Hola, Teresita

A ver si puedo ayudarlas.

Tengan en cuenta que el fin último del docente en un marco como

este (el de conciencia fonológica) es que los niños comprendan el
principio que rige nuestra lengua, que es el principio alfabético.
Este principio lo que representa es que a cada fonema de nuestra
lengua le corresponde un grafema en la escritura.

Es difícil pensarlo para nosotros alfabetizados que ya conocemos

todos los sonidos y letras que tenemos que usar, pero para
acceder a ese principio alfabético el niño debe desarrollar DOS
HABILIDADES DIFERENTES para hacer DOS PROCESOS
DISTINTOS. Por un lado necesitan CONCIENCIA FONOLÓGICA
para poder ANALIZAR los SONIDOS de la PALABRA ORAL. Por
otro, al identificar esos sonidos y lograr pensarlos SEPARADOS
de las PALABRAS en las que los encuentran, establecen CÓMO
SE ESCRIBEN ESOS SONIDOS, a través del aprendizaje de las
CORRESPONDENCIAS entre esos SONIDOS y las LETRAS
correspondientes.

Ahora bien, ¿Qué deben hacer con cada habilidad los niños y qué
dificultades pueden surgir en el camino?

Por un lado dijimos que la conciencia fonológica les permite a

los chicos el acceso a los FONEMAS, es decir, las unidades que
luego le servirán para escribir. El primer problema que se nos
presenta es que es muy DIFÍCIL acceder a ese elemento, porque
es muchísimo más fácil de percibir una sílaba que un sonido
aislado. ¿Por qué sucede esto? Por las características sonoras de
las vocales y de las consonantes. Pensalo en el caso de sonidos
como la P. Es mucho más fácil pensar la P como PE, es más
sencillo manipularla pegadita a esa vocal que estirarla como
PPPPP, incluso para nosotros adultos.

La única manera de que los chicos empiecen a identificar los

fonemas POR SEPARADO es haciendo que PROLONGUEN
TODOS LOS SONIDOS que integran la palabra. En el camino a la
alfabetización se presentan varios estadíos. Pilar, en este caso,
aún no ha desarrollado conciencia fonológica suficiente para
pensar en FONEMAS. En cambio, piensa con sílabas, que como
dijimos, son MUCHÍSIMO más fáciles de identificar. De la palabra
PELOTA, solo escucha 3 sonidos que para ella tienen sentido
(1.PE 2. LO 3.TA).

¿Cuál es el inconveniente de que piense en sílabas? Nuestro

sistema no representa las palabras a partir de sílabas, si no a
partir de FONEMAS que a su vez se representan en LETRAS.
Como Pilar ni siquiera logra establecer la CANTIDAD de sonidos
CORRECTA no va a lograr nunca escribir bien esa palabra,
porque va a pensar que SOLAMENTE LLEVA TRES LETRAS. Al
escribir estas palabra entonces puede que solo incluya las
vocales que son las más fáciles de identificar. El resultado de esto
puede ser algo así como E O A.

¿Cómo nos damos cuenta de que este es un problema de

CONCIENCIA FONOLÓGICA? Porque la niña no va a llegar
nunca a hacer las CORRESPONDENCIAS entre SONIDOS y
LETRAS si no logra contar bien CUÁNTOS SONIDOS tiene que
representar en la escritura

Una vez que los niños logran identificar TODOS LOS FONEMAS
en la CADENA ORAL, recién ahí pueden almacenar bien
las CORRESPONDENCIAS, es decir, trasladar a la escritura a
esos fonemas. Darío, en este caso, logra identificar que la palabra
PELOTA está compuesta por 6 sonidos. Una vez que lleva a cabo
satisfactoriamente este proceso, el chico va escribiendo de a uno:
La que suena P, se escribe P. La que suena E, se escribe con E.
Y así, hasta llegar a la L. Cuando llega ahí se encuentra con un
problema puntual: puede aislar esa L del resto de los sonidos e
identificar que suena L pero no sabe cómo representarla en la
escritura.

¿A qué se debe esta dificultad que tuvo Darío? Esta dificultad se

vincula directamente con la capacidad de ALMACENAR en
nuestro CEREBRO una REPRESENTACIÓN de la LETRA. A
diferencia del problema que tuvo Pilar, Darío si logró analizar bien
la palabra en cuánto a sus SONIDOS, su dificultad comenzó
cuando tuvo que trasladar ese análisis al soporte escrito.

Espero que la explicación haya sido de utilidad.

Si aún tienen dudas puedo buscar material para pasarles. No
tengo problema de todas formas en intentar explicarselos las
veces que lo necesiten, así que cualquier cosa me avisan.
También, si necesitan, pueden entregarme el trabajo el domingo.
Yo mañana voy a estar todo el día corrigiendo los trabajos que
me faltan, así que estaré disponible a sus consultas.

Un saludo,
Clara

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CONCIENCIA FONOLÓGICA, es decir, la habilidad de conocer

los SONIDOS que forman las PALABRAS ORALES. Es
importante que este concepto quede MUY CLARO porque en el
foro siguiente vamos a trabajar sobre las diferencias con
las CORRESPONDENCIAS.

¿Qué significa conocer los sonidos de las palabras ORALES?

Significa lograr reconocer de toda la cadena de habla unidades
pequeñas y signficativas que luego van a servirnos para poder
escribir. Por ejemplo, antes de escribir la palabra MESA, un niño
debe identificar cuántos sonidos la forman, cómosuena cada uno
de ellos, relacionarlo con otras palabras que contengan
los mismos sonidos, qué diferencias existen entre esa palabra y
otras similares, etc.

¿Cómo ayudamos a los niños a adquirir esta

habilidad? (Tengan en cuenta que también será el tema de otra
clase)
Promoviendo, justamente, reflexiones sobre todos esos
PROCESOS que los niños deben hacer: contando cuántos
sonidos tiene la palabra MESA, prolongando el primer sonido
para ayudarlos a identificarlo (MMMM), preguntando qué otras
palabras comienzan igual, preguntando cuál es el sonido final de
esa palabra, promoviendo el trabajo con otras palabras que
terminen igual, etc.

¿Por qué no usamos soportes escritos para trabajar sobre

esta habilidad?
Simplemente porque aún NO los necesitamos. Antes de entender
qué LETRA representa el SONIDO M debo poder deslindarlo del
resto de los sonidos de la palabra, debo entender que es diferente
al fonema siguiente, debo comprender que la M de MESA es la
misma que la de Mate. Y para todo eso, no necesito ni letras ni
palabras escritas.

La idea de esta clase y foro fue trabajar sobre este concepto y

proponer actividades que sirvan a ese propósito. Si alguno sigue
teniendo dudas o quiere volver sobre el tema, no duden en
consultarme. Volveremos sobre esto las veces que sea necesario,
sin ningún inconveniente.