INSTRUCCIONES

1. Este modelo consta de 80 preguntas.

2. Cada pregunta tiene cinco opciones, señaladas con las letras A, B, C, D y E, de las
cuales una sola es la respuesta correcta.

3. Las respuestas a las preguntas se marcan en la hoja de respuestas que se le ha

entregado. COMPRUEBE QUE LA FORMA QUE APARECE EN SU HOJA SEA
LA MISMA QUE TIENE EN SU FOLLETO. Complete todos los datos solicitados
de acuerdo con las instrucciones contenidas en esa hoja. Se le dará tiempo para
ello antes de comenzar la prueba.

4. Marque su respuesta en la fila de celdillas que corresponde al número de la

pregunta que está contestando. Ennegrezca completamente la celdilla, procurando
no desbordar sus márgenes. Hágalo exclusivamente con lápiz de grafito N.º 2 o
portaminas HB.

5. Tenga presente que se considerarán para la evaluación EXCLUSIVAMENTE LAS

RESPUESTAS MARCADAS EN LA HOJA DE RESPUESTAS.

6. Cuide la hoja de respuestas. No la doble. No la manipule innecesariamente.

Escriba en ella solamente los datos solicitados y las respuestas.

7. Evite borrar para no deteriorar la hoja de respuesta. Si lo hace, límpiela de los

residuos de goma.

8. Escriba correctamente todos los datos en la hoja de respuestas porque ESTOS

SON DE SU EXCLUSIVA RESPONSABILIDAD. Cualquier omisión o error en ellos
impedirá que se procesen adecuadamente sus resultados.

9. ES OBLIGATORIO DEVOLVER ÍNTEGRAMENTE ESTE ENSAYO ANTES DE

ABANDONAR LA SALA.
 PRIMERA SECCIÓN

INDICADORES DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS

MANEJO DE CONECTORES
Las preguntas 1 a 10 contienen un enunciado incompleto seguido de cinco opciones. Elija
la opción con los conectores que permiten restituir al enunciado su cohesión sintáctica y
coherencia semántica.

1. La comunicación es un proceso que implica una serie de factores que son

imprescindibles, ……………….. sin ellos no se podría efectuar un acto
comunicativo. ……………….. cuando uno de ellos falla, se produce una
interferencia en la comunicación.

A) porque Es decir,
B) pero Por lo tanto,
C) es decir, De esta manera,
D) aunque Porque
E) y Ya que

2. Muchas personas creen que existe una maldición asociada a la tumba del faraón
Tutankamón, ………………… varias personas han muerto al poco tiempo de
visitarla. ……………….. otros más escépticos postulan que eso es solo una
coincidencia.

A) pues Después de todo

B) por lo que Por el contrario,
C) si bien Por otro lado,
D) ya que Sin embargo,
E) incluso A pesar de que

3. ………………... la comedia teatral ha sufrido transformaciones desde sus inicios

hasta hoy, es posible establecer características comunes a todas las obras
cómicas que conocemos, …………………… la representación de arquetipos
humanos.

A) Debido a que por ejemplo,

B) Por cierto, en síntesis,
C) Si bien como
D) Con tal que esto es,
E) Porque ante todo,
4. La bicicleta posee múltiples beneficios. ………………… este transporte ocupa
menos espacio y facilita el desplazamiento en las horas peak; …………………
aporta innumerables beneficios a la salud.

A) Aunque igualmente
B) Vale decir, incluso
C) En síntesis, de hecho,
D) Incluso, además de que
E) Por un lado, por otro,

5. Las redes sociales han tenido una buena acogida y muchas personas participan
en alguna de ellas. …………………. hay quienes advierten sobre la adicción y
dependencia nociva que generan.

A) Aunque
B) Por tanto,
C) Luego,
D) Por eso,
E) De esta manera,

6. En la Segunda Guerra Mundial ………………… ocurrió uno de los genocidios más

grandes de la historia, ………………………... tuvo lugar uno de los más terribles
conflictos raciales que se ha visto: la inexplicable discriminación al pueblo judío.

A) , aun cuando todavía

B) no solo sino también
C) , por un lado, además
D) , entonces ya que
E) , primero, puesto que

7. ………………… los estudiantes obtuvieron excelentes calificaciones en los

exámenes, la directora organizó un almuerzo especial ……………… felicitarlos por
su esfuerzo y dedicación.

A) Con tal que con el fin de

B) A pesar de que para así
C) Además de que a causa de
D) Entonces en virtud de
E) Dado que para
8. La memoria a corto plazo es la capacidad de mantener activa en la mente una
pequeña cantidad de información recibida recientemente, ………………... esta se
encuentre inmediatamente disponible durante un corto período de tiempo. Esta
posibilita, ………………… que dos individuos puedan sostener una conversación.

A) cuando por lo tanto,

B) aunque por cierto,
C) pese a que además,
D) de manera que por ejemplo,
E) y así incluso,

9. El Realismo busca plasmar en la literatura la realidad tal cual es, ……………… de

manera objetiva; ……………… suele asociarse a la idea de una fotografía,
…………… esta logra captar fielmente la realidad.

A) es decir, por eso pues

B) por ejemplo, por lo tanto ya que
C) esto es, así cuando
D) aunque entonces incluso
E) pero por cierto aunque

10. Me parece que lo más conveniente es que te inscribas en el plan común,

……………… tendrás cursos de distintas disciplinas …………… podrás ver qué
área de estudio te gusta más.

A) pues , es decir,
B) ya que , incluso
C) así y
D) aunque por lo que
E) pero aunque
 PRIMERA SECCIÓN

INDICADORES DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS

PLAN DE REDACCIÓN
Las preguntas 11 a 25 van encabezadas por una frase que puede servir de título para un
texto virtual, seguida de enunciados numerados que contienen cada uno una idea. Ellas
constituyen el esquema organizador de ese texto virtual. La tarea consiste en restituir la
secuencia de las ideas para lograr una ordenación coherente del texto.

11.
“William Shakespeare”

1. A lo largo del tiempo, se han realizado numerosas adaptaciones de este clásico.

2. Romeo y Julieta es una de sus obras más reconocidas.
3. Se presume que estudió en la escuela primaria local: Stratford Grammar School.
4. Poeta y dramaturgo inglés, nacido en Stratford-upon-Avon, en abril de 1564.
5. A los 18 años, contrae matrimonio con Anne Hatthaway.

A) 3 – 1 – 2 – 4 – 5
B) 4 – 3 – 5 – 2 – 1
C) 3 – 4 – 5 – 1 – 2
D) 4 – 5 – 3 – 2 – 1
E) 4 – 2 – 1 – 5 – 3

12.
“Animales domésticos”

1. Animales domésticos: animales que viven con el ser humano.

2. Los caballos, por ejemplo, son empleados principalmente para transporte y carga.
3. En las granjas los animales domésticos habituales son criados para trabajo o alimento,
este el caso de las aves de consumo, los equinos, las ovejas, los vacunos, los cerdos y
los conejos.
4. También es común encontrar tortugas, aves ornamentales o hámsteres, entre otros
animales.
5. Los animales domésticos más comunes en los hogares son el perro y el gato.

A) 3 – 4 – 1 – 2 – 5
B) 1 – 2 – 5 – 4 – 3
C) 3 – 1 – 5 – 2 – 4
D) 1 – 5 – 4 – 3 – 2
E) 5 – 3 – 4 – 1 – 2
 13.

“La Historia”

1. Algunas fuentes históricas son las crónicas de viajes.

2. Se la suele clasificar dentro de las humanidades.
3. Disciplina que estudia el pasado de las sociedades humanas.
4. Diario de a bordo de Colón es una de las fuentes más conocidas y citadas sobre el
viaje de este navegante.
5. Para el desarrollo de esta disciplina se utilizan las fuentes históricas.

A) 3 – 2 – 5 – 1 – 4
B) 2 – 3 – 5 – 4 – 1
C) 1 – 3 – 5 – 2 – 4
D) 3 – 5 – 2 – 4 – 1
E) 5 – 3 – 4 – 2 – 1

14.
“La colmena de abejas”

1. El zángano es el macho de la colonia de abejas y su función es fecundar a la reina.

2. Cada colmena la integran una reina, abejas obreras y zánganos.
3. Las obreras están encargadas de diversas funciones, como la recolección de néctar,
propóleo y polen, o cuidar la colmena, entre muchas otras.
4. La tarea de la reina es poner huevos para que nazcan nuevas obreras.
5. Una colmena es la vivienda de una colonia de abejas.

A) 3 – 4 – 1 – 5 – 2
B) 3 – 1 – 4 – 5 – 2
C) 2 – 3 – 4 – 5 – 1
D) 5 – 4 – 3 – 1 – 2
E) 5 – 2 – 4 – 3 – 1

15.
“La fotografía”

1. Técnica para obtener imágenes duraderas mediante la luz.

2. En la actualidad existe cuestionamiento sobre si es arte o no.
3. En sus inicios se creía que el daguerrotipo robaba el alma de la persona.
4. Antes de la existencia del término fotografía existía la daguerrotipia.
5. Entre sus inventores se menciona al filósofo chino Mo Di.

A) 1 – 4 – 5 – 3 – 2
B) 1 – 2 – 3 – 4 – 5
C) 1 – 5 – 4 – 3 – 2
D) 4 – 3 – 5 – 1 – 2
E) 4 – 3 – 1 – 2 – 5
 16.

“Medios de Comunicación Masivos”

1. Medio de transmisión de un mensaje a un receptor masivo.

2. Funciones: informar, entretener, formar opinión y educar.
3. A veces los medios informativos también forman opinión.
4. Ejemplos de medios actuales: internet, tv, radio.

A) 1 – 4 – 2 – 3
B) 1 – 2 – 3 – 4
C) 1 – 2 – 4 – 3
D) 2 – 1 – 4 – 3
E) 2 – 1 – 3 – 4

17.
“Mampato”

1. El primer episodio fue ilustrado por Óscar Vega.

2. El año 2002 Mampato fue llevado al cine: la película se titula Ogú y Mampato en Rapa
Nui.
3. Se publica por primera vez en la revista Mampato, de Eduardo Armstrong.
4. Posteriormente, Themo Lobos se hizo cargo tanto de los dibujos como del guion.
5. Mampato es el nombre de una historieta chilena publicada por primera vez en octubre
de 1968.

A) 5 – 3 – 1 – 4 – 2
B) 1 – 3 – 2 – 5 – 4
C) 5 – 3 – 4 – 2 – 1
D) 1 – 2 – 3 – 5 – 4
E) 2 – 4 – 1 – 4 – 2

18.
“El automóvil”

1. Actualmente hay en los que se incentiva, mediante bonos, a los dueños para que
renueven sus automóviles, ya que duran muchísimos años.
2. El primer automóvil con combustión interna fue creado en 1886 por Karl Friedrich Benz.
3. Vehículo autopropulsado destinado al transporte de personas u otras cosas de la
necesidad del usuario.
4. En 1908 Henry Ford comenzó la producción de automóviles en cadena de montaje.
5. El modelo T de Henry Ford se produjo durante cerca de 20 años.

A) 1 – 2 – 3 – 5 – 4
B) 1 – 3 – 2 – 4 – 5
C) 3 – 4 – 2 – 5 – 1
D) 3 – 2 – 4 – 5 – 1
E) 3 – 1 – 2 – 4 – 5
 19.

“Valparaíso”

1. En julio del año 2003 la Unesco le confiere este título.

2. A causa de su arquitectura la ciudad es Patrimonio Histórico de la Humanidad.
3. Ciudad y comuna chilena ubicada en la V región.
4. Ha sido fuente de inspiración de canciones, literatura y arte pictórico.
5. Lamentablemente Valparaíso está en riesgo de perder este título.

A) 1 – 2 – 5 – 3 – 4
B) 1 – 2 – 3 – 4 – 5
C) 3 – 1 – 5 – 2 – 4
D) 3 – 1 – 2 – 5 – 4
E) 3 – 4 – 2 – 1 – 5

20.
“El té”

1. Las variedades de té más comunes son el verde, el blanco, el negro, oolong y rojo o
pu-erh.
2. Además, contiene L-teanina que favorece la concentración y la calma.
3. Es una infusión de las hojas y brotes de la planta de la Camellia sinensis.
4. Si bien sus sabores son diferentes, todas ellas se producen a partir de la misma
Camellia sinensis.
5. Contiene antioxidantes, flavanoles, flavonoides, catequinos y polifenoles que le otorgan
propiedades anti-inflamatorias y neuroprotectoras.

A) 5 – 2 – 3 – 1 – 4
B) 5 – 1 – 2 – 3 – 4
C) 3 – 5 – 2 – 1 – 4
D) 3 – 5 – 2 – 4 – 1
E) 4 – 3 – 2 – 1 – 5

21.
“Carta al director”

1. Además, su estructura argumentativa es libre.

2. En ocasiones, pueden haber otros lectores que respondan las cartas.
3. En el que se manifiesta un punto de vista sobre un tema de actualidad.
4. Es un género de opinión.

A) 1 – 2 – 3 –4
B) 2–1–3–4
C) 3–4–1–2
D) 4–1–3–2
E) 4–3–1–2
 22.

“Gastritis”

1. Las principales causas de la gastritis son la pérdida del revestimiento del estómago y la
infección a causa de una bacteria.
2. También puede generarse por la ingesta de algunos medicamentos como el ácido
acetilsalicílico y los antinflamatorios.
3. Especialmente, los antiinflamatorios no esteroideos (AINES) como el ibuprofeno, el
naproxeno o ácido mefenámico.
4. Consiste en la inflamación del revestimiento interno del estómago.
5. Una de las enfermedades gástricas más frecuentes.

A) 1 – 2 – 5 – 4 – 3
B) 5 – 4 – 1 – 2 – 3
C) 1 – 2 – 5 – 3 – 4
D) 4 – 3 – 1 – 2 – 5
E) 5 – 4 – 2 – 3 – 1

23.
“La calculadora”

1. Las primeras calculadoras fueron ábacos y las reglas de cálculo.

2. Hacia el año 1970 surgen las primeras calculadoras portátiles o “de bolsillo”.
3. Su característica distintiva es la precisión numérica.
4. A partir de 1980, las calculadoras simples fueron incorporadas a otros dispositivos,
como celulares y relojes de pulsera.
5. Dispositivo inalámbrico electrónico que realiza principalmente cálculos aritméticos.

A) 2 – 4 – 1 – 5 – 3
B) 1 – 2 – 4 – 5 – 3
C) 5 – 3 – 1 – 2 – 4
D) 5 – 1 – 2 – 4 – 3
E) 3 – 1 – 2 – 4 – 5

24.
“Gabriela Mistral”

1. Vida de Gabriela Mistral.

2. Contexto de producción de su obra.
3. Valoración de la crítica.
4. Análisis de su obra.
5. Homenajes póstumos y su legado.

A) 1 – 2 – 4 – 3 – 5
B) 1 – 2 – 3 – 5 – 4
C) 2 – 1 – 3 – 5 – 4
D) 2 – 3 – 5 – 4 – 1
E) 3 – 2 – 1 – 4 – 5
 25.

“Rayuela”

1. Oliveira y Maga son los protagonistas de la obra.

2. La obra consta de 155 capítulos y puede leerse de varias maneras.
3. Es la obra maestra del escritor argentino Julio Cortázar.
4. Se destaca por su carácter innovador, pues rompe con algunos cánones de su época.

A) 4 – 3 – 1 – 2
B) 4 – 3 – 2 – 1
C) 3 – 2 – 1 – 4
D) 3 – 4 – 2 – 1
E) 3 – 2 – 4 – 1

SEGUNDA SECCIÓN

COMPRENSIÓN DE LECTURA
Esta sección contiene varios textos de diversas extensiones, comprendidos entre las
preguntas 26 a 80. Acerca de ellos se formulan dos tipos de preguntas:

A) Preguntas de vocabulario, consistentes cada una en una palabra que aparece

subrayada en el texto, seguida de cinco opciones, una de las cuales usted elegirá
para reemplazar el término subrayado, según su significado y adecuación al
contexto, de modo que no cambie el sentido del texto, aunque se produzca
diferencia en la concordancia de género.

B) Preguntas de comprensión de lectura, que son aquellas que usted deberá

responder de acuerdo con el contenido de los fragmentos y la información a partir
de esos contenidos.
Texto 1 (Preguntas 26-31)

La revolución astronómica

1. Nicolás Copérnico (Polonia, 1473-1543) fue el astrónomo que formuló la primera

teoría que tomaba al Sol como centro del Sistema Solar. Su libro, Sobre las
revoluciones de las esferas celestes, se considera el punto inicial de la astronomía
moderna.

2. Hasta entonces, las ideas que todas las personas aceptaban, procedentes de los
astrónomos y filósofos griegos de la Antigüedad, eran que la Tierra ocupaba el
centro del Mundo, y que los planetas, el Sol y la Luna giraban alrededor de la
Tierra. Los astros eran seres perfectos y en ellos nada cambiaba nunca, los
cambios eran propios de la imperfecta Tierra y de las cosas que la pueblan. De ahí
que resultara tan difícil imaginar que la Tierra no es sino un planeta como los
demás. De ahí también la grandeza de la hazaña de Copérnico al afirmar que el
centro del Sistema Solar lo ocupa el Sol, y no la Tierra.

3. Pero ninguna revolución es obra de un hombre solo y fue necesario el esfuerzo de

varias generaciones para construir una nueva ciencia de los cielos y de la Tierra
que explicara que la Tierra se mueve y que no es diferente de los otros planetas.

4. Un paso decisivo lo dio un científico italiano, Galileo Galilei (1564-1642). Galileo

estaba convencido de que Copérnico tenía razón y, con la ayuda de un telescopio
mejorado por él, se dedicó a examinar el cielo. Tras noches de observación,
reflexiones y cálculos, puso de manifiesto que la Luna tenía montañas y valles
como la Tierra; que en torno a Júpiter giraban varios satélites, que el Sol tenía
manchas y por lo tanto tampoco era un cuerpo perfecto. Si los planetas eran como
la Tierra, la Tierra podía ser un planeta. Con ello acabó con la doctrina de que en
los cielos no había cambios.

Víctor Navarro. El libro de los descubrimientos. Madrid: Grupo Anaya, 1992 (fragmento).

26. FORMULÓ 27. DECISIVO

A) planteó A) justo
B) mencionó B) revelador
C) inventó C) verdadero
D) descubrió D) determinante
E) señaló E) incuestionable
28. ¿Qué postulaba la teoría de los astrónomos y filósofos de la Antigüedad?
I. La Tierra constituía el centro del Sistema Solar.
II. La Tierra era un planeta como los demás.
III. No se producían cambios en el universo.

A) Solo I.
B) Solo II.
C) Solo I y III.
D) Solo II y III.
E) I, II y III.

29. Respecto a Copérnico, se infiere que

A) su libro fue un éxito.
B) era muy estudioso de los griegos.
C) su teoría no tuvo buena acogida cuando la formuló.
D) fue maestro de Galileo y le enseñó sus planteamientos.
E) ganó el reconocimiento de sus contemporáneos con su teoría.

30. ¿Por qué se menciona la teoría de Copérnico como una gran hazaña?
A) Porque descubrió todos los astros y planetas del Sistema Solar.
B) Porque postulaba que Tierra era un planeta distinto a los demás.
C) Porque proponer una teoría nueva constituye un gran acontecimiento.
D) Porque contradecía todas las teorías y creencias vigentes en la época.
E) Porque le costó mucho trabajo publicar los resultados de su investigación.

31. ¿Cuál fue el aporte de Galilei a la Astronomía?

A) Creó el telescopio.
B) Descubrió nuevos planetas y astros.
C) Comprobó que la Tierra era un planeta.
D) Se dedicó a difundir la teoría de Copérnico.
E) Corrigió la información sobre la posición de los astros.
Texto 2 (Preguntas 32-37)

El diario de Porfiria Bernal

Relato de Miss Antonia Fielding

A Juli

1. Pocas personas creerán este relato. A veces habría que mentir para que la gente
admitiera la verdad; esta triste reflexión la hacía en la infancia por razones fútiles, que
ya he olvidado; ahora la hago por razones trascendentes. Las personas consideradas
honestas son muchas veces las insensibles, las que no se conmueven ante un destino
complejo, o las que saben con sumo sacrificio o habilidad mentir para hacerse respetar.
No me encuentro en ninguna de estas categorías. Soy modestamente, torpemente
honesta. Si llegué al borde del crimen, no fue por mi culpa: el no haberlo cometido no
me vuelve menos desdichada.

2. Escribo para Ruth, mi hermana, y para Lilian, mi hermana de leche, cuyo afecto de
infancia perdura a través de los años. Escribo también para la conocida Society for
Psychical Research; tal vez algo, en las siguientes páginas, pueda interesarle, pues
investiga los hechos sobrenaturales. El primer presidente de esta sociedad, el profesor
Henry Sidwick, fue uno de los mejores amigos de mi abuelo. Recuerdo haber oído en
mi infancia muchos cuentos de hadas, pero ninguno me impresionó tanto ni me pareció
tan misterioso como la conversación entre mi abuelo y Henry Sidwick, cuando hablaron
de Eusapia Palladino y de Alexandre Aksakof, después de una comida veraniega, en el
pequeño y hermoso jardín de nuestra casa. Escribo sobre todo para mí misma, por un
deber de conciencia.

3. No quiero detenerme en ínfimas anécdotas de la infancia, sin duda superfluas. Ruth y

Lilian las conocen, una porque es mi hermana y la otra porque es mi querida amiga.
Me limitaré a declarar mi respeto por la Society for Psychical Research y a dedicarle
este trabajo que encierra el fruto de una amarga experiencia. Pido perdón por la
incorrección del estilo, por la falta esencial de claridad. Nunca supe escribir y ahora
que me apremia el tiempo, me estremezco pensando en los errores que dejaré
grabados en estas páginas, que jamás he de releer.

4. Me llamo Antonia Fielding, tengo treinta años, soy inglesa y el largo tiempo que pasé
en la Argentina no modificó el perfume a espliego de mis pañuelos, mi incorrecta
pronunciación castellana, mi carácter reservado, mi habilidad para los trabajos
manuales (el dibujo y la acuarela) y esa facilidad que tengo para ruborizarme, como si
me sintiese culpable Dios sabe de qué faltas que no he cometido (esto se debe, más
que a timidez, a una transparencia excesiva de la piel, que muchas amigas me han
envidiado). Entre las dichas que el cielo me deparó están la salud y el optimismo que
brillaron en mis ojos durante largos períodos de la juventud. Soy silenciosa y tal vez por
ese motivo no parezco alegre como lo soy en realidad, o más bien lo fui. Para los que
me ven de lejos soy hermosa: en el espejo aprecio lo necesaria que es la distancia
para embellecer la asimetría de una cara. Frente a un espejo, en la infancia, deploré,
llorando, mi fealdad.

5. No necesito, no puedo relatar todos los pormenores de mi vida. Conozco este país
como si fuese mío, porque lo amo y porque leí, para conocerlo mejor, los libros de
Hudson. Desde que llegué a la Argentina me sentí atraída por este paisaje, por esta
música folklórica, tan española, por esta vida rural y por esta gente lánguida y a la vez
 bulliciosa. Tuve la suerte de poder viajar por las provincias, antes de verme obligada a
trabajar como institutriz. (El Jardín de la República y las cataratas del Iguazú me
impresionaron vivamente.)

6. No sufrí por mi difícil situación pecuniaria, ni por mi trabajo, que al principio me pareció,
debo confesarlo, altamente romántico: he amado siempre a los niños, no con un
sentimiento maternal, sino más bien con un sentimiento amistoso (como si tuviéramos
yo y los niños la misma edad y los mismos gustos).

7. El primer día que desempeñé mi puesto de institutriz pensé con alegría que la vida me
premiaba, obligándome de un modo inesperado a educar a niñas de acuerdo con mis
íntimos ideales. No suponía que los niños fueran capaces de infligir desilusiones más
amargas que las personas mayores.

8. No contaré las distintas etapas de mi vida de institutriz. Tal vez demasiado

desilusionada y sin embargo con la misma timidez, llegué a esta casa desde cuyas
ventanas estrechas y altas diviso la plaza San Martín, con su monumento. Aquí, en
esta casa de la calle Esmeralda, escribo estas líneas que tendrán que ser las últimas.

Silvina Ocampo. Tomado de: www.narrativabreve.com (fragmento).

32. FÚTILES

A) inútiles
B) insignificantes
C) perjudiciales
D) fundamentales
E) desafortunadas

33. A partir de la lectura del primer párrafo, se puede afirmar que la protagonista

A) cometió un crimen y se arrepiente.

B) estuvo a punto de cometer un crimen.
C) necesita mentir para que la gente le crea.
D) cree que la sinceridad vuelve a la gente fría.
E) no ha sido honesta y necesita escribir la verdad.

34. ¿Qué función cumple el párrafo cuatro?

A) Da a conocer las motivaciones del crimen.

B) Expone sus cambios de la infancia a la adultez.
C) Relata los primeros acontecimientos de su vida.
D) Describe física y sicológicamente a la protagonista.
E) Explica las razones por las que era considerada bella.

35. Sobre la relación de Antonia Fielding con los niños, se puede afirmar que la
protagonista

A) era demasiado tímida para ser institutriz.

B) tenía un sentimiento maternal hacia los niños.
C) cuando estaba con ellos hacía cosas de su infancia.
D) tuvo una gran decepción de las niñas que estaba educando.
 E) pensaba que cuidar de ellos era el único trabajo que podía hacer.

36. A partir del fragmento se puede inferir que la protagonista del relato es

A) una joven institutriz, decepcionada de su trabajo.

B) una sicóloga que intenta retratar la mente criminal.
C) una reconocida criminal, cuya vida es de interés público.
D) una mujer inglesa que se empobreció a lo largo de los años.
E) una escritora que intenta retratar la realidad de su paso por Argentina.

37. ¿Cuál de los siguientes enunciados es un título adecuado para el fragmento leído?

A) “Cómo ser una buena institutriz”

B) “Confesiones de Antonia Fielding.”
C) “Viaje por Inglaterra y Argentina”
D) “Por qué se debe temer a los niños.”
E) “Informe sicológico para la Society Psychical Research”

Texto 3 (Preguntas 38-44)

Artículos sobre América latina

1. Como zona geográfica, el término “América Latina” se refiere hoy a todo el

continente americano al sur del Río Grande, incluyendo México, América Central,
el Caribe y Sudamérica. En principio, el adjetivo ‘latina’ proviene de un legado
imperial: designa las partes del Nuevo Mundo que fueron colonizadas por
naciones de la Europa latina, como España, Francia y Portugal. Sin embargo, hay
zonas del Caribe, Centro y Sudamérica que fueron dominadas por Inglaterra u
Holanda. Del mismo modo, hay partes de Norteamérica en Canadá y Estados
Unidos que sí fueron colonizadas por Francia y España pero no se consideran
latinoamericanas. Además, las poblaciones indígenas, que son muy numerosas en
algunos países, como Guatemala, Bolivia, Ecuador, México y Perú, difícilmente
pueden considerarse ‘latinas’, y quedan típicamente excluidas del nombre dado a
la región en donde viven. Tampoco es enteramente apropiado el nombre de
‘latinos’ para la considerable presencia de descendientes de africanos y asiáticos
en el continente, quienes tienen una importante influencia cultural. Así que cabe
preguntarse cómo y por qué existe esta difusa denominación.

2. Para comenzar, es útil recordar que la clasificación geográfica mundial está

íntimamente conectada con una historia de invasiones, intereses económicos y
tensiones de poder entre grupos humanos. Una mirada desde fuera del planeta
fácilmente podría percibir la tierra como una sola isla flotando sobre un solo
océano, cuestionando la división convencional del mundo en cinco (o siete)
continentes. Así lo mostró el matemático norteamericano Buckminster Fuller
cuando desarrolló, entre 1921 y 1954, la ecuación geométrica para hacer el primer
plano del mundo sin distorsión de las masas terrestres: el mapa Dymaxion.

3. Como anotó Fuller sobre su mapa: “Todos somos astronautas en una pequeña
nave espacial llamada Tierra”. El mapa Dymaxion también ayuda a dejar atrás la
percepción desproporcionada que, basada en el plano de navegación diseñado
por Gerhardus Mercator (1569), creó la impresión de que las masas del norte
(donde se encuentran Europa y Norteamérica) eran mucho mayores que las del
 sur, una ilusión visual que predominó durante cuatrocientos años y todavía se
enseña en muchas escuelas de todo el mundo.

4. La proyección de Mercator refleja la historia moderna en varios sentidos. El mapa

fue diseñado por un europeo en el siglo XVI para fines de navegación, igual que el
capitalismo se desarrolló en Europa por esa misma época con base en el comercio
y la colonización, y se extendió al resto del mundo. El hecho de que el diseño de
un europeo fuera el mapa generalizado para el planeta, es indicio de la hegemonía
comercial y colonizadora de varias naciones de ese continente. La percepción de
Europa como centro de referencia es fácil de observar en términos comunes como
“el hemisferio occidental” (¿al occidente de dónde?), “el Medio Oriente” (¿al
oriente de dónde?), o el “Nuevo Mundo” (¿nuevo para quiénes?). En muchos
niveles, el mundo ‘globalizado’ de hoy —así como las ideas que tenemos sobre él
— fue también ‘diseñado’ por la dinámica expansiva del mercantilismo europeo. La
economía mundial se parece más al mapa de Mercator que al de Fuller. También
la actual distribución de la tierra en zonas geográficas corresponde a los nombres
y divisiones que se generalizaron por los proyectos imperiales de España, Francia
e Inglaterra, y es resultado de la expansión europea desde el siglo XV.
Enrique Yepes. Artículos sobre América latina (fragmento).

38. LEGADO 39. DESIGNA

A) herencia A) califica
B) mandato B) propone
C) recuerdo C) elige
D) leyenda D) aplica
E) hábito E) nombra

40. A partir de la lectura del segundo párrafo se infiere que

A) los mapas se distorsionaban para confundir a los viajeros.

B) cada uno de los continentes tienen forma de isla en medio de un océano.
C) los avances tecnológicos permitieron realizar un mapa auténtico de la Tierra.
D) Buckminster Fuller es el único que ha realizado un mapa confiable de la Tierra.
E) la división geográfica mundial responde a intereses particulares de ciertos países.

41. ¿Qué particularidades tiene el mapa Dymaxion?

I. En su elaboración se utilizaron fórmulas matemáticas.

II. Las masas del norte eran mucho mayores que las del sur.
III. Replica con mayor exactitud la proporción de las masas terrestres.

A) Solo I
B) Solo III
C) Solo I y II
D) Solo I y III
E) I, II y III

42. A partir de la lectura del texto, se puede concluir que

 A) la geografía y la cartografía son ciencias poco serias.
B) a los europeos no les interesa representar fielmente la realidad.
C) los mapas de Latinoamérica con frecuencia están mal diseñados.
D) los mapas no necesariamente son un reflejo exacto de la realidad.
E) el mundo tiene una visión equivocada de la identidad latinoamericana.

43. ¿Cuál es el propósito del texto?

A) Cuestionar las convenciones geográficas.

B) Describir en detalle la historia de los mapas.
C) Plantear una discusión sobre la cartografía de la antigüedad.
D) Persuadir de no confiar en los documentos oficiales de los europeos.
E) Proponer un nombre para la región que reemplace el de Latinoamérica.

44. ¿Cuál de los siguientes títulos sintetiza el fragmento?

A) Los mapas del mundo.

B) El mundo desde la visión europea.
C) Buckminster Fuller y el mapa Dymaxion.
D) La división geográfica de los continentes.
E) El mapa de Dymaxion y el mapa de Mercator.

Texto 4 (Preguntas 45-51)

El recado

1. Vine, Martín, y no estás. Me he sentado en el peldaño de tu casa, recargada en tu

puerta y pienso que en algún lugar de la ciudad, por una onda que cruza el aire,
debes intuir que aquí estoy. Es este tu pedacito de jardín; tu mimosa se inclina
hacia afuera y los niños al pasar le arrancan las ramas más accesibles… En la
tierra, sembradas alrededor del muro, muy rectilíneas y serias veo unas flores que
tienen hojas como espadas. Son azul marino, parecen soldados. Son muy graves,
muy honestas. Tú también eres un soldado. Marchas por la vida, uno, dos, uno,
dos… Todo tu jardín es sólido, es como tú, tiene una reciedumbre que inspira
confianza.

2. Aquí estoy contra el muro de tu casa, así como estoy a veces contra el muro de tu
espalda. El sol da también contra el vidrio de tus ventanas y poco a poco se
debilita porque ya es tarde. El cielo enrojecido ha calentado tu madreselva y su
olor se vuelve aún más penetrante. Es el atardecer. El día va a decaer. Tu vecina
pasa. No sé si me habrá visto. Va a regar su pedazo de jardín. Recuerdo que ella
te trae una sopa cuando estás enfermo y que su hija te pone inyecciones… Pienso
en ti muy despacio, como si te dibujara dentro de mí y quedaras allí grabado.
Quisiera tener la certeza de que te voy a ver mañana y pasado mañana y siempre
en una cadena ininterrumpida de días; que podré mirarte lentamente aunque ya
me sé cada rinconcito de tu rostro; que nada entre nosotros ha sido provisional o
un accidente.

3. Estoy inclinada ante una hoja de papel y te escribo todo esto y pienso que ahora,
en alguna cuadra donde camines apresurado, decidido como sueles hacerlo, en
 alguna de esas calles por donde te imagino siempre: Donceles y Cinco de Febrero
o Venustiano Carranza, en alguna de esas banquetas grises y monocordes rotas
solo por el remolino de gente que va a tomar el camión, has de saber dentro de ti
que te espero. Vine nada más a decirte que te quiero y como no estás te lo
escribo. Ya casi no puedo escribir porque ya se fue el sol y no sé bien a bien lo
que te pongo. Afuera pasan más niños, corriendo. Y una señora con una olla
advierte irritada: “No me sacudas la mano porque voy a tirar la leche…” Y dejo
este lápiz, Martín, y dejo la hoja rayada y dejo que mis brazos cuelguen inútilmente
a lo largo de mi cuerpo y te espero. Pienso que te hubiera querido abrazar. A
veces quisiera ser más vieja porque la juventud lleva en sí, la imperiosa, la
implacable necesidad de relacionarlo todo con el amor.

4. Ladra un perro; ladra agresivamente. Creo que es hora de irme. Dentro de poco
vendrá la vecina a prender la luz de tu casa; ella tiene llave y encenderá el foco de
la recámara que da hacia afuera porque en esta colonia asaltan mucho, roban
mucho. A los pobres les roban mucho; los pobres se roban entre sí… Sabes,
desde mi infancia me he sentado así a esperar, siempre fui dócil, porque te
esperaba. Sé que todas las mujeres aguardan. Aguardan la vida futura, todas esas
imágenes forjadas en la soledad, todo ese bosque que camina hacia ellas; toda
esa inmensa promesa que es el hombre; una granada que de pronto se abre y
muestra sus granos rojos, lustrosos; una granada como una boca pulposa de mil
gajos. Más tarde esas horas vividas en la imaginación, hechas horas reales,
tendrán que cobrar peso y tamaño y crudeza. Todos estamos —oh, mi amor— tan
llenos de retratos interiores, tan llenos de paisajes no vividos.

5. Ha caído la noche y ya casi no veo lo que estoy borroneando en la hoja rayada. Ya

no percibo las letras. Allí donde no le entiendas en los espacios blancos, en los
huecos, pon: “Te quiero…”. No sé si voy a echar esta hoja debajo de la puerta, no
sé. Me has dado un tal respeto de ti mismo… Quizá ahora que me vaya, solo pasé
a pedirle a la vecina que te dé el recado: que te diga que vine.

Elena Poniatowska. De noche vienes. D.F. México: Ediciones Era, 1985.

45. INSPIRA 46. IMPLACABLE 47. DÓCIL

A) evoca A) ilusa A) rígida

B) difunde B) absurda B) austera
C) respira C) agradable C) amable
D) aconseja D) irremediable D) buena
E) disuade E) impaciente E) obediente

48. Del texto se infiere que Martín

A) ama a la protagonista.
B) es novio de la vecina.
C) es amigo de la protagonista.
D) es el padre de la protagonista.
E) no está interesado en la protagonista.

49. ¿Con qué objetivo la narradora señala lo que sucede a su alrededor?

 A) Para describir la casa de Martín.
B) Para retratar el paso de las horas.
C) Para dar pistas sobre la vida de Martín.
D) Para mostrar el comportamiento de la vecina.
E) Para explicar cómo es su relación con Martín.

50. ¿A qué se refiere la siguiente frase?

“Todos estamos —oh, mi amor— tan llenos de retratos interiores, tan llenos de
paisajes no vividos.”

A) Todos tenemos deseos que no hemos realizado.

B) Todos, en el fondo, queremos enamorarnos.
C) Todos somos complicados en nuestro interior.
D) Todos estamos llenos de prejuicios.
E) Todos tenemos viajes pendientes.

51. ¿Por qué la narradora le pide a Martín que rellene los espacios blancos con: “Te
quiero…”?

A) Porque no sabe escribir muy bien.

B) Porque no logra ver lo que escribe.
C) Porque ya no sabe qué más escribir.
D) Porque le faltó tiempo para seguir escribiendo.
E) Porque se siente insegura de sus sentimientos.
Texto 5 (Preguntas 52-56)

Piececitos de niño,
azulosos de frío,
¡cómo os ven y no os cubren,
Dios mío!

¡Piececitos heridos
por los guijarros todos,
ultrajados de nieves
y lodos!

El hombre ciego ignora

que por donde pasáis,
una flor de luz viva
dejáis;

que allí donde ponéis

la plantita sangrante,
el nardo nace más
fragante.

Sed, puesto que marcháis

por los caminos rectos,
heroicos como sois
perfectos.

Piececitos de niño,
dos joyitas sufrientes,
¡cómo pasan sin veros
las gentes!

Gabriela Mistral, Piececitos

52. ULTRAJADOS

A) ofendidos
B) repletos
C) lastimados
D) humillados
E) cortados
53. ¿Qué expresa el hablante en la primera estrofa?

I. La desesperación por los pies fríos del niño.

II. Los pesares que sufre por la pobreza en que vive.
III. El enfado por la indiferencia ante el sufrimiento de los niños.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y III
D) Solo II y III
E) I, II y III

54. ¿A qué alude el hablante cuando habla de “piececitos”?

A) A los niños pobres.

B) A los niños enfermos.
C) A las huellas que dejan los niños.
D) A las heridas en los pies del niño.
E) A los pies de niños recién nacidos.

55. Según lo expresado en el fragmento, ¿quién podría ser el “hombre ciego”?

A) Los otros niños.

B) La gente ignorante.
C) Los padres de los niños.
D) Los hombres que pasean por la ciudad.
E) Las personas que no quieren ver la pobreza.

56. De lo expresado en el poema, se puede concluir del hablante lírico que

I. siente culpa por la situación precaria de algunos niños.

II. expresa los sentimientos que tiene hacia los niños en general.
III. critica a quienes no se preocupan ni ayudan a los niños que sufren.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo II y III
E) I, II y III
Texto 6 (Preguntas 57-62)

El silencio de las sirenas

1. Existen métodos insuficientes, casi pueriles, que también pueden servir para la
salvación. He aquí la prueba:

2. Para protegerse del canto de las sirenas, Ulises tapó sus oídos con cera y se hizo
encadenar al mástil de la nave. Aunque todo el mundo sabía que este recurso era
ineficaz, muchos navegantes podían haber hecho lo mismo, excepto aquellos que
eran atraídos por las sirenas ya desde lejos. El canto de las sirenas lo traspasaba
todo, la pasión de los seducidos habría hecho saltar prisiones más fuertes que
mástiles y cadenas. Ulises no pensó en eso, si bien quizá alguna vez, algo había
llegado a sus oídos. Se confió por completo en aquel puñado de cera y en el
manojo de cadenas. Contento con sus pequeñas estratagemas, navegó en pos de
las sirenas con alegría inocente.

3. Sin embargo, las sirenas poseen un arma mucho más terrible que el canto: su
silencio. No sucedió en realidad, pero es probable que alguien se hubiera salvado
alguna vez de sus cantos, aunque nunca de su silencio. Ningún sentimiento
terreno puede equipararse a la vanidad de haberlas vencido mediante las propias
fuerzas.

4. En efecto, las terribles seductoras no cantaron cuando pasó Ulises; tal vez porque
creyeron que a aquel enemigo solo podía herirlo el silencio, tal vez porque el
espectáculo de felicidad en el rostro de Ulises, quien solo pensaba en ceras y
cadenas, les hizo olvidar toda canción.

5. Ulises (para expresarlo de alguna manera) no oyó el silencio. Estaba convencido

de que ellas cantaban y que solo él estaba a salvo. Fugazmente, vio primero las
curvas de sus cuellos, la respiración profunda, los ojos llenos de lágrimas, los
labios entreabiertos. Creía que todo era parte de la melodía que fluía sorda en
torno de él. El espectáculo comenzó a desvanecerse pronto; las sirenas se
esfumaron de su horizonte personal, y precisamente cuando se hallaba más
próximo, ya no supo más acerca de ellas.

6. Y ellas, más hermosas que nunca, se estiraban, se contoneaban. Desplegaban

sus húmedas cabelleras al viento, abrían sus garras acariciando la roca. Ya no
pretendían seducir, tan solo querían atrapar por un momento más el fulgor de los
grandes ojos de Ulises.

7. Si las sirenas hubieran tenido conciencia, habrían desaparecido aquel día. Pero
ellas permanecieron y Ulises escapó.

8. La tradición añade un comentario a la historia. Se dice que Ulises era tan astuto,
tan ladino, que incluso los dioses del destino eran incapaces de penetrar en su
fuero interno. Por más que esto sea inconcebible para la mente humana, tal vez
Ulises supo del silencio de las sirenas y tan solo representó tamaña farsa para
ellas y para los dioses, en cierta manera a modo de escudo.

Franz Kafka, El silencio de las sirenas.

57. INEFICAZ 58. INCONCEBIBLE

A) inútil A) dudoso
B) eficiente B) variable
C) improbable C) absurdo
D) inadecuado D) inusual
E) impresionante E) desconocido

59. Según el texto, Ulises era

A) un navegante.
B) un semidiós.
C) un guerrero.
D) un vendedor.
E) un estafador.

60. ¿Por qué el narrador califica de “ineficaces” los esfuerzos de Ulises para combatir
el canto de las sirenas?

A) Porque el canto de las sirenas se transmitía por telepatía.

B) Porque las sirenas estaban coludidas con los dioses.
C) Porque las sirenas seducían no solo con su canto.
D) Porque el canto de las sirenas lo traspasaba todo.
E) Porque las sirenas eran invencibles.

61. ¿Cuál o cuáles de las siguientes características son atribuibles a Ulises?

I. Fuerte.
II. Astuto.
III. Orgulloso.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y III
D) Solo II y III
E) Solo I y II

62. De acuerdo a lo expresado en el último párrafo, el narrador sugiere que Ulises

A) era superior a los dioses.

B) sabía que las sirenas no estaban cantado.
C) era sabio y conocía las historias de la tradición.
D) engañaba a sus más cercanos para ganar sus batallas.
E) pensaba que los dioses podían leer sus pensamientos.
Texto 7 (Preguntas 63-68)

Pigmalión

HIGGINS: (Cerrando la última carpeta). Pues ya ha visto usted toda la colección.

PICKERING: Es una cosa sorprendente. Y eso que no he examinado ni la mitad.
HIGGINS: Siga usted, si gusta.
PICKERING:(Levantándose y acercándose a la chimenea, delante de la cual se coloca de
espaldas.) No; por esta mañana ya tengo bastante.
HIGGINS:(Colocándose a su izquierda.) ¿Se ha cansado de escuchar sonidos?
PICKERING: ¡Claro! Es un ejercicio muy absorbente. Yo, que estaba orgulloso por saber
pronunciar veinticuatro vocales distintas, me considero vencido por las ciento treinta de
usted. En muchos casos no percibo la más ligera diferencia entre ellas.
HIGGINS:(Sonriéndole satisfecho y yendo hacia el piano a comer dulces.) ¡Oh! Eso viene
con la práctica. Al principio no se percibe la diferencia entre ciertas vocales afines; pero
luego, a fuerza de aguzar el oído, se las encuentra tan diferentes como la "a" y la "b".
(MISTRESS PEARCE, el ama de llaves de HIGGINS, asoma la cabeza por la puerta.)
¿Qué pasa?
MISTRESS PEARCE:(Vacilante, evidentemente perpleja). Ha venido una joven que desea
verle a usted.
HIGGINS: ¡Una joven! ¿Qué quiere?
MISTRESS PEARCE: Pues dice que usted se alegrará de verla cuando se entere del
objeto de su visita. Parece una muchachuela ordinaria, muy ordinaria. Yo la hubiese
despedido; pero pensé que tal vez la necesitase usted para impresionar algún cilindro.
Espero no haber cometido una falta; usted me dispensará; a veces no sabe una lo que
debe hacer.
HIGGINS: No se apure, señora. Y esa joven, ¿tiene un acento interesante?
MISTRESS PEARCE: Yo de eso no entiendo. Lo que a mí me parece es que es una...
cualquiera. ¡Tiene unas expresiones!... ¡Bendito sea Dios!
HIGGINS:(A PICKERING). Le ordenaremos pasar, ¿no le parece? (A MISTRESS
PEARCE). Dígale que pase. (Va a su mesa de trabajo y coge un cilindro para colocarlo en
el fonógrafo).
MISTRESS PEARCE: (Moviendo la cabeza). Allá usted. Yo me lavo las manos. (Se retira).
HIGGINS: Pues es una feliz casualidad. Ahora le voy a mostrar a usted cómo registro las
voces. La haremos hablar y, mientras tanto, haré funcionar el aparato Bell, llamado de
sonidos visibles; luego ampliaré todo en el Romie y, finalmente, lo fijaremos en el
fonógrafo, de modo que podamos oír sus palabras siempre que se nos antoje.
MISTRESS PEARCE: (Volviendo). Aquí tiene usted a la muchacha. (LA FLORISTA entra
vestida de gala. Su peinado está muy cuidado. Su falda de percal, cuidadosamente
remendada, está casi limpia. Lleva una blusa de color chillón, que revela a primera vista
que más bien que de los talleres de alguna gran modista, procede de una prendería. Lo
que más llama la atención es su sombrero de paja con tres plumas de avestruz: amarilla,
azul oscura y colorada. Sus botas apenas si tienen tacón. PICKERING queda conmovido
ante aquella figura, deplorablemente patética, con su inocente presunción. En cuanto a
HIGGINS para quien las personas solo tienen interés desde el punto de vista de sus
estudios fonéticos, entra en materia sin más preámbulo).
HIGGINS: (Brusco, al reconocerla, con no disimulada desilusión). Pero... ¡qué! ¡Si esta es
la muchacha cuya pronunciación transcribí anoche! No me sirve para nada. Con media
docena de frases de su jerigonza me basta y me sobra. No quiero gastar un cilindro en
ello. (A LA FLORISTA). No haces falta; puedes retirarte.
LA FLORISTA: ¡No se ponga tan bufo, hombre! Un griyo solo vale medio penique y se
l'oye. Entéres'usté tan siquiera del ojezto de mi vesita. (A MISTRESS PEARCE, que se ha
quedado en la puerta esperando más órdenes.) Señora, ¿l’ha dicho usté que he venío en
taxi?
MISTRESS PEARCE: No hable tonterías. ¿Qué le importa a un caballero como míster
Higgins si usted ha venido en taxi o a pie?
LA FLORISTA: ¡Anda Dios! Aquí toos a una. ¿Qué s'habrán figurao? Pues sepan ustés
que s'equivocan de medio a medio. Aquí menda, tal como la ven, tie con qué pagar. De
modo que al trigo, como quien dice. El señor aquí, según le oí decir anoche, da leciones
de prenunciación. Pues yo quiero aprender a prenunciar correztamente, así como suena.
Creo que mi dinero vale tanto como el de otros; y si no, decirlo d'una vez. Con ir a otro
profesor, asunto acabao, y tan amigos como antes.

George Bernard Shaw. Pigmalión (fragmento).

63. IMPRESIONAR 64. DISPENSARÁ

A) alterar A) regañará
B) imponer B) advertirá
C) registrar C) defenderá
D) sorprender D) autorizará
E) entusiasmar E) perdonará

65. ¿A qué se dedica míster Higgins?

A) Enseña otros idiomas.
B) Cura las enfermedades del habla.
C) Registra los sonidos de la naturaleza.
D) Estudia la forma de hablar de las personas.
E) Observa el comportamiento humano a través del habla.

66. ¿Qué tipo de relación tiene mistress Pearce con míster Higgins?
A) Es la hija de míster Higgins.
B) Es alumna de míster Higgins.
C) Es empleada de míster Higgins.
D) Es la esposa de míster Higgins.
E) Es la hermana de míster Higgins.

67. ¿Con qué propósito la florista visita a míster Higgins?

A) Para obtener un nuevo trabajo.
B) Para mejorar su forma de hablar.
C) Para conquistar a míster Higgins.
D) Para que míster Higgins la grabara.
E) Para conocer el análisis que hizo míster Higgins de ella.

68. ¿Por qué La Florista revela que ha llegado en taxi?

A) Para excusarse por no tener transporte propio.
B) Para pedir que le devuelvan el dinero que gastó.
C) Para señalar que tiene la intención de quedarse.
D) Para explicar que no tiene cómo volver a su casa.
 E) Para demostrar que tiene dinero para pagar unas clases.

Texto 8 (Preguntas 69-73)

Algo muy grave va a suceder en este pueblo

1. Imagínese usted un pueblo muy pequeño donde hay una señora vieja que tiene
dos hijos, uno de 17 y una hija de 14. Está sirviéndoles el desayuno y tiene una
expresión de preocupación. Los hijos le preguntan qué le pasa y ella les responde:

2. —No sé, pero he amanecido con el presentimiento de que algo muy grave va a
sucederle a este pueblo.

3. Ellos se ríen de la madre. Dicen que esos son presentimientos de vieja, cosas que
pasan. El hijo se va a jugar al billar, y en el momento en que va a tirar una
carambola sencillísima, el otro jugador le dice:

4. —Te apuesto un peso a que no la haces.

5. Todos se ríen. Él se ríe. Tira la carambola y no la hace. Paga su peso y todos le

preguntan qué pasó, si era una carambola sencilla. Contesta:

6. —Es cierto, pero me ha quedado la preocupación de una cosa que me dijo mi

madre esta mañana sobre algo grave que va a suceder a este pueblo.

7. Todos se ríen de él, y el que se ha ganado su peso regresa a su casa, donde está
con su mamá o una nieta o en fin, cualquier pariente. Feliz con su peso, dice:

8. —Le gané este peso a Dámaso en la forma más sencilla porque es un tonto.

9. — ¿Y por qué es un tonto?

10. —Hombre, porque no pudo hacer una carambola sencillísima estorbado con la
idea de que su mamá amaneció hoy con la idea de que algo muy grave va a
suceder en este pueblo. Entonces le dice su madre: —No te burles de los
presentimientos de los viejos porque a veces salen.

11. La pariente lo oye y va a comprar carne. Ella le dice al carnicero:

12. —Véndame una libra de carne —y en el momento que se la están cortando,

agrega— Mejor véndame dos, porque andan diciendo que algo grave va a pasar y
lo mejor es estar preparado.

13. El carnicero despacha su carne y cuando llega otra señora a comprar una libra de
carne, le dice:

14. —Lleve dos porque hasta aquí llega la gente diciendo que algo muy grave va a
pasar, y se están preparando y comprando cosas.

15. Entonces la vieja responde:

16. —Tengo varios hijos, mire, mejor deme cuatro libras.

17. Se lleva las cuatro libras; y para no hacer largo el cuento, diré que el carnicero en
 media hora agota la carne, mata otra vaca, se vende toda y se va esparciendo el
rumor. Llega el momento en que todo el mundo, en el pueblo, está esperando que
pase algo. Se paralizan las actividades y de pronto, a las dos de la tarde, hace
calor como siempre. Alguien dice:

18. —¿Se ha dado cuenta del calor que está haciendo?

19. —¡Pero si en este pueblo siempre ha hecho calor!

20. (Tanto calor que es pueblo donde los músicos tenían instrumentos remendados
con brea y tocaban siempre a la sombra porque si tocaban al sol se les caían a
pedazos.)

21. —Sin embargo —dice uno—, a esta hora nunca ha hecho tanto calor.
—Pero a las dos de la tarde es cuando hay más calor.
—Sí, pero no tanto calor como ahora.

22. Al pueblo desierto, a la plaza desierta, baja de pronto un pajarito y se corre la voz:
—Hay un pajarito en la plaza.
Y viene todo el mundo, espantado, a ver el pajarito.
—Pero señores, siempre ha habido pajaritos que bajan.
—Sí, pero nunca a esta hora.
Llega un momento de tal tensión para los habitantes del pueblo, que todos están
desesperados por irse y no tienen el valor de hacerlo.

23. —Yo sí soy muy macho —grita uno—. Yo me voy.

24. Agarra sus muebles, sus hijos, sus animales, los mete en una carreta y atraviesa
la calle central donde está el pobre pueblo viéndolo. Hasta el momento en que
dicen:

25. —Si este se atreve, pues nosotros también nos vamos.

26. Y empiezan a desmantelar literalmente el pueblo. Se llevan las cosas, los

animales, todo.

27. Y uno de los últimos que abandona el pueblo, dice:

28. —Que no venga la desgracia a caer sobre lo que queda de nuestra casa— y
entonces la incendia y otros incendian también sus casas.

29. Huyen en un tremendo y verdadero pánico, como en un éxodo de guerra, y en

medio de ellos va la señora que tuvo el presagio, clamando:

30. —Yo dije que algo muy grave iba a pasar, y me dijeron que estaba loca.

Gabriel García Márquez, Algo muy grave va a suceder en este pueblo.

69. PRESENTIMIENTO C) pronóstico

D) sentimiento
A) temor E) intuición
B) adivinación
70. ESTORBADO C) hipnotizado
D) perturbado
A) molesto E) reprimido
B) cohibido
71. ¿En qué lugar se propaga masivamente el presagio a todo el pueblo?

A) La carnicería.
B) La plaza pública.
C) El salón de billar.
D) La casa del amigo que ganó el peso.
E) La casa de la anciana que hizo el presagio.

72. ¿Por qué la gente del pueblo comienza a comprar más libras carne?

A) Porque tienen hambre.

B) Porque deciden hacer una fiesta de despedida.
C) Porque se preparan para cualquier eventualidad.
D) Porque, como producto del presagio, bajan los precios.
E) Porque el carnicero les avisa sobre el desabastecimiento.

73. ¿Cuál es la enseñanza que comunica este texto?

A) Nunca le creas a los comerciantes.

B) Mantén la calma en momentos de crisis.
C) Solo debes prestar atención a lo racional.
D) No escuches los presagios de los ancianos.
E) Asegúrate de la veracidad de los rumores.
Texto 9 (Preguntas 74-80)
El cerdito
1. La señora estaba siempre vestida de negro y arrastraba sonriente el reumatismo del
dormitorio a la sala. Otras habitaciones no había; pero sí una ventana que daba a un
pequeño jardín parduzco. Miró el reloj que le colgaba del pecho y pensó que faltaba
más de una hora para que llegaran los niños. No eran suyos. A veces dos, a veces tres
que llegaban desde las casas en ruinas, más allá de la placita, atravesando el puente
de madera sobre la zanja seca ahora, enfurecida de agua en los temporales de
invierno.

2. Aunque los niños empezaran a ir a la escuela, siempre lograban escapar de sus casas
o de sus aulas a la hora de pereza y calma de la siesta. Todos, los dos o tres; eran
sucios, hambrientos y físicamente muy distintos. Pero la anciana siempre lograba
reconocer en ellos algún rasgo del nieto perdido; a veces a Juan le correspondían los
ojos o la franqueza de ojos y sonrisa; otras; ella los descubría en Emilio o Guido. Pero
no trascurría ninguna tarde sin haber reproducido algún gesto, algún ademán de nieto.

3. Pasó sin prisa a la cocina para preparar los tres tazones de café con leche y los
panques que envolvían dulce de membrillo.

4. Aquella tarde los chicos no hicieron sonar la campanilla de la verja sino que golpearon
con los nudillos el cristal de la puerta de entrada, la anciana demoró en oírlos pero los
golpes continuaron insistentes y sin aumentar su fuerza. Por fin, porque había pasado
a la sala para acomodar la mesa, la anciana percibió el ruido y divisó las tres siluetas
que habían trepados los escalones.

5. Sentados alrededor de la mesa, con los carrillos hinchados por la dulzura de la

golosina, los niños repitieron las habituales tonterías, se acusaron entre ellos de
fracasos y traiciones. La anciana no los comprendía pero los miraba comer con una
sonrisa inmóvil; para aquella tarde, después de observar mucho para no equivocarse,
decidió que Emilio le estaba recordando el nieto mucho más que los otros dos. Sobre
todo con el movimientos de las manos.

6. Mientras lavaba la loza en la cocina oyó el coro de risas, las apagadas voces del
secreteo y luego el silencio. Alguno caminó furtivo y ella no pudo oír el ruido sordo del
hierro en la cabeza. Ya no oyó nada más, bamboleó el cuerpo y luego quedó quieta en
el suelo de su cocina.

7. Revolvieron en todos los muebles del dormitorio, buscaron debajo del colchón. Se
repartieron billetes y monedas y Juan le propuso a Emilio:

8. —Dale otro golpe. Por si las dudas.

9. Caminaron despacio bajo el sol y al llegar al tablón de la zanja cada uno regresó
separado, al barrio miserable. Cada uno a su choza y Guido, cuando estuvo en la suya,
vacía como siempre en la tarde, levantó ropas, chatarra y desperdicios del cajón que
tenía junto al catre y extrajo la alcancía blanca y manchada para guardar su dinero;
una alcancía de yeso en forma de cerdito con una ranura en el lomo.
Carlos Onetti Tomado de www.ciudadseva.com
 74. CARRILLOS 75. FURTIVO
A) mejillas A) vigilante
B) labios B) bullicioso
C) manos C) sigiloso
D) oídos D) peligroso
E) nariz E) amenazante
76. ¿Cuál era la relación entre los niños y la anciana?
A) La anciana era su cuidadora.
B) Los niños eran nietos de la anciana.
C) Uno de los niños era el nieto de la anciana.
D) Los niños acostumbraban a visitar a la anciana.
E) Los niños no conocían a la anciana con anterioridad.
77. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es o son verdaderas sobre los niños?

I. Viven en la pobreza.
II. Nunca iban al colegio.
III. Le tenían cariño a la anciana.
A) Solo I.
B) Solo II.
C) Solo I y II.
D) Solo I y III.
E) I, II y III.
78. ¿Cuáles de las siguientes características corresponden a la anciana?
A) Era generosa.
B) Siempre estaba triste.
C) Era una persona solitaria.
D) Era gruñona con los niños.
E) Era una mujer sana y enérgica.

79. Respecto al asesinato, es posible interpretar que

A) los niños sintieron remordimiento por sus actos.

B) la anciana sabía lo que le sucedería.
C) los niños no sabían lo que hacían.
D) la anciana sufrió un accidente fatal.
E) los niños tenían todo planeado.

80. ¿Qué efecto se quiere lograr en el lector?

A) Tristeza.
B) Sorpresa.
C) Nostalgia.
D) Curiosidad.
E) Resignación.