Cuarto Grado - Unidad 5 - Sesión 03

¿Cómo nos relacionamos con el

ambiente donde vivimos?

En esta sesión, iniciamos a los niños en el proceso

de ir formándose como personas que conozcan los
problemas ambientales de su comunidad y región con el
fin de que puedan reflexionar y tomar conciencia acerca
de cómo es su relación con el ambiente donde viven,
recogiendo las vivencias de sus antepasados vinculadas
con la naturaleza y los recursos que esta les brindaba.

Antes de la sesión

Lee las páginas 21, 22, 23, 51 y 52 del libro Perú: país maravilloso.
Manual de educación ambiental para docentes.
Prepara noticias regionales o locales que evidencien el uso no
adecuado de los suelos y el agua.

Materiales o recursos a utilizar

Papelotes, hojas bond.
Plumones.
Imágenes de diarios relacionadas con el tema.
Anexos 1a y 1b.

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COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa responsablemente Evalúa problemáticas Identifica y describe
en relación con el ambientales y territoriales problemas ambientales
ambiente. desde múltiples de su localidad y región.
perspectivas.

Momentos de la sesión

1. INICIO

Recuerda con tus estudiantes las

10 actividades que realizaron en la sesión
El río (Poema)
minutos anterior, planificar las actividades para
la presente unidad. Yo soy un río
un río
Organízalos sentados en círculo un río
y entrégales el siguiente poema, cristalino en la mañana.
indícales que lean en silencio (mientras A veces soy tierno y
leen puedes colocar música de la bondadoso.
naturaleza- el sonido del río) Me deslizo suavemente
Solicita qué en forma oral respondan por los valles fértiles,
las siguientes preguntas: doy de beber miles de veces
al ganado, a la gente dócil.
• Según el poema ¿cómo es el río?
• ¿Qué beneficios nos brinda el río? Javier Heraud

Anota sus respuestas en la pizarra.

Preséntales el propósito de la sesión: Identificar problemas ambientales
en nuestra localidad o región.
Revisa con los estudiantes las normas de convivencia que pondrán
énfasis durante esta sesión.

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2. DESARROLLO
70 Problematización
minutos

Solicita que los estudiantes lean nuevamente el poema y promueve el

diálogo entre ellos sobre la base de las siguientes preguntas:
• ¿Qué elementos naturales se mencionan en el poema?
• ¿Conocen algún río que recorre o está cerca de su localidad o
región?, ¿será cristalino como el río del poema?, ¿por qué?
• ¿Qué significa “valles fértiles”?, ¿con qué elemento natural
asociamos a los valles?; ¿cuándo un valle no es fértil?, ¿por qué?
Coméntales que durante el desarrollo de la sesión iremos despejando
dudas o fortaleciendo nuestros conocimientos con respecto a lo
planteado en la problematización con relación al propósito de la
sesión.

Análisis de información

Organízalos en grupos de cuatro integrantes y entrégales los casos del

Anexo 2. Asígnales un caso por grupo (dos grupos pueden tener el mismo
caso) e indícales que:
Primero, lean detenidamente en forma silenciosa y resuelvan las
preguntas individualmente.
Segundo, dialoguen en el grupo sobre sus respuestas.
Tercero, después del diálogo, resuelvan las preguntas en grupo, de manera
consensuada.
Indícales que organicen la información obtenida en un papelote (pueden
seguir el siguiente esquema u otro que consideres conveniente).

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¿Quienes tienen
responsabilidad
Causas con relación a
este problema
ambiental?

Este problema
¿se vive en
PROBLEMA nuestra localidad
Consecuencias
AMBIENTAL o región? ¿qué se
está haciendo al
respecto?

¿Nuestros
antepasados
habrán vivido
este problema
ambiental? ¿por
qué?

En grupo clase: Puesta en común

Finalizado el análisis de casos en los
grupos, solicítales que coloquen sus sillas Recuerda a los niños que
en semicírculo y pídeles que cada grupo en la puesta en común
ponga en común sus respuestas con es muy importante tener
respecto a los casos analizados. en cuenta las normas de
convivencia relacionadas
Los demás niños pueden participar con el saber escuchar y
preguntando o comentando con relación respetar opiniones.
al caso.

Señala las ideas fuerza y complementa los aspectos que no quedaron

muy claros.

Toma de decisiones

Orienta la reflexión de los niños y niñas

a partir de las siguientes preguntas:
Esta pregunta está
¿cómo se han sentido al conocer estos
orientada a generar un
problemas ambientales?, ¿se relacionan compromiso que puede
con los problemas en nuestra localidad ser indagar acerca
o región?, ¿cómo es nuestra relación de mayor información
con nuestro ambiente?, ¿cómo era la con relación al antes y
relación de nuestros antepasados con después del ambiente
donde viven.

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el ambiente donde vivieron?, ¿qué compromiso personal podemos

asumir para tener mayor conocimiento al respecto y tomar decisiones
en las siguientes sesiones?

3. CIERRE (valoración del aprendizaje)

Pide a los niños que se formen en semicírculo y reflexionen a partir de
10 estas preguntas: ¿las actividades realizadas les ayudaron a comprender
minutos los problemas ambientales que existen en nuestra localidad o región?,
¿qué ideas nos ha generado el estudio de estos problemas?, ¿qué
interrogantes nos hacen falta absolver todavía?, ¿cómo podemos
mejorar nuestros aprendizajes con relación a lo trabajado en esta sesión?

Tarea a trabajar en casa

Solicita a los niños que en casa conversen con sus padres acerca
de uno de los problemas ambientales y que pregunten: ¿tienen
este problema ambiental en su localidad o región?, ¿ocurría esto
cuando eran niños?, ¿por qué sucede este problema? Diles que
registren las respuestas en su cuaderno.

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Anexo 1
Cuarto Grado
Ficha de autoevaluación

1a

30 ríos y 6 lagunas a nivel nacional con grave contaminación

[…] más de 30 ríos y seis lagunas del país se encuentran contaminados a causa de
actividades mineras, industriales, aguas residuales y domésticas.
Entre los ríos de la sierra que tienen un alto grado de contaminación están la
cuenca del Mantaro, los ríos San Juan, Huarón, Carhuacayán, Yauli y Azul Colcha;
y el Huallaga, Hualgayoc y Huancapetí en la selva. En la costa se ubican los ríos
Rímac, Moche, Santa, Cañete, Pisco y Locumba; además de las lagunas de Junín,
Quilcacocha, Huasca Cocha, Antauta y Llacsacocha, según datos del Ministerio del
Ambiente de 2015.
Hay cientos de denuncias sobre casos de contaminación a ríos, lagos y lagunas que
afectan el medio ambiente y el desarrollo social de las familias que viven en las
cercanías de estos lugares.
Fuente: Diario Correo, 27 de mayo de 2015.
Actividades:
1. ¿La denuncia planteada es un problema ambiental?, ¿por qué?
2. Completen el siguiente cuadro:

PROBLEMA AMBIENTAL
CAUSAS CONSECUENCIAS

3. ¿Este problema también se vive en nuestra localidad o región?, ¿qué se está

haciendo al respecto?
4. ¿Quién o quiénes tienen responsabilidad con relación a este problema
ambiental?
5. ¿Nuestros antepasados vivieron este problema ambiental?, ¿por qué?

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2b

Contaminación de los suelos

Los suelos poseen una cierta capacidad para asimilar la acción humana sin entrar en
procesos de deterioro. Sin embargo, esta capacidad se ha visto afectada por el uso
irracional de este recurso. Una actividad que es un riesgo ambiental de contaminación
de suelos es la minería, por la falta de cuidado en la descarga de residuos tóxicos.
El suelo también sufre la contaminación por residuos de pesticidas y otros productos
agroquímicos, como los herbicidas y los fertilizantes. Algunos de ellos permanecen
en el suelo, y desde allí se integran a las cadenas alimenticias, contaminando y
matando tanto a la flora como fauna que brindan nutrientes a los suelos.
La contaminación de suelos se da también por la mala eliminación y ausencia de
tratamiento de basuras, además del derrame de residuos industriales.
Entre sus consecuencias está la degradación química, que provoca la pérdida parcial
o total de la fertilidad de los suelos, la pérdida de zonas de cultivo, la filtración de las
sustancias contaminantes al subsuelo y ríos, entre otras.
Fuente: Adaptado de Perú: país maravilloso.
Actividades:
1. ¿Qué problema ambiental se presenta en esta lectura?, ¿por qué consideran
que este es un problema ambiental?
2. Completen el siguiente cuadro:

PROBLEMA AMBIENTAL
CAUSAS CONSECUENCIAS

3. ¿Este problema también se vive en nuestra localidad o región?, ¿qué se está

haciendo al respecto?
4. ¿Quién o quiénes tienen responsabilidad con relación a este problema
ambiental?
5. ¿Nuestros antepasados vivieron este problema?, ¿por qué?

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