Resumen

El constante cambio de la educación requiere que se implementen soluciones a las distintas

problemáticas que se evidencian en el entorno, una manera factible de acercarse a estas es la
investigación, ya que esta permite de manera objetiva y creativa encontrar diferentes soluciones
a los distintos procesos educativos.

La presente investigación acción planteada bajo los parámetros de Kemmis recoge y analiza
como distintos instrumentos (entrevistas y encuestas) intervinieron en la construcción de un
proceso educativo integral, que mostró como por medio de la estrategia didáctica infografía se
fomentaban procedimientos de aprendizaje significativo, diálogo de saberes, y procesos
evaluativos, la cual tuvo lugar en el grado 4C de la Escuela Normal Superior del Quindío sede
Rojas Pinilla.

Abstract

The constant change of the education requires that are implemented solutions to the different
problematic that are evident in the environment, a feasible way of close to this is the
investigation, since it allows of objective way and creative different solutions to the dissimilar
educative process.

The present action investigation proposes under the parameters of Kemmis collect and analyze as
different instruments (interviews and polls) they intervened in the construction of an educative
integral process that show as trough of the didactic strategy infographi were encouraged
procedures of significative learning, knowledge dialogue and evaluative process, which took
place in the grade 4C of the School Normal Superior del Quindío headquarters Rojas Pinilla.
Conclusiones y recomendaciones

La importancia educativa actualmente se encuentra encaminada a mejorar los procesos de

enseñanza-aprendizaje, de acuerdo a las estructuras cognitivas y diversas infancias que presenta
el mundo hoy, a través de métodos y estrategias didácticas que enriquezcan el conocimiento en el
ámbito educativo de manera recíproca.

Teniendo en cuenta lo anterior, esos métodos y estrategias se pudieron llevar a cabo en la

Escuela Normal Superior del Quindío Sede Rojas Pinilla, puntualmente se trabajó con el grado
cuarto C implementando la estrategia infografía, desde la cual se buscaba mejorar y desarrollar
procesos de dialogo de saberes, aprendizaje significativo y procesos evaluativos que dieran
respuesta a la interfaz emocional y cognitiva de cada sujeto, para alcanzar un análisis positivo
frente al funcionamiento de los parámetros anteriormente mencionados, se realizó una lectura de
contexto donde se observó que metodologías eran pertinentes para fomentar el desarrollo frente a
estas habilidades, tanto para los estudiantes, docentes titulares y maestros en formación. A partir
de este procedimiento se pudieron encontrar resultados importantes para la implementación de la
estrategia acorde con el procedimiento de aprendizaje de los educandos. Se tomó en cuenta las
reflexiones de los docentes titulares a partir de la encuesta y entrevista realizada para
engrandecer esta construcción de conocimiento constante y cambiante, fomentando así su
participación frente a la indagación y funcionamiento de la infografía mejorando el proceso
enseñanza-aprendizaje.

Comprendiendo como manejar los procesos anteriormente mencionados, fue factible empezar el
proceso de aprendizaje significativo a través de la estrategia donde se observó como por medio
de esta los estudiantes podían plasmar sus conocimientos previos acerca de la extracción de
ideas, relación de imagen con el texto, su parte artística y creativa, globalizando estos
conocimientos dispersos en la construcción de una infografía, lo cual les permitió ir
construyendo una apropiación frente al nuevo tema presentado por los maestros practicantes.

Para que el proceso de aprendizaje significativo tomara un sentido relevante en el estudiante, se

trabajó con el diálogo de saberes, permitiendo conectar las áreas del aprendizaje en un solo
conocimiento enriquecido desde la relación que los educandos encontraban en cada una de estas,
plasmándolos con diversas metodologías en una infografía que condensara elementos claves para
la apropiación de los diversos aprendizajes. Por medio de la implementación de procesos
evaluativos pertinentes, se pudo contemplar el avance que poco a poco se iba alcanzando en los
estudiantes de manera positiva, apuntando constantemente a la mejora de sus fortalezas y
debilidades, proceso que se facilitó con el uso de rubricas, ya que en estas se describían los ítems
que se iban a ir evaluando en el transcurso de la clase, permitiendo conocer al estudiante en que
procedimiento tendría que construir de manera amena su aprendizaje, convirtiendo así el aula en
un espacio de aprendizaje.

La eficacia de esta intervención se evidenció de manera positiva con el uso del diario de campo
apuntando a la reflexión docente, como un camino en el cual el maestro está en toda la capacidad
de retroalimentar sus procesos de enseñanza, vislumbrando que métodos o estrategias son
pertinentes para llevar a cabo su rol como orientador del conocimiento en una sociedad que esta
lejos de ser estática.

Es importante continuar con la aplicación de la estrategia, para que los procesos desarrollados se
mantengan como parte estructural en el conocimiento del estudiante, por ende se recomienda que
la infografía se aplique en procesos de extracción de ideas para fomentar el pensamiento
inductivo. Para una buena realización de esta por parte de los alumnos, es factible que el maestro
presente una infografía con anterioridad para el reconocimiento de sus partes, también permite la
construcción y el desarrollo de una secuencia didáctica que favorece el proceso enseñanza-
aprendizaje, ya que se pueden presentar tópicos complicados para el educando como un nuevo
conocimiento fácil de asimilar.
Definición términos

Aprendizaje significativo: es un tipo de aprendizaje en que el estudiante relaciona información

nueva con la que ya posee, renovando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso.

Infografía: es una relación de imagines sintéticas sencillas de comprender y textos, con el fin de
comunicar y facilitar la comunicación de tópicos difíciles de entender.

Dialogo de saberes: es un proceso comunicativo de distintas áreas del conocimiento creando

una relación lógica con el saber científico y cotidiano, logrando englobar en una sola idea
aprendizajes no conectados entre sí.

Procesos evaluativos: una forma de obtener nuevos conocimientos no solo por parte del
maestro, sino también del alumno, permitiendo alcanzar nuevos resultados de aprendizajes
favorables para el estudiante por medio de instrumentos como las rubricas de evaluación,
mejorando así la calidad de evaluar de manera cuantitativa y cualitativa.

Estrategias didácticas: es la planificación del proceso enseñanza-aprendizaje, para la cual el

docente escoge las actividades y métodos de acuerdo a los distintos tipos de infancia presentados
en el ámbito educativo, para alcanzar los objetivos planteados en su curso.