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ARTÍSTICO CULTURAL
PARA EL PRIMER AÑO DE BÁSICA
SIGSIG - AZUAY
AÑO LECTIVO:
2018– 2019
2
ESCUELA DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA 2018-2019
“JUAN BAUTISTA VÁZQUEZ”
¿QUIÉNES SOMOS?
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
ESTRELLAS CREATIVAS
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Introducción
Puesto que el niño imita algún acto significativo para lo cual se necesita llevarlo a la producción
de actividades lúdicas creativas de acuerdo al medio que se desarrolla y lo realice por propia
naturaleza de carácter simbólico para ello se necesita el mismo entorno, ambientes y espacios,
que logre desarrollarse espontáneamente e individualmente sus habilidades en el arte de ser
el mismo.
Siendo un factor vital para el desarrollo tanto psicomotor, cognitivo, afectivo, evolutivo y
creativo, es importante mencionar a, María Montessori, como se citó en (Meneses, 2001) se
basa en la teoría para el desarrollo y la liberación de los niños considerando que:
Necesita mucho cariño pero que está dotado de una inmensa potencialidad latente, el niño es
inquieto y en continua transformación corporal. Los principios que fundamentan esta teoría en
relación con el niño son: Libertad, actividad, vitalidad, individualidad. La escuela debe brindar
al niño un ambiente apropiado en el que pueda actuar con total libertad y pueda encontrar el
material y los juguetes didácticos que respondan a su profunda necesidad de moverse, actuar
y realizar ejercicios. El método Montessori concibe la educación como una “auto educación”:
porque es donde el niño realiza ejercicios de la vida práctica; no hay intervención directa del
educador, en razón de que el niño debe hacer su trabajo por sí mismo. El método se apoya en
el asocianismo y por medio del material adecuado se inicia la educación de los sentidos
RESUMEN
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Durante el año lectivo 2017 – 2018 se ha observado que la mayoría de los estudiantes de
la Escuela de Educación Básica Juan Bautista Vázquez del cantón Sigsig, del Caserío de
Sigsigllano, demuestran un gran interés por la artística en el arte crear, el movimiento y diseñar
de acuerdo a su percepción visual, sensorial mediante la manipulación de material concreto de
su entorno.E
Este tipo de actividades les ayudará a los niños a aprender en distintos modos y a abordar
problemas y desafíos de modos creativos. El proceso de crear y hacer arte ayuda a los
estudiantes a entrar en contacto con un lado distinto de ellos mismos al que no pueden acceder
en otras materias como las matemáticas y las ciencias. Es importante mencionar que los
programas de artes y artesanías son a menudo los primeros que se eliminan en los
presupuestos escolares por el problema financiero y esto puede tener un gran impacto sobre
el proceso de aprendizaje de un niño puesto que base para todas las materias tronco de
aprendizaje de la malla curricular actual.
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3.Tabla de contenidos
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PLANTEAMIENTO DE LA PROBLEMÁTICA
A través de diferentes experiencias se ha notado que los jóvenes de hoy no valoran el tema de las
Artesanías como una labor cultural, están más centrados en el manejo de objetos digitales como
celulares y el mal uso del tiempo libre, cuando se podría explotar sus potenciales en la creación y diseño
de productos tradiciones de la localidad, debido a que la comunidad de Sigsigllano es denominada como
la “Ruta de las Guitarras” y por ende es la tierra de hábiles manos con grandes Artesanos.
Para que las artesanías no desaparezcan es importante fomentar su valor desde los primeros años de
edad y valorar su importancia, por tal motivo es importante mencionar, que es en la familia donde se
inculcan los valores culturales y tradicionales como herramienta de producción para desarrollar sus
potenciales y formar grandes emprendedores, visionarios al rescate de su cultura y tradición.
Por lo anterior se pretende saber; ¿Cómo influyen la creación de las artesanías de los niños de 5
años, del Primer año de básica, de la Institución Educativa “Juan Bautista Vázquez”, Zona 6, Distrito
Educativo 01D08, Circuito 01D08 provincia del Azuay, cantón Sigsig, parroquia San Bartolomé, Caserío
Sigsigllano, período lectivo 2017 – 2018?
El presente proyecto contribuirá a los niños y niñas a conocer, ¿Qué son las creaciones de artesanías
en el área artístico cultural , sus consecuencias ventajas y desventajas? esto se desarrollará, a través
de la planeación estratégica a la sensibilización para que continúen con el rescate de sus costumbres
tradicionales culturales y trascienda a su nivel familiar y social para conservar la cultura de su pueblo.
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¿QUÉ ASPIRAMOS DE ESTE CLUB?
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OBJETIVO GENERAL Lograr en los estudiantes que adquieran habilidades hacia sus
propias creaciones y les sirva de herramientas para su propia
vida a través la manipulación directa de material concreto para
valorar las artesanías como patrimonio cultural artístico.
6.Justificación
Lo que se aspira es que el estudiante aprenda, no sólo conocimientos, sino habilidades y actitudes,
pero sobre todo, que aprenda a aplicarlos para su vida, práctica y su desarrollo en la sociedad, para
conocerse a sí mismo y reconocer cómo y para qué aprende.
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La principal novedad en este club es que se propone la utilización de artesanías con materiales de fácil
obtención como lo es el material reciclable y otros que le serán útiles en la elaboración de sus
trabajos, pues el proyecto está dirigido a la reutilización de materiales reciclables como una
herramienta para crear conciencia en la comunidad educativa y la responsabilidad de cuidar el
planeta, reduciendo el material desechable producido en la Institución y la comunidad.
Finalmente es importante la ejecución de este proyecto considerando que la LOEI estipula que dentro
de la malla curricular se implemente la asignatura de clubes en el periodo lectivo 2018-2019, es por
ello que nuestra institución ha ofertado este club con el fin de despertar en los estudiantes sus
habilidades y así valoren sus trabajos elaborados rescatando las tradiciones de la localidad.
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¿POR QUÉ LO HACEMOS?
IMPORTANCIA
Cuando se trata de pedagogía, el niño se enfrenta a un aprendizaje del mundo, de su exterior, por lo
tanto, él se acercara por lo empírico, y que mejor que el juego, por eso las manualidades, permiten al
niño, plasmar su imaginación, además, de poder desarrollar su motricidad fina, que beneficiara a su
crecimiento.
Con las manualidades, se permite que pueda adquirir nuevos conocimientos, de despertar nuevos
sentidos, su capacidad de relacionarse, y de comunicarse, por eso es importante que vaya
acompañado del juego.
* Refuerzan las actividades físicas y psíquicas (tonicidad, coordinación, equilibrio, lateralidad, evolución
de las aptitudes y operaciones mentales, motricidad fina y educación estética).
* Estimulan las habilidades relacionadas con los aspectos cognoscitivos, socio- afectivo, psicomotor y
del lenguaje.
* Contribuyen al conocimiento y la utilización correcta de los materiales que emplean (papel, tela,
plastilina, semillas, tijeras, etc.).
* Permiten que los niños disfruten una actividad de continuo esparcimiento y aprendizaje.
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VALORES Y COMPROMISOS
VALORES COMPROMISOS
Demostrar el desarrollo de la imaginación y
Creatividad artístico creativo a partir de sus emociones y
Libertad sentimientos.
Participación Representar con libertad y autonomía la
Expresión de sentimientos ejecución de las manualidades y artesanías de su
Perseverancia creación.
Reto personal Seguir las instrucciones con respeto y
Autodominio perseverancia en los procesos del trabajo manual y
Solidaridad artesanal.
Respeto Aplicar con creatividad los conceptos estéticos en
Honestidad sus propios trabajos y al de los demás.
Responsabilidad Aceptar críticas al trabajo creativo que puedan
Cooperación conducir a un mejor desempeño de las
Convivencia manualidades y artesanías.
Responsabilidad social
Incentivar a los estudiantes para que desarrollen
Compromiso docente sus habilidades en el campo artístico.
Estimular continuamente el potencial artesanal y
productivo de los estudiantes.
Colaborar y cooperar con los recursos para el
Compromiso de padres de familia desarrollo del presente proyecto.
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Marco teórico o temático
El siguiente proyecto hace referencia a temás artísticos del crear haciendo crear para lograr
aprendizajes innovadores, partiendo de la planeación o diseño didáctico, del proceso educativo y de la
evaluación realizada por el docente, el apoyo institucional que se da partir de la gestión educativa y de
la infraestructura suficiente parar converger en el desarrollo de un ambiente innovador de aprendizaje,
y por supuesto por la participación del alumno a lo largo del proceso educativo.
La calidad se identifica con un proceso permanente de autocrítica y autoexigencia que hace hincapié en
la contribución de las instituciones a la formación intelectual y personal de sus estudiantes, maestros y
directivos. (Álvarez, 1997)
Las emociones forman parte de nuestras vidas y están presentes en cada momento y en cada espacio.
Su presencia da fruto a nuestra personalidad y a nuestra manera de relacionarnos. La gran importancia
que tienen las emociones en la vida, y en especial en la vida de los niños, que están desarrollando sus
capacidades, hace que la escuela sea un lugar idóneo para su exploración y experimentación.
Con el presente proyecto se intenta abrir una nueva ventana al mundo de las emociones en la escuela.
Como señalan estudios de referencia, es necesario que las emociones se integren en la programación
curricular para el desarrollo integral del niño, porque estás forman parte de él.
Todas estas ideas teóricas sobre la educación emocional presentadas en el marco teórico, se llevan a la
práctica a través de la propuesta de intervención que se plantea, una propuesta centrada en el juego en
el contexto escolar. 1
Es por eso que, vislumbrando nuestra realidad, nuestras escuelas son rurales, cuenta en la gran mayoría
con áreas verdes las mismas que pueden ser usadas para crear ambientes de aprendizaje.
1
https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/2459/vilaro.tio.pdf?sequence=1
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Es por eso que lo que nos planteamos en desarrollar es un ambiente externo tomando cosas de la
naturaleza para que los niños se puedan expresar libremente, para lo cual se crea el proyecto ESTRELLAS
CREATIVAS, para ser trabajado desde la creatividad de sus manitas. En el diseño didáctico que el docente
plantee, se plasmarán: el ideal del resultado educativo, el proceso para alcanzar ese ideal, los materiales
requeridos y un esquema para la evaluación. Es decir, a partir de los fines educativos se formulan los
objetivos, que implican los resultados esperados del aprendizaje de los alumnos. Con la formulación de
los objetivos y el esbozo de los contenidos se propone una estructura de los distintos contenidos de
acuerdo a las competencias que espera que alcancen los alumnos.
El presente proyecto se verán enriquecidos en la medida que el docente incorpore una mayor
diversidad, pues la institución, ¡el docente y los textos impresos dejan de ser los únicos medios que
posibilitan el contacto con la información y el conocimiento; ya que cada uno tiene cualidades
pedagógica
Siendo un factor vital para el desarrollo tanto psicomotor, cognitivo, afectivo, evolutivo y creativo, es
importante mencionar a, María Montessori, como se citó en (Meneses, 2001) se basa en la teoría para
el desarrollo y la liberación de los niños considerando que:
Necesita mucho cariño pero que está dotado de una inmensa potencialidad latente, el
niño es inquieto y en continua transformación corporal. Los principios que
fundamentan esta teoría en relación con el niño son: Libertad, actividad, vitalidad,
individualidad. La escuela debe brindar al niño un ambiente apropiado en el que pueda
actuar con total libertad y pueda encontrar el material y los juguetes didácticos que
respondan a su profunda necesidad de moverse, actuar y realizar ejercicios. El método
Montessori concibe la educación como una “auto educación”: porque es donde el niño
realiza ejercicios de la vida práctica; no hay intervención directa del educador, en
razón de que el niño debe hacer su trabajo por sí mismo. El método se apoya en el
asocianismo y por medio del material adecuado se inicia la educación de los sentidos
Es de gran importancia acompañar a las niñas y a los niños a descubrir el mundo y a explorar los diversos
lenguajes artísticos y sus posibilidades constituye entonces una oportunidad para despertar
su sensibilidad, descubrir sus gustos y crear criterios estéticos para transmitir su visión propia del
mundo. De acuerdo a lo expresa Tita Maya en el libro del (Ministerio de Educación Colombia, 2014)
Expresa que:
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El arte, con ayuda de la imaginación creadora, es el medio más propicio para
preparar a los niños en la conquista de su futuro, ya que los dota de iniciativas,
recursos y confianza para enfrentar y resolver problemas más allá de la información
(2007: 14).
La manera como se expresan las niñas y los niños a través de los lenguajes artísticos se va
transformando a medida que van creciendo. Parte de la experiencia sensorial para,
posteriormente, integrar distintas expresiones y convertirse en escenario de encuentro con los
diversos lenguajes. En ocasiones es difícil discriminar entre una experiencia musical y expresión
corporal, puesto que las niñas y los niños entrelazan cuerpo, ritmo y canto, entre otras
expresiones. La aproximación a las distintas clases de lenguajes artísticos dependerá de la
amplitud, diversificación y calidad de las experiencias que se les brinde. Gardner comenta que:
El niño canta mientras dibuja, baila mientras canta, relata historias al tiempo que
juega en la bañera o en el jardín. En lugar de permitir que cada forma artística
progrese con relativa independencia de las demás, los chicos pasan con
desenvoltura, y hasta con entusiasmo, de una forma a otra, las combinan o las
oponen entre sí. Comienza así una etapa de sinestesia, un período en el cual, más
que en ningún otro, el niño efectúa fáciles traducciones entre distintos sistemas
sensoriales, en que los colores pueden evocar sonidos y los sonidos pueden evocar
colores, en que los movimientos de la mano sugieren estrofas poéticas y los versos
incitan a la danza o al canto (2005: 177).
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Influencia familiar
La familia juega un importante papel en transmitir sus conocimientos y habilidades, pero hay que
ayudarla a tomar conciencia de ello. Los cambios de la sociedad actual deben encaminarla hacia una
estructura participativa y de compromiso, de modo que cada uno de sus integrantes desempeñe su
función, y tenga conciencia de su identidad individual como miembro de esa comunidad. En este
contexto, la comunicación adquiere un valor esencial si desea educar para la vida comunitaria, y se
convierte en la mejor manera de superar dificultades, conflictos, contrastes y contradicciones de la
realidad cotidiana que surgen de la propia convivencia del hogar, y fuera de él.
La escuela se sitúa en el segundo espacio, de vital importancia, en la vida de los niños y niñas. Entre
sus objetivos se encuentra: fomentar la participación, cooperación y colaboración entre los alumnos.
En consecuencia, la puesta en práctica de los valores comunitarios y democráticos que se proponen en
la familia y la escuela, formarían parte de las experiencias y vivencias de los alumnos, desde los dos
ámbitos en los que interactúa cada día, configurando su identidad y el concepto que de sí mismo van
adquiriendo.
En una sociedad como la nuestra, la familia y la escuela han de tener claros sus papeles y fomentar la
vida comunitaria, como fundamento de toda posterior experiencia social. ¿Cuáles son los ejes que han
de regir sus actuaciones? Siguiendo a Medina Rubio, T (1997):
En definitiva, es esencial que padres y profesores se pongan de acuerdo sobre cómo hacer efectiva la
participación de la familia en la escuela, para que sus relaciones sean de ayuda mutua y hacer frente a
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los desafíos que les presenta este mundo en cambio, lo que va a repercutir de forma positiva en la
educación de los niños y va dar coherencia a sus experiencias.
Metodología
La metodología será activa del aprender haciendo, del saber ser guía para que orientar a los niños
través de actividades de enseñanza-aprendizaje lúdicas y participativas contextualizadas dentro de este
proyecto. Para conseguir los antes citados, hemos decidido llevar a cabo un proceso de trabajo
organizado durante el tiempo establecido en el cronograma de trabajo con las personas involucradas en
el presente proyecto.
Es por eso que este proyecto escolar se iniciará con el análisis y reflexión con los padres de familia
de cómo se desarrollará las actividades y luego con los niños se partirá del análisis en la elaboración de
un trabajo manual.
También se utilizaran estrategias como:
- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
¿Cómo van a aprender?
CICLO DEL APRENDIZAJE (ERCA) - Trabajo cooperativo
Técnicas de aprendizaje
Aceptar los errores. Escuchar.
Analizar información. Exponer.
Aplicación de conceptos básicos. Expresar con precisión.
Aplicar conocimientos adquiridos. Expresar ideas y emociones.
Apreciar la creatividad. Habilidades de cooperación.
Aprender de los demás. Identificar y plantear problemas.
Competencia cultural y artística Manejar elementos matemáticos.
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Comprender y tomar decisiones. Mostrar actitud responsable y respeto.
Comprensión oral y escrita. Obtener información de textos, folletos, etc.
Conocer técnicas y recursos. Plantear hipótesis.
Contrastar soluciones. Plantear preguntas.
Autoevaluación, evaluación y coevaluación. Ponerse en el lugar del otro.
Búsqueda y selección de la información utilizando Desarrollar procesos de razonamiento.
internet, libros, etc. Desarrollo del trabajo colaborativo.
Calcular, argumentar, representar e interpretar. Dominio del lenguaje específico de cocina.
Cultivar la capacidad estética y creadora. Relacionarse y desenvolverse en otros contextos.
Demostrar espíritu crítico. Solucionar problemas.
Desarrollar la imaginación y la creatividad. Utilizar distintos tipos de recursos.
Elaboración de un recetario de aula.
9.2.MÉTODOS
El docente se encargará de desarrollar las capacidades artísticas del estudiante logrando así,
que dicha persona estimule su capacidad de crear, que es uno de los fines primordiales para
la creación artística.
Cabe hacer mención de que este método de enseñanza que se propone ha sido aplicado y ha
dado resultados favorables. Ya que dicho método, se fundamenta en:
Método científico.
Método analítico sintético.
Método inductivo deductivo.
Observación directa.
Observación indirecta.
Método heurístico.
Método experimental
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Producto del proyecto Exágono
PROYECTO DE ARTESANÍAS
Desarrollar un circuito de
comunicación con sinonimia,
autonomía, planificación y edición
en la creación de elementos
artísticos.
Comprensión y Expresión de
Lenguaje
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INTEGRACIÓN DE LOS RASGOS PRINCIPALES DEL PROYECTO
Objetivos ¿Para qué desarrollamos este Realizar nuestras propias creaciones como una
proyecto? herramienta de vida.
¿QUE DEBE ¿QUÉ VAMOS HACER? ¿CON QUÉ LO ¿CON QUIÉNES ¿CÓMO NOS
SABER HACER? VAMOS CONTAMOS? DAREMOS CUENTA
HACER? DE LOS LOGROS
ALCANZADOS?
MICROPROYECTO
TITULO: El Arte de crear
OBJETIVO: Crear cuadros ilustrativos con la manipulación directa de semillas del entorno para fortalecer
el pensamiento creativo en la actividad artística.
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¿Qué van a aprender ¿Cómo van a aprender? ¿Cómo se van a evaluar los
los estudiantes? aprendizajes? EVALUACIÓN
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE RECURSOSOS RESPONSABLES RESULTADOS
DESEMPEÑO. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS - DIDÁCTICOS Y (INDICADORES DE
DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN(*) ALIADOS LOGRO / REGISTRO
Adaptado a los temas ESTRATÉGICOS CONCRETO )
del Proyecto/club EL ESTUDIANTE
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Realizar una visita de Pincel de la
observación de su entorno comunidad.
para identificar a los
artesanos de la comunidad.
Relacionar nuestro proyecto
con los de la comunidad.
¿Qué van a aprender ¿Cómo van a aprender? ¿Cómo se van a evaluar los
los estudiantes? aprendizajes? EVALUACIÓN
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL
DESTREZAS CON APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO. RECURSOSOS RESPON RESULTADOS
DIDÁCTICOS SABLES Y ALIADOS (INDICADORES DE
Adaptado a los temas ACTIVIDADES PARA EL ESTRATÉGICOS LOGRO / REGISTRO
del Proyecto/club DESARROLLO DEL MICROPROYECTO Y CONCRETO )
LAS DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO EL ESTUDIANTE
Pincel
Videos
¿Qué van a aprender ¿Cómo van a aprender? ¿Cómo se van a evaluar los
los estudiantes? PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL aprendizajes? EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
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DESTREZAS CON ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO RECURSOSOS RESPONSABLES Y RESULTADOS
CRITERIOS DE DEL MICROPROYECTO Y LAS DIDÁCTICOS ALIADOS (INDICADORES DE
DESEMPEÑO. DESTREZAS CON CRITERIO DE ESTRATÉGICOS LOGRO / REGISTRO
DESEMPEÑO. CONCRETO )
Adaptado a los temas
del Proyecto/club EL ESTUDIANTE
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ARTESANÍAS A CREAR
En ocasiones tenemos a nuestro alrededor decenas de materiales con los cuales decorar. En
esta ocasión haremos un sencillo cuadro con semillas que también podría convertirse en una
actividad muy placentera a realizar con los más pequeños de casa.
Para crear cuadros con granos o semillas, por un lado rellenaremos completamente los
contenedores (para que la gravedad no haga que los granos caigan y dejen espacios en
blanco, si no fuera esto lo que buscamos), o bien adherir una base de los granos a la
superficie posterior, para procurar una buena visibilidad.
"La manera más sencilla de utilizar semillas para hacer cuadros, es crear una superficie de
soporte que logre darles contención."
"Podemos utilizar prácticamente cualquier grano comestible para hacer cuadros con semillas,
siempre y cuando se hallen secos y en condiciones."
Podemos utilizar prácticamente cualquier grano comestible, siempre y cuando se hallen secos
y en condiciones. Pueden ser garbanzos, lentejas, semillas, arroz, maíz y todo tipo de granos
y legumbres pequeñas sin dificultades, y según nuestras preferencias. Esto nos permitirá
combinar tamaños, colores y diversas texturas, creando estilos personalizados y únicos.
Para adherir las semillas en el cuadro, podemos usar pegamento universal incoloro, de doble
componente, o también cola vinílica, teniendo siempre en cuenta que esta última podría
humedecer los granos.
Luego, se puede proteger las semillas y el trabajo con vidrios, si el objeto lo permitiera, o bien
con una capa de barniz incoloro en aerosol.
GIRASOL
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MATERIALES:
Semillas de canguil
Semilla de frejol negro
Semillas de lenteja
Base de cartulina del girasol
Laca
Vidrio
Portaretrato
Goma
PASOS:
TAZA DE CAFÉ
MATERIALES:
-Semilla de café
-Goma
-Canela
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-Chuzos de madera
-Vidrio
PASOS:
-Pega la tela de arpillera sobre la pieza de madera, luego con los palitos haz un marco
alrededor del cuadro.
-Pega la taza de café que ya decoraste con los granos de café.
-Decora el marco con cuerda y granos de café.
BARCO DE SEMILLAS
MATERIALES:
-Semillas de maíz
-Sagú
-Frejol negro
-Fideos caracol
-Témpera azul
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PASOS:
FRUTAS DE CERÁMICA
Recursos
RECURSOS:
Físicos Humanos Materiales Técnicos Económicos
Frutas en cerámica
Aula de Directora Goma Folletos Apoyo por padres de
primer año. Docentes Semillas secas Guías familia.
Estudiantes Pintura Manuales
Padres y madres Pincel
de familia Material de decoración
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14.Responsables y aliados estratégicos
Resultados
Este proyecto tiene cuatro fases, las mismas que será expuesto a los padres de familia
para el respectivo apoyo y en los estudiante el manejo de sus habilidades en la aplicación de
varias técnicas.Los resultados serán de acuerdo a los logros alcanzados, mediante la
evaluación del proyecto y de forma cuantitativa.
Cronograma de actividades
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MES Octubre Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo Abril mayo Junio Julio
SEMANA 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
ACTIVIDAD
ELABORACIÓN DE UN GIRASOL
Establecer y practicar
instrucciones desde la
interacción y la convivencia
social.
Trabajo de taller.
ELABORACIÓN DE UNA TAZA DE CAFÉ
Establecer y practicar
instrucciones desde la
interacción y la convivencia
social.
Trabajo de taller.
ELABORACIÓN DE UN BARCO
Argumentar la importancia de
expresar sus sentimientos y
emociones a través de los
trabajos.
Trabajo de taller.
PINTADO DE FRUTAS DE
CERÁMICA
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DOMINIO DE CONTENIDOS
BÁSICOS
Contenido teórico
NARANJA
PERA
GUJINEO
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16.1.NÓMINA DE LOS PARTICIPANTES DEL PROYECTO
Bibliografía
18.ANEXOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Autoevaluación.
Este proceso se lo debe realizar durante cada parcial y al final de cada Quimestre.
Instrucciones:
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Valoración cualitativa:
Nombre :________________________
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VALORACION:
Muy de acuerdo (5) De acuerdo (4) Indiferente (3)En desacuerdo(2) Muy en desacuerdo (1)
5 4 3 2 1
N° CRITERIOS DE EVALUACIÓN 5 4 3 2 1
I EP C
Iniciado En proceso Conseguido
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N° CRITERIOS DE EVALUACIÓN I EP C
2.-Coevaluación
Para el diseño de instrumentos de coevaluación se debe tener en cuenta el desarrollo de la
habilidades descritas en los tres cuadros adjuntos, de este se pueden diseñar lista de cotejo,
fichas de observación, entre otras.
La coevaluación permite reforzar el proceso de trabajo colaborativo y mide la relevancia que se
le da al trabajo en equipo y desarrolla la opinión constructiva de unos a otros; los instrumentos
que se diseña y aplican deben ser archivados en el portafolio del docente.
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VALORACION: S (SIEMPRE ) P (POCO) N (NADA)
S P N
N° CRITERIOS DE EVALUACIÓN S P N
3.Heteroevaluación
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La evaluación que el docente aplicará para medir el desempeño del proyecto se basará en la
observación de las actividades que el estudiante realice, la relación con los demás miembros
del proyecto, el aporte, la iniciativa y creatividad que demuestre a través de la siguiente
rúbrica.
SOCIOEMOCIONALES
EMOCIONALES
HABILIDADES
HABILIDADES
HABILIDADES
COGNITIVAS
Nº HETEROEVALUACIÓN
PROMEDIO
Maneja el conflicto
Reconocimiento de
Afán de mejorar y
ganar, Iniciativa
emociones
cognitivo
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Rúbrica de evaluación de desempeño
ACTIVIDADES R B MB EX
ACTIVIDADES R B MB EX
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