PLAN CURRICULAR ANUAL

I.- DATOS GENERALES

1.1. Ugel : 02 La Esperanza
1.2. Institución Educativa : N° 80040 “Divino Maestro”
1.3. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y cívica
1.4. Grado y secciones : 2º “A”, “B”, “C”, “D” y “E”
1.5. Duración : Inicio: 11-03-19 Término: 20-12--19
1.6. Docentes responsables : Luis E. Meza Tamayo
Fiorella Paredes Vásquez
1.7. Director : Américo Calipuy Galvez
1.8. Subdirectora : Rosa Tapia Salinas
1.9. Año lectivo : 2019

II.- DESCRIPCION GENERAL

El enfoque de desarrollo personal enfatiza el proceso de desarrollo que lleva a los seres humanos a construirse como
personas, alcanzando el máximo de sus potencialidades en un proceso continuo de transformaciones biológicas,
cognitivas, afectivas, comportamentales y sociales que se dan a lo largo de la vida. Este proceso permite a las personas
no solamente conocerse a sí mismas y a los demás, de modos cada vez más integrados y complejos, sino también
vincularse con el mundo natural y social de manera más integradora. En este proceso de desarrollo el área enfatiza el
respeto por la iniciativa propia y el trabajo a partir de las experiencias de cada estudiante y de aquellas que son posibles
de ser vividas y pensadas. Igualmente, se hace énfasis en los procesos de reflexión y en la construcción de un punto de
vista crítico y ético para relacionarse con el mundo.
La ciudadanía activa asume que todas las personas son ciudadanos con derechos y responsabilidades que participan del
mundo social propiciando la vida en democracia, la disposición al enriquecimiento mutuo y al aprendizaje de otras
culturas, así como una relación armónica con el ambiente. Para lograrlo, enfatiza los procesos de reflexión crítica acerca
de la vida en sociedad y sobre el rol de cada persona en ella; promueve la deliberación sobre aquellos asuntos que nos
involucran como ciudadanos y la acción sobre el mundo, de modo que este sea cada vez un mejor lugar de convivencia
y respeto de derechos. Comprende el desarrollo de las siguientes competencias.

 CONSTRUYE SU IDENTIDAD. El estudiante conoce y valora su cuerpo, su forma de sentir, de pensar y de actuar desde
el reconocimiento de las distintas identidades que lo definen (histórica, étnica, social, sexual, cultural, de género,
entre otras) como producto de las interacciones continuas entre los individuos y los diversos contextos en los que
se desenvuelven (familia, escuela, comunidad). No se trata que los estudiantes construyan una identidad “ideal”,
sino que cada estudiante pueda –a su propio ritmo y criterio– ser consciente de las características que lo hacen único
y de aquellas que lo hacen semejantes a otros.

 CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE. El estudiante actúa en la sociedad relacionándose con los demás de
manera justa y equitativa, reconociendo que todas las personas tienen los mismos derechos y responsabilidades.
Muestra disposición por conocer, comprender y enriquecerse con los aportes de las diversas culturas, respetando
las diferencias. De igual forma, toma posición frente a aquellos asuntos que lo involucra como ciudadano y
contribuye en la construcción del bienestar general, en la consolidación de los procesos democráticos y en la
promoción de los derechos humanos.
III. COMPETENCIAS Y ESTÁNDARES

COMPETENCIAS ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus
características personales, culturales y sociales, y de sus logros, valorando el aporte de las familias en su formación personal.
Se desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos. Selecciona y utiliza las estrategias más adecuadas para regular sus
CONSTRUYE SU emociones y comportamiento, y comprende las razones de los comportamientos propios y de los otros. Argumenta su
IDENTIDAD posición frente a situaciones de conflicto moral, considerando las intenciones de las personas involucradas, los principios
éticos y las normas establecidas. Analiza las consecuencias de sus decisiones y se propone comportamientos en los que estén
presentes criterios éticos. Se relaciona con igualdad o equidad y analiza críticamente situaciones de desigualdad de género
en diferentes contextos. Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus relaciones afectivas, y propone pautas para prevenir
y protegerse de situaciones que afecten su integridad en relación a la salud sexual y reproductiva.
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias y los derechos de cada
CONVIVE Y PARTICIPA uno, cumpliendo sus responsabilidades y buscando que otros también las cumplan. Se relaciona con personas de culturas
DEMOCRÁTICAMENTE distintas, respetando sus costumbres. Construye y evalúa de manera colectiva las normas de convivencia en el aula y en la
escuela en base a principios democráticos. Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la negociación y el diálogo
EN LA BÚSQUEDA DEL
para el manejo de conflictos. Propone, planifica y ejecuta acciones de manera cooperativa, dirigidas a promover el bien
BIEN COMÚN común, la defensa de sus derechos y el cumplimiento de sus responsabilidades como miembro de una comunidad. Delibera
sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y consecuencias, analizando argumentos contrarios a los
propios y argumentando su postura basándose en fuentes y en otras opiniones.

IV. CALENDARIZACIÓN

Núm. de TRIMESTRE
UNIDAD Inicio Término semanas Total horas
I II III

0 11/03/19 15/03/19 01 semanas

02 horas X

01 18/04/19 07/06/19 12 semanas

36 X

02 10/06/19 26/07/19 07 semanas

21 X

03 12/08/19 20/09/19 06 semanas

18 X

04 23/09/19 08/11/19 07 semanas X

21

05 11/11/19 20/12/19 06 semanas X

18

31 de julio al 09 de agosto.
PERIODO VACACIONAL

V. PROBLEMÁTICA INSTITUCIONAL:
PROBLEMA UNIDAD
Deficiente cumplimiento de las normas de convivencia. 1
Bajo nivel de logro en la competencia de comprensión lectora. 2
Escasa identidad institucional, local, regional y nacional. 3
Escasa conciencia ecológica, alimentación e higiene. 4
Situaciones de riesgo externo que influyen en los logros de aprendizaje. 5
 IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS
CONVIVE Y PARTICIPA
CONSTRUYE SU DEMOCRATICAMENTE EN
IDENTIDAD BUSQUEDA DEL BIEN COMUN P

DURACION DE SEMANAS / SESIONES

R
O

Participa en acciones que promueven el

Construye normas y asume acuerdos y
D

Vive su sexualidad de manera plena y

Reflexiona y argumenta éticamente.

Interactúa con todas las personas.

Delibera sobre asuntos públicos.

UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CAMPOS U

Maneja conflictos de manera

Autorregula sus emociones
TEMÁTICOS C

Se valora a sí mismo.
T

bienestar común.
constructiva.
responsable.
O

leyes.
S

UNIDAD 0 01 -Diagnóstico.

UNIDAD I - Historia personal y

TÍTULO: “Mejoramos nuestras relaciones sociales conviviendo autoestima.
armónicamente” - Influencia de los grupos en la
x x x x x X x x identidad.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: 12 - Las emociones.
En los estudiantes de segundo grado de secundaria de la I.E. Divino - Toma de decisiones. Folletos.
Maestro se observa que hay deficiente práctica de los valores y acuerdos - Resolución de conflictos. Murales.
de convivencia, no los respetan ni los cumplen debido a modelos - La violencia: prevención a Memes.
inadecuados en el entorno familiar y en la sociedad. Esta problemática través del manejo de Campañas a
se evidencia en actitudes negativas entre compañeros y hacia los emociones. través de
docentes, también en el deterioro de los bienes de la I.E. y su inadecuada redes
presentación personal. sociales.
En esta unidad se pretende lograr que los estudiantes analicen las
normas de convivencia y los acuerdos, expresando su decisión de ser
una persona que no lastime a los otros y que sus relaciones estén
basadas en el respeto fomentando el bien común.
En tal sentido se propone el siguiente reto: ¿Qué habilidades o
estrategias necesitamos para tener una buena convivencia?
 UNIDAD II 07 x x x x
TÍTULO: “Demostramos que hemos mejorado el nivel de comprensión - Justicia: Igualdad y equidad.
lectora” - Los derechos. Boletines.
- Democracia y autoritarismo. Folletos.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Afiches.
Los estudiantes divinistas de tercer grado evidencian dificultad para
comprender lo que leen, esto dificulta su aprendizaje en las diferentes
áreas de estudio y por ende su rendimiento académico es deficiente. Es
por esto que en la presente unidad se trabajarán los tres niveles de la
comprensión lectora en textos de diferentes temas del área para que a
través de la práctica entiendan lo que lean.
Proponiéndose como reto: ¿Qué necesitamos mejorar para
comprender lo que leemos?
UNIDAD III 06 x x x x x x
TÍTULO: “Respetamos y nos identificamos con nuestra institución, - Ciudadanía: Espacios públicos,
historia, costumbres y tradiciones” x diálogo y cultura de paz.
- El estado peruano:
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Organización y niveles.
La realidad del estudiante peruano y divinista se enmarca en la falta de - Símbolos patrios, de la Mural de la
amor por aquellos elementos que lo identifican a sus raíces nacionales, comunidad y la I.E. identidad
regionales, locales e institucionales, esto hace que exista desgano, - Municipio escolar.
apatía y muchas veces vergüenza de sus orígenes.
Es por esto que esta unidad se propone reflexionar y valorar el
patrimonio cultural, identificando aquellos elementos que lo
caracterizan para generar aprecio por su I.E., herencia cultural y la del
país, sintiéndose parte de él.
En tal sentido se propone el reto: ¿Cuáles son los elementos que nos
identifican como peruanos, liberteños, esperancinos y divinistas?
 UNIDAD IV 07 x x x x x x
TÍTULO: “Conservando un ambiente limpio y practicado hábitos - Imagen corporal.
saludables protegemos nuestra salud” - Trastornos de la alimentación
- Alimentación saludable.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: - El bienestar.
Después del recreo, en la I.E. Divino Maestro, se observa en el patio, - La voluntad.
pasadizos, aulas y jardines, residuos sólidos (envases descartables, - La música como fuente de
envolturas y papeles) y residuos orgánicos (cáscaras de fruta diversas); bienestar.
además los estudiantes también muestran escasos hábitos saludables
de higiene y alimentación. Por lo que se hace necesario que los
estudiantes desarrollen hábitos de higiene y buena alimentación, se
sienta responsable y cumpla con la conservación del medio ambiente.
Ante esta situación se plantea el reto: ¿Es necesario practicar hábitos
que mantengan limpia la institución y mejoren nuestra alimentación?

UNIDAD V 06 x x X x x x
TÍTULO: “Enfrentamos situaciones de riesgo tomando decisiones x X - Sexo: sexualidad y riesgo.
asertivas” - Adolescencia: identidad y
enamoramiento.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: - Trata de personas y Grooming.
Los estudiantes de la I.E. están expuestos a situaciones de riesgo y no
saben afrontarlas como consecuencia de hogares disfuncionales donde
existe carencia de afecto, falta de comunicación y abandono moral.
También existen modelos negativos en la sociedad a través de los
medios de comunicación como las redes sociales y estereotipos propios
del contexto.
Teniendo en cuenta esta realidad el propósito de la unidad es que los
estudiantes identifiquen conductas de autocuidado, tomen decisiones
saludables y que participe en acciones colectivas orientadas a defender
sus derechos
Ante esta situación se propone el siguiente reto: ¿Cómo debe actuar el
adolescente ante estas situaciones cambiantes y de riesgo que
experimenta?
V. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES U0 U1 U2 U3 U4 U5
Enfoque de derechos. x X x
Enfoque de inclusión. x x
Enfoque intercultural. x
Enfoque de género. x x
Enfoque ambiental. x
Enfoque de orientación al bien común. x x x
Enfoque de búsqueda de la excelencia. x x X x x x

VI. EJES TEMÁTICOS REGIONALES

EJES TEMÁTICOS REGIONALES U0 U1 U2 U3 U4 U5

Educación e Identidad Regional x

Educación Sexual y Bienestar x
Educación Ciudadana, ética y seguridad. X
Educación, Emprendimiento y cultura empresarial. x
Educación ambiental y gestión de riesgo x
Educación y cultura general x x

VII. MATERIALES Y RECURSOS: Texto escolar de 2° grado, C.P.P., USB, TV, Cañón multimedia, cartulinas,
papelotes, cinta maskin tape, tijeras, plumones, etc.

VIII. EVALUACIÓN:
10.1 CRITERIOS: Se evaluará el avance de los estudiantes en el cumplimiento de los desempeños del
grado a partir de las evidencias trabajadas.
8.2 EVIDENCIAS: Exposición, observación dirigida, pruebas objetivas, pruebas orales, trabajos
individuales y en equipo.
10.3 INSTRUMENTOS: Guía de observación, prueba objetiva, ficha de trabajo, informes escritos. El
primer día de clases se aplicará una evaluación diagnostica a los estudiantes y en las diferentes
sesiones la evaluación formativa y sumativa.

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

11.1 DEL DOCENTE:

 Ministerio de Educación. Manual para el docente de Persona, Familia y Relaciones Humanas

de 2° grado de Educación Secundaria. 2015. Editorial Santillana.
 Ministerio de Educación. Currículo Nacional de la Educación Básica 2017.
 Programa Curricular de Educación Secundaria 2017.

11.2 DEL ESTUDIANTE:

 Ministerio de Educación. Desarrollo Personal, ciudadanía y cívica de 2° de secundaria. 2018.

Editorial Bruño S.A.C.
 Constitución Política del Perú.