Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba

Aluno (a): Jessica de Souza Morais Matrícula: 20182640130

Disciplina: Metodologia do Ensino de Literatura
Professor (a): Girlene Formiga

ATIVIDADE AVALIATIVA – AULA 8

 Enunciado
Caro estudante.
Na Aula 5, iniciamos a discussão em torno da abordagem do conto na sala de aula,
especificamente o conto no ensino fundamental.
Dando continuidade ao estudo desse gênero, na Aula 8 abordaremos a leitura
de conto no Ensino Médio, com foco na proposta do método recepcional como
alternativa metodológica para as aulas de literatura.
O gênero conto já foi matéria de discussão em outros componentes curriculares,
como:

Teoria Literária II: Aula 8 – Conto: quem conta um conto oculta um ponto;
Literatura Brasileira III: Aula 02 - A Estação e o conto de Machado de Assis.

Considerando essas leituras e os conteúdos das aulas que já abordaram o Método

Recepcional, desenvolva uma prática de leitura de um dos contos sugeridos a
seguir:

Zap (Moacyr Scliar)

A partida (Osman Lins)
Sem enfeite nenhum (Adélia Prado)
Viver outra vez (Márcio Barbosa)

Os textos foram escolhidos por constarem da relação de “Os cem melhores contos
brasileiros do século”.

Para a proposta de leitura de um conto baseado no método recepcional,

considere os seguintes aspectos:

Conteúdo: (apresentar uma proposta de leitura de conto que seja adequado a uma
série do ensino médio bem como uma definição do tema que pretende desenvolver
nessa atividade);
Material: (indicar referências bibliográficas, conforme temática selecionada);
Objetivo: (estabelecer o propósito da atividade);
Procedimentos didáticos: (Considerar as 5 etapas desenvolvidas no método
recepcional).
 Resposta

ESTUDANDO O MÉTODO RECEPCIONAL: UMA PROPOSTA DE

LEITURA DO CONTO ZAP, DE MOACYR SCLIAR

O Método Recepcional ainda é, infelizmente, uma realidade de ensino da

Literatura distante das escolas brasileiras. Isto se dá, conforme aponta Aguiar e
Bordini (2003) pela prevalência de modelos de ensino tradicionais, que tendem a
centrar a educação literária à transmissão de informações históricas. Desse modo,
o conhecimento e vivência literária do alunado fica bastante comprometido, uma
vez que não se estabelece um diálogo do leitor com o texto. A Estética de
Recepção é uma perspectiva de trabalho educativo que permite esse diálogo.
Concebido por Aguiar e Bordini (1993), o Método Recpcional trabalha o texto
literário com abertura para diversas leituras e interpretações. Ele permite uma
maior interação entre o leitor e o texto, além de evidenciar o seu valor literário e,
não somente, histórico. O leitor, a partir de algumas etapas existentes neste
método, confronta, mediante análise dos textos apresentados, sua visão de mundo,
suas referências e suas convenções sociais, quebrando e ampliando seus
horizontes de expectativas. São cinco passos que devem ser seguidos pelo
professor no planejamento das aulas de Literatura para a execução do referido
método. São elas:
1) Determinação do horizonte de expectativa;
2) Atendimento do horizonte de expectativa;
3) Ruptura do horizonte de expectativa;
4) Questionamento do horizonte de expectativa;
5) Ampliação do horizonte de expectativa;
Diante do exposto, esta atividade tem como objetivo a construção de uma proposta
de leitura que contemple o Método Recepcional, tendo como assunto o gênero
literário conto. Alguns textos foram apresentados pela professora formadora da
disciplina de Metodologia do Ensino de Literatura para que apenas um fosse
trabalhado na proposta a ser apresentada. Dentre deles, o que foi escolhido para a
citada tarefa é o conto Zap, de Moacyr Scliar.
Zap é um conto que possui uma temática que traz impacto. Aborda as tecnologias,
em especial, a televisão e o controle remoto, sendo este último apontado pelo
narrador como um facilitador na sua vida. Em contraste com as vantagens destes
mecanismos estão as dificuldades enfrentadas na vida, tanto pelo menino de 13
anos, que é o narrador da história, quanto pela sua pobre mãe, que teve uma
infância difícil e fora abandonada pelo marido. O esposo prófugo e pai do narrador
é um velho roqueiro que, em determinado dia, aparece em um programa de
televisão, deixando o garoto em choque, principalmente quando ele diz que o filho
gosta de rock, algo que jamais poderia saber, já que não possui nenhum tipo de
convivência com o adolescente. É uma história triste, mas que se torna atual para
demonstrar as maneiras que as tecnologias interferem nas relações humanas,
positiva e negativamente.
Assim, Zap consiste em um excelente ponto de partida para a abordagem do
Método Recepcional em sala de aula, sobretudo no aprendizado sobre o gênero
conto. A seguir, a proposta de leitura elaborada considerando a supracitado conto
e o objetivo da atividade em questão.
PROPOSTA DE LEITURA

Disciplina: Língua Portuguesa - LITERATURA

Série: 1º ano do Ensino Médio Turma: A
Professor (a): Jessica de Souza Morais
Quantidade de aulas: 8

CONTEÚDO:
* O Conto e suas características
* Análise do conto Zap, de Moacyr Scliar
* O uso das tecnologias

OBJETIVOS:
* Conhecer as características do gênero literário conto mediante o uso do Método
Recepcional;
* Verificar a forma que se deu a evolução das tecnologias ao longo dos anos;
* Compreender as questões que envolvem o uso das tecnologias;
* Ler e analisar o texto Zap, de Moacir Scliar;
* Produzir um evento que discuta a importância das tecnologias de acordo com o
aprendizado obtido em sala de aula.

PROCEDIMENTOS DIDÁTICOS:

1. Determinação do horizonte de expectativa:

Ao chegar na sala de aula, o professor se depara com os alunos olhando seus
celulares, tirando fotos. Neste momento anuncia que a aula abordará o uso das
tecnologias. Primeiramente, exibir um pequeno vídeo sobre o uso das tecnologias,
disponível no seguinte link: https://www.youtube.com/watch?v=YOGNvtD8VB8.
Com base no vídeo, realizar algumas indagações a respeito desta temática, tais
como: Vocês usam as tecnologias com qual frequência? Gostam mais de qual (is)?
Usam elas para que tipos de atividades? Vocês acreditam que tecnologias como o
celular e o computador facilitam o dia-a-dia? De que maneira? Elas aproximam
ou afastam as pessoas? Diante das respostas obtidas, levantar uma discussão
acerca das tecnologias, primando por evidenciar seus pontos positivos e negativos
(caso existam na perspectiva dos alunos). Ao final da aula, pedir que os alunos
escrevam em seu caderno, e tragam para próxima aula, três pontos que julguem
positivos no uso das tecnologias e três pontos negativos.

2. Atendimento do horizonte de expectativa:

Tendo sido estabelecido como tema o uso das tecnologias, nesta aula deve-se
aprofundar as noções iniciais do assunto a ser tratado, o conto, que envolverá,
posteriormente, a temática em questão. De início, o professor deve retomar o que
foi discutido na aula passada, inclusive incentivando os alunos a falarem sobre as
respostas que deram aos pontos positivos e negativos das tecnologias. Após este
momento inicial, o docente deve levar os estudantes ao laboratório de informática
para que realizem uma pequena pesquisa na Internet sob a seguinte temática: AS
PRINCIPAIS TECNOLOGIAS E SUA EVOLUÇÃO . A turma é dividida em
grupos com quatro pessoas e cada um deles deverá ficar com uma tecnologia. São
elas: celular, rádio, computador, televisão e câmera. O professor pede que os
alunos anotem os principais pontos sobre a tecnologia tratada e em seguida
reproduzam suas considerações (textuais e imagéticas) em cartazes. Os alunos
devem expor para a sala o que observaram de mais importante sobre o que
pesquisaram no laboratório. O docente deve fazer ponderações quando achar
necessário. Importante evidenciar, a partir das leituras dos alunos, que os textos
literários também colocam as tecnologias em pauta, especialmente os que são
pertencentes ao gênero conto.

3. Ruptura do horizonte de expectativa:

O trabalho inicial com os alunos deve mostrar que seus horizontes de expectativa
se baseiam num olhar positivo sobre o uso das tecnologias, vista por eles como
algo sempre benéfico para as relações humanas. Neste ponto, o texto literário Zap,
de Moacyr Scliar, deve começar a ser trabalhado. Após apresentar o texto para os
jovens estudantes, pedir que eles o leiam silenciosamente. Em seguida, realizar
uma leitura coletiva, discutindo sobre os pontos que chamaram mais a atenção dos
estudantes. Perguntas devem ser lançadas pelo professor aos seus alunos, por
exemplo: Está história é sobre o quê? Qual tecnologia é colocada em evidência?
Como o menino ficou ao ver o pai na televisão? Qual é o momento que, na opinião
de vocês, foi mais marcante? Por quê? Interessante chamar a atenção também para
o título do texto. Verificar com os estudantes o que eles pensaram que seria Zap
antes da leitura. Provavelmente, pode ser dito que se tratava do aplicativo de
conversas WhatsApp, que possui esta redundância. Evidenciar a relação entre o
aplicativo e a televisão, meios que estabelecem a comunicação entre pessoas,
ainda que nem sempre de modo síncrono. A partir disso, apresentar a definição
do gênero conto e suas principais características (narrador, tempo, espaço enredo
e personagem). Pedir que os alunos respondam em seu caderno (para a próxima
aula) as seguintes questões:
1. Em relação ao texto Zap, de Moacyr Scliar, identifique as seguintes
características do gênero conto:
a) Narrador (quem é o narrador da história?):
b) Tempo (em que tempo se passam os fatos da história?):
c) Espaço (em qual lugar os fatos da história ocorrem?):
d) Enredo (qual é a história do conto?):
e) Personagens (quais são os seus personagens?):
2. No texto Zap, a tecnologia, no caso a televisão, aproximou ou afastou pai e
filho? Por quê?
Logo em seguida o professor deve exibir o vídeo Escravos da Tecnologia,
disponível no seguinte link: https://www.youtube.com/watch?v=NY3sa-hW-xM.
Discutir com os alunos se eles acreditam que nestes dois textos há uma expressão
da realidade vivenciada atualmente.
4. Questionamento do horizonte de expectativa:
Retomar com o alunado os conceitos aprendidos na aula passada sobre conto
mediante o relato das respostas que os alunos deram para a proposta de atividade
anterior. Nesta etapa é interessante tratar sobre as experiências pessoais dos alunos
acerca do uso das tecnologias. Conversar com os jovens a respeito de situações
que já passaram envolvendo as tecnologias. Escutar atentamente cada história.
Não descartar nenhuma delas. É necessário abranger todo o repertório do aluno
sobre a temática. Em seguida, pedir que eles destaquem no caderno as
semelhanças e/ou diferenças entre o que eles contaram e a história do menino do
texto Zap. Neste momento, deve-se confrontar os horizontes de expectativa que
eles tinham antes da leitura, que eram baseadas em suas experiências e impressões
pessoais, e os que desenvolveram mediante a leitura realizada. O pai agiu de modo
certo com o seu filho, com sua família? O que vale mais: fama ou família? Por
quê? Afinal, as tecnologias são meios bons ou ruins para a sociedade? Por quê?
Elas afastam ou aproximam as pessoas? No conto Zap, as tecnologias poderiam
ajudar de outra forma no impasse familiar estabelecido? Assim, pedir que os
alunos escrevam em seu caderno um novo final, podendo ser feliz ou não. O
desfecho deve conter ilustrações.

5. Ampliação do horizonte de expectativa:

Diante dos materiais elaborados durante as aulas, produzir, juntamente com o
alunado, um evento dedicado a discutir a importância das tecnologias para a
sociedade, no qual devem ser ressaltados as vantagens e desvantagens destes
meios. Os estudantes, divididos novamente em grupos, devem expor suas
pesquisas, experiências e aprendizados obtidos sobre o uso das tecnologias, o
estudo das características do gênero literário conto e, principalmente, a análise do
texto Zap e dos outros textos abordados em sala de aula.

MATERIAL DE PESQUISA UTILIZADO (BIBLIOGRAFIA)

AGUIAR, Vera Teixeira; BORDINI, Maria da Glória. Literatura - a formação

do leitor: alternativas metodológicas. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1993.

LEIDENS, Alexandre; GRAZIOLI, Fabiano Tadeu. A leitura literária e o Método

Recepcional: possibilidades de recepção das obras 'A cruzada das crianças', de
Bertold Brecht, e 'Fumaça', de Antón Fortes. Revista Eletrônica Professare da
Universidade do Alto Vale do Rio do Peixe, v. 5, p. 93-116, 2016.

SEGABINAZI, Daniela Maria; LACERDA, Andrea Maria de Araújo; ALVES,

José Helder Pinheiro. Abordagem do conto no Ensino Médio. In: Metodologia
do Ensino de Literatura. João Pessoa: Editora do IFPB, 2014.