COLEGIO NACIONAL DE “SAN JUAN” - Trujillo

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01

“TAKING CARE OF MY EVIRONMENT AND HEALTH”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : San Juan
1.2. Área Curricular : Inglés
1.3. Ciclo : VII
1.4. Grado/Sección : 4to “B”, “C”, “D”, “E”, “F”, “G”, “H”, “I”, “N”, “O”
1.5. Duración
 Inicio : 11- 03 - 2019
 Término : 17 – 05 - 2019
1.6. Docente(s) : NORMA REYNA VASQUEZ
MARILYN VALVERDE ROSAS
1.7. Año Lectivo : 2019

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En nuestra I.E. se ha observado que los estudiantes de cuarto grado de secundaria manifiestan preocupación por su medio ambiente, sus hábitos de higiene
y salud, evidenciados en el diagnóstico realizado. Ante esta realidad nos preguntamos: ¿con qué recursos naturales contamos en nuestra localidad?, ¿qué
actividades del hombre las están contaminando?, ¿Qué enfermedades de uso común hay en nuestra localidad? ¿cómo podemos contribuir al cuidado de
nuestros recursos?, ¿qué podemos hacer con los materiales que ya no utilizamos? ¿Cómo contribuimos desde el aula al cuidado del medio ambiente? A partir
de estas preguntas, los estudiantes podrán movilizar sus aprendizajes haciendo uso del lenguaje oral y escrito para investigar, reflexionar y aprender sobre
los recursos naturales presentes en su comunidad, conocer su cuerpo, enfermedades de uso común y promover acciones para su cuidado. Para ello,
dialogarán, leerán y escribirán diversos tipos de textos; observarán y registrarán datos; participarán en exposiciones; y aprenderán a reciclar, y cuidarse de
enfermedades; para ello organizaremos y participaremos de una campaña que promueva el cuidado del medio ambiente desde el aula a través del diseño y
creación de blogs.

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III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades
Se comunica oralmente en inglés
como lengua extranjera.
 Obtiene información del texto
oral
 Infiere e interpreta información
del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
oral.
Lee diversos tipos de textos en
inglés como lengua extranjera.
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta información
del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del
texto escrito.
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Instrumento de
Desempeños (criterios de evaluación) Evidencias de aprendizaje
evaluación
 Expresa sus ideas y emociones en torno a un tema con Guía de
coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel, -Participa en un diálogo: Giving advices observación.
organizándolas para establecer relaciones lógicas (adición,
contraste, secuencia, semejanza-diferencia, causa y -Participa en un diálogo: At the doctor’s
consecuencia) y ampliando la información de forma office Evaluacion
pertinente con vocabulario apropiado. objetiva
 Deduce el significado de palabras, frases y expresiones -Listening evaluation: Earth day
complejas en contexto.
Ficha de
autoevaluación
Identifica información explícita, relevante y complementaria
integrando datos que se encuentran en distintas partes del texto o Infografía
en distintos textos al realizar una lectura intertextual, que Rúbrica
contienen varios elementos complejos en su estructura y
Organizador visual
vocabulario variado, en diversos tipos de textos escritos en inglés.
• Deduce diversas relaciones lógicas (adición, contraste, Evaluación
secuencia, semejanza-diferencia, causa y consecuencia) y evaluación objetiva objetiva
jerárquicas (ideas principales y complementarias, y conclusiones)
en textos escritos en inglés a partir de información explícita e
implícita. Señala las características de seres, objetos, lugares y
hechos, y el significado de palabras, frases y expresiones en
contexto.
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Escribe diversos tipos de textos en
lengua materna
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito.
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• Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con Reporte de clase
coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel. Los Tríptico
jerarquiza estableciendo diferentes relaciones lógicas A letter Rúbrica
(adición, contraste, secuencia, semejanza-diferencia, causa y
consecuencia) y ampliando información de forma
pertinente con vocabulario apropiado.
. Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos
ortográficos y gramaticales complejos que le dan claridad y
sentido al texto

Gestiona su aprendizaje de manera 
autónoma.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el proceso
de aprendizaje.
Se desenvuelve en los entornos 
virtuales generados por las TIC.
 Gestiona información
entorno virtual.
 Interactúa en entornos
virtuales.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
Enfoques transversales
Enfoque ambiental
Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y Elabora y expone una escalera de la
de los recursos de que dispone para lograr las metas de metacognición, en donde explica y
aprendizaje, para lo cual establece un orden y una responde una serie de preguntas
prioridad en las acciones de manera secuenciada y orientadas a su trabajo en aula.
articulada.
Autoevaluación
 Revisa de manera permanente las estrategias, los avances
de las acciones propuestas, su experiencia previa y la
priorización de sus actividades para llegar a los resultados
esperados. Evalúa los resultados y los aportes que le
brindan sus pares para el logro de las metas de aprendizaje.
Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes Utiliza y cita infografías fiables en sus
entornos virtuales que respondan a necesidades de producciones textuales. Guía de
del información. observación
Actitudes y/o acciones observables
 Disposición para respetar su entorno.

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 Disposición a actuar de manera responsable, respetando el medio ambiente.
.
Enfoque de Derecho  Disposición para conversar con sus compañeros intercambiando ideas o afectos, para construir juntos una postura en
común.
 Disposición para respetar y valorar los derechos de sus compañeros.
 Disposición para actuar de manera responsable.
Enfoque búsqueda de la excelencia  Disposición para adquirir cualidades que mejoren el propio desempeño y aumente el estado de satisfacción.
 Disposición para adaptarse a los cambios modificando si fuera necesario el cambio de actitud para alcanzar sus objetivos.

IV. SECUENCIA DIDACTICA DE SESIONES

Título de la Sesión Desempeño (s) Campos Temáticos Actividades Principales Duración

S1: - Lluvia de ideas. 3h

Expresa sus ideas y emociones en torno a un
WELCOME BACK Simple Present Tense - Trabajo en parejas.
tema con coherencia, cohesión y fluidez de
- Elaboración de normas de
acuerdo con su nivel, organizándolas para
convivencia.
establecer relaciones lógicas
- Evaluación diagnostica
S2: Identifica información explícita, relevante y Simple Present Tense - Lectura reflexiva 3h
MY BODY complementaria integrando datos que se - Trabajo en equipos
encuentran en distintas partes del texto o Parts of the body - Desarrollo de Practica
en distintos textos al realizar una lectura - Evaluación de comprensión
intertextual, que contienen varios
elementos complejos en su estructura y
vocabulario variado, en diversos tipos de
textos escritos en inglés.

S3: Produce textos escritos en inglés en torno a Simple Present Tense - Análisis de casos 3h
COMMON ILLNESSES un tema con coherencia, cohesión y fluidez -Conversación
de acuerdo con su nivel. Los jerarquiza Parts of the body -Elaboración de tríptico
estableciendo diferentes relaciones lógicas -Presentación de tríptico
(adición, contraste, secuencia, semejanza-
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diferencia, causa y consecuencia) y Modal verbs: should, might, can,
ampliando información de forma must.
pertinente con vocabulario apropiado.
S4: Expresa sus ideas y emociones en torno a Simple Present Tense -Escucha activa 3h
Asking for medical un tema con coherencia, cohesión y fluidez -Extraccion de información
advice de acuerdo con su nivel, organizándolas Parts of the body especifica.
para establecer relaciones lógicas (adición, -Trabajo en equipo.
contraste, secuencia, semejanza-diferencia, Modal verbs: should, might, can, -Elaboración de dialogo
causa y consecuencia) y ampliando la must. - Presentación de dialogo
información de forma pertinente con
vocabulario apropiado.

S5: Expressing Produce textos escritos en inglés en torno a Simple Present Tense - Analisis de formatos de carta 3h
suggestion, un tema con coherencia, cohesión y fluidez - Práctica en equipo
possibility and de acuerdo con su nivel. Los jerarquiza Parts of the body - Elaboración de cartas de
strong advice estableciendo diferentes relaciones lógicas sugerencia.
(adición, contraste, secuencia, semejanza- Modal verbs: should, might, can, - Socializacion
diferencia, causa y consecuencia) y must.
ampliando información de forma
pertinente con vocabulario apropiado.

S6: Identifica información explícita, relevante y Reading strategies - Actividades pre- reading. 3h
ENDANGERED complementaria integrando datos que se - Actividades during- reading.
ANIMALS IN PERU encuentran en distintas partes del texto o Simple Present Tense - Actividades after- reading.
en distintos textos al realizar una lectura - Desarrollo de ficha de trabajo.
intertextual, que contienen varios - Auto evaluación y meta
elementos complejos en su estructura y cognición.
vocabulario variado, en diversos tipos de
textos escritos en inglés.

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S7: Recupera información explícita, relevante y Vocabulary about Michael - Análisis y descripción de 3h
EARTH SONG complementaria seleccionando datos Jackson’s hit: “Earth song” imagenes.
específicos en los textos orales que escucha - Video alusivo
en inglés, con vocabulario variado y Simple past tense - Canción sobre el tema.
pertinente, reconociendo el propósito - Desarrollo de ficha de trabajo.
comunicativo y apoyándose en el contexto. - Ficha de auto evaluación y
Integra la información cuando es dicha en metacognición.
distintos momentos o por distintos
interlocutores.

S8: Adecúa el texto que escribe en inglés a la Simple past tense - Visualización y análisis de 3h
MY GREENPEACE situación comunicativa considerando el flashcards.
POSTER tipo textual, algunas características del Creating a quotation about - Actividades de activación de
género discursivo, el formato, el soporte y environmental care. saberes previos y conflicto
el propósito. Ejemplo: Hablar acerca de cognitivo sobre el vocabulario
actividades en curso, temporales y estudiado.
habituales; discutir acerca de situaciones - Ejemplos y explicación
imaginarias, obligaciones y reglas en la gramatical.
casa, actitudes y comportamientos, - Elaboración de un póster sobre
preferencias, hábitos pasados, problemas y la organización Greenpeace.
soluciones, productos fabricados, inventos,
planes y predicciones; expresar deducción,
imposibilidad, posibilidad, obligación y
necesidad; secuenciar eventos; compartir
intereses personales.

S9: WHAT ABOUT MY Deduce diversas relaciones lógicas Simple present tense - Actividades de pre, during and 3h
LIFESTYLE? (adición, contraste, secuencia, semejanza- after reading.
diferencia, causa y consecuencia) y Connectors of contrast, addition - Ejercicios de True – False
jerárquicas (ideas principales y and sequence. (Verdadero – falso)
complementarias, y conclusiones) en - Ejercicios de matching (Unir
textos escritos en inglés a partir de Modal verbs: should/ shouldn’t oraciones)
información explícita e implícita. Señala las - Coevaluación y metacognición.
características de seres, objetos, lugares y

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hechos, y el significado de palabras, frases y
expresiones en contexto.

S10: WRITING A Adecúa el texto que escribe en inglés a la
HEALTH ARTICLE situación comunicativa considerando el
tipo textual, algunas características del
género discursivo, el formato, el soporte y
el propósito. Ejemplo: Hablar acerca de
actividades en curso, temporales y
habituales; discutir acerca de situaciones
imaginarias, obligaciones y reglas en la
casa, actitudes y comportamientos,
preferencias, hábitos pasados, problemas y
soluciones, productos fabricados, inventos,
planes y predicciones; expresar deducción,
imposibilidad, posibilidad, obligación y
necesidad; secuenciar eventos; compartir
intereses personales.
Writing an article: Paragraph - Cómo redactar un artículo corto 3h
structure. en inglés.
- Trabajo en grupos.
Connectors of contrast, addition - Corrección de trabajos escritos
and sequence. (first draft)
- Uso de las tic’s para elaborar
Modal verbs: should/ shouldn’t blogs con los trabajos finales de
might, can, must. los estudiantes.
- Coevaluación y metacognición.

V. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

- Texto escolar de Inglés.

- Cuaderno de trabajo.
- Impresos.
- Proyector multimedia.
- Laptop.
- Papelotes.
- Cartulinas.
- Plumones.

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VI. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

6.1. DEL DOCENTE

 Jane and MAGUIRE, Gabby (2012). COMYNS CARR,

 Speakout Starter Teacher’s Resource Book. Pearson Editorial. - HADFIELD, Jill (1999).
 Beginners’ Communication Game. Longman - HARMER, Jeremy (2007).
 The Practice of English Language Teaching. Pearson Education. - HARMER, Jeremy (2012).
 Essential Teacher Knowledge. Pearson Education. - MOLINSKY, Steven (2003).
 Side by side 1: Communication Games & Activity Masters. Longman. - TABOR, Carol (2010).
 English Result Elementary Photocopiable Resource book. Oxford University Press
 EL HOMBRE DESTRUYE EL MEDIO AMBIENTE: https://www.youtube.com/watch?v=xx550XgPtqE&t=1s
 EARTH SONG: https://www.youtube.com/watch?v=XAi3VTSdTxU

6.2. DEL ESTUDIANTE

 Ministerio de Educación (2012). English Student’s Book: 4° Secondary. Lima: Minedu.
 Ministerio de Educación del Perú(2012). English Studen’t Workbook, 4º secondary. Lima: Minedu.
 Learning English by La esquina de Adele. Recuperado de: www.adelescorner.org
 British Council – Teaching English https://www.teachingenglish.org.uk/teaching-teens/resources
 ESL Video www.eslvideo.com
 ISL Collective https://en.islcollective.com
 MES English http://www.mes-english.com/

Trujillo, marzo del 2019.

V°B° ……………………………………… …………………………………………….

ASESOR DE AREA DOCENTE