UNIDAD III - SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 11

“Globalization”

I. DATOS GENERALES

1. Colegio de Alto Rendimiento : MOQUEGUA

2. Asignatura : ENGLISH B
3. Horas pedagógicas : 10 hrs.
4. Fecha : Del 28 mayo al 2 de Junio.
5. Grado y sección : 4to A, B, C y D
6. Profesor(es) : Lic. Udad G. Manchego Cuayla
Lic. Carlos Raúl Guerrero Atencio

II. VÍNCULO CON LOS COMPONENTES DEL PROGRAMA DEL DIPLOMA Y EL

PROYECTO INTERDISCIPLINARIO

X Teoría del conocimiento X Monografía

Creatividad, actividad y servicio Proyecto interdisciplinario
X Mentalidad Internacional
El vínculo con Teoría del Conocimiento se dará con la presentación y análisis de
preguntas de conocimiento de Primer Orden (Essential Questions), que se
toman de situaciones de la vida real y con la presentación del concepto de ética
para la exposición de las ideas.
El estudiante dirige sus conclusiones con una mentalidad internacional debido a
que relacionará su información personal con la de ciudadanos de diferentes
partes del mundo.
En esta sesión los estudiantes desarrollaran su pensamiento crítico y
argumentativo, lo que les fortalece sus habilidades investigativas y el manejo
de datos.

III. PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

CAPACIDADES:
 Obtiene información de textos escritos.
 Infiere e interpreta información de textos escritos.
 Reflexiona y evalúa el contenido y el contexto de imágenes
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto de textos escritos.
 Organiza y desarrolla sus ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS:
1. Recupera información explícita, relevante y complementaria identificando datos
generales y específicos en diversos textos orales de habla inglesa, con vocabulario
muy variado, pertinente y preciso, reconociendo el propósito comunicativo y
apoyándose en el contexto. Integra la información cuando es dicha en distintos
momentos e por distintos interlocutores.
2. Expresa sus ideas y emociones en torno a un tema con coherencia, cohesión y
fluidez de acuerdo al nivel, organizándolas para establecer relaciones lógicas y
ampliando la información de forma pertinente con vocabulario apropiado.
3. Identifica información explícita, relevante, complementaria y contrapuesta
integrando datos que se encuentran en distintas partes del texto o en distintos
textos al realizar una lectura intertextual, que contienen elementos complejos en
su estructura y vocabulario especializados en diversos tipos de textos escritos en
inglés.
4. Comprende el propósito comunicativo y la textos para señalar características
comunes intención del autor a partir de su experiencia y contexto. Compara de
 tipos textuales y géneros discursivos.
5. Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa considerando el
tipo textual, algunas características del género discursivo, el formato, el soporte y
el propósito.
6. Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con coherencia, cohesión y
fluidez de acuerdo con su nivel. Los jerarquiza estableciendo diferentes relaciones
lógicas y ampliando información de forma pertinente con vocabulario apropiado.
TEMÁTICA:
 Globalization
 Food and wáter
 Renewable energy
EVIDENCIAS:
 Article.
 Reading Comprehension Exercises
 Oral presentation
Recursos
Actividades en la enseñanza-
y Tiempo
aprendizaje
materiales
 Students describe the picture in book life pre –
intermediate pag. 81 10’
 Listen and analyze the questions on page 81 and share
their opinions with the class. 20’
Board and
 Give a few examples of how you think we make job with stuff
two words and create six jobs. (interactive oral)
Worksheet 15’
 Read the statements and decide if they are true or
false. (paper 1) Projector 15’
 Then create an article about global works, answer
Laptops 25’
the question: What works exist in every city?
 Be aware on their learning process during the lesson Life book 5’

 Analyze and comment a photo (book life pre – 10’

intermediate pag. 84)
 Students work in pairs on the following Board and
stuff
“Think of one big change in your life” (e.g. moving
to a new place (COAR), changing jobs.). Use these Worksheet
questions to tell your partner about the change.
Projector
 Was it recently or long ago?
 Why did the change happen? Laptops
 Were you happy about the change, or
Life book
did you want to stop it? 25’
 Read a text about new jobs.
“THE COST OF NEW JOBS”.
(book life pre – intermediate pag. 84) 25’
 Complete the sentences and check the vocabulary.
(book life pre – intermediate pag. 84 exercises 2, 3)
(paper 1) 25’
 Be aware on their learning process during the lesson. 5’
 Read a text about Biofuels.
“RUNNING CARS ON BIOFUELS CAN BE
UNETHICAL”. Board and
stuff 25’
(book, English B page. 331)
 Answer the questions about the article book, English B
page. 331) (paper 1) Projector
 Re - Read the texts on pages 328 and 331. Copy and Laptops 25’
complete a table and answer the questions: 15’
What is the attitude of each author to the issues English B
book
mentioned in the chart? To what extent does each text
 offer a solution (paper 1) 35’
 Be aware on their learning process during the lesson. 5’
 Students watch a video about Fusion:
Board and
“STEVEN COWLEY: FUSION IS ENERGY'S FUTURE” stuff
https://www.ted.com/talks/steven_cowley_fusion_is_energy_s_future/transcript
 Analyze the video and give opinions about it. English B 15’
book
 Students work in pairs. Choose one caption then 20’
prepare an explanation in ten points about it. (book, Projector
English B page. 331) (paper 2) (oral presentation
Laptops
rubric) 30’
 Give opinions about the explanations and suggest new
ideas 20’
 Be aware on their learning process during the lesson.
5’
READING PLAN
Board and
 Comment the previous reading about the book: “The stuff
call of the wild” by jack London 20’
 Read the last chapters of the book. The call of 45’
the Wild
 Answer the questions about the book (Paper 1) Book 20’
 Be aware on their learning process during the lesson. Laptops 5’

IV. VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

CRITERIOS EVIDENCIA INDICADORES INSTRUMENTO

DE DESEMPEÑO DE
EVALUACIÓN
Practice (Paper1) about
Comprehension Checklist for
the text: Computers
and interactive 1,2 Reading
“THE COST OF NEW
oral. comprehension
JOBS”.
Rubric for Oral
Interactive Oral about a
Visual Presentation
photo (book life pre – 3,4
Interpreting
intermediate pag. 84)
Practice (Paper1)
Listening Comprehension
about “STEVEN COWLEY:
Checklist for
FUSION IS ENERGY'S
Listening
Text FUTURE”
3,4 Comprehension
Comprehension Practice (Paper1)
Exercises
Reading comprehension
about: “RUNNING CARS
ON BIOFUELS CAN BE
UNETHICAL”.

Article about global

Text works, answer the Rubric for written
5,6
Production question: What works exist Production
in every culture?

V. BIBLIOGRAFÍA y/o RECURSOS DE SOPORTE PARA EL DOCENTE Y

ESTUDIANTE (LIBROS, PLATAFORMAS, PÁGINAS WEB, ETC)
Bibliografía

 Perú, M. d. (2017). GUIA DE INGLÉS TERCER GRADO DE SECUNDARIA. Lima:

Ministerio de Educación del Perú.
 Stephenson Helen, D. P. (2014). Life Begginer. United Kingdom: RR Donnelley.
 Oxford. (2013). English B Oxford IB Diploma Programme. Oxford: Oxford
University Press.
 Oxford. (2014). Oxford IB Skills and Practice - English B for the IB Diploma.
Oxford: Oxford University Press.

Páginas web
 BBC News, (2014). INDEx. Recuperado en http://www.bbc.com/news/
 BBC.co.uk, (2014). BBC Learning English - Course: lower intermediate / Unit 1.
Recuperado en http:// www.bbc.co.uk/learningenglish/english/course/lower-
intermediate/unit-1
 Dictionary.cambridge.org, (2014). Cambridge Free English Dictionary and
Thesaurus. Recuperado en http://dictionary.cambridge.org/
 Learnenglishteens.britishcouncil.org, (2014). Learn EnglishTeens. Recuperadoen
http://learnenglishteens. britishcouncil.org/
 Ngllife.com, (2014). Elementary. Recuperado en http://www.ngllife.com
 Oxford University Press, E. (2014). Elementary. Recuperado en
https://elt.oup.com/student/englishfile/ elementary/? cc=pe&selLanguage=en
 News in Level, World News for students of English. Recuperado en
https://www.newsinlevels.com/
 British Council, LearnEnglish Teens. Recuperado en
http://learnenglishteens.britishcouncil.org/
 TED, Ideas worth spreading. Recuperado en
https://www.ted.com/talks/mwende_freequency_katwiwa_black_life_at_the
_intersection_of_birth_and_death
 BBC Learning English. Recuperado en
http://www.bbc.co.uk/learningenglish/

________________________________ ________________________________
Lic. Udad G. Manchego Cuayla Lic. Carlos Raúl Guerrero Atencio

________________________________ ________________________________
V°B° Acompañante Especializado V°B° Dirección Académica
Mg. Maria Lourdes Bernedo Soto Lic. Reynaldo Arteta Ávila
Oral Presentation Rubric

Marks Level descriptor

0 The work does not reach a standard described by the descriptors below.
Command of spoken language is limited.
The production of language is hesitant and not always comprehensible.
1–2
Language is often incorrect and/or limited.
Intonation interferes with communication.
Command of spoken language is fairly good.
The production of language is comprehensible and fluent at times.
3–4
Language is sometimes correct, with some idiomatic expressions.
Intonation does not interfere seriously with communication.
Command of spoken language is good.
The production of language is mostly fluent.
5–6
Language is generally correct, varied and idiomatic.
Intonation contributes to communication.
Command of spoken language is very good.
The production of language is fluent, with a touch of authenticity.
7–8
Language is accurate.
Intonation enhances communication.
Command of spoken language is excellent.
The production of language is fluent and generally authentic.
9–10
Language is varied and idiomatic.
Intonation enhances communication.
Format Written Presentation Rubric

Marks Level descriptor

0 The work does not reach a standard described by the descriptors

below.
The text type is not recognizable.
1 Conventions appropriate to the text type are not used.

The text type is hardly recognizable or is not

2 appropriate. Conventions appropriate to the text type are
very limited.
The text type is sometimes recognizable and
3 appropriate. Conventions appropriate to the text type are
limited.
The text type is generally recognizable and
4 appropriate. Conventions appropriate to the text type are
evident.
The text type is clearly recognizable and appropriate.
5 Conventions appropriate to the text type are effective and evident.