UNIVERSIDAD PANAMERICANA

Facultad de Ciencias de la Educación

Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Curso: Tecnología para el Aprendizaje y Conocimiento

Sistematización del curso en una Webquest

Wiliam Audias Méndez Méndez carné 201303065

Elida Consuela Contreras Gutierrez carné: 201405817

Curso. Mgtr Melva Liseth Guillen González

Santa Elena de la Cruz, Flores , Petén, 12 de agosto de 2019

Sistematización del curso en una Webquest

Wiliam Audias Méndez Méndez carné 201303065

Elida Consuela Contreras Gutiérrez carné: 201405817

Curso. Mgtr Melva Liseth Guillen González

Santa Elena de la Cruz, Flores , Petén, 12 de agosto de 201

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 ÍNDICE
TEMA PÁGINA

SISTEMATIZACIÓN DEL CURSO TECNOLOGÍA PARA EL APRENDIZAJE Y CONOCIMIENTO 1

Inducción 1

Competencia a Desarrollar 2

LOS CONTENIDOS DE CURSO 2

Unidad 1 –origen, características y aplicación de tecnologías educativas. 2

Unidad 2 –aplicación en educación 3

Unidad 3: La alfabetización audiovisual 4

Unidad 4 tendencias tecnológicas para el aprendizaje y el conocimiento 6

CONCLUSIONES 11

ANEXOS I

Anexos No. 1: Unidad 1: Origen, características y aplicación de tecnologías educativas. Tema 1, 2, 3. i

Anexos No. 2: Unidad 2: Aplicación en educación. Tema 4,5. iii

Anexos No. 3: Unidad 3: La alfabetización audiovisual. Tema 8,9,10. viii

Anexos No. 4: Unidad 4: Tendencia tecnológicas para el aprendizaje y el conocimiento. Tema 11, 12, 13. xiv

Anexo No. 5 vivencias de la compañera Elida Consuela Contreras Gutiérrez xvi

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 Sistematización del curso Tecnología Para el Aprendizaje y
Conocimiento

La universidad panamericana hace innovación tecnológica con el uso de estrategias para uso
de medios audio visuales, programas, tutoriales, información actualizada con el fin del
aprovechamiento de la red de internet, tal motivo se recibe el curso de tecnología educativo
e innovación en el profesorado de segunda enseñanza y en licenciatura de Pedagogía y
Administración Educativa el curso medular de Tecnología Para el Aprendizaje y
Conocimiento, Código ED-E134, Plan; Trimestral. Modalidad; Presencial en Sede
Académica; Campus CEP-UPANA.

Inducción
La Mgtr. Melva Liseth Guillen González da a conocer la metodología, materiales,
herramientas, medios que se implementaría durante el curso, siendo explicita que la
puntualidad y regularidad de cada integrante en el curso es relevante por ser clases
presenciales.

Descripción del modulo

Las tecnologías de información y comunicación, evolucionando hacia tecnología de

aprendizaje y conocimiento, se han establecido como un elemento imprescindible,
fundamental y determinante para poder desarrollarnos como profesionales. Por lo que se debe
de adquirir una serie de competencias tecnológicas y digitales que permitan el dominio y
aplicación efectiva en los contextos educativos, sociales y personales.

El modula se desarrolla en un ámbito de estudio virtual, que promueve la investigación,

conocimientos y aplicación creativa de la tecnología educativo a través de diversos medios,
desarrollo tecnológico y mediación comunicativa. Analiza la influencia de las tecnologías en
nueva sociedad, su impacto y como favorecen el aprendizaje, desde su influencia cultural y
educativa. Por tanto, es importante la aproximación de la filosofía de la tecnología. La
creatividad en aplicación de procesos, la teoría sociocultural que condiciona el uso
1
tecnológico y propone en términos de la aplicación en términos de aplicación a la práctica
educativa. Dar soluciones procedimentales apoyadas en diferentes concepciones didácticas.

Competencia a Desarrollar
Competencias Unidad 1
Define el concepto de tecnología educativa mediante la exposición de sus
orígenes, características y desarrollo.

Competencias Unidad 2
Integra las TIC, en el marco de sus contextos de desempeño, a sus experiencias
y practicas pedagógicas.

Competencias Unidad 3
Aplica los fundamentos de los medios de comunicación (mass media) para la mediación de
la tecnología en procesos educativos

Competencias Unidad 4

Implementan las tendencias tecnológicas educativas en procesos pedagógicos que

promueven el aprendizaje y el conocimiento.

Los contenidos de curso

Unidad 1 –origen, características y aplicación de tecnologías educativas.
Durante esta unidad en el tema 1: introducción a tecnologías educativas, se realizó las
consultas de fuentes que son indispensables para conocer el proceso de evolución desde su
origen identificando sus características y aplicación del concepto en el año 2019.

En el tema 2: TIC, TAC y TEP la Mgtr. Desarrolla una clase magistral que dio a conocer qué
diferencia hay entre las siglas, y con anterioridad se realizó una investigación relativo al tema;
llegando a la conclusión que las TIC; son los aprendizajes e información que se usan, TAC

2
es el dominio de las TIC para desarrollar conocimientos el cual se denomina Tecnólogo
Educativo y TEP se refiere al empoderamiento de las herramientas, programas, y uso de los
medios tecnológicos ya sea educativo como social e industrial.

Tema 3: las nuevas competencias del tecnólogo educativo: Que diferencia entre un técnico
tecnológico: el cuál es la persona en cargado de programar el ordenador y un tecnólogo
educativo: la persona capaz para uso los medios y programas de la computadora.

En lo personal es indispensable el uso de las TIC, TAC y TEP por tal motivo que son una
necesidad en el siglo XXI dentro la didáctica, herramientas educativas que se implementan
en el sector educativo, un docente que no se actualiza no puede:

 Aprender a ser (identidad digital)

 Aprender a convivir (conectividad)
 Aprender a hacer (virilizar)
 Aprender a conocer (administrar conocimiento) (Wiliam A.M. Mèndez, 2019, ver
anexos)

“Al inicio del curso las dudas fueron innumerables, sin embargo en el primer día de clases,
recibimos inducción por parte de la licenciada encargada del curso, en donde obtuvimos los
lineamientos para trabajar el curso de Tecnología. En base a estos lineamientos realizamos
una investigación y ensayo sobre las Tic, las tac y las tep, en esta investigación y ensayo, la
cual realizamos en parejas, nos ayudó a aclarar las dudas y sobre todo adquirir un aprendizaje
significativo, sin duda alguna todo esto nos llevó a la concientización razonada sobre la
utilidad y los beneficios que las herramientas tecnológicas han traído a la sociedad actual”.
(Elida C. C. Gutiérrez).

Unidad 2 –aplicación en educación

Tema 4 las presentaciones digitales es el arte de presentar, la importancia del diseño visual y
concepto y forma visual. Es necesario saber la evolución de la tecnología digital desde su
origen es por tal motivo que durante parte se realizó las siguientes aplicaciones.

3
 1. Se conocer la evolución de la computadora y medios tecnológicos dígase con el barco,
carro, herramientas para el uso doméstico, industria es por tal motivo que en el sector
educativo se evolución el ordenador que sirve para identificar información y
comunicación, redacción de documentos en distintos enfoques tanto educativo y
entras ciencias. Se realizaron investigación y exposiciones con técnicas competitivas
que sea creativas y dinámicas.
2. Infograma: se debe registrar en las plantillas de creación de infogramas y después
aplicar diseño de mejor creatividad describiendo el proceso del arte de presentar y su
importancia visual.

Tema 5: organización de información (organización gráficos línea de tiempo y presentación

en línea), la Mgtr Guillen mostro cuando se viriliza un contenido y es criticado en la web
dando la importancia que es y lo que repercuten en la sociedad, esto se puede hacer con
plataformas, sitios web, Facebook, twitter y Instagram. En la línea de tiempo mostro diseños
y pidió que se desarrollan un línea tiempo con en el infograma. Las dos actividades de este
curso fueron indispensables para desarrollar esta unidad. (Elida C. C. Gutiérrez) (ver anexos)

“Para continuar con el proceso de enseñanza aprendizaje del curso de tecnología, se trabajó
por cada estudiante una presentación en emaze, una plataforma donde se puede trabajar con
creatividad, diseño, color, una herramienta totalmente diferente a las usadas comúnmente,
son presentaciones que se pueden trabajar en línea y se cuenta con un gran beneficio ya que
las presentaciones se trabajan en línea y están más seguras. Podemos acceder de manera
segura y en el momento que lo deseemos siempre y cuando tengamos acceso a internet”.
(Elida C. C. Gutiérrez) (Ver anexos).

Unidad 3: La alfabetización audiovisual

Es de requerimiento de forma y fondo del curso solicitar el laboratorio de computación el

cual para hacer los ensayos necesarios para alfabetizar al grupo (12 personas) la licenciada
indico que durante este proceso es necesario activar la cuenta institucional que dio la
universidad en oficce 365 en lo personal la cuesta 201303065@ 2upana.edu.gt el cual se usa
para compartir información, tareas y trabajos en con otros compañeros y principal con la
4
Mgtr Guillen, indicando que cuando no tenga la cuenta las actividades realizadas no tendrían
el punto máximo.

Durante este proceso se realizó actividades:

1. La fotografía como recurso pedagógico: se investigó, definición, características,

ángulos, aplicación n para el aprendizaje. Licenciada Guillen dio inducción de este
por medio una presentación digital en power point dando a conocer que existen varios
tipos de fotografías como: la Documental, Periodista Y Artística. Después deja
realizar un álbum de fotografías dando a conocer la importancia de esta en su campo
de la práctica, en el grupo nos tocó la fotografía Periodista: con la compañera Elida
Contreras:
2. Se utilizan dos fotografías para hacer un juego metal ¿Quién es Quién? En lo personal
fue fácil saber quién era yo 30 años antes y en le presente. Mostre dos fotografías
cuando tenía 1 años cuatro meses y 30 años de edad y los compañeros y Mgtr dieron
quiera yo. Esta presentación la realizo la asesora del curso.

3. La realizar un video: definición, características, tipología videografía y aplicación

para el aprendizaje. se requiere hacer un video clip que desarrollara un tema educativo
en lo personal se elige La Relación del Constructivismo y Tecnología. Después de
hacer el video se debe de compartir en Facebook y oficcis 365 con Mgtr Melva
Guillen.

En lo personal se dificulto por no ser miembro en Facebook, la distancia y falta de cobertura

de internet en lugar que estoy laborando El Ocote, Santa Ana, Petén, por tal motivo la
compañera Elida Contreras realizo el compartir en Facebook y en oficce 365, gracias al apoyo
del compañero Gerardo por la paciencia de explicar el convertir el video y condensar.
Después lo compartimos en YouTube siendo encontrado con el link
https://www.youtube.com/watch?v=ontsL17Idog y este link manda la compañera Contreras
al oficcis 365 a la cuenta de

5
Completando la unidad: Tema 10: El podcast educativo como virilización de contenidos:
definición, características de audio, aplicación para el aprendizaje y tipos de herramientas de
podcast.

Unidad 4 tendencias tecnológicas para el aprendizaje y el conocimiento

Tema 11: filpped learning

Tema 12 Mobile learning

Tema 13 conectividades colaborativa: el desarrollo de la webquest investigativa.

Estos temas 11 a 13 se aplican con una investigación que es filpped learning y Mobile
learning y cinco propuestas inclinadas a los educativo y nivel superior.

En la webquest se creó una plataforma con una cuenta personal para después compartir en
un blog todo el contenido de sistematización, actividades que se implementaros durante este
proceso.

Esto fue factible y facilito el hacer la tarea con la compañera Elida Contreras porque desde
su lugar de residencia otro se trabajó en equipo y demostrando eficiencia en el trabajo
efectuado. Producto de ello es el portal que se usa.

Como parte del proceso de enseñanza-aprendizaje se realizó un cuadro comparativo del

documento, los siete saberes del futuro, dicha información de suma importancia para la
aplicación de la vida diaria de cada persona, el cual compartimos con la licenciada encargada
del curso. (Wiliam A.M. Mèndez, Elida C.C. Gutiérrez)

El contenido utilizado de Los siete saberes necesarios se desarrolló por capítulos y en parejas,
asignando el Capítulo I, para realizar el cuadro comparativo, la temática es:

Capítulo I: Las cegueras del conocimiento: el error y la ilusión

Es muy diciente el hecho de que la educación, que es la que tiende a comunicar los

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conocimientos, permanezca ciega ante lo que es el conocimiento humano, sus disposiciones,
sus imperfecciones, sus dificultades, sus tendencias tanto al error como a la ilusión y no se
preocupe en absoluto por hacer conocer lo que es conocer.

En efecto, el conocimiento no se puede considerar como una herramienta ready made que se
puede utilizar sin examinar su naturaleza. El conocimiento del conocimiento debe aparecer
como una necesidad primera que serviría de preparación para afrontar riesgos permanentes
de error y de ilusión que no cesan de parasitar la mente humana. Se trata de armar cada mente
en el combate vital para la lucidez.

Es necesario introducir y desarrollar en la educación el estudio de las características

cerebrales, mentales y culturales del conocimiento humano, de sus procesos y modalidades,
de las disposiciones tanto síquicas como culturales que permiten arriesgar el error o la ilusión.

Capítulo II: Los principios de un conocimiento pertinente

Existe un problema capital, aún desconocido, cual es el de la necesidad de promover un

conocimiento capaz de abordar los problemas globales y fundamentales para inscribir allí los
conocimientos parciales y locales.

La supremacía de un conocimiento fragmentado según las disciplinas impide a menudo

operar el vínculo entre las partes y las totalidades y debe dar paso a un modo de conocimiento
capaz de aprehender los objetos en sus contextos, sus complejidades, sus conjuntos.

Es necesario desarrollar la aptitud natural de la inteligencia humana para ubicar todas sus
informaciones en un contexto y en un conjunto. Es necesario enseñar los métodos que
permiten aprehender las relaciones mutuas y las influencias recíprocas entre las partes y el
todo en un mundo complejo.

Capítulo III: Enseñar la condición humana

El ser humano es a la vez físico, biológico, síquico, cultural, social, histórico. Es esta unidad
compleja de la naturaleza humana la que está completamente desintegrada en la educación a

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través de las disciplinas y que imposibilita aprender lo que significa ser humano. Hay que
restaurarla de tal manera que cada uno desde donde esté tome conocimiento y conciencia al
mismo tiempo de su identidad compleja y de su identidad común a todos los demás humanos.

Así, la condición humana debería ser objeto esencial de cualquier educación.

Este capítulo indica cómo, a partir de las disciplinas actuales, es posible reconocer la unidad
y la complejidad humanas reuniendo y organizando conocimientos dispersos en las ciencias
de la naturaleza, en las ciencias humanas, la literatura y la filosofía y mostrar la unión
indisoluble entre la unidad y la diversidad de todo lo que es humano.

Capítulo IV: Enseñar la identidad terrenal

En lo sucesivo, el destino planetario del género humano será otra realidad fundamental
ignorada por la educación. El conocimiento de los desarrollos de la era planetaria que van a
incrementarse en el siglo XXI y el reconocimiento de la identidad terrenal que será cada vez
más indispensable para cada uno y para todos deben convertirse en uno de los mayores
objetos de la educación.

Es pertinente enseñar la historia de la era planetaria que comienza con la comunicación de

todos los continentes en el siglo XVI y mostrar cómo se volvieron Inter solidarias todas las
partes del mundo sin por ello ocultar las opresiones y dominaciones que han asolado a la
humanidad y que aún no han desaparecido.

Habrá que señalar la complejidad de la crisis planetaria que enmarca el siglo XX mostrando
que todos los humanos, confrontados desde ahora con los mismos problemas de vida y
muerte, viven en una misma comunidad de destino.

Capítulo V: Enfrentar las incertidumbres

Las ciencias nos han hecho adquirir muchas certezas, pero de la misma manera nos han
revelado, en el siglo XX, innumerables campos de incertidumbre. La educación debería
comprender la enseñanza de las incertidumbres que han aparecido en las ciencias físicas

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(microfísica, termodinámica, cosmología), en las ciencias de la evolución biológica y en las
ciencias históricas.

Se tendrían que enseñar principios de estrategia que permitan afrontar los riesgos, lo
inesperado, lo incierto, y modificar su desarrollo en virtud de las informaciones adquiridas
en el camino. Es necesario aprender a navegar en un océano de incertidumbres a través de
archipiélagos de certeza.

La fórmula del poeta griego Eurípides que data de hace 25 siglos está ahora más actual que
nunca. «

Lo esperado no se cumple y para lo inesperado un dios abre la puerta ». (Euripides, 2008)

El abandono de los conceptos deterministas de la historia humana que creían poder predecir
nuestro futuro, el examen de los grandes acontecimientos y accidentes de nuestro siglo que
fueron todos inesperados, el carácter en adelante desconocido de la aventura humana, deben
incitarnos a preparar nuestras mentes para esperar lo inesperado y poder afrontarlo. Es
imperativo que todos aquellos que tienen la carga de la educación estén a la vanguardia con
la incertidumbre de nuestros tiempos.

Capítulo VI: Enseñar la comprensión

La comprensión es al mismo tiempo medio y fin de la comunicación humana. Ahora bien, la

educación para la comprensión está ausente de nuestras enseñanzas. El planeta necesita
comprensiones mutuas en todos los sentidos. Teniendo en cuenta la importancia de la
educación para la comprensión en todos los niveles educativos y en todas las edades, el
desarrollo de la comprensión necesita una reforma de las mentalidades. Tal debe ser la tarea
para la educación del futuro.

La comprensión mutua entre humanos, tanto próximos como extraños es en adelante vital
para que las relaciones humanas salgan de su estado bárbaro de incomprensión.

De allí, la necesidad de estudiar la incomprensión desde sus raíces, sus modalidades y sus
efectos. Este estudio sería tanto más importante cuanto que se centraría, no sólo en los
síntomas, sino en las causas de los racismos, las xenofobias y los desprecios. Constituiría, al
9
mismo tiempo, una de las bases más seguras para la educación por la paz, a la cual estamos
ligados por esencia y vocación.

Capítulo VII: La ética del género humano

La educación debe conducir a una « antropo-ética » considerado el carácter ternario de la

condición humana cual es el de ser a la vez individuo ↔ sociedad ↔ especie. En este sentido,
la ética individuo/especie necesita un control mutuo de la sociedad por el individuo y del
individuo por la sociedad, es decir la democracia; la ética individuo ↔ especie convoca la
ciudadanía terrestre en el siglo XXI.

La ética no se podría enseñar con lecciones de moral. Ella debe formarse en las mentes a
partir de la conciencia de que el humano es al mismo tiempo individuo, parte de una sociedad,
parte de una especie. Llevamos en cada uno de nosotros esta triple realidad. De igual manera,
todo desarrollo verdaderamente humano debe comprender el desarrollo conjunto de las
autonomías individuales, de las participaciones comunitarias y la conciencia de pertenecer a
la especie humana.

De allí, se esbozan las dos grandes finalidades ético-políticas del nuevo milenio: establecer
una relación de control mutuo entre la sociedad y los individuos por medio de la democracia
y concebir la Humanidad como comunidad planetaria. La educación debe no sólo contribuir
a una toma de conciencia de nuestra Tierra-Patria, sino también permitir que esta conciencia
se traduzca en la voluntad de realizar la ciudadanía terrena

10
 Conclusiones
1. El producto de este curso es dar al estudiante de licenciatura los conocimientos
tecnológicos necesarios y que despejen la capacidad mental, haciendo fácil tarea en
un mundo globalizado y en el sector educativo ofreciendo el proceso de enseñanza-
aprendizaje de fácil acceso al aprendizaje.

2. Sin lugar a dudas este proceso de enseñanza-aprendizaje ha sido de gran ayuda y

motivación para la realización de diferentes herramientas tecnológicas que
promueven una educación constructivista donde el estudiante aprende haciendo.

3. En la sociedad necesitamos de personas como autoridades educativas de universidad

panamericana que van más halla de una enseñanza teorica, sino que involucran al
estudiante en diferentes actividades de beneficio educativo y ponerlo en práctica en
el contexto donde se desarrolla como individuo.

11
 Anexos

Anexos No. 1: Unidad 1: Origen, características y aplicación de tecnologías

educativas. Tema 1, 2, 3.
Investiga sobre el origen tecnología link http://www.eumed.net/libros-
gratis/2010a/634/Origen%20de%20las%20tecnologias.htm

Características de tecnología link

http://www.edu.xunta.gal/centros/iesfelixmuriel/system/files/tema1-introduccionalatecnologia.pdf

Ver videos en you relacionado de las TIC, TAC y TEP link:

i
https://www.youtube.com/watch?v=UVge16IxX2M

Documento implementado por Mgtr. Melva Liseth Guillen Gonzàlez link:

http://dim.pangea.org/revistaDIM27/docs/AR27contenidosdigitalesmonicamoya.pdf

Discusión en clases sobre la importancias de las TIC, TAC, y TEP cuan útil es
el sector educativo y su aplicación

ii
Anexos No. 2: Unidad 2: Aplicación en educación. Tema 4,5.
Evaluación de presentación en emaze.com.

Licda. Guillen manda al correo el programa a utilizar Goconar que sirve para
hacer presentación, videos, cuadro comparativos, mental, entre otros.

iii
Aplicando el programa para hacer mapa mental y mandar fotografía sobre la actividad ¿quién
es quién?

Wiliam Audias Mendez Méndez

Actividad Quién

Es Quién.

30 años de edad en
1 años y cuatro meses
actividad religiosa.

Diapositivas hechas por la Mgtr Melva Guillen González en donde muy creativamente y dinámica
presenta las fotografías de todo el grupo de quinto trimestre de Licenciatura en Pedagogía y
Administración Educativa del Plan domingo.

iv
Documento enviado por al correo institucional para hacer la actividad de cuadro mental.

v
Esta actividad nos
ayuda a diferencias
entre el técnico
educativo y
tecnológico
educativo
describiendo sus
cualidades,
características,
funciones y el
propósito dentro de
las aulas

6
 Este video esta formado con las cualidad es que requiere el proceso de la creación de un
video educativo: audio, imágenes, sincronnizacion y grabados de textos, la dirección en web:
https://www.youtube.com/watch?v=ontsL17Idog&t=8s

Compratido en la pagina de oficcis 365 y se encuentra con el lick

https://upana.sharepoint.com/portals/hub/_layouts/15/PointPublishing.aspx?app=video&p=p&ch
id=e2551a8d-b9e0-450b-afa2-35b1e5aa2cfc&vid=05a56b3e-ac39-4cf8-91ee-69af4bf94e0a

Y compartido en el Facebook de grupo con el nombre de TAC PLAN DOMINGO SANTA ELENA

7
Anexos No. 3: Unidad 3: La alfabetización audiovisual. Tema 8,9,10.
Tipos de fotografías en uso de periodismo

viii
ix
x
xi
xii
xiii
Anexos No. 4: Unidad 4: Tendencia tecnológicas para el aprendizaje y el conocimiento.
Tema 11, 12, 13.

Comparte la tutora del curso sobre el contenido de del tema 11-13 para desarrollar la
Mobile Learning y la webquest para realizar esta sistematización y compartirla.
Hacer un cuadro comparativo de tema 2 La pertinencia en el conocimiento: contexto, lo
global, lo multifuncional, lo complejo

Es la webquest realiza en pareja con la Companera Elida Contreras, se encuentra con lick
https://tecnoinnovar012.blogspot.com/ y nombre la tecnología innovación.

xiv
Aplicación de Mobile Learning

Este video usado para comprender su uso: https://www.youtube.com/watch?v=ZiScaR5ub1E.

La información implementada en el trabajo que solicito la Mgtr Guillen es:

https://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_electr%C3%B3nico_m%C3%B3vil y hacer las 5 propuesta
que solicito para mejorar en sector educativo.

Personas que crearon la sistematización del curso

xv
Anexo No. 5 vivencias de la compañera Elida Consuela Contreras Gutiérrez

Cuadro realizado con el tema de los 7 Saberes del futuro para después hacer
una el programa GonGorn el resultado es este. Cuadro comparativo.

27 años Edad 6 años

Fotografías utilizadas en la presentación de la Mgtr Guillen en la

actividad ¿quién es quién? En caso personal

xvi
Presentación de imágenes un programa de presis

Presentación de imágenes que se hicieron emaze, cual fueron enviadas a la licenciada Guillen
al correo institucional de la Universidad.

xvii
Presentación realizada en el programa emaze, se pide hacer 10 diapositivas
eligiendo un tema en lo personal desarrollo el tema El Arte de Presentar.

xviii
Como utilizar las infografías se desarrolló el tema en una presentación sobre el tema
tecnólogo educativo.

xix
Desarrollando el tema La Evolución de la Tecnología, conociendo la importancia, fechas y mejoras de los medios tecnológicos. Se realizó una
línea de tiempo usando plantillas que se encuentra en internet; Es el proceso crea cuenta en google en el programa específico.

xx