LA ESTAFA DE LA PEDAGOGIA

La pedagogía teórica no resulta ciencia alguna ya que carece de

paradigma único consensuado. Las ciencias como la Biología, la
Geología, la Física o la Química tienen su teoría global que permite
explicar como funciona la realidad y hacer ciertos pronósticos. La
pedagogía, en cambio, con sus muchas teorías durante la historia, no
ostenta paradigma central alguno ni nos explica como funciona la
mente humana, y ni mucho menos puede prever qué aprenderá un
chaval. Sólo hay que ver todas las teorías pedagógicas que corren por
el mundo para darse cuenta de este hecho. Desde la pedagogía
progresista y la pedagogía de Clarapède pasando por el
constructivismo de Piaget y la pedagogía Summerhill, hasta llegar a
la pedagogía de Tonucci y a la de las inteligencias múltiples se ha
cruzado todo un muestrario sin paradigma central alguno. Ya hemos
detallado por tanto, que la pedagogía teórica no es una ciencia
contrastable sino muchas hipótesis sin fundamentos reales, algo
menos que un autoengaño bajo una creencia demagógica. En fin que
la pedagogía teórica, sin saber como trabaja nuestra mente, propone
hipótesis a ciegas sin hechos neurobiológicos que las respalden. Es
así de simple y nada más, la pedagogía es más una creencia religiosa
que una realidad útil. Se insiste, la pedagogía teórica no tiene
fundamentos científicos ya que ha creado quimeras educativas desde
la nada más

absoluta. El científico honesto sabe lo que el presente le brinda pero

desconoce lo que el futuro le deparará. El pedagogo teórico ignora lo
que la neurobiología le brinda pero afirma lo que el futuro nos
deparará. Por desgracia el futuro es incierto y creerse, sin hechos
contrastables, con la verdad educativa resulta pura prepotencia. Todo
ello explica que llevemos más de cien años con experimentos
pedagógicos que no mejoran el rendimiento escolar, todo lo contrario,
lo entorpecen una y otra vez. Primero debemos saber como funciona
la mente y después proponer hipótesis que bajo observaciones y
experimentos reales contrasten y refrenden una teoría educativa. De
otra manera estaremos empezando la casa por el tejado sin
fundamento sólido alguno. Por ahora, y sin saber como funciona el
cerebro humano, debemos fiarnos de las prácticas que países, centros
o docentes aplican con éxito contrastado para crear un marco legal
consensuado que proteja tales praxis. Con ello crearemos una
Enseñanza Múltiple Contrastada fundamentada en hechos, y no en
hipótesis imaginarias, que deberemos ampliar a medida que lleguen
más praxis eficaces. Esta nueva perspectiva sí será realmente algo
innovador en nuestra educación. Y este es el objetivo de este artículo,
innovar para mejorar todo el sistema educativo reduciendo el fracaso
escolar vigente. Toda escuela debe resistirse a la aplicación de las
pedagogías teóricas que llevan entorpeciendo la didáctica docente. En
caso de seguirlas a nivel estatal abonaremos nuevamente la pura
creatividad de los ilusos repitiendo una y otra vez los errores de estos
últimos cien años.