CRITERIOS PARA EVALUAR UNA COMPETENCIA.

ASPECTOS A TOMAR EN CUENTA PARA

COMO SE VE ESTE ASPECTO EN LA PLANIFICACIÓN. COMO SE VE EL ASPECTO EN LA MEDIACION
DESARROLLAR COMPETENCIAS.
NOMBRE DE LA UNIDAD
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE,
SITUACION SIGNIFICATIVA
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
RECURSOS Y MATERIALES Y ESPACIOS
EDUCATIVOS.
EVIDENCIA.
EVALUACION

CONCEPTOS DE COMPETENCIAS.

ZAVALA Y AARNAU MASCIOTRA IRIGOYEN AGUERRONDONDO PERRANOUD

 PARTIR DE SITUACIONES Y  LOCALIZA LOS  LA SITUACIÓN ES LA  ES EL RESULTADO DE  ACTACION EFICAZ EN
PROBLEMAS RELES QUE FENOMENOS BASE Y EL CRITERIO DE UN PROCESO SITUACIONES REALES.
INVOLUCRE LA MENTALES DE LA LA COMPETENCIA. INTEGRADORTOMANDO  MOVILIZAR RECURSOS
SIGNMIFICATIVIDAD, REALIDADDE LA (JONNAERT). EN CUENTA LOS INTERNOS (CONOCIMIENTOS
COMPLEJIDAD Y SU PERSONA EN ACCION  CAMBIO AVANCES DE LA PREVIOS, HABILIDADES Y
CARÁCTER PROCEDIMENTAL Y EN SITUACION. METODOLOGICO EPISTEMOLOGIA. OTROS) Y EXTERNOS
Y FUNCIONALIDAD.  ACCION DE LA CLARO Y SIN CAMBIO  VISION DE LA REALIDAD (INFORMACION Y OTROS)
 INTERRRELACION EFICAZ EN PERSONA EN EN LA FORMA DE COMPLEJA.  MOVILIZAR.
LOS DIFERENTES AMBITOS SITUACION REAL. PENSAR, PLANIFICAR,  SITUACIONES ( INFERIOR Y
DE LA VIDAQUE MOVILIZAN  DESARROLLA TRES DESARROLLAR Y SUPERIOR)
AL MISMO TIEMPO PILARES: P (PERSONA) EVALUAR EL PROCESO  SINERGIA DE CAPACIDADES
PROCEDIMIENTOS Y A (ACCION) S DE ENSEÑANZA (COMBINACION).
CONCEPTOS. (SITUACION). APRENDIZAJE. (VILLA Y  ACCION EN TIEMPO REAL.
VILLA). (RESUELVE ´PROBLEMAS)
 REONOCER INSTRUMENTOS  ACTUAR REAL:  SE HA DESENTIDO DE
CONCEPTUALES TECNICAS Y DISPONERSE, LA PROBLEMÁTICA
ACTITUDES PARA SER SITUARSE, CONCEPTUAL QUE
EFICIENTES EN SITUACIONES PROGRAMARSE Y SUBYACE AL ENFOQUE
UNICA (ESQUEMAS), REGULARSE. POR COMPETENCIAS Y
COMPLEJAS. SE OBERVADO UN
 FASES: OBJETIVO, DESARROLLO
IDENTIFICAR LA REALIDAD, INCIPIENTE EN LA
SITUACION DE LOS PEDAGÓGIA (DIAZ
PROBLEMASY BARRIGA).
CONSTRUCCION DE
ESQUEMA DE ACTUACION Y
REVISION.

CONCLUSIONES.

1. Crear situaciones educativas portadoras de sentido y aprendizaje.

2. La planificación debe ser el resultado de una mediación (estudiantes y padres).
3. Diferenciar que es una necesidad e interés para una planificación.
3. Diferenciarlas para que cada alumno se desenvuelva en su zona de desarrollo próximo.
4. Desarrollar una observación formativa y una regulación interactiva de la situación, trabajando en los
Propósitos-Obstáculos y Evidencias.
 PROPOSITO DEL TALLER.

ANALISAR Y REVISAR LA COMPRESION DE LA

PLANIFICACION COMO RESULTADO DE LA
MEDIACION PARA DESARROLLAR
COMPETENCIAS Y COMO LOS ELEMENTOS
SE FORMULAN Y SE DESARROLLAN ENTRE SI.
 PROPOSITO DE LA SESION.

ANALISAR, REVISAR Y DEFINIR CRITERIOS

TANGIBLES Y ELABORAR ARGUMENTOS
QUE NOS PERMITA OBSERVAR UNA
PLANIFICACION COHESIONADA COMO
RESULTADO DE LA MEDIACION DOCENTE
EN UNA SITUACION DE APRENDIZAJE POR
COMPETENCIAS.