PLANEACION SEMANAL

ESCUELA PRIMARIA: GRADO: Cuarto GRUPO:

SEMANA: FECHA:

ASIGNATURA: ESPAÑOL. Tipo de texto: expositivo

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Identifica la organización de una enciclopedia para localizar información.
• Identifica la función de las distintas partes de un texto expositivo.
• Verifica sus interpretaciones constatando la información provista por el texto.
• Participa en el intercambio de opiniones con otros, de manera asertiva
TEMAS DE REFLEXIÓN
• Comprensión e interpretación
• Información relevante contenida en textos expositivos.
• Relación entre el contenido del texto central y los recursos complementarios (recuadros,
tablas, gráficas e imágenes)
• Propiedades y tipos de textos
• Características y función de las notas enciclopédicas.
• Características y función de textos expositivos.
• Lenguaje y temas de los textos de divulgación científica.
• Discusión para identificar un tema de interés.
• Notas enciclopédicas seleccionadas.
• Análisis sobre la organización de la información que presentan las notas enciclopédicas.
• Planificación de notas enciclopédicas sobre temas complementarios al elegido.
• Borrador de la nota enciclopédica que contenga: título, cuerpo de texto, gráficas, tablas
e imágenes.
Producto final
• Notas enciclopédicas para su integración en un volumen para su incorporación a la
biblioteca del salón.

SECUENCIA DIDACTICA
PRIMERA SESION
INICIO
 Leer en silencio el texto de la pág. 104
DESARROLLO
 Observar y comentar su organización, contenido e imágenes.
 Realizar un comparativo con el escrito de la pág. 103 de su libro e identificar sus
semejanzas y diferencias.
 Por equipos dividir los textos ubicados en las pág. 103 y 104 con la finalidad de
que cada equipo proceda a identificar las palabras claves y realizar nuevamente
un cuadro sinóptico de los mismos.
 Socializar en colectivo la estructura que dieron a cada texto

CIERRE
  Comentar al realizar un comparativo en colectivo de los trabajos realizados a fin
de proceder a copiar en su cuaderno el cuadro sinóptico que se considere que
ha quedado mejor estructurado.
EVALUACION
 Por medio de la evaluación de su cuadro sinóptico.

SEGUNDA SESION
INICIO
 Retomar el tema visto durante la semana por medio de lluvia de ideas.
DESARROLLO
 Observar en su libro diversos textos informativos y determinar en cuáles se hace
uso de recursos gráficos.
 Identificar si los elementos o recursos gráficos enriquecen un tema y si ayudan
a que se entienda mejor.
 Responder en su cuaderno ¿Para qué sirven las gráficas, las ilustraciones y los
esquemas en un texto? ¿Cómo es la información que contienen? ¿Es tan
importante como el texto o más?
CIERRE Y COEVALUACION
 Integrarse en binas para realizar un comparativo del trabajo realizado y
enriquecerlo.
EVALUACION
 Mediante el trabajo realizado en su cuaderno.

TERCERA SESION
INICIO
 Solicitar a los equipos que anoten en papeles sueltos las oraciones que integran
el cuadro sinóptico que han elaborado del tema elegido.
DESARROLLO
 Pedir a los equipos que en una cartulina peguen los papeles el cuadro sinóptico
del tema que les han proporcionado. Recordar que debe tener sentido el orden
en el cual son ubicados.
 Solicitar que los equipos pasen a observar si sus compañeros han estructurado
adecuadamente el cuadro sinóptico de su tema al comparar la información que
ellos poseen.
 Si no ha sido correcto su trabajo proporcionarles algunos datos que les permitan
reflexionar y reubicar su trabajo
CIERRE
 Exponer ante el grupo sus resultados.
EVALUACION
 Mediante el trabajo elaborado en la clase.

CUARTA SESION
INICIO
 Solicitar que pasen los equipos a explicar las razones que les permitieron
encontrar la información, comprenderla y usarla para la construcción del texto.
DESARROLLO
 Escuchar con atención sus comentarios.
 Organizar sus trabajos por temas.
 Publicarlos en el periódico escolar o del aula.
 CIERRE
 Reflexionar sobre el trabajo realizado y la importancia que tiene el ser capaz de
escribir notas enciclopédicas para su consulta en sus estudios.
EVALUACION
 Mediante su participación.

QUINTA SESION
INICIO
 Recordar a los alumnos la importancia que existe en el hecho de reflexionar
sobre el compromiso y avances logrados en su proceso de estudio.
DESARROLLO
 Solicitar que abran su libro en la pág. 107 y procedan ha elaborar la
autoevaluación.
 Una vez concluida cómo docente valorar los logros alcanzados al conocer
cuántos se ubican en cada nivel de aprendizaje.
CIERRE
 Concluir al reflexionar en la importancia que existe de comprometerse en sus
estudios.
EVALUACION
 Al valorar los logros alcanzados a nivel grupal.

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
DESAFIO MATEMATICO: ¡Primero fíjate si va!, “Estructura de vidrio”, De varias formas”
INTENCIÓN DIDÁCTICA
Resolver problemas matemáticos que implican sucesiones de figuras.
CONTENIDO
Identificación del patrón en una sucesión de figuras compuestas.
SECUENCIA DIDACTICA
SESION 1
INICIO
 Dar lectura a las indicaciones iniciales del desafío ¡Primero fíjate si va!
DESARROLLO
 Integrarse en equipos.
 Observar las imágenes para determinar si la figura de la derecha corresponde o
no a la sucesión de figuras.
 Realizar el ejercicio haciendo uso de sus aprendizajes previos
COEVALUACION
 Intercambiar en equipo los resultados obtenidos, con la finalidad de contrastar
su información.
CIERRE
 Realizar el comentario general de la actividad al permitir que manifiesten sus
vivencias.
EVALUACION
 Mediante la valoración de su desempeño en el grupo.

SESION 2
INICIO
  Integrarse en equipos y dar lectura al texto “Estructura de vidrio” Consigna 1.

DESARROLLO
 Resolver el desafío al pensar cómo armar estructuras de vidrio para la fachada
de un edificio.
 Hacer uso de los aprendizajes previos en relación al tema para dar una
contestación correcta al mismo.
 Una vez resueltos los problemas se procederá a que en forma expositiva los
alumnos den a conocer sus resultados, con el objetivo de que entre iguales.
 Observar los procedimientos que se obtuvieron para obtener los resultados.
CIERRE
 Si es necesario intervenir a fin de que se despejen las dudas que existan.
EVALUACION
 Mediante la valoración del trabajo realizado.

SESION 3
INICIO
 Retomar el tema correspondiente al desafío anterior por medio de sus
aportaciones.
DESARROLLO
 Proceder a realizar la consigna 2 al integrarse en equipos.
 Resolver los problemas del desafío al ir armando pisos de madera.
 Apoyarse en las imágenes proporcionadas.
 Observar los procedimientos que se obtuvieron para obtener los resultados.

CIERRE
 Si es necesario intervenir a fin de que se despejen las dudas que existan.
EVALUACION
 Mediante su trabajo resueltos y el desempeño.

SESIÓN 4
INICIO
 Mostrar imágenes con la finalidad de que observen el patrón de sucesión que se
maneja.
DESARROLLO
 Por medio de sus comentarios establecer cuál es la sucesión siguiente.
 Reconocer que en una patrón de sucesión de figuras se debe tomar en cuenta:
- La forma
- El color
- La cantidad
- Regularidad con que se presentan
 Pasar al pizarrón a realizar ejercicios diversos.
CIERRE
 Realizar en su cuaderno ejercicios para completar, dibujar y responder
cuestionamientos de sucesiones
EVALUACION
 Mediante el trabajo realizado

SESION 5
INICIO
 Dar lectura al desafío “De varias formas” pág. 128 de su libro de texto
 DESARROLLO
 Integrarse en parejas de acuerdo a cómo se les indica en el desafío.
 Leer los problemas del desafío.
 Comprender que la sucesión de figuras puede ser representada en una
sucesión numérica.
 Exponer sus resultados ante el grupo.
CIERRE
 Si es necesario intervenir a fin de que se despejen las dudas que existan.
EVALUACION
 Valorar los resultados obtenidos

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES. ¿Por qué se transforman las cosas? la

interacción de los objetos produce fricción, electricidad estática y efectos luminosos
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
• Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Describe formas de producir electricidad estática: frotación y contacto, así como sus
efectos en situaciones del entorno.
• Obtiene conclusiones acerca de la atracción y repulsión eléctricas producidas al
interactuar distintos materiales

CONTENIDOS
¿Cómo produzco electricidad estática?
• Formas de producir electricidad estática: frotación y contacto.
• Relación entre las formas de producir electricidad estática y sus efectos en situaciones
del entorno.
• Experimentación con la atracción y repulsión eléctricas de algunos materiales

SECUENCIA
PRIMERA SESIÓN
 Leer el dato interesante de la fibra óptica.
DESARROLLO
 Observar las imágenes de su libro y comentarlas.
 Identificar que la luz es una forma de energía y comprender el significado de
reflexión.
 Realizar un resumen de lo aprendido
CIERRE
 Socializar el trabajo realizado por un compañero a fin de confrontar los trabajos
y mejorar su calidad.
EVALUACION
 Mediante el trabajo realizado.

SEGUNDA SESION
INICIO
 Conocer la utilidad que tiene el periscopio al dar lectura al dato interesante de la
pág. 106
DESARROLLO
  Comentar las imágenes del submarino y de los espectadores, reconocer el uso
que se le da al periscopio.
 Cuestionar sobre si ¿Alguna vez ha notado que parece que se acortan las
piernas de una persona parada en la alberca?
 Escuchar sus comentarios.
 Solicitar que observen las imágenes de la pág. 107 para comentarlas.
 Pedir que llenen un vaso transparente con agua y sumerjan unos lápices.
 Reconocer el efecto que se ve al atravesar un medio gaseoso y otro líquido.
CIERRE
 Escribir en su cuaderno las preguntas que se realizan en el libro y dar respuesta
a las mismas mediante lo observado.
EVALUACIÓN
 Mediante su participación en clase.

ASIGNATURA: GEOGRAFIA. Características económicas de México

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
reflexión de las diferencias socioeconómicas
EJE TEMATICO
Componentes económicos
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Distingue espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros de México en relación
con los recursos naturales disponibles.

CONTENIDO
• Recursos naturales característicos en los espacios agrícolas, ganaderos, forestales y
pesqueros de México.
• Distribución de espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en México.
• Diversidad de espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros de México, en
función de los recursos naturales disponibles.

SECUENCIA DIDACTICA
SESION
INICIO
 Integrase en equipo y leer el texto “ Comunidad indígena de Nuevo San Juan
Parangaricutiro”
DESARROLLO
 Intercambiar opiniones con respecto a la lectura.
 Reflexionar sobre la importancia que existe de realizar acciones que ayuden a
evitar la pérdida de bosques
 Anoten en su cuaderno acciones que se pueden fomentar para evitar los
incendios forestales y en general el deterioro ambiental.
CIERRE
 Concluir al determinar y socializar las acciones más convenientes que pueden
ayudar al medio ambiente.
EVALUACION
 Por medio del trabajo realizado en su cuaderno.
Nota: solicitar a los alumnos que investiguen en internet el tema de geología y minería
en México (pág. Consulta En: www.coremisgm.gob.mx)
ASIGNATURA: HISTORIA. La formación de una nueva sociedad: el virreinato de
nueva España
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Comprensión del tiempo y del espacio históricos
• Manejo de información histórica
• Formación de una conciencia histórica para la convivencia
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Distingue los grupos que conformaban la sociedad virreinal y la estructura de gobierno
de Nueva España.
CONTENIDO
• Temas para comprender el periodo
• ¿Cómo vivía la gente durante el Virreinato?
• La sociedad virreinal. La organización política: El Virreinato
SECUENCIA DIDACTICA
SESION
INICIO
 Observar y comentar la imagen de “Alegoría de la Nueva España” pág. 116 y
117
DESARROLLO
 Solicitar que en su cuaderno den respuesta a la pregunta ¿Cómo vivía la gente
durante el Virreinato?
 Integrar equipos y repartir a cada uno un tema.
- Solidaridad virreinal. Iglesia y rebeliones
- Actividades económicas
- Organización política
- Legado cultural
 Solicitar que durante el transcurso de las lecturas registren en su cuaderno la
información que corresponde a cada uno de los temas.
 Leer en voz alta la lectura “La sociedad virreinal” pág. 118 y 119 de su libro de
texto.
 De tenerse para ir comentando su contenido y despejando posibles dudas.
CIERRE
 Conocer el dato interesante de los juguetes que se usaban en la época Virreinal.
EVALUACIÓN
 Por medio su resumen.

ASIGNATURA: FORMACION CIVICA Y ETICA. México: un país regulado por las leyes.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Apego a la legalidad y sentido de justicia
• Comprensión y aprecio por la democracia
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Apego a la legalidad y sentido de justicia
• Comprensión y aprecio por la democracia
CONTENIDOS
El papel de las leyes en la convivencia escolar. Cuáles son algunos ejemplos de normas
y leyes. Qué ocurre cuando alguien no cumple con una ley o una norma. Por qué una
persona sancionada por las leyes no pierde su dignidad.
 SECUENCIA DIDACTICA
SESION
INICIO
 Solicitar que hojeen el libro “Conoce nuestra Constitución” e identifiquen
algunos de los aspectos que menciona.
DESARROLLO
 Leer en voz alta el texto de las pág. 80 y 83, correlacionar lo mencionado con lo
que nos dice el libro de “Conoce nuestra Constitución”
 Reconocer que la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos
promulgada en 1917 sigue vigente hasta hoy.
 Comentar lo que se entiende por principio de soberanía.
 Identificar la división del poder político en tres: Ejecutivo, Legislativo y Judicial
 Conocer que el gobierno está constituido por diversas autoridades en distinto
niveles
 Comprender que votar es un procedimiento democrático entre otros temas.
CIERRE
 Reflexionar que en el grupo se hace uso de procedimiento democrático en
alguna toma de decisiones.
EVALUACION
 Por medio de su participación.

ASIGNATURA: ARTES
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y cultural
APRENDIZAJES ESPERADOS
Crea texturas visuales por medio de puntos y líneas utilizando la técnica del grabado.
EJE
Apreciación.
Crea texturas visuales por medio de puntos y líneas utilizando la técnica del grabado.
Expresión.
Realización de texturas visuales por medio del uso de puntos y líneas usando materiales
sencillos del grabado
Contextualización.
Exposición de propuestas e ideas sobre diferentes elementos que pueden ser utilizados
con la técnica del grabado.

SECUENCIA DIDACTICA
PRIMERA SESION
INICIO
 Solicitar que manifiesten cuál es el personaje y el motivo del por qué lo han
elegido para elaborar su estatua.
DESARROLLO
 Elaborar con el alambre una estructura similar al cuerpo humano.
 Cubrir con plastilina el alambre / Proceder a darle forma a su estatua.
CIERRE
 Colocar en un lugar visible.
EVALUACION
 Por medio de su trabaja culminado.
OBSERVACIONES:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________