadas en la zona
rural del municipio de Quimbaya, Quindío en aras de impulsar nuevamente el
modelo educativo de renombre a nivel internacional y de mayor éxito en la zona
rural como es la escuela nueva, post primaria y autoeducación, dirigida esta última
a la comunidad Indígena Embera Chamí.

La Zona Educativa # 7 posee un número considerable de fincas (520

aproximadamente) y dos caseríos, de los cuales en el del Laurel funciona la sede
principal. Los nuestra comunidad educativa está conformada especialmente por
agricultores, población vulnerable (estrato 1), madres cabeza de hogar,
desplazados e indígenas. Adicionalmente, es de resaltar que el caserío cuenta con
buenos servicios públicos, agua, luz, alcantarillado y servicio telefónico
comunitario. También existe puesto de policía, instituciones como Junta de Acción
Comunal y Junta de Apoyo a la Policía, igual se cuenta con el aporte del Comité
Municipal y Departamental de Cafeteros.

La anterior descripción nos contextualiza en un ambiente difícil para los procesos

educativos, con marginalidad en la integración comunitaria en lo relacionado con
el uso y aprovechamiento las nuevas tecnologías de la información, no se cuenta
con servicio de internet, televisión por cable o satelital, y la gran mayoría de los
habitantes no poseen equipamiento en equipos de cómputo.

Recientemente se comenzó con el proceso de implementación de un quiosco

“Vive Digital”, que contará con cuatro equipos, telefonía local e internet con
cobertura para casi todo el caserío, se espera esté en pleno funcionamiento en el
mes de abril y permita mejorar los procesos de accesibilidad a las TICs en dicho
núcleo poblacional.

En lo relacionado con nuestra institución, se imparte la enseñanza de Preescolar a

Media, para una población estudiantil de 376 estudiantes, 210 de ellos
focalizados en la sede principal Laurel. Finalmente se tiene que 14 de las sedes
son Unitarias, y la principal cuenta con 14 docentes.

En nuestra estructura pedagógica y de planificación académica, se hace énfasis

en el uso de las nuevas tecnologías, es así como es obligatoria su
transversalización en todas las áreas, buscando generar ambientes propicios
para la implementación de una cultura de las Tics en los procesos no solo
formativos sino de la cotidianidad: Lo anterior complementado con la facilitación
de acceso a los recursos informáticos de los estudiantes y los docentes. En el
área específica de informática, hay una docente ingeniera de sistemas, que
imparte cuatro horas de intensidad horaria semanal por grupo de secundaria, en
primaria está a cargo del docente por grado de estudio, de la asignatura de
tecnología con una intensidad horaria de 3 horas, una de ellas en la sala de
informática. Por ultimo en este análisis contextual, es de resaltar el papel de las
instancias gubernamentales en lo local como en lo nacional, que han coadyuvado
en la obtención de equipamiento tecnológico para la institución, y han facilitadores
en el acceso de estas nuevas tecnologías en pro de la educación, y en los
procesos formativos del personal docente en ciudadanía digital (90%) y ayudas
hipermediales dinámicas (80%). Actualmente cuatro docentes son Magísteres en
Gestión de la Tecnología Educativa y otros tres están en el proceso de esta
cualificación.
 2. ANALISIS DE LA INFRAESTRUCTURA TECNOLOGICA DE LA INSTITUCION
EDUCATIVA RURAL LAUREL DEL MUNICIPIO DE QUIMBAYA , QUINDIO

Se pretende en esta segunda parte realizar una descripción de los elementos

vinculados a la infraestructura tecnológica, el equipamiento informático tanto de
hardware como redes de la Institución Educativa Rural Laurel del municipio de
Quimbaya

Como se describió antes, a partir de una estructuración académica que partió de

la consulta a fuentes bibliográficas, tanto del LEM como de externas, que permitió
planificar el trabajo a desarrollar desde una perspectiva formal y objetiva, así
mismo desde nuestra experiencia diaria y fuentes institucionales como el PEI se
realizó una contextualización socio cultural pedagógico de la institución que nos
permitió tener una visión global de nuestro objeto de estudio.

De la entrevista a la Docente encargada del área de tecnología, el Rector de la

institución y la auxiliar administrativa encargada del proceso de inventarios de la
institución se ha extractado el siguiente informe (Cuadro 1.)

Cuadro 1. Componente Hardware IER Laurel Sede Principal

HARDWARE CANTIDAD ESTADO

B R M
Equipo de Computo Escritorio con Periféricos 35 17 17 1
Computadores Portátiles 15 10 5 0
Impresoras 2 1 1 0
Scanner 1 1 0 0
Video Bin 4 4 0 0
Smart Board 2 2 0 0
Estabilizadores 24 21 3 0
Televisores Smart 49” 12 12 0 0
Fotocopiadoras 2 1 1 0
Tabletas 180 147 25 8
Fuente: Inventarios IER Laurel. Bases de datos (2018)

Cuadro 2. Componente Hardware IER Laurel Sedes Unitarias (14)

HARDWARE CANTIDAD ESTADO

B R M
Equipo de Computo Escritorio con Periféricos 56 32 21 3
Computadores Portátiles 14 11 3 0
Impresoras 1 0 1 0
Scanner 1 1 0 0
Video Bin 0 0 0 0
Smart Board 0 0 0 0
Estabilizadores 36 32 4 0
Televisores Smart 49” 14 14 0 0
Tablet 112 94 11 7
Fotocopiadoras 0 0 0 0
Fuente: Inventarios IER Laurel. Bases de datos (2.018)

En cuanto a redes y conectividad, se tienen la siguiente información:

Cuadro 3. Componente Redes y Conectividad IER Laurel Sede Principal

EQUIPAMENTO CONECTIVIDAD CANTIDAD ESTADO

B R M
Reuters 3 3 0 0
Centro de computo conexión internet 0 0 0 0
Internet Banda ancha 0 0 0 0
Red telefónica 0 0 0 0
Módems docentes 9 9 0 0
 Fuente: Inventarios IER Laurel. Bases de datos (2.018)

Cuadro N° 4 Cualificación en uso de TICs en el Recurso Humano Institución

N° DE DOCENTES CAPACITACIÓN ESTUDIOS PREGRADO ESTUDIOS DE

EN USO DE TICS POSTGRADO TICS
TICS
Sede Principal 13 2 5
Sedes unitarias 12 1 3
Fuente: Archivos de Recursos Humanos IER Laurel (2.108)

De acuerdo a lo observado según las fuentes consultadas, se pueden hacer las

siguientes precisiones:

a) La institución cuenta con un muy regular equipamiento de Hardware, los

cuales han tenido su origen básicamente en políticas estatales, como
computadores para educar, que han dotado a la institución del 90% de los
computadores de escritorio, con sistema operativo Windows XT y Vista,
con licenciamiento teniendo como software adicional software libre. Más
del 50% de estos equipos ya acusan obsolescencia, tanto en software
como en su hardware, y se encuentran en regular estado operativo,
dificultando la realización de actividades por parte de los estudiantes.

b) La institución en la actualidad no cuenta con conexión a internet por falta

de recursos, y la Secretaría de Educación no ha gestionado este insumo,
se cuenta con Reuters y módems para amplificación y recepción de la
señal, pero al no tener conexión a internet, estos equipos no se utilizan.

c) En cuanto al soporte técnico, es la docente encargada del área de

sistemas la responsable del mantenimiento de estos equipos, y Rectoría
 gestiona los recursos necesarios para estos fines. Los docentes en su
mayoría tienen modems de datos vía celular que les permite tener una
conexión a veces de regular calidad para sus labores básicas pero no se
irradia hacia sus estudiantes.

d) “Tabletas Para Educar” , un programa del Ministerio de Educación

Nacional, dotó en el año 2016 a la institución con 292 tabletas, de las
cuales 212 tienen sistema operativo Android y las restantes 80 Microsoft.
Sin embargo no se ha podido potencializar su uso, especialmente por la
resistencia al cambio de paradigma en el formato del aula de clase y al uso
de estas tecnologías por parte de algunos docentes

e) En lo relativo a los Smart Board serie 800i, son dos tableros interactivos
que permiten escritura digital, manipulación de objetos digitales, con su
propio software incorporado, SMART Notebook software. Sin embargo no
ha podido incorporase plenamente a los procesos de aprendizaje por falta
de capacitación en su manejo por parte de los docentes, por lo que la
función más utilizada es la de ser un proyector para presentaciones o
películas y documentales.

f) La institución cuenta con una sala de informática, que a su vez posee 30

computadores de escritorio de la serie de clones entregada por
computadores para educar en el año 2011, con sus respectivos periféricos
y estabilizadores.; un Smart Board y 20 tabletas.

g) En lo relacionado con las sedes, como ya se indicó en el cuadro adjunto

(Cuadro N°2), la situación no es menos regular que la sede principal, ya
que la mayoría de equipos están en situación regular, cuentan con tabletas
y algunos portátiles y no existe conexión a internet; cabe señalar que las
 sedes pueden tener acceso a video bin y pantallas de proyección
solicitando el servicio a la sede principal. Igual con el servicio de
fotocopiadora que es gratuito para docentes y estudiantes en actividades
de clase. Cabe señalar que las sedes pueden tener acceso a video bin,
pantallas de proyección y cámara fotográfica solicitando el servicio a la
sede principal. Igual con el servicio de fotocopiadora que es gratuito para
docentes y estudiantes en actividades de clase.

h) Los televisores Smart de 49” son un importante soporte para el proceso de

enseñanza, ya que cada aula cuenta con uno de estos elementos, tanto en
la sede principal como las satélites, sin embargo, no se ha podido
potenciar su uso por falta de conectividad y televisión cableada o satelital.

i) En lo referente al personal docente de la institución se observa que la

mayoría han recibido capacitación en manejo de TICs, en cursos y
diplomados de ciudadanía digital y ayudas hipermediales dinámicas y
cuatro docentes son Magísteres en Gestión de la Tecnología Educativa y
otros cuatro están en el proceso de esta cualificación post gradual. Pero
aún hay resistencia a implementar las nuevas tecnologías y sus estrategias
en el aula de clase, lo anterior como reflejo la resistencia al cambio de
paradigma de aula, como exponen García y Martin (2003): “los
profesionales de la educación han mostrado tradicionalmente una actitud
de resistencia, hablando entre otras cosas de dificultades técnicas para el
uso de estas o aquellas tecnologías...”.

j) La institución cuenta con un personal directivo que motiva a los docentes,

abre espacios para capacitación de los mismos, propone alternativas para
reingeniar los procesos de aula, como la transversalidad y uso de las TICs,
aunados a la resignificación de los planes de área y aula enfocados a estos
fines.
 3. PROPUESTA DE MEJORAMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA
TECNOLOGICA Y EL RECURSO HUMANO DOCENTE DE LA INSTITUCION
EDUCATIVA RURAL LAUREL DEL MUNICIPIO DE QUIMBAYA , QUINDIO

Luego de analizada la situación actual de la infraestructura tecnológica de

la Institución Educativa Rural Laurel del municipio de Quimbaya, se hace
necesario implementar una propuesta de mejoramiento que permita
avanzar en la superación de las dificultades y deficiencias encontradas,
tanto en lo meramente tecnológico como en lo relacionado con el recurso
humano. Para ello se elabora el siguiente plan como propuesta inicial para
ser discutida por los diferentes estamentos institucionales y logra así
implementar una propuesta final.

Cuadro N° 5 Propuesta de mejoramiento de la infraestructura y el recurso

humano de la Institución educativa Rural laurel del municipio de Quimbaya,
Quindío

1. Infraestructura tecnológica
Objetivo: Mejora los equipos de cómputo de la IER Laurel
Meta Actividades Recursos Tiempo Responsable
Al 30 de Noviembre de 1. Preparar y ejecutar Servidor en la 8 meses Rectoría
2018, la institución un plan de sala sistemas. Docente líder
tendrá repotenciados repotenciación de los Compra Área de
ya actualizados el 50% equipos de cómputo. software. Sistemas
de los equipos de 2. Diseñar y ejecutar Compra de
cómputo de la plan de mantenimiento. insumos re
institución 3. Apropiación recursos potencializar
Al finalizar el año 1.Apropiar internamente 20computador 8 meses Rectoría
lectivo 2018, la y gestionar es con licencia Consejo
Institución habrá externamente partidas actualizada Directivo
adquirido 20 necesarias para compra Docente líder
computadores equipos y licencias Área de
actualizados en Sistemas
hardware y software
2. Conectividad y Redes
Objetivo: Dotar a la institución de internet para la sede principal e intranet
para las sedes unitarias
Meta Actividades Recursos Tiempo Responsable
Al 30 de noviembre de 1.Gestionar ante entes Computadores 8 meses Rectoría
2018, en la Sede gubernamentales la portátiles, de Consejo
Laurel se tendrá instalación de internet escritorio, Directivo
conexión de internet en la institución tablet, Docente Líder
de características 2.apropiar recursos para celulares, área de
técnicas aptas para la complementar pago de tablero digital, sistemas
labor pedagógica instalación de redes y y demás
demás recursos elementos
necesarios para uso de para captar y
internet institucional utilizar seña
de internet.
Módems,
servidores y
Reuters.
Cableado.
Al 30 de noviembre de 1.Apropiar recursos Computadores 8 meses Rectoría
2018, todas las 14 para desarrollar la , tabletas, Consejo
escuelas unitarias de actividad celulares, Directivo
la Institución educativa 2.Comprar o cableado, Docente Líder
Rural Laurel contaran potencializar módems área de
con servicio de computadores como Reuters. sistemas
intranet para sus servidores, interconectar Software libre
labores pedagógicas computadores Ayudas
disponibles, comprar didácticas
módems y Reuters virtuales
3. Recurso Humano Docente
Objetivo: Capacitación y cualificación del recurso humano docente Institucional
Meta Actividades Recursos Tiempo Responsable
Al 30 de noviembre de 1.gestionar y organizar Docentes 8 meses Rectoría
 2018, todos los docentes 10 jornadas de pares Coordinación
de la Institución habrán capacitación docentes capacitadores Pares
recibido 50 horas de de 5 horas cada una Computadores Académicos
formación en TICs
TICs

LISTA DE REFERENCIAS

Martín, B. Obdulio (2009): “La escuela digital. Desafíos de la innovación

educativa”. Telos. Nº 78.

LEM capítulos 1, 2,3 y 4. Modulo Sistemas e Informática, Universidad de

Santander

Díaz, A. C., Portilla, J. R. C., Hernández, M. D., & Diazgranados, F. I. (2013).

Caracterización de la Informática Educativa en instituciones oficiales de básica y
media de la región Caribe colombiana. Recuperado de:
Caracterización de la Informática Educativa en instituciones oficiales de básica y
media de la región Caribe colombiana

Ángel García Del Dujo y Antonio Víctor Martín García, caracterización pedagógica
de los entornos virtuales de aprendizaje. Universidad de Salamanca. 2.003