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2017-2018
CAMILO PONCE ENRIQUEZ-AZUAY-ECUADOR

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA

1. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL Lcda. Rosa Baquerizo ÁREA/ASIGNATURA: Lengua y Literatura GRADO / 1ero Año PARALELOS: Agro >>A<<,
DOCENTE: CURSO: Conta >>A<<,
BGU >>B<<
N° DE UNIDAD DE 3 TÍTULO DE LA UNIDAD DE N° DE SEMANA DE Desde el 31 de julio de
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: UNA LENGUA DINÁMICA PERÍODOS: 30 INICIO: 2017 hasta 08 de
septiembre de 2017.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS  Identificar características de una entrevista, a través de una exposición oral.
DE LA UNIDAD:  Identificar y analizar la estructura de una entrevista, para hacer un correcto uso de la escritura.
 Escribir textos no literarios (entrevista) para hacer una buena búsqueda de información.
 Preparar una exposición oral, (leer poesía) relacionada con poetas del slam, utilizando los pasos adecuados para la buena
comprensión, y aplicar los elementos, características y recursos literarios en la poesía.
 Discutir sobre neologismos, préstamos y extranjerismos, conociendo Un vikingo en el siglo XXI, a través del debate para un buen
entendimiento.
 Crear palabras fusionando otras propias del idioma, elaborando un diccionario de treinta términos para que comprendas el propósito
de los neologismos, préstamos y extranjerismos.
 Identificar las características del origen de poemas épicos de la antigüedad para comprender la influencia de los capítulos claves
seleccionados en La Ilíada, La Odisea y la Eneida.
 Reconocer las particularidades del género épico, para comprender capítulos claves seleccionados de La Ilíada, La Odisea y la
Eneida.
EJE TRASVERSAL:  Hábitos de recreación de los estudiantes

CRITERIOS DE CE.LL.5.4. Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos formales de dos o más textos, en función del propósito comunicativo,
EVALUACIÓN: el contexto sociocultural y el punto de vista del autor; aplica estrategias cognitivas y metacognitivas para autorregular la comprensión,
identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, elabora argumentos propios y los contrasta con fuentes adicionales, mediante el
uso de esquemas y estrategias personales para recoger, comparar y organizar la información.
CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos académicos argumentativos, selecciona el tema, formula la tesis y
diferentes tipos de argumentos expresados en párrafos apropiados, selecciona con precisión las palabras por su significado para expresar
matices y producir efectos en los lectores, aplica normas de citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en
diferentes soportes impresos y digitales.
CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del discurso y con sus respuestas persuade mediante la argumentación y la
contra argumentación, utilizando diferentes formatos (debates, mesas redondas, etc.), registros y otros recursos del discurso oral con
dominio de las estructuras lingüísticas, evaluando su impacto en la audiencia.

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CE.LL.5.2. Analiza las causas de la diglosia en relación con las lenguas originarias y sus consecuencias en diversos ámbitos, y las variaciones
lingüísticas socioculturales del Ecuador desde diversas perspectivas.
CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia, Roma, América Latina y Ecuador, examina
críticamente las bases de la cultura occidental y establece sus aportes en los procesos de visibilización de la heterogeneidad cultural.
CE.LL.5.8. Recrea los textos literarios leídos desde la experiencia personal, adaptando diversos recursos literarios, y experimenta la escritura
creativa con diferentes estructuras literarias.
2. PLANIFICACIÓN:
¿QUÉ VAN A APRENDER? ¿CÓMO VAN A APRENDER? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
LECTURA  Activar sus aprendizajes previos por medio de preguntas Papelería I.LL.5.4.2. Interpreta los TÉCNICA:
y respuestas: TIC: Internet aspectos formales y el Prueba
LL.5.3.3. Aplicar estrategias Lectura: Diccionario contenido de un texto,
cognitivas y metacognitivas de ¿Has pensado alguna vez cómo es la vida de personas de Texto Base: en función del propósito
comprensión: explicar los tu misma edad que viven en otro continente? Explica MEC comunicativo, el INSTRUMENTO:
razonamientos (planificar, brevemente cómo trascurre un dia en tu vida. contexto sociocultural y Cuestionario
evaluar, retroalimentar) Lectura entre pares: el punto de vista del
utilizados para autorregular la  Seleccionar textos no literarios, Junto al Río Ganges. autor; recoge, compara
comprensión de un texto.  Utiliza las estrategias de antes, durante y después de la y organiza la información
lectura. consultada, mediante el
 Antes: establecer el propósito de la lectura. uso de esquemas y
 Durante: Buscar en el diccionario el vocabulario estrategias personales.
nuevo e inferir el significado de algunas de ellas a (J.4., I.3.)
partir del texto. Acudir a las técnicas de
subrayado, notas al margen.
 Después: Identificar las ideas más importantes
principales y secundarias.
 Realizar un cuestionario (actividades págs. 88) con
preguntas literales e inferenciales sobre el texto
escogido.

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ESCRITURA:  Activar sus aprendizajes previos por medio de lluvia de Papelería I.LL.5.6.1. Aplica el TÉCNICA:
ideas: TIC: Internet proceso de producción Prueba
LL.5.4.3. Aplicar las normas de Escritura: Diccionario en la escritura de textos
citación (citas dentro del texto, ¿Crees que una entrevista debe tener un proceso de Texto Base: con estructura INSTRUMENTO:
parafrásticas, referencias de libros) e planificación o puede ser imprevista? MEC argumentativa, elabora Cuestionario
identificación de fuentes con rigor y  Realizar un organizador gráfico sobre la entrevista, argumentos (de hecho, Ensayo
búsqueda de información y diccionarios y otras obras definición, autoridad, Respuesta
honestidad académica.
de consulta virtuales en soporte informático y en analogía, extensa
internet. ejemplificación,
 Realizar el cuestionario (actividades págs. 92, 97, 98) experiencia, explicación,
con preguntas literales e inferenciales sobre el texto deducción), aplica las
escogido. normas de citación e
identificación de fuentes
con rigor y honestidad
académica, en
diferentes soportes
impresos y digitales. (J.2.,
I.3.)
COMUNICACIÓN ORAL: Activar sus aprendizajes previos por medio de la Papelería I.LL.5.3.3. Persuade TÉCNICA:
inferiación: TIC: Internet mediante la Prueba
LL.5.2.3. Utilizar formatos (charla, Comunicación oral: Diccionario argumentación y Entrevista
exposición oral, discurso) y registros Todos los textos se construyen con palabras, ¿en qué se Texto Base: contraargumentación
diferencia la poesía? MEC con dominio de las INSTRUMENTO:
de la comunicación oral con fines de
 Utilizar las estrategias de antes, durante y después de la estructuras lingüísticas, Cuestionario
socializar puntos de vista mediante la lectura. seleccionando Guía de
argumentación y  Antes: establecer el propósito de la lectura: Texto críticamente los recursos preguntas
contraargumentación. expositivo del discurso oral y
 Durante: Buscar en el diccionario el vocabulario evaluando su impacto en
nuevo e inferir el significado de algunas de ellas a la audiencia, en
partir del texto. Acudir a las técnicas de diferentes formatos y
subrayado, notas al margen: registros. (I.3., S.4.)
 Después: Identificar las ideas más importantes
principales y secundarias.

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 Realizar un organizador gráfico sobre los elementos y
recursos del poema.
 Realizar un cuestionario (actividades pág. 99, 104, 105)
con preguntas literales e inferenciales sobre el texto
escogido.
LENGUA Y CULTURA:  Activar sus aprendizajes previos por medio de Papelería I.LL.5.2.1. Analiza TÉCNICA:
preguntas y respuestas: TIC: Internet críticamente desde Observación
LL.5.1.4. Analizar críticamente las Lengua y Cultura: Diccionario diversas perspectivas Sinopsis
variaciones lingüísticas socioculturales En esta frase: “Entró un ladrón en mi loft, y se llevó mi Texto Base: (social, étnica, de
del Ecuador desde diversas colección de cómics, mis jeans favoritos y mi réflex”. MEC género, cultural), los usos INSTRUMENTO:
perspectivas: reconocer a las diferentes Algunas de las palabras que aparecen no pertenecen al de la lengua y de las Lista de Cotejo
lenguas en el país como un elemento español. Señálalas y sustitúyelas por otras correctas. variedades lingüísticas Organizador
constitutivo de su patrimonio cultural.  Realizar aportes como (ejemplificar, formular que implican algún tipo gráfico
preguntas y dar respuestas pertinentes, solicitar de discriminación
aclaraciones, dar y pedir opiniones y explicaciones) (diglosia) en la literatura,
que se ajusten al tema y al propósito comunicativo. el humor y el periodismo.
 Crear situaciones de comunicación por medio de la (I.3., S.1.)
conversación, intercambio de ideas y discusión acerca
de conectados.
 Realizar un organizador gráfico sobre los neologismos,
préstamos y extranjerismos.
 Realizar un cuestionario (actividades pág. 109) con
preguntas literales e inferenciales sobre el texto
escogido.
LITERATURA:  Activar sus conocimientos previos por medio de lluvia Papelería I.LL.5.7.1. Ubica TÉCNICA:
de ideas: TIC: Infocus, cronológicamente los Prueba
LL.5.5.1. Ubicar cronológicamente los
Literatura: laptop, textos más Sinopsis
textos más representativos de la Con tus propias palabras define ¿Qué entiendes por parlantes, representativos de la
literatura de Grecia y Roma, para género literario? videos. literatura de Grecia y INSTRUMENTO:
examinar críticamente las bases de la  Introducir el conocimiento de los poemas épicos de la Diccionario Roma, y examina Cuestionario
cultura occidental. antigüedad. Fragmento críticamente las bases de Organizador
 Verificar las características de La Ilíada, La Odisea y La de La Ilíada la cultura occidental. grafico
Eneida con la ayuda del texto. Texto Base: (I.4.)
MEC

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 Seleccionar textos de tradición oral de las culturas
Grecia y Roma. La Ilíada
 Realizar lectura placentera de La Ilíada del griego
LL.5.5.4 Recrear los textos literarios leídos Homero.
desde la experiencia personal,  Utilizar las estrategias de antes, durante y después de la I.LL.5.8.1. Recrea textos
adaptando diversos recursos literarios. lectura. literarios leídos desde la
 Antes: establecer el propósito de la lectura. experiencia personal, TÉCNICA:
 Durante: Buscar en el diccionario el vocabulario adaptando diversos Prueba
nuevo e inferir el significado de algunas de ellas a recursos literarios;
partir del texto. Acudir a las técnicas de experimenta con diversas INSTRUMENTO:
subrayado, notas al margen. estructuras literarias, Cuestionario
 Después: Identificar las ideas más importantes lingüísticas, visuales y
principales y secundarias. sonoras en la
 Realizar un cuestionario (actividades pág. 112) con composición de textos.
preguntas literales e inferenciales sobre el texto (I.1., I.3.)
escogidos.
ADAPTACIONES CURRICULARES PARA TODOS LOS ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS O NO A LA DISCAPACIDAD
*Considerar la guía de adaptaciones curriculares
Especificación ¿QUÉ VAN A APRENDER? EVALUACIÓN
de la DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO RECURSOS
necesidad ¿CÓMO VAN A APRENDER? INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS E
educativa ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS

Mediante Acuerdo Ministerial Nro. MINEDUC-ME-2016-00020-A del 17 de febrero de 2016. En los días establecidos para realización, la jornada escolar entera
estará dedicada a la promoción de la lectura.
 Fomentar espacios en los que se evidencien las acciones realizadas en las instituciones educativas a favor de la lectura, vinculando además las
actividades realizadas durante los 30 minutos de lectura.
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 El Área de Lengua y Literatura designará de las 5 horas clases, 1 hora a la fomentación de la lectura.
Las obras que se seleccionó para Primero BGU, en el Primer Quimestre es: Cumandá de Juan León Mera.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: LCDA. ROSA BAQUERIZO COORDINADORA DEL ÁREA: LCDA. ELIZABETH GRANDA ROBLES VICERRECTORA (E): LCDA. ROCÍO JARAMILLO
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: 14 de junio de 2017 FECHA: 15 de junio de 2017 FECHA: 16 de junio de 2017

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