CONCIENCIA FONOLÓGICA

TALLER 2
1. Conteste las siguientes preguntas en razón de su realidad concreta donde desempeña su
labor como profesor(a) de primero básico.

Preguntas Respuesta

¿Cómo describiría a sus estudiantes
en relación a la conciencia
fonológica?
El primero año básico de la Escuela Deportiva de la ciudad de
Osorno, con una matrícula de 10 estudiantes.
De acuerdo al resultado obtenido en el instrumento de
evaluación “Test Vak”, aplicado para informar de los diversos
estilos de aprendizaje de nuestros alumnos, del cual arrojó los
siguientes resultados: 6 alumnos visuales (67%), 2 estudiantes
kinestésica (22%) y 2 alumno auditivo (11%).
Los estudiantes cuentan con un vocabulario pobre e
infantilizado, esto lo traduce a un curso con un importante
retraso en el lenguaje.

A su vez la deprivación sociocultural genera una serie de déficit

que impiden adquirir determinados aprendizajes básicos tales
como el lenguaje, la lectoescritura, habilidades sociales,
razonamiento lógico.
En el grupo hay tres alumnos que leen silábicamente y con un
conocimiento de gran parte de los grafemas. Por otro lado dos
que están iniciando la lectura con grafemas M y L. Y cinco con
TEL tienen dificultades expresivas o mixtas (expresivas-
receptivas) presentando alteraciones en el nivel fonológico.

Los estudiantes cuentan con un vocabulario pobre e

infantilizado, esto lo traduce a un curso con un importante
retraso en el lenguaje

¿Cuáles son las barreras para los y En la descripción del curso se notificó las barreras
las estudiantes con NEE al aplicar socioculturales de este grupo de estudiantes, Y
estrategias de conciencia
específicamente los niños con TEL tienen dificultades
fonológica?
expresivas o mixtas (expresivas-receptivas) presentando
alteraciones en el nivel fonológico..

La identificación de los sonidos finales de sonidos finales de

las palabras es donde más dificultades presentan e igualmente
sustituyen la L por la M.

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¿Cómo mejoraría las estrategias
para disminuir estas barreras?
¿Cuál es la intervención docente
que requiere el curso para orientar
y reestructurar las estrategias?
CONCIENCIA FONOLÓGICA
En base a estas NEE la docente además de introducir los
aprendizajes con diferentes tipos de actividades, la docente
siempre debe tener en cuenta al momento de trabajar
conciencia fonológica en el aula. La idea es que en todos los
contenidos intente apoyar a los alumnos a través de
estrategias de tipo visual, auditivas y táctil/kinésicas.
Que además de la docente de lenguaje y comunicación, se
trabaje de manera trasversal en el resto de las asignaturas
conciencia fonológica en el aula, intentando apoyar a los
alumnos a través de estrategias de tipo visual, auditivas y
táctil/kinésicas.
Aprovechas asignaturas como educación física, artes visuales y
música para trabajar el lenguaje usando la voz, el tacto y el
cuerpo. Influencia de la realización de actividades musicales
en el proceso de la adquisición de la lectoescritura (Coral Italú
Guerrero Arenas, María Fernanda Silva Olivera Toro e Iris
Xóchitl Galicia Moyeda)
A la hora de planificar las clases considerar el DUA como
herramienta de planificación.
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 CONCIENCIA FONOLÓGICA

2. Considerando la información presentada en el ejemplo, complete la matriz sobre

“conciencia fonológica” describiendo las estrategias que utiliza en el aula y sus ventajas.

Contexto escolar
Nombre del Establecimiento Educacional:

Escuela Deportiva Osorno

Estrategia utilizada Ventajas

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 CONCIENCIA FONOLÓGICA

Permite estimular de manera progresiva el

1.- Estrategias de apoyo auditivo
desarrollo de los niveles de la conciencia
fonológica. Mejoran significativamente su
Entregar ayudas e ir graduándolas según la
expresión y comprensión oral, se mostraron
necesidad de cada niño a través de lo
motivados e interesados por aprender a leer y
auditivo. Por ejemplo, si se trata de
escribir.
segmentar palabras, es importante que estas
sean verbalizadas con pausas entre las sílabas
Desarrollar capacidades de expresión oral fluida,
y más lento. En el caso del reconocimiento de
escucha activa, descripción oral, pronunciación
sílabas: la sílaba que se aborde puede ser
clara, discriminación auditiva, memoria auditiva,
producida con mayor volumen y mayor
comprensión oral y producción oral.
extensión que las que no se están trabajando.
Lo mismo se puede realizar cuando se Elevar la autoestima y seguridad al expresarse de
reconocen vocales o fonemas determinados
manera libre y espontánea frente a sus
dentro de una palabra, dando énfasis a lo que
compañeros, discriminando fácilmente sonidos
se quiere destacar.
diversos, pronunciando correcta y claramente las
palabras
Estas ayudas pueden enfatizarse o atenuarse
lentamente dependiendo de los avances Se tienen hallazgos donde se muestra que los
observados en los estudiantes.
niños que poseen mayor procesamiento auditivo
tienen mayor articulación y una tendencia a leer
La música y rimas como estrategia del
mejor. Los estudios relacionados en esta línea son
desarrollo de la conciencia fonológica
diversos y para profundizar en ellos, Butzlaff
(2000)
Es posible afirmar que el entrenamiento
musical afecta de manera importante varios
elementos que son comunes para la música
y el lenguaje, por ejemplo, la
discriminación de tonos, ritmos y timbres no
sólo ayuda a la distinción de elementos
musicales, sino que también influye en la
conformación de la conciencia fonológica
que se encuentra relacionada con la
habilidad para la lectura y
en la memoria verbal, lo cual indicaría que
las actividades musicales potencian el
desarrollo lingüístico.

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 CONCIENCIA FONOLÓGICA

Las investigaciones sugieren que el material visual

2.- Estrategias de apoyo visual juega un papel muy influyente en el proceso de
aprendizaje, siendo uno de los métodos más
Juego a las adivinanzas: “Veo veo” para adecuados para enseñar a pensar. A través de
practicar casi todas las habilidades ellos se ayuda a los estudiantes a procesar, a
fonológicas, tales como percibir los sonidos estructurar y a dar preferencia a la nueva
iniciales, verbalizando “Veo veo, algo rojo información aportada.
que empieza con /m/”o con rimas como Las representaciones gráficas ayudan a potenciar
estoy tomando algo caliente que rima con el pensamiento creativo, viendo cómo se
‘fe’”. conectan y se relacionan las ideas, a la vez que
ayudan a entender y ser consciente de aquellos
Segmentación silábica a través de
errores y conceptos que no han quedado tan
elementos concretos tales como fichas,
claros.
porotos o los dedos (entre otros). Estos
Lo visual es una herramienta que en todos los
mismos objetos sirven para reconocer
contenidos debe ser utilizada, ya que trabajar con
posteriormente sílabas, ya que se puede
los sonidos es algo muy abstracto por lo que se
mostrar la ficha, el poroto o el dedo que se
recomienda un apoyo visual para poder aumentar
desea que el niño identifique.
las entradas de estos nuevos aprendizajes.
Otro apoyo transversal para reconocer
sílabas es utilizar el gusano imprimible
Estos gusanos se recortar y pegar en la sala
según el contenido que se está estudiando.
Por ejemplo, si se está trabajando sílaba
inicial, se debe poner el “Gusano sílaba
inicial”. Al colocarlo, se le dice a los niños
que la palabra “gusano” tiene 3 sílabas y la
pintada es la sílaba inicial que suena “gu”. Se
propone que este material.

Recortar las imágenes en segmentos según

la cantidad de sílabas que tiene.

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 CONCIENCIA FONOLÓGICA

Esto genera una contribución a la cantidad de

3.- Estrategias de apoyo táctil/kinésico
El niño “ segmenta con su propio” cuerpo
(por ejemplo la palabra CAMISA en "ca" se
toca la cabeza, en "mi" se toca la guata y en
"sa" se toca las rodillas) y después se le
pregunta: “¿Cómo se llama la sílaba que sonó
en tu cabeza?” Esto genera una contribución
a la cantidad de entradas con las que estamos
tratando de que los niños aprendan.
entradas con las que estamos tratando de que los
niños aprendan.
Es por ello que la Kinesia o lenguaje no verbal es
muy importante en la vida cotidiana del ser
humano puesto que ayuda a expresar y
comunicar emociones, sentimientos e
intenciones; nos adapta a posibles situaciones
nuevas o de peligro y nos facilita la comunicación
con otras personas sin necesidad de utilizar en
todo momento de forma obligada nuestro
lenguaje con palabras.

“A mover el esqueleto”, que consiste en

ejercicios kinésicos y motrices que ejercitan la
conciencia fonológica con ejercicios motrices,
kinésicos y táctiles, que involucren varios
sentidos.

Uso de elementos concretos para

representar sílabas o sonidos, el estudiante
posteriormente puede manipularlos para
reconocer alguno de ellos en particular.

Realización de manualidades, orientadas a

fortalecer la escritura de palabras y frases
cortas. Un ejemplo de esta estrategia sería
realizar un collar con cuentas en que se
escriba una palabra segmentada en silbas y
de manera progresiva palabras para formar
una frase. (Guerrero Arenas, Coral Italú; Silva
Olivera Toro, María Fernanda; Galicia
Moyeda, Iris Xóchitl)

4.-

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