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UNIDAD DIDÁCTICA N° 2

I. TÍTULO DE LA UNIDAD: DESCRIBING PEOPLE


Grado: 1RO Duración: 10 semanas

Área: INGLÉS Docente :

III. EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE


II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN

¿Cómo se
Instrumentos de
Competencia Capacidades Desempeños Desempeños precisados evidencia el
evaluación
aprendizaje?
Recupera información explicita y relevante seleccionando Recupera información explicita relevante y
datos específicos en los textos orales que escucha en complementaria en los textos orales que escucha en Descripción oral LISTA DE
inglés con vocabulario cotidiano y pertinente. Reconoce el Inglés con vocabulario variado y pertinente ( de su personaje COTEJO
propósito comunicativo y apoyándose en el contexto. ADJECTIVES TO DESCRIBE PHYSICAL APPEARANCE favorito,
-Obtiene información Integra la información cuando es dicha en distintos plural subject pronous, verb to be in affirmative, adecuando y
de textos orales. momentos. negative and interrogative forms, adjectives, possessive organizando las
. adjectives) reconoce el propósito comunicativo ideas de manera
(describir) y apoyándose en el contexto. Integra la coherente y
información cuando es dicha en distintos momentos y cohesionada,
por distintos interlocutores. utilizando
Deduce información señalando características de seres, Deduce, información señalando características de elementos
SE COMUNICA objetos, lugares y hechos. Deduce el significado de seres, objetos, lugares y hechos. Deduce el significado verbales y
ORALMENTE EN
palabras, frases y expresiones de mediana complejidad de palabras, frases y expresiones de mediana paraverbales
INLES COMO
LENGUA en contexto. Ejemplo: Verb to be; wh-questions- what, complejidad en contexto. Ejemplo: Verb to be; wh- para enfatizar lo
EXTRANJERA how, where, what, when, what time, how often, whose, questions- what, how, where, what, when, what time, que dice, con
Infiere e interpreta how many, how much; possessive adjectives and nouns; how often, whose, how many, how much; possessive entonación y
información de personal and object pronouns; demonstrative pronouns; adjectives and nouns; personal and object pronouns; pronunciación
textos orales adverbs of frecuency; can; present simple and demonstrative pronouns; adverbs of frecuency; can; adecuada.
continuous; quatifiers; comparatives and superlative present simple and continuous; quatifiers;
adjectives. Deduce, también el significado de las comparatives and superlative adjectives. Deduce
relaciones lógicas (adicción, contraste , secuencia, también, el significado de las relaciones
semejanza-diferencia, causa) y jerárquicas (ideas lógicas(adicción, contraste , secuencia semejanza-
principales) en textos orales en inglés diferencia, causa)y jerárquicas (ideas principales)en
textos orales en inglés
Adecua, organiza y Expresa sus ideas y emociones en torno a un tema con Expresa sus ideas y emociones en torno a un tema
desarrolla las ideas coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel, (descripciones físicas) con coherencia, cohesión y
en forma coherente y organizándolas para establecer relaciones lógicas(adición, fluidez de acuerdo con su nivel, organizándolas para
cohesionada contraste, secuencia, semejanza-diferencia y causa) y establecer relaciones lógicas(adición, contraste,
ampliando la información de forma pertinente con secuencia, semejanza-diferencia y causa) y ampliando la
vocabulario apropiado información de forma pertinente con vocabulario
apropiado
Emplea estratégicamente gestos, movimientos Emplea estratégicamente gestos, movimientos y
Utiliza elementos no corporales y contacto visual para enfatizar lo que dice. contacto visual para enfatizar lo que dice. Ajusta el
verbales y Ajusta el volumen y entonación con pronunciación volumen y entonación con pronunciación adecuada
paraverbales de adecuada apoyándose en material concreto y apoyándose en material concreto u audiovisual al
forma estratégica. audiovisual. (describir la apariencia física).

Interactúa Participa en diversas situaciones comunicativas alterando Participa en diversas situaciones comunicativas
estratégicamente con los roles de hablante y oyente para preguntar, responder, alterando los roles de hablante y oyente para preguntar,
diferentes y explicar y para complementar ideas y hacer responder y explicar, y para complementar ideas hacer
interlocutores comentarios relevantes en inglés con vocabulario comentarios relevantes en inglés con vocabulario
cotidiano y pertinente. Respeta las normas y modos de cotidiano y pertinente (adjectives para describir la
cortesía según el contexto. apariencia física) Respeta los modos de cortesía en el
contexto.
Opina en inglés como hablante y oyente sobre el Opina en inglés como hablante y oyente sobre el
Reflexiona y evalúa contenido y el propósito comunicativo del texto oral, y contenido y el propósito comunicativo del texto oral
sobre la forma el sobre las interacciones de los interlocutores a partir de su (referente a descripción de personas), y sobre las
contenido y el experiencia y el contexto en el que se desenvuelve. interacciones de los interlocutores a partir de su
contexto del texto experiencia y el contexto en el que se desenvuelve
oral
Identifica información explícita, relevante y Identifica información explícita, relevante y Identifica e
Obtiene información complementaria distinguiendo detalles dispersos en el complementaria distinguiendo detalles dispersos en el infiere LISTA DE
del texto escrito. texto que contiene algunos elementos complejos en su texto descriptiv (referente a descripción de personas) información COTEJO
estructura y vocabulario cotidiano, en diversos tipos de que contiene algunos elementos complejos en su explicita ,
textos escritos en inglés. estructura y vocabulario cotidiano (adjetivos que relevante
describen la apariencia física), en diversos tipos de dispersos en el
textos escritos en inglés. texto que
LEE DIVERSOS Deduce diversas relaciones lógicas (adición, contraste, Deduce diversas relaciones lógicas (adición, contraste, contiene
TIPOS DE TEXTOS Infiere e interpreta secuencia, semejanza-diferencia, causa) y jerárquicas secuencia, semejanza-diferencia, causa) y jerárquicas vocabulario y
EN INGLES COMO
LENGUA información del (ideas principales y complementarias) en textos escritos (ideas principales y complementarias) en textos estructuras para
EXTRANJERA texto escrito. en inglés a partir de información explícita e implícita. (descriptivos) escritos en inglés a partir de la señalar
Señala las características de seres, objetos, lugares y información explícita Señala las características de seres. características
hechos, y el significado de palabras, frases y expresiones de personas y
en contexto. opina oralmente
Reflexiona y evalúa Opina en Inglés de manera oral o escrita sobre el Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el sobre el
la forma , el contenido y organización del texto escrito en inglés, así contenido y organización del texto (descriptivo) escrito contenido del
contenido y el como sobre el propósito comunicativo y la intención del en inglés, así como sobre el propósito comunicativo y la texto escrito.
contexto del texto autor a partir de su experiencia y contexto. intención del autor a partir de su experiencia y
escrito. contexto.
Adecua el texto que escribe en inglés a la situación Adecua el texto que escribe en Inglés a la situación Describimos a RUBRICA
ESCRIBE Adecua el texto a la comunicativa considerando el tipo textual, algunas comunicativa (descripción de personas) nuestro
DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS EN
situación características del género discursivo, el formato el considerando el tipo textual, (descriptivo) algunas personaje
INGLES COMO comunicativa. soporte y el propósito. Ejemplo: intercambiar características del género discursivo, el formato el favorito
LENGUA información personal; hablar sobre habilidades, soporte y el propósito. Ejemplo: intercambiar adecuando el
EXTRANJERA posesiones, preferencias, deportes y lugares; hablar información personal; hablar sobre habilidades, texto a la
acerca de actividades en curso, pasadas y diarias; posesiones, preferencias, deportes y lugares; hablar situación
describir el trabajo, la escuela; identificar accidentes acerca de actividades en curso, pasadas y diarias; comunicativa
geográficos y comprar comida. describir el trabajo, la escuela; identificar accidentes con ideas
geográficos y comprar comida. coherentes y
Organiza y desarrolla Produce textos escritos en Inglés en torno a un tema con Produce textos escritos en Inglés en torno a un tema cohesionadas,
las ideas en forma coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel, los (Para describir la apariencia física de personas) con respetando las
coherente y organiza estableciendo relaciones lógicas (adición, coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su convenciones y
cohesionada. contraste, secuencia, semejanza – diferencia, causa) y nivel, los jerarquiza estableciendo relaciones lógicas reflexionando
ampliando información de forma pertinente con (adición contraste, secuencia, ) y ampliando sobre su
vocabulario apropiado. información de forma pertinente con vocabulario escritura.
apropiado (adjetivos).
Utiliza las Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos Emplea convenciones del lenguaje escrito como .
convenciones del ortográficos y gramaticales de mediana complejidad que recursos ortográficos y gramaticales de mediana
lenguaje escrito de le dan claridad y sentido al texto. Ejemplo: Verb to be. complejidad que le dan claridad y sentido al texto.
forma pertinente. wh-questions- what, how, where, what, when, what Ejemplo: Verb to be. wh-questions- what, how,
time, how often, whose, how many, how much; where, what, when, what time, how often, whose,
possessive adjectives and nouns; personal and object how many, how much; possessive adjectives and
pronouns; demonstrative pronouns; adverbs of nouns personal and object pronouns;
frecuency; can; present simple and continuous; demonstrative pronouns; adverbs of frecuency;
quatifiers; comparatives and superlative adjectives. Usa can; present simple and continuous; quatifiers;
recursos textuales para aclarar y reforzar sentidos en el comparatives and superlative adjectives. Deduce
texto también, el significado de las relaciones lógicas
(adicción, contraste, secuencia semejanza-
diferencia, causa) y jerárquicas (ideas principales)
en textos orales en inglés.
Reflexiona y evalúa Evalúa su texto en Inglés para mejorarlo considerando Evalúa su texto (descriptivo) en Inglés para mejorarlo
sobre la forma, el aspectos gramaticales y ortográficos, y las características considerando aspectos gramaticales y ortográficos, y
contenido y el de tipos textuales y géneros discursivos , así como otras las características de tipos textuales y géneros
contexto del texto convenciones vinculadas con el lenguaje escrito discursivos, (descripciones) así como otras
escrito. convenciones vinculadas con el lenguaje escrito.
Enfoques transversales Actitudes Observables
1.Enfoque de derechos - Escucha y opina respecto al derecho individual y colectivo de recibir servicios básicos.
2.Enfoque Búsqueda de la excelencia - Acepta las recomendaciones y sugerencias de otros para mejorar los resultados de aprendizaje.
3.Enfoque ambiental - Emite opinion de sus acciones y actividades que impactan al ambiente y su actuar en beneficio de las personas.

¿Cómo se
Instrumentos de
Competencias transversales/ Capacidades Desempeños evidencia el
evaluación
aprendizaje?
Escala de
Se desenvuelve en entornos virtuales Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus Lectura de valoración
generados por la TIC. necesidades de manera pertinente y responsable. información en
-Personaliza entornos virtuales soporte digital
Gestiona información del entorno virtual Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido
-Interactúa en entornos virtuales reconociendo los derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada
-Crea objetos virtuales en diversos formatos uno de ellos en un documento y citando la fuente.

Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar información relevante.

Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y
sociocultural en entornos virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupos en red.
Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo virtual de educación ambiental y tecnología, y recopila evidencias
(fotos, videos, y propuestas) utilizando foros y grupos.

Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del
conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y
evaluación.

Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.

Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes
de programación de código escrito bloques gráficos. Ejemplo: Elabora un diagrama de flujo para explicar la
preparación de un pastel.

Organización de Escala de
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA Determina metas de aprendizaje viables asociados a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y diferentes Valoración
AUTÓNOMA actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva. estrategias
-Define metas de aprendizaje
-Organiza acciones estratégicas para Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para
alcanzar sus metas de aprendizaje. lograrlas metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades
-Monitorea y ajusta su desempeño durante
el proceso de aprendizaje. Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios
en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.

Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de
aprendizaje.

VÍNCULOS CON COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS

Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica


- Construye su identidad
- Convive y practica democráticamente en la búsqueda del bien común.
Comunicación
- Se comunica oralmente en su lengua materna.
- Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Arte y cultura
- Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes del 1° grado de educación secundaria de la institución educativa XXX al terminar el primer bimestre, muestran dificultad para expresarse en este idioma y cuando lo hacen
utilizan expresiones muy cortas. Esto se debe a que todavía no tienen un vocabulario amplio, por ser la primera vez que están expuestos a este idioma. Sin embargo, algunas veces se les
escucha utilizar fuera del aula de clases algunas expresiones como: hello, good bye, see you, good morning, etc. Por tal motivo, tomando como base los conocimientos previos
desarrollados en el primer bimestre y conociendo que en este ciclo los estudiantes muestran preocupación por su identidad e imagen corporal y a la necesidad de buscar medios para
expresar sus emociones e ideas nos proponemos que realicen descripciones físicas de las personas de su entorno y de sus celebridades favoritas.

En ese sentido se propone los siguientes retos: en pares realizan descripciones de las personas de su entorno y celebridades favoritas expresando sus ideas con coherencia, cohesión y con
pronunciación adecuada. Emplean convenciones del lenguaje escrito más complejas como es el uso de varios adjetivos secuenciados apropiadamente, para describir el aspecto físico de las
personas. Además, leen y clasifican información sobre descripciones.

V. SECUENCIA DE SESIONES
Título de la Sesión 18 (3 horas) Are they attractive? Título de la Sesión 2 (3 horas) : What does she look like?
Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:
- Escuchan y sugieren como trabajar la unidad de acuerdo a la situación significativa. - Identifican vocabulario pertinente y deducen información señalando características para ampliar
- Prueba diagnóstica. su vocabulario.
- Participa en situaciones comunicativas alternando roles de hablante y oyente al - Leen y deducen las características de las personas descritas en el texto.
realizar una breve entrevista. - Emplean las convenciones del lenguaje de manera pertinente para describir personas de su
- Practican un Diálogo. entorno con coherencia, cohesión y pronunciación adecuada..

Título de la Sesión 3 (3 horas) : Monica´s @ email.com Título de la Sesión 4 (3 horas) . My favorite group is great!

Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:


- Obtienen información de un texto escrito en el cual se usa convenciones del lenguaje - Emplean otras convenciones del lenguaje que se usan para expresar su opinión ampliando
en forma secuenciada para describir a una persona, gradualmente su vocabulario por ejemplo al referirse a su cantante y grupo de música favorito y
- Realizar descripciones de su celebridad favorita en forma oral (usan por lo menos dos personas de su entorno. Para lo cual expresan y adecúan a la situación comunicativa, vocabulario
adjetivos). y gramática pertinente (adjetivos calificativos, pronombres personales y adjetivos posesivos). Por
- Producen descripciones con cohesión para lo cual usan por lo menos dos adjetivos ejemplo, realizan juegos y entrevistas.
secuencialmente.
Título de la Sesión 5(3 horas) : In a beauty contest Título de la Sesión 6 (3 horas) : Describe yourself to a friend!
Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:
- Leen el texto: In a beauty contest. - -Se describen así mismo en forma oral con coherencia cohesión y fluidez (usan varios adjetivos
- Clasifican información distinguiendo detalles dispersos en un texto secuenciados según las convenciones del lenguaje.
- Contestan preguntas en forma oral y escrita - Realizan descripciones de si mismos y evalúan su texto para mejóralo considerando aspectos
- Opinan sobre el texto leído gramaticales y ortográficos de mediana complejidad (usan información personal y varios
- Recuperan información oral de una descripción e ilustran según según lo adjetivos secuenciados según las convenciones del lenguaje)
comprendido.
- Identifica información escrita y la clasifican según categorías.
Título de la Sesión 7 (3 horas) : Describing a famous person Título de la Sesión 8 (3 horas) : Describing a missing person
Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:
-Describen oralmente las ilustraciones de celebridades que fueron mostradas en clase - Participan en un juego de roles al describir a una persona desapreciada con coherencia y
con coherencia, cohesión, buena pronunciación y entonación considerando el cohesión para lo cual realizan las siguientes actividades :
vocabulario pertinente como: información personal, y varios adjetivos secuenciados . Completan la información en un formato de descripción de una persona desaparecida
pertinentemente para describir el aspecto físico. . Realizan un juego de roles para reportar una persona desaparecida.
- Adecuan el texto escrito a la situación comunicativa para elaborar un poster con la . Presentan el dialogo del juego de roles con coherencia, cohesión y respetando la correcta
descripción de sude su personaje favorito. pronunciación y entonación.
- Evalúa el texto en inglés para mejorarlo considerando aspectos gramaticales y
ortográficos y características del genero descriptivo.
- Presentan el poster en clase expresando sus ideas con coherencia, cohesión, fluidez
buena pronunciación y entonación.

VI. RECURSOS Y MATERIALES


PARA EL ESTUDIANTES:
MINISTERIODE EDUCACION (2012 ) Texto escolar Inglés 1 . Editorial Norma
Cuadernos de trabajo Inglés 1 . Editorial Norma

PARA EL DOCENTE:
MINISTERIODE EDUCACION (2012 )
Manual del docente English 1
Currículo Nacional
Classroom management Techniques. Editorial Cambridge.
Equipos audio visuales

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