Escuela Nacional Preparatoria

Curso de actualización para los nuevos programas

Junio-Julio 2019

Asignatura

Ética

Nombre del profesor Plantel de adscripción

Juan Luis Spiritu Murguía Colegio Lancaster de Cuernavaca

Actividad de enseñanza

Nombre de la Unidad Las dimensiones de la acción moral. ¿Qué debo hacer?

Tema(s)/Subtema(s)

Perspectiva filosófica para el análisis de los problemas morales

Problemáticas éticas del deterioro del ambiente y el consumismo

Elementos éticos de la existencia humana: el ethos, libertad, responsabilidad,

deber, valor y virtud, en Heráclito, Platón, Aristóteles, Immanuel Kant, Jean Paul
Sartre y Friedrich Nietzsche, entre otros

Trascendencia de la esfera individual por la acción moral

Objetivo de la unidad El alumno:

Comprenderá la complejidad de la acción moral, analizándola en algunos

de los principales conceptos de la ética, a saber: libertad, responsabilidad,
valor, virtud, así como la dimensión social de la acción moral y su tarea
para la transformación de la realidad, con el fin de introducirlo en el campo
temático de la ética y en la dimensión moral de la existencia humana, a
través de la reflexión sobre la pregunta ¿qué debo hacer?, aplicada a un
caso como el del deterioro del ambiente.
Objetivo de la actividad El alumno:
Comprenderá desde qué perspectiva toma una decisión

Contenidos
conceptuales Perspectiva filosófica para el análisis de los problemas morales

Problemáticas éticas del deterioro del ambiente y el consumismo

Elementos éticos de la existencia humana: el ethos, libertad,

responsabilidad, deber, valor y virtud, en Heráclito, Platón, Aristóteles,
Immanuel Kant, Jean Paul Sartre y Friedrich Nietzsche, entre otros

Trascendencia de la esfera individual por la acción moral

Contenidos
procedimentales

Reconocimiento del peculiar modo de acercarse a la realidad a través de

la filosofía en diversos textos: Apología de Sócrates de Platón, Del Oficio
de Eduardo Nicol, Sobre la enseñanza de la filosofía de Fernando
Salmerón, el Discurso del método de René Descartes, entre otros

Examinación de su modo de estar en el mundo, a partir de una

consideración crítica sobre el consumismo en las tesis de Zygmunt
Bauman y Gilles Lipovetski, entre otros

Reconocimiento, en casos concretos de su entorno, de las siguientes

nociones: deber, responsabilidad, libertad, valor y virtud

Empleo de algunas herramientas filosóficas (análisis, problematización,

reflexión, discusión o la argumentación, etc.) en situaciones que
demandan una deliberación ética, como es el caso de su huella ecológica

Análisis de dilemas o situaciones morales concretas para identificar la

conciencia de lo valioso, el sentimiento de deber, la libertad, la
responsabilidad y la virtud, así como la transformación de la realidad por la
acción moral y su trascendencia de la esfera individual, todo ello como
elementos que constituyen la acción moral
 Contenidos
actitudinales
Obtención de una conciencia de sí mismo como agente moral

Valoración de la libertad personal y su ejercicio responsable

Transformación de ciertos comportamientos personales en el ámbito social

y aquellos que se relacionan con el consumo responsable y el cuidado del
ambiente

Eje(s)
transversal(es) Habilidad para la investigación y solución de problemas
incluidos característicos del entorno actual

interdisciplinariedad Asignaturas: literatura universal

/multidisciplinariedad

Tiempo aproximado 15 horas: 14 sesiones

(Número de
sesiones) Miércoles 14 de agosto 2019 a 27 de septiembre de 2019

Recursos Plumón, pizarrón, copias, hojas blancas.

Aprendizajes por
alcanzar
• Comprenderá la complejidad de la acción moral, analizándola en algunos
de los principales conceptos de la ética, a saber: libertad, responsabilidad, valor,
virtud, así como la dimensión social de la acción moral y su tarea para la
transformación de la realidad, con el fin de introducirlo en el campo temático de la
ética y en la dimensión moral de la existencia humana, a través de la reflexión
sobre la pregunta ¿qué debo hacer?, aplicada a un caso como el del deterioro del
ambiente.
Problema/situación ¿Puedo tomar una decisión correcta?
detonador(a)

Estrategias/
Actividades (incluir Clase 1 14/agosto/2019 (1 h)
inicio, desarrollo y
cierre) Perspectiva filosófica para el análisis de los problemas morales
Explicar y describir
claramente las
actividades que
Actividad del profesor
realiza el profesor y
las que realiza el
alumno Presentación del docente

Actividad del estudiante

PRODUCTO: ELABORACIÓN DE TEXTO

Clase 2 16/agosto/2019 (1 h)

Funciones del lenguaje (informativa, expresiva y directiva) en diversos discursos y

textos reales.

Desarrollo

Actividad del profesor:

Explicar qué son las funciones de la lengua y cómo operan en otros idiomas, es
decir, la lógica aspira a ser universal.

Factores del pensamiento:

Sujeto, objeto

Actividad del estudiante

Identificar en la lectura las diversas funciones del lenguaje

 Clase 3 21/agosto/2019 (1 h)
Desarrollo

Funciones del lenguaje (informativa, expresiva y directiva) en diversos discursos y

textos reales.

Actividad del profesor:

Exponer los géneros de periódico, la poesía y los instructivos, y su relación con

las funciones del lenguaje (sólo ocupará tres funciones del lenguaje)

Actividad del estudiante

Identificará las funciones en diversos textos

Responderá a las preguntas:

¿en que se diferencia cada una de las funciones del lenguaje para la
lógica?

Producto:

Cuadro comparativo de las funciones del lenguaje

Clase 4 23/agosto/2019 (1 h)

DESARROLLO

La Lógica como ciencia o como arte.

Actividad del docente:

El docente expondrá cómo surge la lógica y excluye al otro.

Distinción entre imagen, palabra, objeto y concepto
Clasificación de los conceptos
 Actividad del estudiante:

El alumno realizará una lista de conceptos

Clase 5 28/agosto/2019 (1 h)

DESARROLLO

La Lógica como ciencia o como arte.

Actividad del profesor:

Expondrá la clasificación de conceptos por su comprensión:
Subjetivo y objetivo.

Actividad del estudiante:

Realizará un mismo texto desde una perspectiva subjetiva y una
objetiva

Producto: Cuento corto

Actividad extraclase:

Corrección de cuento corto

Clase 6 30/agosto/2019 (1h)

Desarrollo

Tipos de lógica: lógicas deductivas e inductivas.

Actividades del profesor:

Exposición de la inferencia como la base de la lógica
Dos tipos de pensamiento.
Tipos de lógica: deductiva e inductiva

Actividades del estudiante:

Apunte

Clase 7 4/septiembre/2019 (1 h)

Tipos de lógica: lógicas deductivas e inductivas.

 Actividades del profesor:

Introducción a qué es un argumento y sus partes.

Planteará problemas y situaciones para identificar que tipo de
inferencia se realizó.

Ejemplificará los tipos de argumentos

ACTIVIDAD DEL ESTUDIANTE

Identificar el tipo de inferencia

Producto:

Hoja de ejercicios
Clase 8 6/septiembre/2019 (1 h)
Rutas de la argumentación

Material:

Subtema:
Rutas de la argumentación

Actividad del profesor

Introducción al argumento
Para qué usamos un argumento.
El argumento reduce la opinión

Actividad del estudiante

Redacción de argumentos lógico inductivos

Clase 9 11/septiembre/2019 (1 h)

Elementos del argumento: concepto, proposición, premisas y conclusión

Desarrollo

Actividad del profesor:

Exposición de las partes de un argumento

 Actividad del alumno:

Identificar partes de un argumento en un texto

Producto:

Clase 10 13/septiembre/2019 (1 h)

Clase 11 18/septiembre/2019 (1 h)

Clase 12 20/septiembre/2019 (1 h)

Clase 13 25/septiembre/2019 (1 h)

Clase 14 27/septiembre/2019 (1 h)

EXAMEN 2 DE OCTUBRE 2019

ANEXO 1

Evidencias de
aprendizaje/
productos

Evaluación Explicar la forma en la que se llevará a cabo la evaluación.

ANEXO 2

Referencias https://migamechanger.com/lesson/filosofia-1-6/
https://www.ejemplode.com/29-logica/2865-
ejemplo_de_argumentos_analogicos.html

Marraud, H. Breve curso de teoría de la argumentación. Recuperado el 31 de

marzo de 2016, de
http://www.academia.edu/8189164/Breve_curso_de_teor%C3%ADa_de_los_argu
mentos
La argumentación, Lidia Rodríguez Alfano, octubre 2008, Universidad
Nacional Autónoma de México Instituto de Investigaciones Sociales.
ANEXO 1.
Se incluyen ejercicios, ejemplos, textos, etc., que se pueden incorporar en las situaciones
didácticas y contribuyan a la evaluación.

ANEXO 2. Lista de cotejo, rúbrica, escala estimativa