MATRIZ DE PROGRAMACION ANUAL CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE TERCERO DE SECUNDARIA

TIPO DE UNIDAD SITUACIÓN DE SITUACIÓN DE ACTIVIDADES Y TAREAS COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES TEMPORA-
DIDÁCTICA CONTEXTO APRENDIZAJE LIZACION
Indaga qué -Reconocer los pasos de la 1.-Reconoce situaciones -Analiza información sobre los
Unidad de Los estudiantes alimentos investigación científica susceptibles de ser pasos de la investigación científica.
aprendizaje de la I.E.E. consumen con más - Observar a la hora del recreo, los investigadas las -Analiza e identifica el problema u
INDEPENDENCI frecuencia los alimentos que consumen en el kiosco problematiza y formula objeto a investigar
A de la adolescentes con - Elaborar un inventario sobre los preguntas e hipótesis. 3 Horas
jurisdicción de las propinas. alimentos que consumen en el kiosco.
“Valorando la UGEL 02, Recoge información - Formular el planteamiento del Indaga a partir 2.-Diseña estrategias para -Plantea el problema a investigar
los consumen bibliográfica (libros, problema relacionado con los del dominio hacer una investigación. -Recolecta información actualizada
alimentos comúnmente Internet, alimentos que consume en el kiosco. de los considerando textos, páginas web, 6 Horas
nutritivamen alimentos no periódicos, etc.), en - Indagar sobre los alimentos saludables métodos revistas especializadas sobre
saludables. relación a los y no saludables (libro, internet, científicos, alimentos saludables.
te Esto se sobre
efectos saludables revistas, etc.) y sus efectos a la salud.
saludables” evidencia y no saludables de -Realizar una experiencia de situaciones Realiza actividades experimentales.
cuando los la alimentación. laboratorio (huevo y gaseosa). susceptibles -Utiliza estrategias o técnicas de
estudiantes - Registrar sus observaciones de la de ser recolección de datos
compran en el experiencia realizada. investigadas
refrigerio - Organizar información de la por la ciencia -Organiza información en textos,
alimentos no experiencia y fundamentos teóricos. tablas y gráficos
saludables que Reconocemos el -Plantear sus hipótesis sobre el 3.- Procesa 3 horas
se expenden en valor nutritivo de problema planteado. Información -Plantea hipótesis considerando
el Kiosco los alimentos y sus - Interpretar datos sobre el valor fiable y relevante una o dos variables
escolar. beneficios en el nutritivo de los alimentos. de distintas
Lo cual no organismo. fuentes.
ayuda a formar
hábitos Promovemos la - Plantear conclusiones de la 4.-Formula conclusiones, las -Interpreta los resultados de la
alimenticios cultura de investigación. argumenta sobre la base de información procesada 6 horas
saludables en alimentación - Comunicar los resultados. evidencias y las comunica. -Formula conclusiones de la
estos, por ello saludable con investigación realizada
los maestros y campañas de
estudiantes se sensibilización de
proponen manera sostenida y
mejorar esta dirigida a toda la
situación. comunidad
educativa.

Propuesta elaborado por: Patricia Jesús Malpica Tasayco Asesor Pedagógico CTA UGEL 02 Estelita Mauricio Quintana ,
TIPO DE UNIDA SITUACIÓN DE SITUACIÓN DE ACTIVIDADES Y TAREAS COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES TEMPORA-
DIDÁCTICA CONTEXTO APRENDIZAJE LIZACION
-Lee, procesa y comunica grupalmente la Indaga, a -Reconoce situaciones -Describe modelos atómicos, a través
información de la línea de tempo sobre la partir del susceptibles de ser del discernimiento adecuado de 2h
Observación de evolución del átomo. dominio de los investigadas, las problematiza y opiniones al elaborar la línea de tiempo
condutas que se -Registra la información de la estructura métodos formula preguntas e hipótesis. -Organiza los estilos de conductas al
del átomo para ejercitar la ubicación de las -Diseña estrategias para hacer desarrollar la ficha de co evaluación
evidencian em las científicos, 2h
partículas sub atómicas e interpretar los una investigación. luego de procesar la información de la
relaciones cálculos de A, Z y tipos de nuclídos en sobre -Procesa información fiable y estructura del átomo.
UNIDAD DE Los estudiantes interpersonales algunos elementos químicos. situaciones relevante de distintas fuentes y -Identifica niveles de diferencias que se
APRENDIZAJE de la I.E. -Realiza una lista de conductas negativas, susceptibles mediante distinto originan en el aula, registrando en un 2h
“Independencia positivas en un cuadro de doble entrada y de ser procedimiento cuadro de doble entrada los aspectos
relaciona al denotar los números cuánticos investigadas -Formula conclusiones negativos, positivos y contextualiza al
” de la modelo atómico actual.
“Fomentand -Aplican corporativamente logaritmos de por la ciencia fundamentadas, las argumenta 2h
jurisdicción de solución en ejercicios de correspondencia y sobre la base de evidencias y -Analiza la importancia de la tolerancia
o la buena la UGEL 02 ubicación de electrones en los elementos las comunica. entre sus pares para alcanzar un buen
convivencia muestran químicos en forma respetuosa y tolerante. clima
escolar,base -Realiza el diagrama del pez sobre causas y -Asume una posición crítica -Elabora un diagrama de Ichicawua 2h
actitudes
atómica de la Análisis de las consecuencias de conductas al emplear sobre la ciencia y sus métodos. sobre sobre conductas al emplear
agresivas, físicas incorrectamente las reglas de ciencia. incorrectamente la distribución
causas y Reflexiona
estructura de y verbales en consecuencias
-Emplean números cuánticos y principios al
o resolver cálculos de A, Z, N y representan a sobre la
electrónica al modelo atómico actual.
-Asume crítica y reflexivamente -Valora la importancia de los principios
la relación con sus implicancias de los elementos su configuración electrónica. ciencia y la las implicancias sociales de los de la configuración electrónica, 4h
democracia” pares, conductas violentas tecnología, avances científicos. utilizando la escala de diferencial
originando y/o agresivas en el -Calcula masas e interpreta la composición sus métodos, semántico sobre actitudes corporativas
desarrollo personal porcentual de compuestos y/o sustancias avances e -Evalúa el impacto de la -Interpreta situaciones de riesgo al
interrelaciones
y de convivencia nocivos hacia el estudiante y reporta a implicancias tecnología en el ambiente y la consumir sustancias prohibidas y a 2h
inadecuadas través de fichas de trabajo sus distintas sociedad. través de esquemas, gráficos reporta
social. sociales
con sus o pares. unidades químicas que la componen. porcentajes sobre unidades químicas.
Ante esta -Diseña infografías del buen trato y -Selecciona información -0rganiza información sobre la 2h
situación la construye maquetas simples al emplear Diseña y pertinente para diseñar objetos campaña del buen trato y en el aula se
correctamente los datos de construcción produce o sistemas tecnológicos que contextualiza sobre construcción de
comunidad de la infografía hacia el modelo atómico permitan dar solución al maquetas de los modelos atómicos
educativa se Elaboramos objetos o
actual. problema tecnológico. -Emplean la tolerancia de pares
compromisos sistemas
propone -Identifica estilos de aprendizajes para -Genera diseños de objetos o durante la descripción de relación de
sociales para garantizar las pertinencias de los ejercicios Tecnológicos sistemas tecnológicos característica de periodos y grupos en
4h
trabajar para garantizar el que resuelvan
de ubicación de los elementos en relación innovadores para enfrentar elementos de la tabla periódica.
fomentar la derecho al buen a periodos y grupos de la tabla periódica. problemas de desafíos -Realiza experiencias de buen trato en
buena trato -Relaciona las características de la tabla su entorno. -Construye objetos o sistemas el aula de laboratorio y/o CRT al
convivencia. periódica, A través de la clasificación por tecnológicos utilizando conocer características de los grupos y 2h
periodos, grupos, propiedades y colores creatividad, destrezas y técnica. propiedades periódicas de los
representativos expresados en la ficha de -Evalúa los diseños, objetos y elementos químicos
evaluación y/o virtual, además comunica la sistemas tecnológicos en base a -Comunica en redes sociales como
importancia del valor de la empatía. criterios de eficiencia y fomentar acciones de buen trato.
pertinencia.

Propuesta de 3 ro CTA I BIMESTRE -UNIDAD 02 – Elaborado: Homero Acuña Quispe

TIPO DE UNIDAD SITUACIÓN DE SITUACIÓN DE ACTIVIDADES Y TAREAS COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES TEMPORA-
DIDÁCTICA CONTEXTO APRENDIZAJE LIZACION
-Realizar una lista de patrimônios, fechas Indaga, a -Reconoce situaciones -Identifica patrimonio nacionales como
comunales, elementos o compuesto que partir del susceptibles de ser la importación de elementos y/o 2h
En Indaga sobre la existiera en su localidad, a traves de una dominio de los investigadas, las problematiza y compuesto químicos nacionales, a
amplitud de opinión de ubicación como del formula preguntas e hipótesis. través de la relación de sus los enlaces
conmemoración diversidad cultural métodos
tipo de enlace cual pertenece o denota. químicos con la regla del octeto.
UNIDAD DE de las fiestas existente en el aula -Registra hechos o problemas que surgen
científicos, -Establece variables de estudio sobre
2h
-Diseña estrategias para hacer
APRENDIZAJE en el aula. sobre una investigación. la diversidad cultural institucional.
patrias la I.E
-Organizan información para determinar y situaciones -Procesa información fiable y -Discrimina la información recopilada
“Independencia exponer el tipo de enlaces químicos que susceptibles relevante de distintas fuentes y de las propiedades de tipos de enlaces 2h
” de la pertenece los ejercicios propuesto en la de ser mediante distintos químicos respetando el discernimiento
jurisdicción de ficha de trabajo empleando regla del investigadas procedimiento. pluricultural de opiniones al relacionar
la UGEL 02, octeto y electronegatividad en su solución. por la ciencia
-Realiza ejemplos y/o contrajemplos para -Formula conclusiones -Formula hipótesis sobre la identidad y
“ Reconocien realizará 2h
determinar la representación cultural y fundamentadas, las argumenta que tipo de fuerzas nos mantienen
do nuestra distintas científica al reconocer que tipo ce enlaces sobre la base de evidencias y unidos, como también que tipo de
identidad manifestaciones forma, notación y la familia cual pertenece. las comunica. enlaces une a los átomos y moléculas.
culturales como -Aplican una encuesta sobre los Utiliza -Explica fenómenos de la -Identifica la relación existente entre
cultural y me conocimientos adquiridos a nuevas realidad utilizando conceptos, configuración electrónica y enlace
Investiga las conocimientos
Enlazo con las ferias situaciones y contextos reales de leyes, principios, teorías, parte de la ciencia e interpreta
diversas científicos que 2h
mis gastronómicas, aprendizaje. Referidos a su peruanidad. le permitan modelos científicos. gráficamente los resultados de la
manifestaciones
ferias explicar hecho encuesta sobre patrimonios y las
manifestacio socioeconómicas y - Desarrollan experimentalmente sobre las y fenómenos -Toma decisiones o plantea fuerzas de unión sobre la peruanidad.
nes artísticas, regionales, de culturales de las fuerzas que unen a los peruanos como los naturales y alternativas de solución con
danza etc. diferentes regiones
culturales y elementos, compuestos, materias
tomar
argumentos científicos para -Formula conclusiones acerca las
Donde los del país completando esquemas como recuadros. cuidar la salud y el ambiente y fuerzas que lo unen tanto en identidad 2h
cientificas ” decisiones
sobre otros aspectos de la vida. pluricultural como los enlaces químicos
estudiantes informadas o en compuestos, tabulándolo en
participan, estas plantear cuadros de doble entrada
actividades son alternativas de
oportunidades solución
-Diseña en un Tríptico su avance de su -Asume una posición crítica -Analiza la importancia del proceso del 2h
para afianzar la Proyectos de Investigación, reconociendo sobre la ciencia y sus métodos. método científico, utilizando
Reflexiona
identidad el tipo de investigación, secuencia del correctamente la variables de estudios
sobre la
nacional. método científico y variables de estudio
Organiza ferias ciencia y la -Participa en actividades institucionales
regionales con -Promueve la participación en actividades tecnología, -Asume crítica y reflexivamente y discrimina e informa las implicancias 2h
manifestaciones culturales y desarrolla la escala de sus métodos, las implicancias sociales de los sociales y comunales al desarrollar.
artísticas y diferencial semántico referido a la avances e avances científicos.
gastronómicas diversidad pluricultural de los estudiantes. implicancias -Rediseña su proyecto para la
-Elabora un portafolio al recopilar la sociales -Evalúa el impacto de la presentación en la feria de ciencia, a 5h
información de su proyecto productivo y/o tecnología en el ambiente y la través del cumplimiento de metas d el
proyecto ambiental. sociedad. diagrama de flujo u hoja de ruta.

Propuesta de 3 ro CTA II BIMESTRE -UNIDAD 03 – Elaborado: Homero Acuña Quispe

TIPO DE UNIDAD SITUACIÓN DE SITUACIÓN DE ACTIVIDADES Y TAREAS COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES TEMPORA-
DIDÁCTICA CONTEXTO APRENDIZAJE LIZACION
-Hace una lista de sus tiempos libres y Indaga, a -Reconoce situaciones -Identifica tiempos libres para señalar 2h
replantea horas de estudio sobre símbolos partir del susceptibles de ser nomenclaturas de las formula química
Recojo de de los elementos, subíndice y dominio de los investigadas, las problematiza y -Selecciona los instrumentos de
nomenclatura de compuesto la cual denota formula preguntas e hipótesis. recopilación de información para su
información para métodos 2h
-Registra sus actividades en un horario de -Diseña estrategias para hacer proyecto de investigación y clases de
Los estudiantes establecer la línea científicos, compuestos químicos cual forman.
vida y en horas de estudio reconoce que una investigación.
de de base en razón a función corresponde algunos compuestos. sobre
“Independencia la distribución del -Organizan información para determinar y situaciones -Procesa información fiable y -Discrimina información de la función 2h
” en sus horas tiempo libre de los exponer el tipo de óxido que pertenece los susceptibles relevante de distintas fuentes y Oxido al relacionar como respetar su
UNIDAD DE estudiantes. ejercicios propuesto en la ficha de trabajo de ser mediante distintos número de oxidación de elementos y
libres se empleando nomenclaturas e intercambio tiempo de recreación.
APRENDIZAJE investigadas procedimiento.
dedican a ver de oxidación. por la ciencia -Formula conclusiones -Analiza y explica la formulación, 2h
televisión y a -Registra la experiencia sobre ubicación en fundamentadas, las argumenta nomenclatura al determinar la relación
ejercicios de hidróxidos y describe su tarea sobre la base de evidencias y de fórmulas del Hidróxido en
jugar videos en compuestos y registra su tarea.
de estudio en su horario de vida las comunica.
red a las que -Emplean algoritmo matemático de Reflexiona -Asume una posición crítica -Discrimina químicamente funciones de
acceden desde Análisis resolución de ordenamiento en la sobre la sobre la ciencia y sus métodos. ácidos e hidruros por medio de la 2h
“ El buen uso sus casas o formulación de ácidos e hidruros. formulación y nomenclatura
comparativos de las ciencia y la
del tiempo cabinas de su actividades que
-Elabora un portafolio para recopilar la
tecnología,
-Asume crítica y reflexivamente -Identifica la importancia de la función
información sobre la elaboración de su las implicancias sociales de los sal inorgánica en nuestro quehacer
libre” barrio. Estas realizan los producto de limpieza sus métodos, avances científicos. diario y en horas libres elaboran 4h
actividades estudiantes en sus avances e producto de aseo y limpieza
tiempos libres. -Exponen experimentalmente la ficha de implicancias -Evalúa el impacto de la -Analiza acerca de las aplicaciones de
ocupan la
trabajos y registra los cambios de los sociales tecnología en el ambiente y la los productos químicos en nuestro 2h
mayor parte de compuestos o produtos elaborados. sociedad. hogar, registrando la experiencia.
su tiempo -Diseña infografías o paneles del uso del -Selecciona información -Elabora compromiso sobre un uso 2h
dejando de lado tiempo libre y relaciona para representar, Diseña y pertinente para diseñar objetos eficiente de su tiempo libre de estudio
como calcular las ecuaciones de reacciones produce o sistemas tecnológicos que en Ecuaciones químicas y Balanceos
otras
química de infografías de textos. permitan dar solución al
actividades Asumen objetos o 2h
problema tecnológico. -Emplean racionalmente el tiempo
educativas compromisos para -Identifica el tipo de métodos de solución sistemas -Genera diseños de objetos o sobre actividades virtuales referidas a
hacer un uso que garantice el balanceo de ecuaciones de Tecnológicos sistemas tecnológicos los balanceos de ecuaciones químicas.
recreativas y/o
racional de su los ejercicios de reacciones químicas que resuelvan innovadores para enfrentar 2h
familiares. tiempo libre. problemas de desafíos -Inscríbete en una cuenta de redes
-Diseña informes en su tiempo libre sobre su entorno. -Construye objetos o sistemas sociales y comunica con la experiencia
el avance de su Proyectos de Investigación. tecnológicos utilizando como hacer cumplir su horario de vida
creatividad, destrezas y técnica. 2h
-Promueve la participación en actividades -Evalúa los diseños, objetos y -Realiza experiencias de buen uso del
de redes sociales y desarrolla la ficha de co sistemas tecnológicos en base a tiempo de estudio en el aula de
evaluación y metacognición referido al criterios de eficiencia y laboratorio y/o CRT, a través de la
buen uso del tiempo libre en estudiantes pertinencia. descripción de balanceos en cálculos
en la estequiometria de masas y gases

Propuesta de 3 ro CTA II BIMESTRE -UNIDAD 04 – Elaborado: Homero Acuña Quispe

 UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1º TERCER GRADO
TITULO DE LA UNIDAD: “VALORANDO LOS ALIMENTOS NUTRITIVAMENTE SALUDABLES”
I. DATOS
1.1. Institución Educativa
1.2. Área
1.3. Grado Sección Fecha
1.4. Duración
1.5. Equipo de docentes responsables
1.6. Unidad didáctica

II. SITUACION DE CONTEXTO……………………

III- APRENDIZAJES A LOGRAR

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Indaga a partir del dominio de  Reconoce situaciones susceptibles de ser Analiza información sobre los pasos de
los métodos científicos sobre investigadas las problematiza y formula la investigación científica.
situaciones susceptibles de preguntas e hipótesis.
ser investigadas por la ciencia Analiza e identifica el problema u
objeto a investigar

Plantea el problema a investigar.

Plantea hipótesis considerando una o
dos variables
 Diseña estrategias para hacer una Recolecta información actualizada
investigación considerando textos, páginas web,
revistas especializadas sobre alimentos
saludables.
Realiza actividades experimentales.
 Procesa Información fiable y relevante de Utiliza estrategias o técnicas de
distintas fuentes. recolección de datos.
Organiza información en textos, tablas
y gráficos
 Formula conclusiones, las argumenta sobre Interpreta los resultados de la
la base de evidencias y las comunica. información procesada.
Formula conclusiones de la
investigación realizada.
SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE PARA LA UNIDAD

SESION 1.- Reconocen cada uno de los pasos de la
investigación científica
SESION 2.- Observan los alimentos que consumen sus
compañeros a la hora de recreo, registrando sus
observaciones.
SESION 3.- Plantean el problema de investigación sobre
los alimentos que consumen durante el recreo.
SESION 4.- Buscan una explicación el cómo y el porqué de
lo observado.
SESION 5.- Recopila información bibliográfica sobre los
alimentos saludables y no saludables.
SESION 6.- Observan y registran sus observaciones
de la experiencia realizada.
SESION 7.- Organiza la información de su experiencia y la
bibliográfica.
SESION 8.- Interpreta los datos contrastando sus hipótesis
con los resultados.
SESION 9.- Formula sus conclusiones, sobre la
investigación realizada.
SESIÓN 10.- Comunica los resultados obtenidos,
EVALUACION

INDICADORES INSTRUMENTOS
Identifica cada uno de los pasos de una investigación científica en forma precisa.
Elabora un inventario sobre sus observaciones durante el recreo a través de cuadros.
Selecciona los alimentos que más consumen en el kiosco y se plantea interrogantes Lista de cotejo Ficha
¿Cómo? ¿Por qué? ¿Para qué?..................
Formula el planteamiento del problema en forma grupal.
Plantea sus hipótesis relacionados al planteamiento del problema.
Clasifica y organiza información sobre los alimentos saludables y no saludables con de observación Lista
responsabilidad.
Registra sus observaciones de la experiencia en ficha de trabajo.
Deduce la relación entre los alimentos que consume y los efectos a la salud en ficha de
trabajo. de cotejo
Fundamenta la importancia de consumir alimentos saludables durante el refrigerio
escolar elaborando esquemas.
Explica los resultados obtenidos de la experiencia y fundamentos teóricos a través de
un informe
Plantea sus conclusiones sobre las evidencias de su investigación mediante una
exposición
Difunde la importancia de consumir alimentos saludables a través de una charla
informativa.

MATERIALES
Tics en el aula de innovación y CRT
Laboratorio
Proyector multimedia
Láminas didácticas
Papelógrafos y plumones
Material audiovisual
Fotocopias
TV
DVD

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
DEL DOCENTE:
Diseño Curricular Nacional – Fascículos: Rutas del aprendizaje
Ciencia tecnología y Ambiente 3 (Manual del Docente) – Editorial Norma. Texto MED.
Investiguemos Nº 2 Ciencia Tecnología y Ambiente (Manual para el docente) – Ministerio de Educación.

DEL ESTUDIANTE:
Ciencia tecnología y Ambiente 3 – Editorial Norma, Texto MED.
Investiguemos Nº 2 Ciencia Tecnología y Ambiente (Guía para el estudiante) – Ministerio de Educación.

Propuesta elaborado por: Patricia Jesús Malpica Tasayco Asesor Pedagógico CTA UGEL 02 Estelita Mauricio Quintana ,
 UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 2
“Fomentando la buena convivencia escolar, base atómica de la estructura de la democracia”

I. DATOS GENERALES:
1.1.Institución Educativa : INDEPENDENCIA
1.2.Área : CTA
1.3.Grado : 3ro Sección: A, B, C, D, E, F
1.4. Duración : 6 Semanas
1.5. Equipo de docentes responsables : Acuña Quispe Homero
1.6. Unidad didáctica . Aprendizaje

II. SITUACION DE CONTEXTO:

Los estudiantes de la I.E. “Independencia” de la jurisdicción de la UGEL 02 muestran actitudes
agresivas, físicas y verbales en relación con sus pares, originando interrelaciones inadecuadas con sus o
pares. Ante esta situación la comunidad educativa se propone trabajar para fomentar la buena
convivencia

III. APRENDIZAJES A LOGRAR

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
 Reconoce situaciones susceptibles de ser -Describe modelos atómicos, a través del
investigadas, las problematiza y formula discernimiento adecuado de opiniones al elaborar la
preguntas e hipótesis. línea de tiempo
Indaga a partir del  Diseña estrategias para hacer una -Organiza los estilos de conductas al desarrollar la
dominio de los métodos investigación ficha de co evaluación luego de procesar la
información de la estructura del átomo.
científicos sobre
 Procesa Información fiable y relevante de -Identifica niveles de diferencias que se originan en
situaciones susceptibles
distintas fuentes. el aula, registrando en un cuadro de doble entrada
de ser investigadas por los aspectos negativos, positivos y contextualiza al
la ciencia modelo atómico actual.
 Formula conclusiones, las argumenta -Analiza la importancia de la tolerancia entre sus
sobre la base de evidencias y las comunica pares para alcanzar un buen clima
 Asume una posición crítica sobre la ciencia -Elabora un diagrama de Ichicawua sobre sobre
y sus métodos. conductas al emplear incorrectamente la
Reflexiona sobre la distribución electrónica al modelo atómico actual.
ciencia y la tecnología,  Asume crítica y reflexivamente las -Valora la importancia de los principios de la
sus métodos, avances e implicancias sociales de los avances configuración electrónica, utilizando la escala de
científicos. diferencial semántico sobre actitudes corporativas
implicancias sociales
 Evalúa el impacto de la tecnología en el -Interpreta situaciones de riesgo al consumir
ambiente y la sociedad. sustancias prohibidas y a través de esquemas,
gráficos reporta porcentajes sobre unidades
químicas.
 Selecciona información pertinente para -0rganiza información sobre la campaña del buen
diseñar objetos o sistemas tecnológicos trato y en el aula se contextualiza sobre construcción
que permitan dar solución al problema de maquetas de los modelos atómicos
Diseña y produce tecnológico.
objetos o sistemas  Genera diseños de objetos o sistemas -Emplean la tolerancia de pares durante la
tecnológicos innovadores para enfrentardescripción de relación de característica de periodos
Tecnológicos que
desafíos y grupos en elementos de la tabla periódica.
resuelvan problemas de
 Construye objetos o sistemas tecnológicos
-Realiza experiencias de buen trato en el aula de
su entorno. laboratorio y/o CRT al conocer características de los
utilizando creatividad, destrezas y técnica.
grupos y propiedades periódicas de los elementos
químicos
 Evalúa los diseños, objetos y sistemas -Comunica en redes sociales como fomentar
tecnológicos en base a criterios de acciones de buen trato.
eficiencia y pertinencia.

Propuesta de 3 ro CTA II BIMESTRE -UNIDAD 04 – Elaborado: Homero Acuña Quispe

 IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE PARA LA UNIDAD
SESION 1.- Recopilan información sobre los modelos atómicos en forma
tolerante
SESION 2.- Observan conductas inapropiadas de compañeros,
registrando en esquema sus causas y efectos que lo produce
SESION 3.- ¿Por qué plantear estrategias de información de la
estructura del átomo? Ejercitar e interpretar los cálculos de A, Z y
tipos de nuclídos en algunos elementos químicos
SESION 4.- ¿ En que manera una lista de conductas negativas, positivas
se relacionara al denotar los números cuánticos?
SESION 5.- Emplean instrumentos para comunicar los resultados
obtenidos al calcular A, Z, N y representan su configuración electrónica.
SESION 6.- Observan y registran sus observaciones
de la experiencia realizada. Sobre composición porcentual de
compuestos y/o sustancias nocivos hacia el estudiante
SESION 7.- Organiza la información corporativamente de su
experiencia, aplicando logaritmos de solución en ejercicios de los
elementos químicos en forma respetuosa y tolerante
SESION 8.- Interpreta los datos de la infografías del buen trato y
construye maquetas sobre los datos de construcción de la infografía
del modelo atómico actual.
SESION 9.- Fomentando la tolerancia de pares para garantizar la
pertinencia de los ejercicios de ubicación de los elementos en
relación a periodos y grupos de la tabla periódica.
SESIÓN 10.- Recopila experiencias de buen trato en el aula para un
trabajo armonioso de la ficha de evaluación y/o virtual,
SESION 11.- Difunde en redes sociales la importancia de fomentar
acciones de buen trato

V. EVALUACION
INDICADORES ITE PUNTA PESO TECNICAS/
MS J INSTRUM.
S2 Elabora un diagrama de Ichicawua sobre sobre conductas al emplear -Ficha de
2 4 20% Trabajo
incorrectamente la distribución electrónica al modelo atómico actual.
COMPRENSIÓN S5 Valora la importancia de los principios de la configuración electrónica, utilizando 4 8 40%
-Prueba de
DE Opción múltiple
INFORMACIÓN la escala de diferencial semántico sobre actitudes corporativas -Ficha de escala
S6 Interpreta situaciones de riesgo al consumir sustancias prohibidas y a través de 4 8 40% de diferencial
esquemas, gráficos reporta porcentajes sobre unidades químicas. semántico
S1 Describe modelos atómicos, a través del discernimiento adecuado de opiniones
1 2 10% -Informe Grupal
al elaborar la línea de tiempo
S3 Organiza los estilos de conductas al desarrollar la ficha de co evaluación luego de 2 4 20%
-Ficha de
procesar la información de la estructura del átomo. coevaluación
1 2 10%
S4 Identifica niveles de diferencias que se originan en el aula, registrando en un
cuadro de doble entrada los aspectos negativos, positivos y contextualiza al modelo -Práctica de
INDAGACIÓN Y
EXPERIMENTA atómico actual. Laboratorio
CIÓN

S8 0rganiza información sobre la campaña del buen trato y en el aula se 2 4 20% -Ficha de
contextualiza sobre construcción de maquetas de los modelos atómicos Trabajo
S9 Emplean la tolerancia de pares durante la descripción de relación de 2 4 20%
característica de periodos y grupos en elementos de la tabla periódica.
-Ficha de
S10 Realiza experiencias de buen trato en el aula de laboratorio y/o CRT al conocer
2 4 20% Autoevaluación
características de los grupos y propiedades periódicas de los elementos químicos

S7 Analiza la importancia de la tolerancia entre sus pares para alcanzar un buen -Anecdotario
ACTITUDES 3 12 60% -Ficha de
FRENTE EL clima.
AREA
S11 Comunica en redes sociales como fomentar acciones de buen trato. Observación.
2 8 40%

VI. MATERIALES (RECURSOS EDUCATIVOS):

HUMANOS MATERIALES EDUCATIVOS ORGANIZATIVOS
-Docente del área de Cta -Libros, Imágenes, papelotes, aparatos, maquetas -Grupos de trabajo
-Jefe y auxiliar de laboratorio. -Tics en el aula de innovación, CR y Laboratorio -Distribución de horas
-Estudiantes y padres de familia -Retroproyector multimedia –Tv-DVD- Material audiovisual

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 DEL DOCENTE:
Diseño Curricular Nacional – Fascículos: Rutas del aprendizaje CTA - Guía De Evaluación del Aprendizaje
Ciencia tecnología y Ambiente 3 (Manual del Docente) – Editorial Norma. Texto MED.
Investiguemos Nº 2 Ciencia Tecnología y Ambiente (Manual para el docente) – Ministerio de Educación.

 DEL ESTUDIANTE:
Ciencia tecnología y Ambiente 3 – Editorial Norma, Texto MED.
Investiguemos Nº 2 Ciencia Tecnología y Ambiente (Guía para el estudiante) – Ministerio de Educación.

Rubén Carpio Flores NERI OLIVO ORBEGOSO Homero Acuña Quispe

DOCENTE SUB DIRECTORA DOCENTE
 UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 3
“Reconociendo nuestra identidad cultural y me
Enlazo con mis manifestaciones artísticas, culturales y cientificas”

I. DATOS GENERALES:

1.1.Institución Educativa : INDEPENDENCIA

1.2.Área : CTA
1.3.Grado : 3ro Sección: A, B, C, D, E, F
1.4. Duración : 5 Semanas
1.5. Equipo de docentes responsables : Acuña Quispe Homero
1.6. Unidad didáctica . Aprendizaje

II. SITUACION DE CONTEXTO:

En conmemoración de las fiestas patrias la I.E “Independencia” de la jurisdicción de la UGEL 02, realizará
distintas manifestaciones culturales como las ferias gastronómicas, ferias regionales, de danza etc. Donde los
estudiantes participan, estas actividades son oportunidades para afianzar la identidad nacional.

III. APRENDIZAJES A LOGRAR

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

 Reconoce situaciones susceptibles de ser
investigadas, las problematiza y formula
preguntas e hipótesis.
Indaga a partir del  Diseña estrategias para hacer una
dominio de los métodos investigación
científicos sobre  Procesa Información fiable y relevante de
situaciones susceptibles distintas fuentes.
de ser investigadas por
la ciencia  Formula conclusiones, las argumenta
sobre la base de evidencias y las comunica
-Identifica patrimonio nacionales como la importación de
elementos y/o compuesto químicos nacionales, a través
de la relación de sus los enlaces químicos con la regla del
octeto.
-Establece variables de estudio sobre la diversidad cultural
institucional.
-Discrimina la información recopilada de las propiedades
de tipos de enlaces químicos respetando el discernimiento
pluricultural de opiniones al relacionar
-Formula hipótesis sobre la identidad y que tipo de fuerzas
nos mantienen unidos, como también que tipo de enlaces
une a los átomos y moléculas.

Utiliza conocimientos  Explica fenómenos de la realidad utilizando Identifica la relación existente entre configuración
electrónica y enlace parte de la ciencia e interpreta
científicos que le conceptos, leyes, principios, teorías, modelos
científicos. gráficamente los resultados de la encuesta sobre
permitan explicar hecho patrimonios y las fuerzas de unión sobre la peruanidad.
y fenómenos naturales
y tomar decisiones  Toma decisiones o plantea alternativas de -Formula conclusiones acerca de los enlaces químicos y las
informadas o plantear solución con argumentos científicos para fuerzas que lo unen tanto en identidad pluricultural,
tabulándolo en cuadros de doble entrada sobre su
alternativas de solución. cuidar la salud y el ambiente y sobre otros
aspectos de la vida. peruanidad

 Asume una posición crítica sobre la ciencia -Analiza la importancia del proceso del método científico,
y sus métodos. utilizando correctamente la variables e hipótesis de
estudios
Reflexiona sobre la
ciencia y la tecnología,
 Asume crítica y reflexivamente las -Participa en actividades institucionales y discrimina e
sus métodos, avances e implicancias sociales de los avances informa las implicancias sociales y comunales al
implicancias sociales científicos. desarrollar.

 Evalúa el impacto de la tecnología en el -Rediseña su proyecto para la presentación en la feria de

ambiente y la sociedad. ciencia, a través del cumplimiento de metas d el
diagrama de flujo u hoja de ruta.
 IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE PARA LA UNIDAD
SESION 1.- Recopilan información sobre una lista de patrimônios,
fechas comunales, elementos o compuesto que existiera en su
localidad, cual pertenece.
SESION 2.- ¿Cómo puedo participar en las actividades culturales de mi
comunidad? Desarrolla la escala de diferencial semántico referido a la
diversidad pluricultural de los estudiantes.
SESION 3.- ¿Por qué registrar estrategias de solución en los cálculos de
A, Z y tipos de nuclídos en algunos elementos químicos? ¿En qué
manera me permite establecer mi variable de estudio?
SESION 4.- interpreta gráficamente los resultados de la encuesta sobre
patrimonios y las fuerzas de unión sobre aspectos de peruanidad.
además ubicar cual tipo de enlace pertenece o denota un compuesto.
SESION 5.- Organizan información para determinar y exponer el tipo de
enlaces químicos que pertenece los ejercicios propuesto respetando el
discernimiento pluricultural de opiniones al relacionar
SESION 6.- Formula hipótesis sobre la identidad y que tipo de fuerzas
nos mantienen unidos para determinar la representación cultural y
científica al reconocer que tipo ce enlaces forma, notación y la
familia cual pertenece.
SESION 7.- Desarrollan experimentalmente sobre las fuerzas que
unen a los peruanos como los elementos, compuestos, materias,
completando esquemas.
SESION 8.- ¿Porque elaborar un Tríptico su avance de su Proyectos
de Investigación científico o productivo?
SESION 9.- La importancia del portafolio al recopilar la información
de su proyecto productivo y/o proyecto ambiental.

V. EVALUACION
INDICADORES ITE PUNTA PESO TECNICAS/
MS J INSTRUM.
S4 Identifica la relación existente entre configuración electrónica y enlace parte de -Ficha de
4 8 40% Trabajo
la ciencia e interpreta gráficamente los resultados de la encuesta sobre
patrimonios y las fuerzas de unión sobre la peruanidad.
4 8 40% -Prueba de
S7 Formula conclusiones acerca las fuerzas que lo unen tanto en identidad Opción múltiple
COMPRENSIÓN pluricultural como los enlaces químicos en compuestos, tabulándolo en cuadros de y desarrollada
DE doble entrada
INFORMACIÓN
-Ficha de escala
1 2 10%
S8 Analiza la importancia del proceso del método científico, utilizando de diferencial
correctamente la variables e hipótesis de estudios semántico
1 2 10%
S9 Rediseña su proyecto para la presentación en la feria de ciencia, a través del
cumplimiento de metas d el diagrama de flujo u hoja de ruta.
S1 Identifica patrimonio nacionales como la importación de elementos y/o -Informe Grupal
3 4 30% -Ficha de
compuesto químicos nacionales, a través de la relación de sus los enlaces químicos
con la regla del octeto. coevaluación
INDAGACIÓN Y 1 2 10% -Práctica de
EXPERIMENTA S3 Establece variables de estudio sobre la diversidad cultural institucional. Laboratorio
CIÓN S5 Discrimina la información recopilada de las propiedades de tipos de enlaces 3 4 30% -Ficha de
químicos respetando el discernimiento pluricultural de opiniones al relacionar Trabajo
S6 Formula hipótesis sobre la identidad y que tipo de fuerzas nos mantienen unidos, 3 6 30%
-Ficha de
como también que tipo de enlaces une a los átomos y moléculas. Autoevaluación
S2 Participa en actividades institucionales y discrimina e informa las implicancias Ficha de
ACTITUDES
5 20 100% Observación.
FRENTE EL sociales y comunales al desarrollar.
AREA

VI. MATERIALES (RECURSOS EDUCATIVOS):

HUMANOS MATERIALES EDUCATIVOS ORGANIZATIVOS
-Docente del área de Cta -Libros, Imágenes, papelotes, aparatos, maquetas -Grupos de trabajo
-Jefe y auxiliar de laboratorio. -Tics en el aula de innovación, CR y Laboratorio -Distribución de horas
-Estudiantes y padres de familia -Retroproyector multimedia –Tv-DVD- Material audiovisual

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 DEL DOCENTE:
Diseño Curricular Nacional – Fascículos: Rutas del aprendizaje CTA - Guía De Evaluación del Aprendizaje
Ciencia tecnología y Ambiente 3 (Manual del Docente) – Editorial Norma. Texto MED.
Investiguemos Nº 2 Ciencia Tecnología y Ambiente (Manual para el docente) – Ministerio de Educación.

 DEL ESTUDIANTE:
Ciencia tecnología y Ambiente 3 – Editorial Norma, Texto MED.
Investiguemos Nº 2 Ciencia Tecnología y Ambiente (Guía para el estudiante) – Ministerio de Educación.
 UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 4
“ El Buen uso del tiempo libre””

I. DATOS GENERALES:
1.1.Institución Educativa : INDEPENDENCIA
1.2.Área : CTA
1.3.Grado : 3ro Sección: A, B, C, D, E, F
1.4. Duración : 6 Semanas
1.5. Equipo de docentes responsables : Acuña Quispe Homero
1.6. Unidad didáctica . Aprendizaje

II. SITUACION DE CONTEXTO:

Los estudiantes de “Independencia” en sus horas libres se dedican a ver televisión y a jugar videos en red a las
que acceden desde sus casas o cabinas de su barrio. Estas actividades ocupan la mayor parte de su tiempo dejando
de lado otras actividades educativas recreativas y/o familiares.

III. APRENDIZAJES A LOGRAR

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
 Reconoce situaciones susceptibles de ser -Identifica tiempos libres para señalar
investigadas, las problematiza y formula nomenclaturas de las formula química
preguntas e hipótesis.
Indaga a partir del  Diseña estrategias para hacer una -Selecciona los instrumentos de recopilación de
dominio de los métodos investigación información para su proyecto de investigación y
clases de compuestos químicos cual forman.
científicos sobre
situaciones susceptibles  Procesa Información fiable y relevante de
-Discrimina información de la función Oxido al
distintas fuentes. relacionar como respetar su número de oxidación de
de ser investigadas por elementos y tiempo de recreación.
la ciencia  Formula conclusiones, las argumenta -Analiza y explica la formulación, nomenclatura al
sobre la base de evidencias y las comunica determinar la relación de fórmulas del Hidróxido en
compuestos y registra su tarea.
 Asume una posición crítica sobre la ciencia -Discrimina químicamente funciones de ácidos e hidruros
y sus métodos. por medio de la formulación y nomenclatura

Reflexiona sobre la  Asume crítica y reflexivamente las
ciencia y la tecnología, implicancias sociales de los avances
sus métodos, avances e científicos.
implicancias sociales  Evalúa el impacto de la tecnología en el
ambiente y la sociedad.
-Identifica la importancia de la función sal inorgánica en
nuestro quehacer diario y en horas libres elaboran
producto de aseo y limpieza
-Analiza acerca de las aplicaciones de los productos
químicos en nuestro hogar, registrando la experiencia.

 Selecciona información pertinente para -Elabora compromiso sobre un uso eficiente de su tiempo
diseñar objetos o sistemas tecnológicos libre de estudio en Ecuaciones químicas y Balanceos
que permitan dar solución al problema
Diseña y produce tecnológico.
objetos o sistemas  Genera diseños de objetos o sistemas -Emplean racionalmente el tiempo sobre actividades
tecnológicos innovadores para enfrentar virtuales referidas a los balanceos de ecuaciones químicas.
Tecnológicos que
desafíos
resuelvan problemas de
 Construye objetos o sistemas tecnológicos -Inscríbete en una cuenta de redes sociales y comunica
su entorno. utilizando creatividad, destrezas y técnica. con la experiencia como hacer cumplir su horario de vida

 Evalúa los diseños, objetos y sistemas
tecnológicos en base a criterios de
eficiencia y pertinencia.
-Realiza experiencias de buen uso del tiempo de estudio
en el aula de laboratorio y/o CRT, a través de la
descripción de balanceos en cálculos en la estequiometria
de masas y gases
 IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE PARA LA UNIDAD
SESION 1.- Hace una lista de sus tiempos libres y replantea horas de
estudio , recreación y descanso
SESION 2.- ¿Porque hacer un horario de vida y en qué manera ayuda
establecer horas de estudio al reconocer algunos compuestos?
SESION 3.- plantear estrategias de Organizan para determinar y
exponer el tipo de óxido que pertenece los ejercicios propuesto en la
empleando la formulación y nomenclaturas
SESION 4.- Registra la experiencia sobre ubicación en ejercicios de
hidróxidos y describe su tarea de estudio en su horario de vida
SESION 5.-Emplean algoritmo matemático de resolución de
ordenamiento en la formulación de ácidos e hidruros.
SESION 6.- Observan cómo se elabora un portafolio para recopilar la
información sobre la elaboración de su producto de limpieza
SESION 7.- ¿Qué compuestos o soluciones podemos elaborar y cubrir
necesidades de artículos de limpieza?
SESION 8.- Diseña infografías o paneles del uso del tiempo libre y
relaciona esta información para representar reacciones química.
SESION 9.-Identifica el tipo de métodos de solución que garantice el
balanceo de ecuaciones de los ejercicios de reacciones químicas
SESIÓN 10.- Diseña informes en su tiempo libre sobre el avance de
su Proyectos de Investigación.
SESION 11.- Promueve la participación en actividades de redes
sociales sobre la importancia de hacer buen uso del tiempo libre.

V. EVALUACION
INDICADORES ITE PUNTA PESO TECNICAS/
MS J INSTRUM.
S5 Discrimina químicamente funciones de ácidos e hidruros por medio de la -Ficha de
4 8 40% Trabajo
formulación y nomenclatura
S6 Identifica la importancia de la función sal inorgánica en nuestro quehacer diario y -Prueba de
4 8 40%
COMPRENSIÓN Opción múltiple
DE en horas libres elaboran producto de aseo y limpieza
y desarrollada
INFORMACIÓN S 7 Analiza acerca de las aplicaciones de los productos químicos en nuestro hogar,
2 2 20% -Ficha de escala
registrando la experiencia. de diferencial
semántico
S1 Identifica tiempos libres para señalar nomenclaturas de las formula química
1 2 10% -Informe Grupal
S3 Selecciona los instrumentos de recopilación de información para su proyecto de
investigación y clases de compuestos químicos cual forman. 1 2 10%
-Ficha de
S3 Discrimina información de la función Oxido al relacionar como respetar su
2 4 20% coevaluación
número de oxidación de elementos y tiempo de recreación.
INDAGACIÓN Y
S4 Analiza y explica la formulación, nomenclatura al determinar la relación de 2 4 -Práctica de
EXPERIMENTA fórmulas del Hidróxido en compuestos y registra su tarea. 20% Laboratorio
CIÓN

S9 Emplean racionalmente el tiempo sobre actividades virtuales referidas a los 2 4 20% -Ficha de
balanceos de ecuaciones químicas. Trabajo
S11 Realiza experiencias de buen uso del tiempo de estudio en el aula de laboratorio
2 4 20% -Ficha de
y/o CRT, a través de la descripción de balanceos en cálculos en la estequiometria
de masas y gases Autoevaluación

S8 Elabora compromiso sobre un uso eficiente de su tiempo libre de estudio en Ficha de

3 12 60% Observación.
ACTITUDES Ecuaciones químicas y Balanceos
FRENTE EL
AREA S10Inscríbete en una cuenta de redes sociales y comunica con la experiencia como 2 8 40%
hacer cumplir su horario de vida

VI. MATERIALES (RECURSOS EDUCATIVOS):

HUMANOS MATERIALES EDUCATIVOS ORGANIZATIVOS
-Docente del área de Cta -Libros, Imágenes, papelotes, aparatos, maquetas -Grupos de trabajo
-Jefe y auxiliar de laboratorio. -Tics en el aula de innovación, CR y Laboratorio -Distribución de horas
-Estudiantes y padres de familia -Retroproyector multimedia –Tv-DVD- Material audiovisual

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 DEL DOCENTE:
Diseño Curricular Nacional – Fascículos: Rutas del aprendizaje CTA - Guía De Evaluación del Aprendizaje
Ciencia tecnología y Ambiente 3 (Manual del Docente) – Editorial Norma. Texto MED.
Investiguemos Nº 2 Ciencia Tecnología y Ambiente (Manual para el docente) – Ministerio de Educación.

 DEL ESTUDIANTE:
Ciencia tecnología y Ambiente 3 – Editorial Norma, Texto MED.
Investiguemos Nº 2 Ciencia Tecnología y Ambiente (Guía para el estudiante) – Ministerio de Educación.
 PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL
DE CTA 3º
I. DATOS GENERALES
1.1. UGEL : Nº 02 – Rímac
1.2. Institución Educativa : “INDEPENDENCIA”
1.3. Área : Ciencia Tecnología y Ambiente.
1.4. Grado : Tercero
1.5. Secciones :A–B–C- D–E-F
1.6 Directora : ESTHER MENDIVIL PEDRAZA
1.6. Sub-Directora : NERI OLIVO ORBEGOSO
1.7. Docente : Ruben Carpio Flores - Homero Acuña Quispe

II. FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA:

La Institución educativa “INDEPENDENCIA” con la finalidad de formar alumnos con espíritu científico propone
contribuir en el desarrollo integral de los estudiantes, identificando e incorporando las oportunidades de su entorno
en relación con la naturaleza de la cual forma parte, con la tecnología y con su ambiente.

El área de Ciencia, Tecnología y Ambiente es un espacio que a través de series tiene como finalidad desarrollar en los
alumnos las habilidades, capacidades y actitudes, para lograr su desarrollo integral dentro de una cultura científica
brindando alternativa de solución a los problemas ambientales y de la salud en la búsqueda de lograr una mejor
calidad de vida.

III. DESCRIPCION GENERAL DE LOS APRENDIZAJES:

 APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
1. Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural, demostrando competencias en
la lectura, escritura y la expresión oral en castellano y en su lengua materna siempre que sea posible.
2. Hacen uso efectivo de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos, en contextos reales o
plausibles y desde su propia perspectiva intercultural.
3. Utilizan, innovan, generan conocimiento y producen tecnología en diferentes contextos para enfrentar desafíos.
4. Actúan demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en
distintos escenarios y circunstacias.
5. Desarrollan diversos lenguajes artísticos, demostrando capacidad de apreciación, creación y expresión en cada
uno de ellos.
6. Se relacionan armónicamente con la naturaleza y promueven el manejo sostenible de los recursos.
7. Actúan con emprendimiento, haciendo uso de diversos conocimientos y manejo de tecnologías que le permiten
insertarse al mundo productivo.
8. Actúan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien
común.

IV. CARACTERISTICAS Y NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES:

CARACTERISTICAS INTERES NECESIDADES ESTILOS DE
APRENDIZAJES
Intensamente curiosos, preocupados Afrontar La motivación para el Mediante actividades
por sus asuntos personales y dejan en reiteradamente aprendizaje requiere lúdicas.
un segundo plano lo académico. situaciones retadoras de un clima Afiches de promoción e
Son mal geniosos e inquietos, tienen a partir de situaciones emocional positivo. infografías.
esperanzas, buscan la aprobación y reales. Técnica de estudio. Cuadros estadísticos.
aceptación de los compañeros. Deportes Buen uso del tiempo Representaciones graficas
Tienen un alto sentido de justicia en las Música libre. Enfoque centrado en la
relaciones humanas. Bailes. Trabajar por resolución de problemas.
Se sienten perturbados entre el deseo Actividades libres. proyectos. Enfoque centrado en
 de ser independientes y complacer, Uso de Tics. Técnicas de situaciones comunicativas
nuestras conductas rebeldes a sus Temas referentes a la participación oral contextualizadas.
padres pero depende de los valores sexualidad. individual y grupal Uso de las Tics.
paternos, usa a los compañeros y los Interactuar con como foros, debates, Software interactivo.
medios de comunicación como modelos jóvenes de su paneles, asambleas, Manipulando material
para sus normas de conductas. comunidad en etc. concreto.
Experimentan fluctuaciones en el espacios abiertos o
metabolismo que le causa inquietud y comunidades
falta de atención. virtuales.

V. BREVE DESCRIPCION DEL CONTEXTO:

La I.E. Independencia está ubicado en el distrito de independencia, pueblo emprendedor que se desarrolla tras
la invasión de pampa de Cueva y que corresponde al eje zonal “El ermitaño”, conformado por lo general por gente
provinciana del norte, cuenta para su desarrollo económico en el área de la zona industrial del cono norte, también
con grandes centros comerciales y hay diferentes organizaciones sociales como el vaso de leche, comedores
populares, centro de salud, centro de educación, participación de los vecinos en participación ciudadana, dinámica
actividad de las Mypes y Pymes locales, presencia de instituciones educativas a nivel superior.

VI. MATRIZ DE PROGRAMACION ANUAL

SITUACION DE CONTEXTO CRONOG.
Los estudiantes de “Independencia” traen loncheras con alimentos no saludables, esto mismo se IB
evidencia cuando los estudiantes traen propina y consumen alimentos no saludables que se expenden
en el kiosco escolar lo cual no ayuda a formar hábitos saludables en los estudiantes, por ello los
maestros y estudiantes se proponen mejorar esta situación.
Los estudiantes de “Independencia” muestran actitudes agresivas, físicas y verbales en relación con IB
sus pares, originando interrelaciones inadecuadas con sus pares. Ante esta situación la comunidad
educativa se propone trabajar para fomentar la buena convivencia.
En conmemoración de las fiestas patrias la I.E “Independencia” realizará distintas manifestaciones IIB
culturales como las ferias gastronómicas, ferias regionales, de danza etc. Donde los estudiantes
participan, estas actividades son oportunidades para afianzar la identidad nacional.
Se observa desperdicios(papeles, envolturas, cáscaras de frutas, etc) en las aulas , patios y SS:HH, IIB
situación que se ha generalizado a pesar que existen tachos de basura distribuidos en el local escolar,
evidenciándose un ambiente poco propicio para el aprendizaje y la salud integral de toda la
comunidad educativa
Los estudiantes de “Independencia” en sus horas libres se dedican a ver televisión y a jugar videos en IIIB
red a las que acceden desde sus casas o cabinas de su barrio. Estas actividades ocupan la mayor parte
de su tiempo dejando de lado otras actividades educativas recreativas y/o familiares.
Se programa un paseo por el día de la juventud como parte de las actividades extracurriculares que IIIB
busca promover la integración de la comunidad educativa.
Muchas de las familias se dedican al comercio formal e informal, en estas actividades, los estudiantes IVB
son participes directos o indirectos en beneficio de la economía familiar.
Se observa en la mayoría de espacios habilitados(mercados, I.E, hogares, centros comerciales, etc ) IVB
existe alta vulnerabilidad generado por acciones del hombre que en su afán de satisfacer necesidades
inmediatas ponen en riesgo la integridad física de las personas
VI. CALENDARIZACION DEL AÑO ESCOLAR
PERIODO INICIO TERMINO Nº SEMANAS HORAS REUNION
I 10 MARZO 16 MAYO 10 40 15/ 05
II 19 MAYO 25 JULIO 10 40 DL23- 24/ 07
VACACIONES DE MEDIO AÑO 27/7 al 10/08/14
III 11 AGOSTO 17 OCTUBRE 10 40 17/10
IV 20 OCTUBRE 26 DICIEMBRE 10 40 D.L. 25/11
TOTAL 40 160 Elabora T. pedagógico
CLAUSURA 30 DE DICIEMBRE 2014 23 al 29 Diciembre
 VII. COMPETENCIAS DEL AREA:
COMPETENCIAS CAPACIDADES
 Reconoce situaciones susceptibles de ser investigadas, las problematiza y
formula preguntas e hipótesis.
Indaga a partir del dominio de los métodos  Diseña estrategias para hacer una investigación
científicos sobre situaciones susceptibles de  Procesa Información fiable y relevante de distintas fuentes.
ser investigadas por la ciencia  Formula conclusiones, las argumenta sobre la base de evidencias y las
comunica
Utiliza conocimientos científicos que le  Explica fenómenos de la realidad utilizando conceptos, leyes, principios, teorías,
permitan explicar hecho y fenómenos modelos científicos.
naturales y tomar decisiones informadas o  Toma decisiones o plantea alternativas de solución con argumentos científicos para
plantear alternativas de solución. cuidar la salud y el ambiente y sobre otros aspectos de la vida.
 Selecciona información pertinente para diseñar objetos o sistemas
tecnológicos que permitan dar solución al problema tecnológico.
 Genera diseños de objetos o sistemas tecnológicos innovadores para
Diseña y produce objetos o sistemas enfrentar desafíos
Tecnológicos que resuelvan problemas de  Construye objetos o sistemas tecnológicos utilizando creatividad, destrezas
su entorno. y técnica.
 Evalúa los diseños, objetos y sistemas tecnológicos en base a criterios de
eficiencia y pertinencia.
 Asume una posición crítica sobre la ciencia y sus métodos.
 Asume crítica y reflexivamente las implicancias sociales de los avances
Reflexiona sobre la ciencia y la tecnología, científicos.
sus métodos, avances e implicancias  Evalúa el impacto de la tecnología en el ambiente y la sociedad.
sociales

IV. TEMAS TRANSVERSALES

PERIODO TEMA TRANSVERSAL PROBLEMAS PRIORIZADOS

IB Educación para la convivencia, paz y la Dificultades de los estudiantes para desarrollar las habilidades
ciudadanía. comunicativas y la resolución de problemas matemáticos.
IIB Educación para construir la identidad Escasa prácticas de valores para la convivencia democrática
institucional y del distrito bajo un enfoque intercultural.
IIIB Educación para la gestión de riesgo y la Inadecuado uso de los servicios higiénicos y cuidado de las
conciencia ambiental áreas verdes.
IVB Educación para la convivencia, la paz y la Dificultades de los estudiantes para desarrollar las habilidades
ciudadanía. comunicativas y la resolución de problemas matemáticos.

V. VALORES Y ACTITUDES:
PERIODO VALOR ACTITUDES
Ante El Área Ante las Normas
I RESPONSABILIDAD -Cumple con traer su lonchera nutritiva. -Asiste puntualmente a clases.
-Participa en los trabajos de investigación de -Participa en forma permanente y
manera creativa. autónoma.
II TOLERANCIA -Propone alternativa de solución frente a los -Tolera, aceptando diferentes ideas entre
problemas de contaminación ambiental. sus pares.
-Informa con seguridad sus resultados -Fomenta actitudes comprensivas entre
sus pares
III RESPETO -Muestra interés en los trabajos de -Contribuye con la disciplina.
investigación. -Cuida la infraestructura, mobiliario,
-Cuida y protege su ecosistema. Agua y áreas verdes de la I.E.
-Valora los aprendizajes desarrollados en el -Trabaja en equipo y respeta las opiniones
área como parte de su proceso formativo. de los demás.
IV RESPONSABILIDAD -Valora la biodiversidad existente en el país. -Acepta y cumple las normas de
-Interviene activamente en actividades del área convivencia.
-Trae y utiliza el material didáctico solicitado -Cumple con sus tareas individuales y grup
VII. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS
Período

Articulación

Tiempo

HORAS
Tipo de
Título de la Unidad Calendario Comunal con otras
Unidad
Áreas

“v 4 16h
“Valorando los alimentos U.A sem
nutritivamente saludables” -SEMANA SANTA.
-DIA DEL TRABAJO Historia,
I “Fomentemos la buena -ANIVERSARIO DEL Geografía y 6 24h
convivencia escolar“ U.A DISTRITO Economía. sem
” - ANIVERSARIO DE LA IE. Comunicación
-12 MAYO DÍA DE LA Matemática
Generando mi cadena MADRE
productiva con la química U.P.
productiva
“Reconociendo nuestra 4,5
identidad cultural“ U.A -07 JUNIO DÍA DE LA sem 18h
BANDERA Historia,
-16 JUNIO DÍA DEL PADRE. Geografía y 5,5
“El buen uso del tiempo libre -06 JULIO DÍA DEL Economía. sem 22h
II U.A
“ MAESTRO Matemática
- 22-26 JULIO SEMANA Comunicación
Generando mi cadena PATRIÓTICA E.P.T
productiva con la química U.P.
productiva
Identificando las zonas de 5
sem 20h
riesgo de nuestra I.E. U.A
Independencia, hogar y Historia,
-08 DE AGOSTO COMBATE
comunidad Geografía y
DE ANGAMOS 5
Economía. sem 20h
“ Planificando un paseo por Matemática
III U.A
el día de la Juventud “ Comunicación
E. P.T.
Generando mi cadena
U.P.
productiva con la química
productiva
5
“ Trabajo infantil “ U.A sem 20h
Historia,
IV -29-30/08SANTA ROSA DE Geografía y 5
U.A LIMA Economía. sem 20h
-DIA DE LA JUVENTUD Matemática
-24 DIC. NAVIDAD Religión
Generando mi cadena -30 DIC. CLAUSURA. E.P.T
U.P.
productiva con la química
productiva
VIII. ESTRATEGIAS METODOLÒGICAS DEL ÀREA
METODOS TECNICAS INSTRUMENTOS

-Inductivo-Deductivo - Lluvia de ideas, metaplan, exposiciones Ficha Coevaluacion

-Analítico, Sintético-Reflexivo-Critico. - Diálogos y debates Ficha de auto evaluación
-Científico-Experimental. - Dinámicas grupales Ficha de exposiciones.
-M. activo:Estudio dirigido, método -Encuestas Ficha de observación
por descubrimeinto - Aplicación de organizadores de Lista de cotejo
-Colectivos-Socializado, lúdico información, mapas, etc. -Prueba de opción múltiple
Individual y Grupo de estudio. -Ejercicios y prácticas realizadas en clase -Prueba o examen de desarrollo
* Metodología activa: participativa, expositiva, investigación, trabajos grupales e individuales.
 RECURSOS EDUCATIVOS:
HUMANOS MATERIALES EDUCATIVOS ORGANIZATIVOS

-Docente del área de Cta -Libros, Revistas, Cuaderno, Lápiz.. -Grupos de trabajo
-Jefe y auxiliar de laboratorio. -Pizarra, Plumones, Escuadras y reglas -Distribución de horas
-Estudiantes y padres de familia -Pápelografos, calculadora- Internet
-Retroproyector multimedia –Tv-videos

IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

 La evaluación será permanente e integral, en cada unidad se evaluará los tres criterios, comprensión de información,
indagación y experimentación y actitud ante el área.
 La evaluación de valores y actitudes será cualitativa.
 Se tendrá especial atención a la evaluación de progreso o formativa
 Se utilizará la Heteroevaluación, la autoevaluación y la coevaluación
 se utilizará instrumentos de evaluación variados de acuerdo a los indicadores de evaluación propuesto.
 PROCEDIMIENTO: Pruebas escritas, fichas de trabajo, prácticas dirigidas, pruebas orales, objetivas, exposición de trabajos.
Se realizara el taller, laboratorio y proyecto matemático

X.- ACTIVIDADES INTEGRADORAS:

Participaran en los siguientes eventos del Área:
 CONCURSO DE CONOCIMIENTOS POR ANIVERSARIO DE LA I.E “INDEPENDENCIA”
 1ER Y 2DO DIA DEL LOGRO
 FERIA DE CIENCIA FENCYT 2014
 PROYECTOS INTERDISCIPLINARIOS
 GESTION DE RIESGOS: Fechas De Simulacros de sismo programados para el 2014
SIMULACRO FECHA SE CONMEMORA EN EL MARCO DE
PRIMER 16 Abril Día mundial de la Tierra
SEGUNDO 30 Mayo Día de la Solidaridad
TERCERO 9 Julio Día mundial de la Población y Poblamiento del territorio
CUARTO 9 Octubre Día internacional para la reducción de Desastres
QUINTO 20 Noviembre Día mundial del Reciclaje y del aire limpio

XI. BIBLIOGRAFÍA
PARA EL PROFESOR PARA EL PROFESOR
Manual para el docente CTA 3- MED -Ciencia, Tecnología y ambiente 3º MED –PERU
Manual de Evaluación de los Aprendizajes -CTA 3º Emilio Vásquez urday
Rutas del aprendizaje –Med y Mapas de progreso-Ipeba - PCI
Conceptos esenciales de la Química-Raymond Chang
INTERNET:
www.spep.com.ar ;
www.educaguia.com;
www.escolares.net;

Rubén Carpio Flores NERI OLIVO ORBEGOSO Homero Acuña Quispe

DOCENTE SUB DIRECTORA DOCENTE