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I.E.

“Raúl Porras Barrenechea” – Palpa


Unidad III
Sesión de Aprendizaje N° …
Título: ………………………
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I.- DATOS INFORMATIVOS:


1.1.- Área : Educación Física
1.2.- Ciclo : VII
1.3.- Grado y secciones : 5” “A”.
1.4.- N° de horas : 2 horas
1.5.- Director : Miguel Francisco HUAMANÍ CASMA
1.6.- Sub Director : César Augusto ALEJOS SIGUAS.
1.7.- Fecha : 28-06-19
1.8.- Docentes responsables : Jhesika Manrique Jorge

II.- PROBLEMATIZACIÓN.
SITUACION DE CONTEXTO. TITULO DE LA RETO DOCENTE EN LA SESIÓN
UNIDAD
La violencia contra la mujer que se “Si tocan a una Crear estrategias creativas para articular los campos
manifiestan en casos de feminicidios palpeña; tocan a todas” temáticos con la situación de contexto relacionado a
cuyas estadísticas son alarmantes en los casos de feminicidios desde las diferentes áreas.
el Perú.

III.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:


COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA. SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES


GENERADOS POR LAS TIC.
ENFOQUES VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRAN CUANDO
TRANSVERSALES
Justicia Disposición a actuar de modo  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las
que se dé a cada quien lo que estudiantes que se encuentran embarazadas o que
le corresponde, en especial a son madres o padres de familia.
quienes se ven perjudicados  Docentes y directivos fomentan una valoración
por las desigualdades de sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las
género. personas; en especial, se previene y atiende
adecuadamente las posibles situaciones de
Enfoque de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos,
igualdad de acoso, etc.).
género. Empatía Transformar las diferentes Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre
situaciones de desigualdad de géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor,
género, evitando el que los hombres no son sensibles, que las mujeres
reforzamiento de estereotipos. tienen menor capacidad que los varones para el
aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los
varones tienen menor capacidad que las mujeres para
desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación,
que las mujeres son más débiles, que los varones son
más irresponsables.

IV.- ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS DESDE LA SAS.


Partir de situaciones significativas o problematizadoras.  Aprender del error o error constructivo. 
Generar interés y disposición como condición para el  Mediar el progreso de los estudiantes de un nivel 
aprendizaje. de aprendizaje a otro superior.
Aprender haciendo.  Generar el conflicto cognitivo. 
Partir de los saberes previos.  Promover el trabajo cooperativo. 
Construir el nuevo conocimiento.  Promover el pensamiento complejo. 

V.- DESARROLLO DE LA SESIÓN.

Recursos y
Actividades y estrategias en la enseñanza - aprendizaje Tiempo
materiales
INICIO

Motivación o problematización:

Saberes previos:

Conflicto cognitivo:
Propósito de la clase; y la evaluación basada en desempeños.
Acuerdos de convivencia

minutos

PROCESO
Construcción del conocimiento:

Aplicación del conocimiento:

minutos

SALIDA
Evaluación:
Metacognición.

minutos

VI.- EVALUACIÓN FORMATIVA.

Aclarar, comprender y compartir las metas de aprendizaje y los criterios de éxito para su logro
Estrategias para la Diseñar discusiones efectivas de aula y otras actividades de aprendizaje que generen evidencia de la
evaluación comprensión de los estudiantes.
formativa. Proporcionar retroalimentación (feedback) que apoye el progreso del aprendizaje.
(www.educarchile.cl) Posicionar a los estudiantes como recursos instruccionales para sus pares.
Posicionar a los estudiantes como los dueños de su propio aprendizaje.
Métodos para la Comunicación personal para recabar información sobre su aprendizaje.
evaluación Desempeño : orientado a que el estudiante cree algún producto que dé cuenta de su aprendizaje.
formativa. Respuesta extendida : orientado a que el estudiante escriba una respuesta a una pregunta o tema
definido, tales como ensayos, revisión bibliográfica, etc.
(Danielson, 2008) Selección de respuestas y respuestas cortas : Los estudiantes seleccionan la o las opciones que
mejor responden una pregunta, o responden brevemente una pregunta, por ejemplo, mediante
verdadero o falso, cloze (completación de oraciones) o relación entre columnas.

VII.- BIBLIOGRAFÍA y/o RECURSOS DE SOPORTE PARA EL DOCENTE Y ESTUDIANTE (LIBROS,


PLATAFORMAS, PÁGINAS WEB, ETC).

7.1.- Para el docente:


7.2.- Para el estudiante:

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Sud Director

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Prof. Coordinador Prof. Responsable