I.E.

JOSÉ ANTONIO
ENCINAS FRANCO

PROGRAMACIÓN ANUAL DE APRENDIZAJE DEL AREA CURRICULAR DE MATEMÁTICA - 2019

I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : JOSE ANTONIO ENCINAS FRANCO
1.2.- DIRECTOR : Lic. Giraldo VILLEGAS VALENZUELA
1.3.- AREA : MATEMÁTICA
1.4.- GRADO : PRIMERO
1.5.- HORAS SEMANALES : 6
1.6.- PROFESOR : Lic. Efraín Gil PANDO VEGA
1.7.- AÑO ACADEMICO : 2019

II. DESCRIPCIÓN

Los estudiantes del Primer Grado de la I.E. José Antonio Encinas Franco de Vilcabamba,
oscilan entre los 12 y 13 años de edad, provenientes de otras comunidades y distritos
aledaños, se identifican por ser poco participativos en las sesiones, raras veces hacen
preguntas y no elaboran juicios críticos, o fundamentan sus ideas en las pocas
intervenciones que realizan, sin embargo, sin embargo, cuando forman grupos sueltan sus
emociones y son bastante dialogantes entre ellos; por ser propio de su edad sienten
bastante atracción por el género opuesto y esto es notorio porque es el principal tema de
sus conversaciones en grupo, la mayoría de ellos tienen celulares y hacen uso en horas
fuera de las sesiones en los juegos virtuales por celular y chat, hasta altas horas de la noche.
Generalmente encuentran más interesantes las sesiones en las cuales manipulan
materiales o cuando las sesiones se desarrollan en otros espacios. Emocionalmente son
jóvenes que constantemente cambian de actitud y requieren de bastante afecto y
comprensión.
La institución se ubica oeste del distrito de Vilcabamba, el ambiente es húmedo por estar
ubicado a la orilla del río, con un clima templado. El distrito de Vilcabamba, es una ciudad
pujante en permanente crecimiento, gran parte de su población son empleados que
provienen de otros distritos y provincias, y otros que dedican actividades comerciales,
fruticultura, apicultura, artesanía y otros; carece de zonas industriales o fábricas, de igual
manera tiene pocas áreas agrícolas, por lo que los productos alimenticios son traídas de las
otras regiones o provincias. Se practica fiestas costumbristas como carnaval, fiestas
patronales y aniversarios, donde se observa un jolgorio con participación de toda la
población; lo mismo ocurre en las fiestas navideñas o fiestas patrias que más se distinguen
por su movimiento económico comercial. A pocas cuadras de la Institución Educativa se
encuentra el Centro de Salud, Sede de la Universidad Nacional Micaela Bastidas de
Apurímac, además del Instituto Superior Tecnológico, que dan movimiento económico, a
restaurantes, tiendas de abarrotes, alquiler de habitaciones; los días sábados la mayoría de
la población se traslada a sus lugares de origen como comunidades y otras localidades.
Los estudiantes de este ciclo deben afrontar y superar situaciones nuevas en sus vidas con
relación al desarrollo evolutivo y los cambios corporales significativos propios de la
pubertad, los cuales ejercen una influencia decisiva en los procesos socioemocionales y
cognitivos; así como situaciones vinculadas a su entorno educativo por el cambio de nivel,
los ajustes en los programas y otros aspectos. Estos factores deben ser considerados como

1 | Página
 I.E. JOSÉ ANTONIO
ENCINAS FRANCO

prioridad por parte de los docentes, con la finalidad de lograr que los estudiantes se
adapten adecuadamente a este nivel educativo, en función de los contextos de aprendizaje
donde se desarrollan. Con relación a su desarrollo cognitivo, los estudiantes adaptan un
pensamiento abstracto ligado con habilidades como: afirmar, representar, seleccionar,
deducir, procesar y gestionar la información de su entorno, a partir de la observación de los
hechos, fenómenos y procesos de la realidad.
Considerando estas características y en concordancia con los objetivos de cada una de las
competencias en el área de Matemática, los maestros tenemos el reto de que nuestros
estudiantes desarrollen habilidades como la comprensión, el razonamiento, la resolución
de problemas, la capacidad de modelizar situaciones, entre otras, que les permitan
interactuar de manera exitosa en esta sociedad. Ello implica asumir desafíos en el proceso
de enseñanza-aprendizaje de la matemática valorando su funcionalidad y significatividad,
y poniendo énfasis en el desarrollo de cuatro competencias a partir de distintas situaciones
contextualizadas al entorno de la comunidad educativa.
Dichas situaciones son significativas para los estudiantes si se enmarcan en contextos
familiares de su vida cotidiana, lo que les permite actuar de manera eficiente en situaciones
como: calcular distancias y tiempos para trasladarnos, hacer presupuestos familiares,
definir el calendario agro-festivo de la comunidad, realizar transacciones comerciales
(compra y venta), reproducir representaciones pictóricas culturales de su comunidad, y
muchas otras situaciones. Ello implica que el lenguaje matemático y sus características
simbólicas nos ayudan a entender la información del ámbito local y global, dando mayores
facilidades para actuar y entender en el mundo actual.
El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje del área de
Matemática, corresponde al enfoque de la resolución de problemas. Este enfoque
contribuye a formar ciudadanos capaces de buscar, organizar, sistematizar y analizar
información para entender e interpretar el mundo que lo rodea, desenvolverse en él, tomar
decisiones pertinentes y resolver problemas en distintas situaciones usando de manera
flexible, estrategias y conocimientos matemáticos.

El área se organiza en competencias y capacidades:

Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD. Consiste en que el estudiante solucione

problemas o plantee nuevos que le demanden construir y comprender las nociones de número,
de sistemas numéricos, sus operaciones y propiedades. Además, dotar de significado a estos
conocimientos en la situación y usarlos para representar o reproducir las relaciones entre sus
datos y condiciones. Implica también discernir si la solución buscada requiere darse como una
estimación o cálculo exacto, y para esto selecciona estrategias, procedimientos, unidades de
medida y diversos recursos. El razonamiento lógico en esta competencia es usado cuando el
estudiante hace comparaciones, explica a través de analogías, induce propiedades a partir de
casos particulares o ejemplos, en el proceso de resolución del problema.
Esta competencia implica, por parte de los estudiantes, la combinación de las siguientes
capacidades:
 Traduce cantidades a expresiones numéricas: Es transformar las relaciones entre los datos
y condiciones de un problema, a una expresión numérica (modelo) que reproduzca las

2 | Página
 I.E. JOSÉ ANTONIO
ENCINAS FRANCO

relaciones entre estos; esta expresión se comporta como un sistema compuesto por
números, operaciones y sus propiedades. Es plantear problemas a partir de una
situación o una expresión numérica dada. También implica evaluar si el resultado obtenido
o la expresión numérica formulada (modelo), cumplen las condiciones iniciales del
problema.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones: Es expresar la
comprensión de los conceptos numéricos, las operaciones y propiedades, las unidades de
medida, las relaciones que establece entre ellos; usando lenguaje numérico y diversas
representaciones; así como leer sus representaciones e información con contenido
numérico.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo: Es seleccionar, adaptar,
combinar o crear una variedad de estrategias, procedimientos como el cálculo mental y
escrito, la estimación, la aproximación y medición, comparar cantidades; y emplear
diversos recursos.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones: Es elaborar
afirmaciones sobre las posibles relaciones entre números naturales, enteros, racionales,
reales, sus operaciones y propiedades; en base a comparaciones y experiencias en las que
induce propiedades a partir de casos particulares; así como explicarlas con analogías,
justificarlas, validarlas o refutarlas con ejemplos y contraejemplos.

Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO.

Consiste en que el estudiante logre caracterizar equivalencias y generalizar regularidades y el
cambio de una magnitud con respecto de otra, a través de reglas generales que le permitan
encontrar valores desconocidos, determinar restricciones y hacer predicciones sobre el
comportamiento de un fenómeno. Para esto plantea ecuaciones, inecuaciones y funciones, y
usa estrategias, procedimientos y propiedades para resolverlas, graficarlas o manipular
expresiones simbólicas. Así también razona de manera inductiva y deductiva, para determinar
leyes generales mediante varios ejemplos, propiedades y contraejemplos.
Esta competencia implica, por parte de los estudiantes, la combinación de las siguientes
capacidades:
 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas: Es transformar los datos, valores
desconocidos, variables y relaciones de un problema a una expresión gráfica o algebraica
(modelo) que generalice la interacción entre estos. Implica también evaluar el resultado o
la expresión formulada, con respecto a las condiciones de la situación; y formular
preguntas o problemas a partir de una situación o una expresión.
 Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas: Es expresar su
comprensión de la noción, concepto o propiedades de los patrones, funciones, ecuaciones
e inecuaciones estableciendo relaciones entre estas; usando lenguaje algebraico y diversas
representaciones. Así como interpretar información que presente contenido algebraico.
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales: Es seleccionar,
adaptar, combinar o crear, procedimientos, estrategias y algunas propiedades para
simplificar o transformar ecuaciones, inecuaciones y expresiones simbólicas que le

3 | Página
 I.E. JOSÉ ANTONIO
ENCINAS FRANCO

permitan resolver ecuaciones, determinar dominios y rangos, representar rectas,

parábolas, y diversas funciones.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia: Es elaborar
afirmaciones sobre variables, reglas algebraicas y propiedades algebraicas, razonando de
manera inductiva para generalizar una regla y de manera deductiva probando y
comprobando propiedades y nuevas relaciones.

Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN. Consiste

en que el estudiante se oriente y describa la posición y el movimiento de objetos y de sí
mismo en el espacio, visualizando, interpretando y relacionando las características de los
objetos con formas geométricas bidimensionales y tridimensionales. Implica que realice
mediciones directas o indirectas de la superficie, del perímetro, del volumen y de la capacidad
de los objetos, y que logre construir representaciones de las formas geométricas para diseñar
objetos, planos y maquetas, usando instrumentos, estrategias y procedimientos de
construcción y medida. Además, describa trayectorias y rutas, usando sistemas de referencia
y lenguaje geométrico.
Esta competencia implica, por parte de los estudiantes, la combinación de las siguientes
capacidades:
 Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones: Es construir un
modelo que reproduzca las características de los objetos, su localización y movimiento,
mediante formas geométricas, sus elementos y propiedades; la ubicación y
transformaciones en el plano. Es también evaluar si el modelo cumple con las condiciones
dadas en el problema.
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas: Es
comunicar su comprensión de las propiedades de las formas geométricas, sus
transformaciones y la ubicación en un sistema de referencia; es también establecer
relaciones entre estas formas, usando lenguaje geométrico y representaciones gráficas o
simbólicas
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio : Es seleccionar,
adaptar, combinar o crear, una variedad de estrategias, procedimientos y recursos para
construir formas geométricas, trazar rutas, medir o estimar distancias y superficies, y
transformar las formas bidimensionales y tridimensionales.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas: Es elaborar afirmaciones
sobre las posibles relaciones entre los elementos y las propiedades de las formas
geométricas; en base a su exploración o visualización. Asimismo, justificarlas, validarlas o
refutarlas, en base a su experiencia, ejemplos o contraejemplos, y conocimientos sobre
propiedades geométricas; usando el razonamiento inductivo o deductivo.

Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE. Consiste en

que el estudiante analice datos sobre un tema de interés o estudio o de situaciones aleatorias,
que le permita tomar decisiones, elaborar predicciones razonables y conclusiones respaldadas
en la información producida. Para ello, el estudiante recopila, organiza y representa datos que

4 | Página
 I.E. JOSÉ ANTONIO
ENCINAS FRANCO

le dan insumos para el análisis, interpretación e inferencia del comportamiento determinista

o aleatorio de los mismos usando medidas estadísticas y probabilísticas.
Esta competencia implica, por parte de los estudiantes, la combinación de las siguientes
capacidades:
 Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas: Es representar el
comportamiento de un conjunto de datos, seleccionando tablas o gráficos estadísticos,
medidas de tendencia central, de localización o dispersión. Reconocer variables de la
población o la muestra al plantear un tema de estudio. Así también implica el análisis de
situaciones aleatorias y representar la ocurrencia de sucesos mediante el valor de la
probabilidad.
 Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos: Es comunicar
su comprensión de conceptos estadísticos y probabilísticos en relación a la situación. Leer,
describir e interpretar información estadística contenida en gráficos o tablas provenientes
de diferentes fuentes.
 Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos: Es seleccionar,
adaptar, combinar o crear una variedad de procedimientos, estrategias y recursos para
recopilar, procesar y analizar datos, así como el uso de técnicas de muestreo y el cálculo
de las medidas estadísticas y probabilísticas.
 Sustenta conclusiones o decisiones en base a información obtenida: Es tomar decisiones,
hacer predicciones o elaborar conclusiones, y sustentarlas en base a la información
obtenida del procesamiento y análisis de datos, y de la revisión o valoración de los
procesos.

5 | Página

III. MATRIZ DE ESTÁNDARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE
ESTANDAR COMPETENCIA
Resuelve problemas referidos a las Resuelve
relaciones entre cantidades o problemas
magnitudes, traduciéndolas a de cantidad
expresiones numéricas y operativas
con números naturales, enteros y
racionales, aumentos y descuentos
porcentuales sucesivos, verificando si
estas expresiones cumplen con las
condiciones iniciales del problema.
Expresa su comprensión de la relación
entre los órdenes del sistema de
numeración decimal con las potencias
de base diez, y entre las operaciones
con números enteros y racionales; y
las usa para interpretar enunciados o
textos diversos de contenido
matemático. Representa relaciones
de equivalencia entre expresiones
decimales, fraccionarias y operaciones.
porcentuales, entre unidades de
masa, tiempo y monetarias;
empleando lenguaje matemático.
Selecciona, emplea y combina
recursos, estrategias,
procedimientos, y propiedades de las
I.E. JOSÉ ANTONIO
ENCINAS FRANCO
CAPACIDAD DESEMPEÑOS
Traduce cantidades
a Establece relaciones entre datos y acciones de
expresiones numéricas. ganar, perder, comparar e igualar cantidades,
o una combinación de acciones. Las
transforma a expresiones numéricas
(modelos) que incluyen operaciones de
adición, sustracción, multiplicación, división
con números enteros, expresiones
fraccionarias o decimales; y radicación y
potenciación con números enteros, y sus
propiedades; y aumentos o descuentos
porcentuales. En este grado, el estudiante
expresa los datos en unidades de masa, de
tiempo, de temperatura o monetarias.
Comprueba si la expresión numérica (modelo)
planteada representó las condiciones del
problema: datos, acciones y condiciones.
Comunica su comprensión Selecciona y usa unidades e instrumentos
sobre los números y las pertinentes para medir o estimar la masa, el
tiempo o la temperatura; realizar
conversiones entre unidades; y determinar
equivalencias entre las unidades y
subunidades de medida de masa, de
temperatura, de tiempo y monetarias.
Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico su comprensión sobre las
6 | Página

operaciones y de los números para
estimar o calcular con enteros y
racionales; y realizar conversiones
entre unidades de masa, tiempo y
temperatura; verificando su eficacia.
Plantea afirmaciones sobre los
números enteros y racionales, sus
propiedades y relaciones, y las
justifica mediante ejemplos y sus
conocimientos de las operaciones, e
identifica errores o vacíos en las
argumentaciones propias o de otros y
las corrige.
I.E. JOSÉ ANTONIO
ENCINAS FRANCO
propiedades de las operaciones con enteros y
expresiones decimales y fraccionarias, así
como la relación inversa entre las cuatro
operaciones. Usa este entendimiento para
asociar o secuenciar operaciones, y para
interpretar un problema según su contexto y
estableciendo relaciones entre
representaciones.
Usa estrategias y Selecciona y emplea estrategias de cálculo,
procedimientos de estimación estimación y procedimientos diversos para
y cálculo. realizar operaciones con números enteros,
expresiones fraccionarias, decimales y
porcentuales, así como para calcular
aumentos y descuentos porcentuales, y
simplificar procesos usando propiedades de
los números y las operaciones, de acuerdo con
las condiciones de la situación planteada.
Selecciona y emplea estrategias de cálculo y
de estimación, y procedimientos diversos para
determinar equivalencias entre expresiones
fraccionarias, decimales y porcentuales.
Argumenta afirmaciones sobre Plantea afirmaciones sobre las propiedades
las relaciones numéricas y las de los números y de las operaciones con
operaciones. números enteros y expresiones decimales, y
sobre las relaciones inversas entre las
operaciones. Las justifica o sustenta con
ejemplos y propiedades de los números y de
7 | Página

Resuelve problemas referidos a
interpretar cambios constantes o
regularidades entre magnitudes,
valores o entre expresiones;
traduciéndolas a patrones numéricos
y gráficos42, progresiones
aritméticas, ecuaciones e progresiones aritméticas con números
inecuaciones con una incógnita,
funciones lineales y afín, y relaciones
de proporcionalidad directa e inversa.
Comprueba si la expresión algebraica
usada expresó o reprodujo las
condiciones del problema. Expresa su
comprensión de: la relación entre
función lineal y proporcionalidad
directa; las diferencias entre una
ecuación e inecuación lineal y sus
propiedades; la variable como un
valor que cambia; el conjunto de
valores que puede tomar un término
desconocido para verificar una
inecuación; las usa para interpretar
enunciados, expresiones algebraicas o
textos diversos de contenido
I.E. JOSÉ ANTONIO
ENCINAS FRANCO
las operaciones. Infiere relaciones entre estas.
Reconoce errores en sus justificaciones y en
las de otros, y las corrige.
Resuelve Traduce datos y condiciones a Establece relaciones entre datos,
problemas de expresiones algebraicas y regularidades, valores desconocidos, o
regularidad, gráficas relaciones de equivalencia o variación entre
equivalencia dos magnitudes. Transforma esas relaciones a
y cambio expresiones algebraicas (modelo) que
incluyen la regla de formación de
enteros, a ecuaciones lineales (ax + b = cx + d,
a y c є Z), a desigualdades (x > a o x < b), a
funciones lineales, a proporcionalidad directa
o a gráficos cartesianos. También las
transforma a patrones gráficos (con
traslaciones, rotaciones o ampliaciones).
Comprueba si la expresión algebraica o gráfica
(modelo) que planteó le permitió solucionar el
problema, y reconoce qué elementos de la
expresión representan las condiciones del
problema: datos, términos desconocidos,
regularidades, relaciones de equivalencia o
variación entre dos magnitudes.
Comunica su comprensión Interrelaciona representaciones gráficas,
sobre las relaciones tabulares y algebraicas para expresar el
algebraicas comportamiento de la función lineal y sus
elementos: intercepto con los ejes, pendiente,
8 | Página

matemático. Selecciona, emplea y
combina recursos, estrategias,
métodos gráficos y procedimientos
matemáticos para determinar el valor
de términos desconocidos en una
progresión aritmética, simplificar
expresiones algebraicas y dar solución
a ecuaciones e inecuaciones lineales,
y evaluar funciones lineales. Plantea
afirmaciones sobre propiedades de
las progresiones aritméticas,
ecuaciones e inecuaciones así como
de una función lineal, lineal afín con
base a sus experiencias, y las justifica
mediante ejemplos y propiedades
matemáticas; encuentra errores o
vacíos en las argumentaciones
propias y las de otros y las corrige.
I.E. JOSÉ ANTONIO
ENCINAS FRANCO
Usa estrategias y
procedimientos para encontrar entre la razón de cambio de una función lineal
equivalencias y reglas
generales
dominio y rango, para interpretar y resolver
un problema según su contexto.
Expresa, con diversas representaciones
gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje
algebraico, su comprensión sobre la
formación de un patrón gráfico o una
progresión aritmética, para interpretar un
problema según su contexto y estableciendo
relaciones entre representaciones.
Expresa, con diversas representaciones
gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje
algebraico, su comprensión sobre la solución
de una ecuación lineal y sobre la solución del
conjunto solución de una condición de
desigualdad, para interpretar un problema
según su contexto y estableciendo relaciones
entre representaciones.
Establece la relación de correspondencia
y la constante de proporcionalidad para
resolver un problema según su contexto.
Selecciona y emplea recursos, estrategias
heurísticas y procedimientos pertinentes a las
condiciones del problema, como determinar
términos desconocidos en un patrón gráfico o
progresión aritmética; simplificar expresiones
algebraicas, solucionar ecuaciones y
determinar el conjunto de valores que
9 | Página

Resuelve problemas en los que
modela características de objetos
mediante prismas, pirámides y
polígonos, sus elementos
propiedades, y la semejanza y
I.E. JOSÉ ANTONIO
ENCINAS FRANCO
cumplen una desigualdad usando
propiedades de la igualdad y de las
operaciones; y determinar valores que
cumplen una relación de proporcionalidad
directa e inversa entre magnitudes.
Argumenta afirmaciones sobre Plantea afirmaciones sobre las propiedades
relaciones de cambio y de igualdad que sustentan la simplificación de
equivalencia ambos miembros de una ecuación. Las
justifica usando ejemplos y sus conocimientos
matemáticos. Reconoce errores en sus
justificaciones o en las de otros, y las corrige.
Plantea afirmaciones sobre las condiciones
para que dos ecuaciones sean equivalentes
exista una solución posible. Las justifica
usando ejemplos y sus conocimientos
matemáticos. Reconoce errores en sus
justificaciones o en las de otros, y las corrige.
Plantea afirmaciones sobre las características
y propiedades de las funciones lineales. Las
justifica con ejemplos y sus conocimientos
matemáticos. Reconoce errores en sus
justificaciones o en las de otros, y las corrige.
Resuelve Modela objetos con formas Establece relaciones entre las características y
problemas de geométricas y sus los atributos medibles de objetos reales o
forma, movimiento transformaciones. imaginarios. Asocia estas características y las
y y representa con formas bidimensionales
localización compuestas y tridimensionales. Establece,
10 | Página

congruencia de formas geométricas;
así como la ubicación y movimiento
mediante coordenadas en el plano
cartesiano, mapas y planos a escala, y
transformaciones. Expresa su
comprensión de las formas
congruentes y semejantes, la relación
entre una forma geométrica y sus
diferentes perspectivas; usando
dibujos y construcciones. Clasifica
prismas, pirámides y polígonos, según
sus propiedades. Selecciona y emplea
estrategias, procedimientos y relación de semejanza entre formas
recursos para determinar la longitud,
área o volumen de formas
geométricas en unidades
convencionales y para construir
formas geométricas a escala. Plantea
afirmaciones sobre la semejanza y
congruencia de formas, relaciones
entre áreas de formas geométricas;
las justifica mediante ejemplos y
propiedades geométricas.
I.E. JOSÉ ANTONIO
ENCINAS FRANCO
Comunica su comprensión
sobre las formas y relaciones
geométricas.
también, relaciones de semejanza entre
triángulos o figuras planas, y entre las
propiedades del volumen, área y perímetro.
Describe la ubicación o el recorrido de un
objeto real o imaginario, y los representa
utilizando coordenadas cartesianas, planos o
mapas a escala. Describe las transformaciones
de un objeto en términos de ampliaciones,
traslaciones, rotaciones o reflexiones.
Expresa, con dibujos, construcciones con regla
y compás, con material concreto y con
lenguaje geométrico, su comprensión sobre la
bidimensionales cuando estas se amplían
reducen, para interpretar las condiciones de
un problema y estableciendo relaciones entre
representaciones.
Expresa, con dibujos, construcciones con regla
y compás, con material concreto y con
lenguaje geométrico, su comprensión sobre
las propiedades de las rectas paralelas,
perpendiculares y secantes, y de los prismas,
cuadriláteros, triángulos, y círculos. Los
expresa aun cuando estos cambien de
posición y vistas, para interpretar un
problema según su contexto y estableciendo
relaciones entre representaciones.
11 | Página
 I.E. JOSÉ ANTONIO
ENCINAS FRANCO

Lee textos o gráficos que describen

características, elementos o propiedades de
las formas geométricas bidimensionales y
tridimensionales, así como de sus
transformaciones, para extraer información.
Lee planos a escala y los usa para ubicarse en
el espacio y determinar rutas.
Usa estrategias y Selecciona y emplea estrategias heurísticas,
procedimientos para medir y recursos o procedimientos para determinar la
orientarse en el espacio. longitud, el perímetro, el área el volumen de
prismas, cuadriláteros y triángulos, así como
de áreas bidimensionales compuestas,
empleando unidades convencionales
(centímetro, metro y kilómetro) y no
convencionales (bolitas, panes, botellas, etc.).
Selecciona y emplea estrategias heurísticas,
recursos o procedimientos para describir el
movimiento, la localización las perspectivas
(vistas) de los objetos, empleando unidades
convencionales (centímetro, metro y
kilómetro) y no convencionales (por ejemplo,
pasos).
Argumenta afirmaciones sobre Plantea afirmaciones sobre las relaciones y
relaciones geométricas. propiedades que descubre entre los objetos,
entre objetos y formas geométricas, y entre
las formas geométricas, sobre la base de
simulaciones y la observación de casos. Las

12 | Página

Resuelve problemas en los que
plantea temas de estudio,
identificando la población pertinente
y las variables cuantitativas continúas,
así como cualitativas nominales y
ordinales. Recolecta datos mediante
encuestas y los registra en tablas de
datos agrupados, así también
determina la media aritmética y
mediana de datos discretos;
representa su comportamiento en
histogramas, polígonos de frecuencia,
gráficos circulares, tablas de
frecuencia y medidas de tendencia
central; usa el significado de las
medidas de tendencia central para
interpretar y comparar la información
contenida en estos. Basado en ello,
plantea y contrasta
conclusiones, sobre las características
de una población. Expresa la
probabilidad de un evento aleatorio
como decimal o fracción,
I.E. JOSÉ ANTONIO
ENCINAS FRANCO
justifica con ejemplos y sus conocimientos
geométricos. Reconoce errores en las
justificaciones y los corrige.
Resuelve Representa datos con gráficos y Representa las características de una
problemas medidas estadísticas o población en estudio asociándolas a variables
de gestión de datos probabilísticas. cualitativas nominales y ordinales, o
e cuantitativas discretas, y expresa el
incertidumbre comportamiento de los datos de la población
a través de gráficos de barras, gráficos
circulares y medidas de tendencia central.
Determina las condiciones de una situación
aleatoria, compara la frecuencia de sus
sucesos y representa su probabilidad a través
de la regla de Laplace (valor decimal) o
representa su probabilidad mediante su
frecuencia dada en porcentajes. A partir de
este valor, determina si un suceso es más o
menos probable que otro.
Comunica su comprensión de Expresa con diversas representaciones y
los conceptos estadísticos y lenguaje matemático su comprensión sobre la
probabilísticos. media, la mediana y la moda para datos no
agrupados, según el contexto de la población
en estudio, así como sobre el valor de la
probabilidad para caracterizar como más o
menos probable la ocurrencia de sucesos de
una situación aleatoria.
13 | Página
 I.E. JOSÉ ANTONIO
ENCINAS FRANCO

así como su espacio muestral; e Lee tablas y gráficos de barras o circulares, así
interpreta que un suceso seguro, como diversos textos que contengan valores
probable e imposible, se asocia a los de medida de tendencia central, o
valores entre 0 y 1. Hace descripciones de situaciones aleatorias, para
predicciones sobre la ocurrencia de comparar e interpretar la información que
eventos y las justifica. contienen. A partir de ello, produce nueva
información.
Usa estrategias y Recopila datos de variables cualitativas o
procedimientos para recopilar cuantitativas discretas mediante encuestas,
y procesar datos. seleccionando y empleando procedimientos y
recursos. Los procesa y organiza en tablas con
el propósito de analizarlos y producir
información.
Selecciona y emplea procedimientos para
determinar la mediana y la moda de datos
discretos, la probabilidad de sucesos simples
de una situación aleatoria mediante la regla
de Laplace o el cálculo de su frecuencia
relativa expresada en porcentaje. Revisa sus
procedimientos y resultados.
Sustenta conclusiones o Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la
decisiones con base en la información cualitativa y cuantitativa de una
información obtenida. población, o la probabilidad de ocurrencia de
sucesos. Las justifica usando la información
obtenida y sus conocimientos estadísticos.
Reconoce errores en sus justificaciones y los
corrige.

14 | Página
 I.E. JOSÉ ANTONIO
ENCINAS FRANCO

IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

4.1. Unidades Didácticas
UNIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6
SITUACIONES Juegos Deportivos Semana Santa Friaje en las Fiestas Patrias Centenario de la Fiestas Navideñas
RELACIONADAS CON Escolares Nacional provincias altas Provincia Grau
EL CONTEXTO
POSIBLE TÍTULO Consumimos Conocemos ¡Ahorro es Valoramos nuestro ¡Emprendemos un Usamos la
alimentos de nuestra progreso! patrimonio cultural negocio! matemática para
nuestra región para comunidad y el Elaboramos una ayudar
estar sanos y país estrategia de
fuertes ahorro
para la comunidad
TIEMPO Del 11/03/2019 Del 29/04/2019 Del 10/06/2019 Del 22/07/2019 Del 23/09/2019 Del 04/11/2019
Al 26/04/2019 Al 07/06/2019 Al 19/07/2019 Al 20/09/2019 Al 31/10/2019 Al 20/12/2019

4.2. Organización del tiempo de la Institución educativa

PERIODO INICIO TÉRMINO TOTAL DÍAS HORAS ENTREGA DE ENTREGA DE
EFECTIVAS REGISTROS BOLETAS
I TRIMESTRE 11 /03 /2019 07 /06/2019 61 549 13-06-19 17-06-2019
II TRIMESTRE 10 /06 /2019 20 /09 /2019 61 549 27-09-19 02-10-2019
VACACIONES 29 /07 /2019 9/08/2019
III TRIMESTRE 12 /09 /2019 20 /12 /2019 61 549 23-12-2019 CLAUSURA
TOTAL 181 1647

15 | Página
 I.E. JOSÉ ANTONIO
ENCINAS FRANCO

4.3. Propósitos de aprendizaje

UNIDADES DE APRENDIZAJE
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
U1 U2 U3 U4 U5 U6
Consumimos Conocemos ¡Ahorro es Valoramos ¡Emprendemos Usamos la
alimentos nuestra progreso! nuestro un negocio! matemática
de nuestra comunidad Elaboramos patrimonio para ayudar ESTÁNDARES
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DE región para y el país una cultural
ÁREA estar sanos estrategia
y de ahorro
fuertes para la
comunidad
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades
Resuelve problemas de cantidad o magnitudes, traduciéndolas a expresiones numéricas y
 Traduce cantidades a expresiones operativas con números naturales, enteros y racionales,
numéricas. aumentos y descuentos porcentuales sucesivos, verificando si
estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del
 Comunica su comprensión sobre los
problema. Expresa su comprensión de la relación entre los
números y las operaciones. órdenes del sistema de numeración decimal con las potencias
 Usa estrategias y procedimientos de de base diez, y entre las operaciones con números enteros y
estimación y cálculo. racionales; y las usa para interpretar enunciados o textos
diversos de contenido matemático. Representa relaciones de
 Argumenta afirmaciones sobre las
X X X equivalencia entre expresiones decimales, fraccionarias y
relaciones numéricas y las operaciones. porcentuales, entre unidades de masa, tiempo y monetarias;
empleando lenguaje matemático. Selecciona, emplea y
combina recursos, estrategias, procedimientos, y propiedades
de las operaciones y de los números para estimar o calcular con
enteros y racionales; y realizar conversiones entre unidades de
masa, tiempo y temperatura; verificando su eficacia. Plantea
afirmaciones sobre los números enteros y racionales, sus
propiedades y relaciones, y las justifica mediante ejemplos y
sus conocimientos de las operaciones, e identifica errores o
vacíos en las argumentaciones propias o de otros y las corrige.
Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes
Resuelve problemas de regularidad, o regularidades entre magnitudes, valores o entre expresiones;
equivalencia y cambio traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos42,
X X X X
 Traduce datos y condiciones a progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una
incógnita, funciones lineales y afín, y relaciones de
expresiones algebraicas y gráficas
proporcionalidad directa e inversa. Comprueba si la expresión

16 | Página
 I.E. JOSÉ ANTONIO
ENCINAS FRANCO

 Comunica su comprensión sobre las algebraica usada expresó o reprodujo las condiciones del
problema. Expresa su comprensión de: la relación entre
relaciones algebraicas función lineal y proporcionalidad directa; las diferencias entre
 Usa estrategias y procedimientos para una ecuación e inecuación lineal y sus propiedades; la variable
encontrar equivalencias y reglas como un valor que cambia; el conjunto de valores que puede
generales tomar un término desconocido para verificar una inecuación;
las usa para interpretar enunciados, expresiones algebraicas o
 Argumenta afirmaciones sobre textos diversos de contenido matemático. Selecciona, emplea
relaciones de cambio y equivalencia y combina recursos, estrategias, métodos gráficos y
procedimientos matemáticos para determinar el valor de
términos desconocidos en una progresión aritmética,
simplificar expresiones algebraicas y dar solución a ecuaciones
e inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales. Plantea
afirmaciones sobre propiedades de las progresiones
aritméticas, ecuaciones e inecuaciones así como de una
función lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las
justifica mediante ejemplos y propiedades matemáticas;
encuentra errores o vacíos en las argumentaciones propias y
las de otros y las corrige.
Resuelve problemas en los que modela características de
Resuelve problemas de forma, movimiento objetos mediante prismas, pirámides y polígonos, sus
y localización elementos y propiedades, y la semejanza y congruencia de
 Modela objetos con formas geométricas formas geométricas; así como la ubicación y movimiento
y sus transformaciones. mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas y planos
a escala, y transformaciones. Expresa su comprensión de las
 Comunica su comprensión sobre las formas congruentes y semejantes, la relación entre una forma
formas y relaciones geométricas. geométrica y sus diferentes perspectivas; usando dibujos y
X X X
 Usa estrategias y procedimientos para construcciones. Clasifica prismas, pirámides y polígonos, según
sus propiedades. Selecciona y emplea estrategias,
medir y orientarse en el espacio. procedimientos y recursos para determinar la longitud, área o
 Argumenta afirmaciones sobre volumen de formas geométricas en unidades convencionales y
relaciones geométricas. para construir formas geométricas a escala. Plantea
afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de formas,
relaciones entre áreas de formas geométricas; las justifica
mediante ejemplos y propiedades geométricas.
Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio,
Resuelve problemas de gestión de datos e identificando la población pertinente y las variables
incertidumbre cuantitativas continúas, así como cualitativas nominales y
X X X
 Representa datos con gráficos y medidas ordinales. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en
tablas de datos agrupados, así también determina la media
estadísticas o probabilísticas.
aritmética y mediana de datos discretos; representa su

17 | Página

 Comunica su comprensión de los
conceptos estadísticos y probabilísticos.
 Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o decisiones con
base en la información obtenida.
Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
Enfoques transversales
 Enfoque Búsqueda de la excelencia
 Enfoque Intercultural
 Enfoque de derechos
 Enfoque Inclusivo o de atención a la
diversidad
 Enfoque Medio ambiente
 Enfoque Orientación al bien común
 Enfoque Igualdad de género
I.E. JOSÉ ANTONIO
ENCINAS FRANCO
comportamiento en histogramas, polígonos de frecuencia,
gráficos circulares, tablas de frecuencia y medidas de tendencia
central; usa el significado de las medidas de tendencia central
para interpretar y comparar la información contenida en estos.
Basado en ello, plantea y contrasta conclusiones, sobre las
características de una población. Expresa la probabilidad de un
evento aleatorio como decimal o fracción, así como su espacio
muestral; e interpreta que un suceso seguro, probable e
imposible, se asocia a los valores entre 0 y 1. Hace predicciones
sobre la ocurrencia de eventos y las justifica.
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra
distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos
contextos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea
materiales digitales (presentaciones, videos, documentos,
X X X X X X diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de
acuerdo sus procesos cognitivos y la manifestación de su
individualidad.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta
lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una
tarea, y por ende define metas personales respaldándose en
sus potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más
específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores
X X X X X X estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar
una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje y
evalúa el proceso, resultados, aportes de sus pares, su
disposición a los cambios y ajustes de las tareas.
X X X X X X
18 | Página
 I.E. JOSÉ ANTONIO
ENCINAS FRANCO

V. VÍNCULOS CON OTRAS ÁREAS

La Unidad 1 se vincula con el área de Comunicación, con la competencia Lee diversos tipos
de textos escritos en lengua materna, y con la competencia Escribe diversos tipos de textos
en lengua materna, cuando planifica y elabora un informe sobre el consumo de alimentos de
su región de los estudiantes de la Institución Educativa; con el área de Desarrollo Personal,
Ciudadanía y Cívica, con la competencia Construye su identidad al establecer semejanzas y
diferencias entre su propia cultura y valorar el consumo de los alimentos de su comunidad y
su región. También con el área de Educación Física, con la competencia Asume una vida
saludable, al aceptar y tomar conciencia del compromiso de consumir alimentos saludables,
y por último con el área de Ciencia y Tecnología, con la competencia Indaga mediante
métodos científicos para construir conocimientos al desarrollar procedimientos para recoger
datos y generar información sobre situaciones que implican promover una alimentación
saludable.
La Unidad 2 se vincula con el área de Comunicación, con la competencia Lee diversos tipos de
textos escritos en lengua materna, y con la competencia Escribe diversos tipos de textos en
lengua materna, cuando planifica y elabora un boletín informativo sobre la geografía de su
región. También con el área de Ciencias Sociales, con la competencia Gestiona
responsablemente el espacio y el ambiente para analizar el espacio geográfico, orientarse y
desplazarse en él, así como el reconocimiento de sus elementos naturales y sociales que los
componen y las interacciones que se dan entre ambos a escala local, nacional o global.
La Unidad 3 se vincula con el área de Comunicación, con la competencia Lee diversos tipos de
textos escritos en lengua materna, y con la competencia Escribe diversos tipos de textos en
lengua materna, cuando planifica y elabora un informe sobre la situación financiera de su
familia. También con el área de Ciencias Sociales, con la competencia Gestiona
responsablemente los recursos económicos, cuando promueve el ahorro y la inversión de los
recursos económicos y financieros a fin de mejorar su bienestar y el de su familia.
La Unidad 4 se vincula con el área de Comunicación, con la competencia Lee diversos tipos de
textos escritos en lengua materna, cuando interpreta el sentido global de un texto haciendo
mención de las relaciones lógicas que hay en ella, así como clasificando y sintetizando la
información, y elaborando conclusiones sobre el texto. También con el área de Arte y Cultura,
con la competencia Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales, cuando
interpreta las cualidades estéticas de manifestaciones artistico-culturales diversas usando
referentes personales y sociales.
La Unidad 5 se vincula con el área de Comunicación, con la competencia Lee diversos tipos de
textos escritos en lengua materna, y con la competencia Escribe diversos tipos de textos en
lengua materna, al implementar un Plan de negocio del quiosco escolar saludable; también
con el área de Ciencias Sociales, con la competencia Gestiona responsablemente los recursos
económicos al proponer acciones de inversión de los recursos económicos y financieros, a fin
de mejorar su bienestar y el de su familia; y por último con el área de Educación para el
Trabajo, con la competencia Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social, al
investigar mediante la observación y entrevistas la necesidad de implementar un negocio.
La Unidad 6 se vincula con el área de Comunicación, con la competencia Lee diversos tipos de
textos escritos en lengua materna, y con la competencia Escribe diversos tipos de textos en
lengua materna, cuando planifica y elabora su manual de resolución de problemas y
propuestas de acciones de ayuda mutua; también con el área de Desarrollo Personal,
Ciudadanía y Cívica, con la competencia Convive y participa democráticamente al establecer
relaciones basadas en el respeto y el diálogo hacia sus compañeros mostrando una relación
con equidad y reflexión sobre los efectos de las normas sociales y rechazo frente a aquella
que generan desigualdad. Y, por último, con el área de Educación Física, con la competencia

19 | Página
 I.E. JOSÉ ANTONIO
ENCINAS FRANCO

Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices, cuando interactúa con sus compañeros
en diversos entornos y al relacionarse asertivamente, mostrando actitudes de
responsabilidad, solidaridad y respeto, en las diferentes actividades de integración con sus
pares de distinto género y con desarrollo diferente.

VI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje
Texto escolar Tijeras Aula
Cuaderno de trabajo Pegamentos Patio escolar
Manual del docente Papelotes Laboratorio de ciencias
Proyector Plumones Quiosco
Laptop Papel Bond Tienda
Impresora Marcadores Parque
Reproductor de video Municipio
Reproductor de audio Ferias
USB Terrenos agrícolas

VII. EVALUACIÓN
La evaluación es un proceso permanente que tiene un enfoque formativo. Esta se desarrollará
teniendo en cuenta las siguientes acciones:

Se realizará continuamente mediante acciones de acompañamiento y seguimiento individual a

los estudiantes, durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje. Se concretará mediante la
comunicación anticipada de criterios de evaluación y la aplicación de diversos instrumentos
como fichas de observación, listas de cotejo y rúbricas.

Implica usar criterios claros y compartidos entre los docentes, acerca de qué significa mejorar
en un área de aprendizaje, y cuándo hay suficiente evidencia para afirmar que se logró alcanzar
los aprendizajes esperados.

Implica un cambio en la cultura evaluativa, por ello se promoverán acciones para lograr mayor
participación de los estudiantes en los procesos de evaluación (auto y coevaluación), para que
desarrollen de manera progresiva mayor autonomía y responsabilidad por su aprendizaje.
Implica generar espacios de reflexión y retroalimentación sobre sus logros, dificultades y el
progreso de sus aprendizajes, para generar nuevas oportunidades de desempeño en cada
competencia.

Las calificaciones con fines de promoción se realizarán por periodos de aprendizajes (bimestre,
trimestre, anual), con el propósito de establecer conclusiones descriptivas del nivel de
aprendizaje alcanzado por el estudiante, en función de la evidencia recogida en el período a
evaluar; así como se asocian estas conclusiones con la escala de calificación (AD, A, B o C) para
obtener un calificativo.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS
Informe sobre el consumo de alimentos de los Rúbrica
estudiantes de la institución educativa; boletín Ficha de Autoevaluación
informativo sobre la geografía de su región; informe Ficha de observación
sobre la situación financiera de nuestras familias; plan Lista de cotejo
de negocio del quiosco escolar; elaboración de un

20 | Página
 I.E. JOSÉ ANTONIO
ENCINAS FRANCO

manual de problemas resueltos y propuestas para

promover acciones de ayuda mutua.

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Para el docente:
Ministerio de Educación. (2015). Rutas del aprendizaje: Fascículo VII. Lima – Perú: Quad/Graphics Perú
S.A. Matemática 1. Texto escolar. Editorial Norma, 2016.
Manual para el docente. Matemática 1. Editorial Norma, 2016.
Para el estudiante:
Cuaderno de trabajo. Matemática 1. Editorial Norma, 2016.
Sitios web:
Ministerio de educación. (2015). Módulo de resolución de problemas, Resolvamos 1. Lima: Corporación
Gráfica Navarrete. https://www.2015lima.gob.pe/clima-y-geografia/
https://es.wikipedia.org/wiki/Clima_del_Per%C3%BA
http://www.laprensa.com.bo/diario/actualidad/economia/20121010/desarrollo-alimentario-del-pais-
insuficiente_35535_56840.html
http://www.foroexplayate.com/phpBB3/viewtopic.php?f=34&t=19100
http://www.iniciativacontradesnutricion.org.pe/minsa-promueve-la-implementacion-de-quioscos-
escolares-saludables/

Vilcabamba, marzo del 2019

___________________
DOCENTE DE ÁREA

21 | Página