FORMAÇÃO PEDAGÓGICA PARA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL DE NÍVEL MÉDIO

Disciplina 4 – Pedagogias contemporâneas - tendências e desenvolvimento da

pedagogia do século 21

Unidade 2

Educação e Pedagogia: relação intrínseca com a vida social

Monica Cristina Mussi

Como registramos na Unidade 1, a assimilação da noção de Pedagogia à

educação humana deu-se no contexto das civilizações antigas, o que quer dizer que o
nascimento da Pedagogia esteve temporalmente muito próximo das primeiras
organizações humanas.

É nesse sentido que Saviani afirma que a história da Pedagogia está

intrinsecamente atrelada à própria história do desenvolvimento da espécie humana, da
formação das primeiras sociedades e do surgimento da educação como cultura inerente
à vida social. De outro modo, sem a prática educativa, os grupos humanos não
chegariam a viver em sociedade. A educação possibilitou aos homens se reconhecerem
integrados e pertencentes a uma coletividade; criou as condições para que grupos
humanos partilhassem saberes e valores; comungassem de um ideal de humanidade;
dominassem códigos, hábitos, linguagens e enfrentassem coletivamente os desafios de
seu tempo, formando uma sociedade. Dessa forma, o meio inventado pelos homens
para a solidificação da vida societária será a Educação e o seu correlato, a Pedagogia.

Nesses termos, a Pedagogia, em um sentido mais universal, irá representar um

imperativo na história humana, o de integrar as novas gerações ao círculo social de cada
época, por meio da regulação de saberes, valores e condutas tornados necessários em
cada contexto histórico. Com o advento das primeiras civilizações, alcançadas pela
conquista da linguagem escrita, pelo desenvolvimento da faculdade de entendimento,
de abstração e, proveniente desta última, da capacidade de prever e conceber ações
futuras, o ser humano passa a dispor das condições necessárias para agir sobre a vida
social por meio de ações presumidas, cogitadas, conjecturadas e idealizadas, abdicando
paulatinamente de recorrer a ações espontaneístas sobre suas tarefas, para conduzir
previamente e reflexivamente as próprias atividades que desempenha e opera no
cotidiano.
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Disciplina 4 – Pedagogias contemporâneas - tendências e desenvolvimento da
pedagogia do século 21

Unidade 2

Ao abdicar de agir espontaneamente sobre as esferas da vida social, a

humanidade inaugura um novo patamar de desenvolvimento. Nesta nova etapa
humana, uma das atividades sociais que mais concentrou esforços de reflexão e
idealizações, com vistas a agir sobre as novas gerações, foi, sem dúvida, a Educação e,
por contiguidade, a Pedagogia. De acordo com Fonseca (1998), a formulação de
problemas educativos e a preocupação com as questões educacionais na vida humana
estão presentes entre nós desde a Grécia Antiga, não cessando de desencadear
propostas e perspectivas educativas, antecipando cada vez mais as práticas educativas
de forma sistemática. Vejamos o cenário grego, apresentado pela autora:

A “preocupação com o problema educativo é a preocupação

dominante na Atenas do século V a. c. Os sinais disso são bem
evidentes: aparecimento dos Sofistas que se apresentam com novas
propostas e soluções educativas, com um novo plano de estudos e
como outros e novos mestres, em nada semelhantes aos do passado;
Sócrates que se diz impelido a realizar uma única missão, uma
"missão divina", que ele entende como "missão educativa", e que
questiona e problematiza: O que é educar? O que é ensinar e
aprender? O que é a virtude, e pode a virtude ser ensinada? (Cf.
PLATÃO, Protágoras 325c - 326e e Ménon); Platão, que na República
e em As Leis, propõe as suas respostas a estes mesmos problemas;
Aristóteles, cuja Ética a Nicómano constitui também uma visão do
problema educativo, e que na Política versa ainda o mesmo tema.
Mas esses sinais encontram-se não só na filosofia como também na
literatura grega desta época, nas suas diferentes formas, seja na
poesia (épica ou lírica), na tragédia ou na comédia (também elas
escritas sob a forma poética), cuja intenção última é, afinal, uma
intenção educativa. (s/p)