Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
I.-DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : N° 10826
1.2. Nivel : Primaria
1.3. Grado/ Aula : 3°
1.4. Sección : “C”
1.4. Docente : Luz Dina Holguín Gallo
1.5. Director. : Oscar Agustín Barboza Díaz
1.6. Sub director : Carlos Alberto Mera Delgado
1.7. Área : Comunicación
II. TITULO:
Nuestro álbum personal
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.
INSTRUMEN
COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE TOS DE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS APRENDIZAJE EVALUACION
Lee diversos tipos de • Identifica información Lee álbumes familiares, de Lista de
textos escritos en su explícita que se encuentra en estructura simple de los cotejo
lengua materna. distintas partes del álbum, distingue que obtiene información.
información de otra próxima y
Obtiene información semejante, con palabras conocidas y,
del texto escrito. en ocasiones, con vocabulario
variado, de acuerdo a las temáticas
abordadas.
Recuerdo a los estudiantes que deben llevar al aula Hojas, lápiz y borrador.
diversos álbumes sobre personajes ilustres, animales, Álbumes.
historia, etc., que hayan coleccionado en casa. Papelotes y plumones.
Consigue algunos álbumes para mostrarlos en clase. Ficha de autoevaluación.
Revisa la Lista de cotejo (Anexo 1). Lista de cotejo.
Fotocopia la Ficha de autoevaluación (Anexo 2) en
cantidad suficiente para todos los estudiantes.
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 17
I.-DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : N° 10826
1.2. Nivel : Primaria
1.3. Grado/ Aula : 3°
1.4. Sección : “C”
1.4. Docente : Luz Dina Holguín Gallo
1.5. Director. : Oscar Agustín Barboza Díaz
1.6. Sub director : Carlos Alberto Mera Delgado
1.7. Área : Comunicación
II. TITULO:
Nuestro álbum personal
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.
INSTRUMEN
COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE TOS DE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS APRENDIZAJE EVALUACION
Lee diversos tipos de • Identifica información Lee álbumes familiares, de Lista de
textos escritos en su explícita que se encuentra en estructura simple de los cotejo
lengua materna. distintas partes del álbum, distingue que obtiene información.
información de otra próxima y
Obtiene información semejante, con palabras conocidas y,
del texto escrito. en ocasiones, con vocabulario
variado, de acuerdo a las temáticas
abordadas.
Recuerdo a los estudiantes que deben llevar al aula Hojas, lápiz y borrador.
diversos álbumes sobre personajes ilustres, animales, Álbumes.
historia, etc., que hayan coleccionado en casa. Papelotes y plumones.
Consigue algunos álbumes para mostrarlos en clase. Ficha de autoevaluación.
Revisa la Lista de cotejo (Anexo 1). Lista de cotejo.
Fotocopia la Ficha de autoevaluación (Anexo 2) en
cantidad suficiente para todos los estudiantes.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
En grupo clase
Recuerdo con los niños y las niñas las actividades realizadas para conocerse y aceptarse como son.
Dirijo sus miradas hacia el cuadro de planificación de actividades y pregunto: ¿qué actividad nos corresponde
trabajar hoy? Se espera como respuesta: nuestro álbum personal.
Planteo el siguiente reto: ¿cómo podríamos crear un álbum personal?, ¿qué debería contener un álbum
personal?, ¿qué se necesita para ello?
Comunico el propósito de la sesión: hoy conoceremos cómo son los álbumes, a fin de organizarse y elaborar
uno personal.
Acuerdo con todos las normas de convivencia que se deben tener en cuenta durante la sesión.
En grupo clase
Antes de la lectura
Pido que los estudiantes coloquen sobre sus mesas los álbumes que
han traído.
Indico que voluntariamente los compartan mostrándolos al grupo
total y expresando sobre qué tratan: animales, personajes ilustres,
cantantes, una película, etc.
Comparto con ellos los álbumes que trajiste y comenta brevemente
su contenido.
.
Oriento para que todos dirijan su mirada hacia las portadas e identifiquen qué nombre tienen, cómo es la
presentación, qué tipo de letra se utiliza, qué imágenes o ilustraciones muestran, si tienen poco o mucho texto,
etc.
Comento que cada álbum se presenta de manera diferente y aborda diversas temáticas.
Durante la lectura
En grupos pequeños
Indico que compartan nuevamente los álbumes que han traído.
Permito que los hojeen y observen cómo está compuesto cada uno y cómo se presenta la información en su
interior.
Entrego un papelote a cada grupo y solicito que en un cuadro como el siguiente escriban las características que
observan en uno de los álbumes:
Brindo un tiempo prudencial para que puedan dialogar entre ellos sobre las características y la información que
presentan sus álbumes. Oriento a fin de que identifiquen que algunos, por ejemplo, presentan información sobre
el hábitat, la alimentación y las características de algunos animales, mientras que otros informan sobre la vida de
ciertos personajes, brindo datos interesantes acerca de sus vidas.
Después de la lectura
Luego de haber revisado y leído la información que presentan los álbumes, pido a los estudiantes que
intercambien ideas u opiniones al respecto. Promuevo la participación de todos y recuerdo que deben en cuenta
los turnos para intervenir.
Propongo la elaboración de un álbum sobre sí mismos, con la finalidad de tener mayor información sobre ellos y
al leerlo conozcamos más acerca de su origen, qué les gusta o disgusta, qué hacen mejor, cuáles son sus miedos
o temores, cuál es su objeto favorito, etc.
Solicito que algunos estudiantes lean la información que escribieron en sus cuadros y, a partir de ello, conversen
para ponerse de acuerdo en cuáles serán las partes que tendrá su álbum personal.
Propicio una “lluvia de ideas” a fin de que los niños y las niñas planteen qué partes tendría su álbum personal y
la información que desean añadir en él, por ejemplo:
• Índice.
• Propósito.
• Mi nombre y motivo por el que fue elaborado.
• Mi descripción.
• Esta es mi familia.
• Mis amigos más cercanos.
• Lo que me gusta y puedo hacer.
• Lo que no me gusta.
Las cosas que me causan miedo.
• Mi comida favorita.
• Mis objetos favoritos.
Aplico la lista de cotejos anexo 1
4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Anexo 1
LISTA DE COTEJO
. Se comunica oralmente en su lengua materna.
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
• Adecúa el texto a la situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
ESTUDIANTES DESEMPEÑOS A EVALUAR
LO HACE X NO LO HACE