““LAS COSTUMBRES Y VIVENCIAS DE NUESTRA COMUNIDAD

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : HUANTA
1.2. DEBA :
1.3. Distrito : Iguain
1.4. Nombre del Círculo : “……………………..”
1.5. Ciclo y Grado : Intermedio II
1.6. Acompañante :
1.7. Facilitador(a) : ……………………………
1.8. Duración del proyecto: .

JUSTIFICACION:

En el distrito de Iguain, en el círculo de aprendizaje “……………..”, de la comunidad de ………………los pobladores participan en las
fiestas costumbristas que siguen manteniendo durante el pasar del tiempo, esta actividad involucra a la población de la comunidad
e inclusive a los residentes que retornan a su comunidad en esta temporada para compartir las fiestas costumbritas de su
comunidad.
Entre las fiestas costumbristas de esta temporada es la herranza y la fiesta de yarqa aspiy (fiesta del agua). La herranza
consiste en señalar a sus ganados con cintas de colores realizando diversos rituales como: pago al cerro patrón, misa mastay,
kintukuy, y diversos preparativos como el mondongo, puca picante, la chicha de jora, achita, la machka, caña, y claveles los cuales
son costumbres ancestrales. En tanto el Yarqa Aspiy o la fiesta del agua es la limpieza de la acequia y la laguna, que consiste en
una faena general por todos los regantes, que suben hasta el lugar de captación del agua, desde allí trabajan acompañado al
compás del arpa y violín, al llegar al punto de reparto de las bocatomas se realiza el convido de bebidas y comidas preparadas por
los mayordomos. de cada sector. Ante esta necesidad se plantea las siguientes preguntas: ¿Cuáles son las fiestas costumbristas
que hay en nuestra comunidad?, ¿Cómo surgen estas fiestas costumbristas?, ¿Por qué se está dejando de practicar estas
costumbres?, ¿Qué acciones podemos hacer para no perder estas costumbres?, ¿Qué aprendizajes podemos desarrollar con
 estas actividades en el presente proyecto de Aprendizaje?. En consecuencia, los participantes vivenciarán de sus costumbres,
desarrollando sus habilidades comunicativas a través de canciones, adivinanzas (watuchis), relatos, historietas, anécdotas;
resolverán diversos problemas matemáticos, realizaran encuestas para elaborar cuadros estadísticos, cuidado del medio
ambiente. Además en el presente proyecto de aprendizaje, se prioriza por las necesidades de los participantes, que conozcan los
animales de su entorno, para valorarlos, respetarlos y cuidarlos, asumiendo una actitud positiva frente a ellos, por considerarlos
parte importante del medio ambiente y convivir en armonía como fuente de ayuda mutua. Es necesario e importante que los
participantes comprendan que los animales son seres vivos creados por Dios y que si tenemos uno en nuestra casa debemos
prestarle los cuidados necesarios.

II. PLANIFICACIÓN
¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿PARA QUÉ LO HAREMOS?
 Realizamos la presentación y negociación  Dialogando con los estudiantes.  Para saber los temas a desarrollar en el
del proyecto. proyecto
 Comprendemos un texto sobre la  Leemos diversos tipos de textos sobre  Para conocer sobre las costumbres que hay
herranza. la herranza. en nuestra comunidad.
 Conoceremos los elementos de la  Relatando las fiestas costumbristas de  Para conocer los elementos de la
comunicación al relatar las fiestas nuestra comunidad. comunicación.
costumbristas.
 Preparando un plato típico de la herranza.
 Leemos y elaboramos textos  Para conocer la estructura de un texto
instructivos. instructivo.
 Escuchando historias sobre la herranza.  Expresando de manera oral.  Para producir historietas.
(texto oral)
 Descripción de los animales.  Describiendo diversos animales.  Para saber las características de los
animales.
 Conociendo los animales propios y  Presentando una imagen.  Clasificando los animales.
oriundos de otros lugares.
 Reconocemos los cuerpos geométricos.  Jugando con el tangrama.  Para identificar las figuras geométricas.
 Aprendemos los hábitos saludables en las  Practicando la higiene y el cuidado del  Para tener un ambiente y una comunidad
diversas festividades. medio ambiente. saludable.
 Creando adivinanzas sobre los animales  Produciendo adivinanzas de los animales.  Para conocer la los signos de puntuación.
conocemos los signos de puntuación.
 Elaborando nuestro cancionero  Produciendo canciones santiagueras.  Para conocer la estructura de la canción.
santiaguero.
 Escuchando un cuento de los animales.  Escuchando un cuento de los animales.  Para saber un cuento de los animales.
 Resolvemos problemas matemáticos (con  Resolviendo problemas matemáticos de
tres operaciones) sumar, restar y multiplicar.  Para resolver problemas cotidianos.
 Realizamos encuestas para elaborar  Elaborando cuadros estadísticos y  Para conocer con exactitud los datos
cuadros estadísticos. gráfico de barras. estadísticos.
 Realizamos clasificación de los animales  Realizamos clasificación de los animales  Realizamos clasificación de los animales
según su estructura. según su estructura. según su estructura.
 Vivenciamos la fiesta del Yarqa Aspiy.  Dramatizando, designando personajes  Para para promover la socialización de los
del Yarqa Aspiy. estudiantes.
 Conocemos sobre el agua y la composición  Dialogando sobre la importancia del  Para saber y cuidar el agua en las lagunas,
en la tierra. agua. ríos, etc
 Evaluaremos el proyecto.  Para evidenciar los aprendizajes del
 Recordando las actividades realizadas proyecto.
durante el desarrollo del proyecto.
III. PROGRAMACION DE LOS APRENDIZAJES:

DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
ÁREAS COMPETENCIA CAPACIDADES EVIDENCIAS TÉCNICAS E
1° 2° INSTRUMENTOS
COM. -Se comunica -Obtiene información Recupera información Recupera información Expresa sus Lista de cotejo
oralmente en su de texto oral explícita de los textos explícita de los textos ideas sobre las fichas de
lengua materna orales que escucha orales que escucha actividades a evaluación
(como hechos o (como hechos o realizar durante
personajes). personajes) y que el desarrollo del
presentan vocabulario proyecto.
-Infiere e interpreta de uso frecuente en su
información del texto contexto sociocultural
oral.
Adecúa su texto oral a Adecúa su texto oral a
- Adecua, organiza y la situación la situación
desarrolla las ideas de comunicativa, comunicativa,
forma coherente y recurriendo a sus recurriendo a sus
cohesionada interlocutores. interlocutores,
recurriendo a saberes y
experiencias

-Lee diversos tipos Infiere e interpreta  Predice de qué  Predice de qué tratará Comprensión de
de texto escrito en información del texto tratará el texto, a el texto, a partir de texto sobre la
lengua materna Reflexiona y evalúa la partir de algunos algunos indicios herranza.
forma contenido y indicios como: forma como: forma del
contexto del texto del texto, palabras, texto, palabras, frases,
frases. colores y dimensiones
 Identifica de las imágenes;
información asimismo, contrasta la
relacionada a su información del texto
experiencia de vida. que lee.
 Identifica información
relacionada a su Producción de
 experiencia de vida adivinanzas de
(como ilustraciones, los animales.
títulos, frases y
palabras conocidas)
en distintas partes de Creación de un
textos escritos no cancionero
literarios y literarios santiaguero.
de estructura simple y
corta extensión que
son difundidos en su
contexto
sociocultural.

-Escribe diversos Adecua el texto a la  Adecúa el texto a la  Adecúa el texto a la Elabora textos
tipos de texto en situación situación situación instructivos para
lengua materna comunicativa comunicativa y al comunicativa y al la preparación
propósito propósito de una comida
comunicativo. comunicativo. típica de la
Considera los Considera los fiesta de la
saberes de su saberes de su herranza.
contexto contexto
sociocultural. sociocultural.
 Escribe diversos Considera la
tipos de textos de estructura y las
estructura simple y características del
de corta extensión, texto.
teniendo en cuenta  Escribe diversos
el propósito tipos de textos de
comunicativo y el estructura simple y
destinatario. de corta extensión,
teniendo en cuenta
el propósito
comunicativo y el
destinatario.
 Considera la
estructura y las
características del
texto.

MAT.  Resuelve  Traduce  Establece relaciones  Establece relaciones Problemas de

problemas de cantidades a entre datos y acciones entre datos y acciones suma, resta.
cantidad. de juntar, separar, de juntar, separar, Números
expresiones
agregar, quitar, igualar agregar, quitar, igualar
numéricas. y comparar cantidades y comparar cantidades
ordinales y
 Comunica su y las convierte a y las convierte a cardinales.
comprensión expresiones de adición expresiones de adición Unidades,
sobre los y sustracción. y sustracción, doble y decenas y
números y las  Expresa su mitad con números centenas.
comprensión del valor naturales de hasta dos
operaciones.
posicional de los cifras en situaciones
 Usa estrategias y números naturales de diversas del contexto.
procedimientos hasta dos cifras y  Expresa su
de estimación y emplea equivalencias comprensión del valor
cálculo. entre unidades y posicional de los
 Argumenta decenas. números naturales de
hasta dos cifras y
afirmaciones
emplea equivalencias
sobre las entre unidades y
relaciones decenas mediante el
numéricas y las uso del lenguaje
operaciones. numérico (cifras, letras
y expresiones verbales)
en situaciones diversas
del contexto.

Resuelve problemas  Representa datos con  Identifica las  Identifica las Tablero de valor
de gestión de datos e gráficos y medidas características de características de posicional.
incertidumbre estadísticas o datos cualitativos datos cualitativos de
probabilísticas.
de una población y una población y los
 Comunica la
los representa en representa en
comprensión de los
 conceptos pictogramas. pictogramas
estadísticos y  Lee y compara horizontales y
probabilísticos. información gráficos de barras
 Usa estrategias y contenida en tablas simples, en
procedimientos para
simples. situaciones diversas
recopilar y procesar
datos. de su contexto.
 Sustenta Lee y compara
conclusiones o información contenida
decisiones con base en tablas simples,
en información pictogramas
obtenida. horizontales, y gráficos
de barras simples
indicando los datos que
tuvieron la mayor o
menor frecuencia
C.T.S Explica el mundo físico  Comprende y usa  Explica los sistemas  Explica los sistemas
basándose en conocimientos que conforman los que conforman los
conocimientos sobre sobre los seres seres vivos de su seres vivos de su
los seres vivos; materia vivos; materia y entorno, la relación entorno, la relación
y energía;
energía; de su estructura con de su estructura con
biodiversidad, tierra y
universo. biodiversidad, sus funciones y las sus funciones y las
Tierra y universo. acciones para evitar acciones para evitar
 Evalúa las que su salud. que su salud se vea
implicancias del saber  Establece diferencias afectada, aplica estos
y del quehacer entre los alimentos conocimientos a
científico y saludables de los situaciones
tecnológico. perjudiciales y los cotidianas.
incorpora en su dieta  Establece diferencias
personal y familiar. entre los alimentos
 Explica la función saludables de los
que desempeñan los perjudiciales y los
seres vivos en la incorpora en su dieta
cadena alimenticia y personal y familiar
 da a conocer las aquellos que los
acciones para su beneficia,
preservación. seleccionando el
 momento adecuado
de su ingesta.
Reconoce y valora los
alimentos preparados
tradicionalmente en
su comunidad.
Explica la función que
desempeñan los seres
vivos en la cadena
alimenticia y da a
conocer las acciones
para su preservación.
D.P. C.  Construye su  Se valora así mismo.  Describe y asocia sus  Describe y asocia sus Las etapas de .Lista de cotejo
identidad.  Autorregula sus características y características y desarrollo. .fichas de
emociones. habilidades que lo habilidades que lo Autoestima evaluación,
 Reflexiona y hacen única y que hacen única y que papelotes,
fortalecen su fortalecen su plumones.
argumenta
autoestima con los autoestima con los
éticamente. roles que a cumplido roles que a cumplido
 Vive su sexualidad en diferentes etapas en diferentes etapas
de manera integral de su vida hasta la de su vida hasta la
y responsable de actualidad. actualidad.
acuerdo a su etapa
de desarrollo
integra.
E.P.T. Gestiona proyectos de  Crea propuestas  Formula propuestas de  Formula propuestas de Utiliza
emprendimiento de valor. valor mediante valor mediante adecuadamente
económico o social.  Trabaja proyectos económicos o proyectos económicos o los materiales
sociales para resolver sociales para resolver
cooperativamente problemas o satisfacer problemas o satisfacer
para la
para lograr necesidades que necesidades que afectan elaboración de
objetivos y metas. afectan a un grupo de a un grupo de personas los trabajos.
  Aplica habilidades personas de la localidad. de la localidad, teniendo
técnicas. en cuenta el aspecto
ético y cultural en el
 Evalúa los
diseño del producto o
resultados del
servicio que se va a
proyecto de
ofertar.
emprendimiento.
ED.RELIGIOSA  Construye su Conoce a Dios y asume  Reconoce los  Reconoce los Es respetuoso con Lista de cotejo.
identidad como su identidad religiosa y principales hechos de la principales hechos de la sus pares
persona humana, espiritual como persona Historia de la Salvación Historia de la Salvación y siguiendo el Ficha de
amada por Dios, digna, libre y y los relaciona con su los relaciona con su mensaje de observación.
digna, libre y trascendente. familia. familia. Cristo.
trascendente,
Cuaderno de
comprendiendo la Cultiva y valora las  Establece relaciones  Establece relaciones
doctrina de su manifestaciones fraternas y respetuosas fraternas y respetuosas
campo.
propia religión, religiosas de su entorno con los demás en con los demás en Practica y actúa
abierto al diálogo argumentando su fe de diferentes situaciones, diferentes situaciones, y como hijo de Dio
con las que le son manera comprensible y y participa en participa en haciendo el bien
cercanas. respetuosa. celebraciones religiosas celebraciones religiosas común.
(semana santa) (semana santa)

ENFOQUE TRANSVERSAL Enfoque intercultural; Enfoque ambiental; Enfoque de orientación al bien común.
COMPETENCIA TRANSVERSAL Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
IV. CRONOGRAMA DE SESIONES:

MES:AGOSTO
PRODUCTO
SEMANA 1
05/08 AL ACTIVIDADES
11/08-2019
1 Presentación del proyecto: “LAS COSTUMBRES Y VIVENCIAS DE NUESTRA COMUNIDAD” Cartel de planificación.

2 Conocemos las costumbres de nuestra comunidad. Organizador

3 Identificamos los elementos de la comunicación. Texto(copia)
SEMANA 2
12/08 AL
18/08-2019
1 Resolvemos problemas matemáticos (con tres operaciones) Hojas de aplicación.
2 Leemos historias sobre la herranza. Resumen – organizador de
conocimiento
3 Realizamos descripción de animales. Organizador de
conocimiento
SEMANA 3
19/08 AL
25/08-2019
1 Conociendo los animales autóctonos o propios de la comunidad. Resumen-papelote
2 Reconocemos los cuerpos geométricos. El tan grama
3 Aprendemos los hábitos saludables en las diversas festividades. Hojas de aplicación
SEMANA 4
26/08 AL
01/09-2019
1 Preparamos platos típicos de la herranza . Producción de un texto
instructivo.
2 Elaborando nuestro cancionero santiaguero. Cancionero.
3 Conociendo a Santa Rosa de Lima. Hoja de aplicación
 SEMANA 5
02/09 AL
08/09-2019
1 Creando adivinanzas sobre los animales conocemos los signos de puntuación. Hojas de aplicación
2 Realizamos encuestas para elaborar cuadros estadísticos. Organizador.
3 Realizamos clasificación de los animales según su estructura. Papelotes.

SEMANA 6
09/09 AL
15/09-2019
1 Vivenciamos la fiesta del Yarqa Aspiy. Dramatización.
2 Conocemos sobre el agua y la composición en la tierra. Hojas de aplicación
3 Escuchando un cuento de los animales. Organizador.
SEMANA 7 Evaluaremos el proyecto. Cuadro de evaluación
16/09 AL
22/09-2019
VII. EVALUACION
Exposición del proyecto al finalizar que debilidades se dio en el proyecto y como lo mejoraremos.

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DOCENTE FACILITADOR (A)
ACOMPAÑANTE
 TITULO DE LA SESION “LAS COSTUMBRES Y VIVENCIAS DE NUESTRA COMUNIDAD.”
FACILITADORA
CICLO LUGAR Y FECHA

SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:

ÁREAS COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO ¿Qué nos dará evidencias de evaluación

aprendizaje?
Se comunica  Obtiene información 2° 2° Instrumentos de
C.I oralmente en de texto oral evaluación
su lengua  Infiere e interpreta  Expresa oralmente de forma - Expresa sus ideas sobre Lista de cotejo
materna información del coherente y cohesionada ideas las actividades a fichas de evaluación.
texto oral. y emociones sobre las realizar durante el
 Adecua, organiza y costumbres y vivencias de su desarrollo de la sesión.
desarrolla las ideas comunidad.
de forma coherente  Adecúa su texto oral a la - Adecua su texto oral
y cohesionada. situación comunicativa, sobre diversas
recurriendo a sus costumbres
interlocutores, recurriendo a escuchados de su
saberes y experiencias. comunidad.

III. SECUENCIA DIDACTICA:

MOMENTOS/PROCESOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS/ MATERIALES
PEDAGÓGICOS
 MOTIVACION: Se presenta una música con melodía de herranza.
 RESCATE DE SABERES PREVIOS: ¿Qué escucharon?, ¿alguna vez han escuchado?, ¿Qué Lamina, Papelotes.
INICIO
es una herranza? ¿Qué actividades se realiza en la herranza?, ¿A qué tipo de animales se Plumones.
hace la señal? , ¿Qué otras fiestas costumbristas conocen? Dialogo
  Comunica el propósito de la sesión: ” Hoy expresaremos sobre las costumbres y
vivencias de su comunidad”

 La docente presenta en un papelote imágenes sobre las diferentes costumbres de su

comunidad. Ficha de información.
 La docente plantea las siguientes interrogantes: ¿De qué creen que tratara el Siluetas
DESARROLLO proyecto?, ¿Qué saben a cerca de las costumbres de su comunidad. Fichas
 Los participantes responden activamente a las interrogantes. Cuadernos.
 La docente anota sus ideas en la pizarra o en un papelote. Lapiceros.
 Representan mediante imágenes los diferentes costumbres de su comunidad.
 ¿Que aprendimos hoy?, ¿para que aprendimos?, ¿Cómo se sintieron?
CIERRE

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ACOMPAÑANTE FACILITADOR (A)

TITULO DE LA SESION Conocemos las costumbres de nuestra comunidad.

FACILITADORA
 CICLO LUGAR Y FECHA

SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:

ÁRE COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO ¿Qué nos dará evidencias de Evaluación

AS aprendizaje?
Se comunica  Obtiene información 2° 2° Instrumentos de
C.I oralmente en su de texto oral evaluación
lengua materna  Infiere e interpreta  Recupera información explicita -Comunica información ideas y Lista de cotejo
información del e implícita de los textos orales hechos sobre diversas fichas de evaluación.
texto oral. que escucha, por distintos costumbres escuchados de su
 Adecua, organiza y interlocutores en distintos comunidad.
desarrolla las ideas momentos de textos orales.
de forma coherente  Explica el tema, el propósito -Expresa con claridad sus ideas.
y cohesionada. comunicativo del texto oral que
se escucha.
I. SECUENCIA DIDACTICA:
MOMENTOS/PROCESOS
RECURSOS/ MATERIALES
PEDAGÓGICOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
 MOTIVACION: Se presenta diferentes imágenes de las costumbres.
 RESCATE DE SABERES PREVIOS: ¿Qué se observan en las imágenes?, ¿alguna vez han Lamina, Papelotes.
participado en estas actividades?, ¿Qué costumbres se practican en nuestra comunidad? Plumones.
INICIO ¿Qué actividades se realiza en estas costumbres?, ¿Quiénes participan? Dialogo
 Comunica el propósito de la sesión: ”Hoy conoceremos las costumbres de nuestra
comunidad”.
  La docente presenta en un papelote un texto de la herranza y el “Yarcca Aspiy” de su
comunidad. Ficha de información.
 Los participantes leen en forma grupal e individual los textos presentados. Siluetas
DESARROLLO  La docente realiza interrogantes sobre el texto leído. Fichas
 Desarrollan hojas de práctica. Cuadernos.
 Representan mediante imágenes los diferentes costumbres de su comunidad. Lapiceros.

 ¿Que aprendimos hoy?, ¿para que aprendimos?, ¿Cómo se sintieron?

CIERRE

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ACOMPAÑANTE FACILITADORA
 La Herranza
La Herranza es una ceremonia ritual que tiene como objetivo marcar y señalar el ganado vacuno, ovino y camélido, el mismo que se realiza dando ofrendas al
Apu Wamani o patrón de la estancia o hacienda. Entre los meses julio y agosto los pueblos andinos de los departamentos de Huancavelica, Junín y Ayacucho,
Celebran una de las fiestas de mayor significación conocida como Herranza, marcación del ganado o fiesta del apóstol Santiago que es una conducta ancestral de
agradecimiento a la fertilidad de la tierra y de los animales, y a los apus o Wamanis, cerros tutelares protectores de la vida de las comunidades en los otros
departamentos andinos se realiza la misma fiesta en diferentes fechas.

YARQA ASPIY

La actividad consiste en la limpieza de acequias, la finalidad es promover la optimización del agua para el riego e inicio de la campaña de siembra. Esta
celebración se realiza entre los meses de agosto y setiembre en las diferentes comunidades del distrito de Iguain. Los asistentes se convidan con comidas
típicas y chichas preparadas por los mayordomos.
En esta actividad se realizan eventos como bailes, festejos en donde las mujeres viudas o solteras realizan qarawis y canticos al agua acompañados con las
melodías de arpa y violín.
 TITULO DE LA SESION Resolvemos problemas matemáticos (con tres operaciones)
FACILITADORA
CICLO LUGAR Y FECHA

SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:

ÁRE COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO ¿Qué nos dará evidencias de evaluación

AS aprendizaje?
Resuelve  Comunica su 2° 2° Instrumentos de
MAT evaluación
problemas de comprensión sobre
cantidad. los números y las  Establece relaciones entre datos y Resuelve problemas Lista de cotejo
operaciones. acciones de juntar, separar, cotidianos con tres fichas de evaluación.
 Usa estrategias y agregar, quitar, multiplicar, operaciones
procedimientos de cantidades y las convierte a
estimación y cálculo. expresiones de adición y
sustracción, con números
naturales de hasta tres cifras en
situaciones diversas del contexto.
II. SECUENCIA DIDACTICA:
MOMENTOS/PROCESOS
RECURSOS/ MATERIALES
PEDAGÓGICOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
 MOTIVACION: Se presenta diferentes indumentarias que se utilizan en la herranza.
 RESCATE DE SABERES PREVIOS: ¿Qué observan?, ¿alguna vez han utilizado?, ¿Para qué Lamina, Papelotes.
sirven?, ¿Saben cuánto cuesta cada uno de ellos?, ¿Cuánto podemos gastar al Plumones.
INICIO comprar?, ¿? Dialogo
 Comunica el propósito de la sesión: ”Hoy resolveremos problemas matemáticos
con tres operaciones”.
  La docente presenta en un papelote el costo de las indumentarias que se utilizan en la
herranza.
 Se presenta diferentes problemas en papelotes.
Ficha de información.
 Leen y comprenden el problema.
Siluetas
 La docente realiza interrogantes sobre el texto leído.
DESARROLLO Fichas
 Utilizan diferentes estrategias y resuelven los problemas.
Cuadernos.
 Desarrollan hojas de aplicación. Lapiceros.


 ¿Que aprendimos hoy?, ¿para que aprendimos?, ¿Cómo lo aplicaremos en nuestra vida
CIERRE cotidiana?, ¿En que se dificultaron?, ¿Cómo podemos mejorar?, ¿Cómo se sintieron?

--------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------
ACOMPAÑANTE FACILITADORA
 TITULO DE LA SESION “Conociendo los animales autóctonos de la zona”
FACILITADORA
CICLO LUGAR Y FECHA

SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:

ÁRE COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO ¿Qué nos dará evidencias de evaluación

AS aprendizaje?
Explica el mundo  Comprende y usa 2° 2° Instrumentos de
CTS físico basándose evaluación
conocimientos sobre
en conocimientos
los seres vivos;  Explica los sistemas que Reconoce y menciona a los Lista de cotejo
sobre los seres
vivos; materia y
materia y energía; conforman los seres vivos de su animales autóctonos de la fichas de evaluación.
energía; biodiversidad, Tierra entorno, la relación de su zona.
biodiversidad, y universo. estructura con sus funciones y las
tierra y universo. acciones para evitar que su salud
se vea afectada, aplica estos
conocimientos a situaciones
cotidianas.
IV. SECUENCIA DIDACTICA:
MOMENTOS/PROCESOS
RECURSOS/ MATERIALES
PEDAGÓGICOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
 MOTIVACION: Se presenta diferentes indumentarias que se utilizan en la herranza.
 RESCATE DE SABERES PREVIOS: ¿Qué observan?, ¿alguna vez han utilizado?, ¿Para qué Lamina, Papelotes.
sirven?, ¿Saben cuánto cuesta cada uno de ellos?, ¿Cuánto podemos gastar al comprar Plumones.
INICIO todo? Dialogo
 Comunica el propósito de la sesión: ”Hoy resolveremos problemas matemáticos
con tres operaciones”.
  La docente presenta en un papelote el costo de las indumentarias que se utilizan en la
herranza.
 Se presenta diferentes problemas en papelotes.
Ficha de información.
 Leen y comprenden el problema.
Siluetas
 La docente realiza interrogantes sobre el texto leído.
DESARROLLO Fichas
 Utilizan diferentes estrategias y resuelven los problemas.
Cuadernos.
 Desarrollan hojas de aplicación. Lapiceros.


 ¿Que aprendimos hoy?, ¿para que aprendimos?, ¿Cómo se sintieron?

CIERRE

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ACOMPAÑANTE FACILITADORA
 Título de la sesión Identificamos los elementos de la comunicación.
Facilitador (a)
ciclo Lugar y fecha

SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:

ÁREAS COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO ¿Qué nos dará evidencias de Evaluación

aprendizaje?
2° 2° Instrumentos de
C.I evaluación
Se comunica  Obtiene información  Opina como hablante y oyente Identifica los elementos de los Lista de cotejo
oralmente en de texto oral. sobre ideas, hechos y temas medios de comunicación. Fichas de evaluación.
su lengua  Infiere e interpreta relacionados al hábito social,
materna. información del cultural y laboral o de los medios de
texto. comunicación a partir de sus
 Interactúa saberes y experiencias.
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
III. SECUENCIA DIDACTICA:
MOMENTOS/PROCESOS
RECURSOS/ MATERIALES
PEDAGÓGICOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
 MOTIVACION: la docente facilitadora presenta un sobre, el cual contendrá una lámina sobre
los elementos de la comunicación una vez que observan y describe la lámina responden a Lamina, Papelotes.
las siguientes pregunta que se le formula:? . Plumones.
INICIO  RESCATE DE SABERES PREVIOS: ¿Qué es lo que están observando?, ¿de qué creen que Dialogo
se trata?, ¿Qué elementos interviene en el proceso de la comunicación?.
 Comunica el propósito de la sesión: Hoy identificaremos los elementos de la
comunicación.

 La docente facilitadora explica el tema mediante un mapa conceptual y con la Ficha de información.
participación activa de los participantes. Siluetas
DESARROLLO  Se les entrega a los participantes la hoja de aplicación para que puedan identificar los Fichas
elementos de la comunicación. Cuadernos.
 Reconocen los elementos que intervienen en un proceso de comunicación. Lapiceros.

 ¿Que aprendimos hoy?, ¿para que aprendimos?, ¿Cómo se sintieron?

CIERRE

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ACOMPAÑANTE FACILITADOR (A)
 Fundamento científico
Los elementos de la comunicación son emisor, receptor, código, mensaje, canal de comunicación y ruido; son aquellos que interviene en
cualquier tipo de comunicación. Cada elemento aporta un valor al proceso ayudando a dictar fallas o mejoras en la comunicación.
Los elementos de la comunicación:
 EMISOR: es el punto de partida de un proceso de la comunicación, es aquel que emite el mensaje.
 RECEPTOR: Es a quien es enviado el mensaje, ósea, es aquel que recibe el mensaje.
 CODIGO O LENGUAJE: Es el conjunto signos con el que se encuentra para transmitir un mensaje. El código puede ser transmitido verbal o no
verbalmente.
 MENSAJE: Es el contenido que se quiere transmitir desde
el emisor hacia el receptor.
 CANAL DE COMUNICACIÓN: Es el medio físico por donde se
transmite el mensaje del emisor hacia el receptor;
dentro ello encontramos el teléfono, correo electrónico la
voz, etc.
 REFERENTE: Es toda señal que distorsiona el mensaje
original que el emisor quiere transmitir.
 Título de la sesión Leemos una historia sobre la herranza.
Facilitador (a)
Ciclo Lugar y fecha

SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:

ÁREAS COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO ¿Qué nos dará evidencias de Evaluación

aprendizaje?
2° 2° Instrumentos de
C.I evaluación
Lee diversos  Obtiene información  Predice de que trata el texto, a - Comprende un texto Lista de cotejo
tipos de textos de texto escrito. partir de algunos indicios como sobre la herranza. Fichas de evaluación.
escritos en su  infiere e interpreta título, colores, imágenes, índice,
lengua información del tipografía, negrita, subrayados,
materna. texto. etc.
 Reflexiona y evalúa
 la forma, el
contenido y
contexto del texto

V. SECUENCIA DIDACTICA:
MOMENTOS/PROCESOS
RECURSOS/ MATERIALES
PEDAGÓGICOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
 MOTIVACION: la docente facilitadora presenta un sobre con imágenes sobre la herranza,
una vez que observan y describe las imágenes responden a las siguientes pregunta que se le Lamina, Papelotes.
formula? . Plumones.
INICIO  RESCATE DE SABERES PREVIOS: ¿Qué fiestas costumbrista representan?, ¿Qué es lo Dialogo
que están observando?, ¿en qué mes lo realizan la herranza? ¿Qué preparativos se
realiza? , ¿ Qué actividades se desarrolla?.
 Comunica el propósito de la sesión: Hoy comprenderemos un texto sobre la herranza.
 ANTES DE LECTURA:
Se presenta el texto.
 DURANTE DE LA LECTURA:
La Herranza
La Herranza es una ceremonia ritual que tiene como objetivo marcar y señalar el ganado
vacuno, ovino y camélido, el mismo que se realiza dando ofrendas al Apu Wamani o patrón de
la estancia o hacienda. Entre los meses julio y agosto los pueblos andinos de los departamentos
de Huancavelica, Junín y Ayacucho, Celebran una de las fiestas de mayor significación conocida Ficha de información.
como Herranza, marcación del ganado o fiesta del apóstol Santiago que es una conducta Siluetas
DESARROLLO ancestral de agradecimiento a la fertilidad de la tierra y de los animales, y a los apus o Wamanis, Fichas
cerros tutelares protectores de la vida de las comunidades en los otros departamentos andinos Cuadernos.
se realiza la misma fiesta en diferentes fechas. Lapiceros.
La Herranza es una costumbre del ancestral señalamiento de los ganados para su mejor crianza
y pastoreo. En la muestra se ha podido notar que la etno-sabiduria enseña a considerar a los
ganados no solo como productos de consumo y útiles para la alimentación, sino también como
seres sensibles y parte vivificante del entorno natural. Manteniendo el equilibrio ecológico y
evitando la depredación.

 DESPUES DE LA LECTURA: Se realiza las preguntas literales (lo dice en el texto),

 inferenciales (lo que a entendido) y criteriales ()

 ¿Que aprendimos hoy?, ¿para que aprendimos?, ¿Cómo se sintieron?

CIERRE

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ACOMPAÑANTE FACILITADOR (A)
 La Herranza

La Herranza es una ceremonia ritual que tiene como objetivo marcar y señalar el
ganado vacuno, ovino y camélido, el mismo que se realiza dando ofrendas al Apu
Wamani o patrón de la estancia o hacienda. Entre los meses julio y agosto los pueblos
andinos de los departamentos de Huancavelica, Junín y Ayacucho, Celebran una de
las fiestas de mayor significación conocida como Herranza, marcación del ganado o
fiesta del apóstol Santiago que es una conducta ancestral de agradecimiento a la
fertilidad de la tierra y de los animales, y a los apus o Wamanis, cerros tutelares
protectores de la vida de las comunidades en los otros departamentos andinos se
realiza la misma fiesta en diferentes fechas.

La Herranza es una costumbre del ancestral señalamiento de los ganados para su

mejor crianza y pastoreo. En la muestra se ha podido notar que la etno-sabiduria
enseña a considerar a los ganados no solo como productos de consumo y útiles para la
alimentación, sino también como seres sensibles y parte vivificante del entorno natural.
Manteniendo el equilibrio ecológico y evitando la depredación.

Marca con un aspa la respuesta correcta.

1. ¿Cuál es el objetivo de la herranza?

a. Cantar, bailar y jugar con los animales
b. Marcar y señalar el ganado vacuno, ovino y camélido.
c. Es una costumbre ancestral.

2. ¿En qué meses se realiza la herranza?

a. Agosto y noviembre
b. Julio y setiembre
c. Julio y agosto

3. ¿En qué departamentos se realiza la herranza?

a. Lima, Junín y Ayacucho
b. Huancavelica, Junín y Ayacucho.
c. Lambayeque, Ayacucho y Huancayo

4. ¿A quiénes dan ofrendas en esta fecha?

a. A las autoridades.
b. A los Apus o Wamanis.
c. A los hombres más antiguos.

5. ¿Qué son los Apus o Wamanis?

a. Animales salvajes
b. Personas adultas
c. Cerros protector
 Título de la sesión “Realizamos descripción de animales.”
Facilitador (a)
Ciclo Intermedio Lugar y fecha

SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:

ÁREAS COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO ¿Qué nos dará evidencias de evaluación

aprendizaje?
Escribe  Adecua el texto a la 2° 2° Instrumentos de
C.I diversos tipos situación comunicativa. evaluación
de texto en su  Organiza y desarrollo la  Utiliza adecuadamente algunos - Expresa con claridad y Lista de cotejo
lengua ideas de forma coherente conectores y recursos ortográficos sentido sus ideas sobre fichas de evaluación.
materna y cohesionada. para darle claridad y sentido a su los animales que
 Utiliza conveciones de texto de acuerdo a la situación conoce.
lengua escrito de forma comunicativa y el propósito
pertinente. comunicativo.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto escrito.
VII. SECUENCIA DIDACTICA:
MOMENTOS/PROCESOS
RECURSOS/ MATERIALES
PEDAGÓGICOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
 MOTIVACION: La docente facilitadora presenta imágenes sobre los diversos animales.
INICIO  RESCATE DE SABERES PREVIOS: ¿Qué observan?, ¿alguna vez vieron estos animales?, Lamina, Papelotes.
¿Qué características tiene estos animales?, ¿? Plumones.
 Comunica el propósito de la sesión: Hoy describimos animales de nuestro entorno. Dialogo

 La docente facilitadora comenta a sus participantes que realizaremos un juego donde

deberán adivinar que animal están describiendo.
 Pegar en el papelote las tarjetas con la descripción de cada uno de los animales.

Tengo el cuerpo cubierto de pelos, Mi cuerpo está cubierto de plumas,

cuatro patas que me sirve para
caminar, correr y trepar y una boca
DESARROLLO con dientes afilados que me permite
masticar la carne, me gusta vivir en la
casa de mi amo.
tengo una cabeza pequeña, un pico el Ficha de información.
cual me ayuda en mi alimentación, Siluetas
pongo huevos que sirve de alimento Fichas
para todas las personas, tengo alas que Cuadernos.
me ayudan a volar, dos patas con las Lapiceros.
que camino y canto lindo por las
mañanas.

 Lee cada texto e invita a los participantes a identificar de que animal se trata.

 ¿Que aprendimos hoy?, ¿para que aprendimos?, ¿Cómo se sintieron?

CIERRE

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ACOMPAÑANTE FACILITADOR (A)