CRITERIOS QUE PUDIERAN SERVIRLE PARA ORGANIZAR EL “RELATO

PEDAGÓGICO DE INVESTIGACIÓN”:

Generalidades

Número aproximado de páginas

La sistematización pudiera ser no menor de 20 y no mayor de 25 páginas más
las páginas preliminares.

PRELIMINARES

1. Portada:
Identificación de la institución, titulo, grado académico al cual se opta,
autor, asesor(a) acompañante, fecha de presentación.

2. Tabla de contenido:
Va entre los preliminares del relato (en el inicio). Presenta todas las
secciones de la investigación ya sea por momentos; reflexiones,
consideraciones, ¿Qué? ¿Por qué? ¿Para qué? y ¿Cómo?
De 250 a 300 palabras, un sólo espacio (escribir la línea de investigación
y categorías descriptivas. Palabras claves de tu investigación, es el
detonante.

_ INTRODUCCIÓN: QUE LLAMAREMOS PUNTO DE PARTIDA, UN

ANTES, UN INICIO ENTRE OTROS ( Después del relato eso es lo
que realizastes).
La introducción es el tema en estudio que comprende informe de investigación,
puede incluir la presentación de la estructura del texto. Este es lo último que se
escribe, cuando ya se sabe con certeza como ha quedado y se ha ido tejiendo el
relato de la investigación, sus propósitos, no objetivos generales ni específicos.
 _MOMENTOS DEL RELATO

APROXIMACIONES INICIALES REFLEXIVAS

• Necesidades pedagógicas: Son aquellos acercamientos iniciales al

posible problema o los nudos críticos, a la situación vivencial, geohistórica,
sociocultural sociocomunitaria, e institucional que determinará a
posteriori desde lo humano: nuestro horizonte de sueños. (Desde el
enfoque planteado no se asume en el relato matriz foda ni dofa.)

• Caracterización Reflexivo-Participativo: En términos de Borda (1991)

preocupaciones pedagógicas iniciales aproximan al investigador a lo
endógeno, a lo situacional, a los aliados con los que se cuenta, lo
autobiográfico, lo institucional y lo familiar.

• Propósitos de acción transformadora: (MOMENTO DEL RELATO

INICIAL, LOS PROBLEMAS O NUDOS CRÍTICOS).

Tributan a los referentes éticos, teóricos y vivenciales, las líneas de

investigación, los principios y la filosofía de la Escuela Bolivariana. con una
reflexión permanente y mirada sociocrítica. Abordando el por qué y para
qué de nuestra investigación, para concretar el plan de transformación.

 RECONSTRUCCIÓN DE LO VIVIDO O DESARROLLO DE LA ACCIÓN

TRANSFORMADORA

 Confrontando la realidad:
Reconstrucción histórica sociocrítica en donde contrasto, comparo y
relaciono, ajusto y valoro, rehago, reinicio acciones desde la percepción
de mundo que tenemos, los diferentes sujetos que estamos inmersos en la
situación vivencial, geohistórica, sociocultural, ambiental e institucional
 que lleve a transitar de una mirada ingenua a una mirada reflexiva crítica
(CONTRASTO, VINCULO, ACCIONO, LO QUE SE QUIERE Y SE
PRETENDE HACER, QUE VA A RELACIONAR, QUE VA AJUSTAR
CONFRONTA LA REALIDAD, ASUMI RETOS METODOLOGICOS
EMERGENTES).

 Referentes Teóricos

Afianzar nuestros argumentos metodológicos en las corrientes

teórico-filosóficas, emergentes, emancipadoras que dan profundidad a
nuestra investigación, que deben ser reflejados en el tejido de la
narrativa o del relato.

 REFLEXIONES DEL AUTOR: LO QUE SE CONSTRUYO, DE LO QUE

HIZO EN TERRITORIO, QUE ENCONTRO QUE ESTA
TRANSFORMANDO.

 Aproximaciones Discursivas Hacia nuevas lógicas: avances, logros y

acuerdos, desafíos, retos, hallazgos, tensiones, construyendo los
supuestos teóricos que surgen de la interpretación crítica de la realidad.
 Evidencias de la transformación de la práctica. FOTOGRAFÍAS.
 Relación acción reflexión acción
 Devolución sistemática con o al colectivo protagonista del proceso
investigativo
 Divulgación, y promoción. CUANDO SE SOCIALIZA.
 Socialización al comité de acompañantes