UNIDAD DIDÁCTICA N° 04
I. DATOS INFORMATIVOS
DRE CUSCO
ÁREA CURRICULAR
N° HORAS SEMANALES 4 NIVEL/MODALIDAD
II. TÍTULO DE LA UNIDAD
"REVALORANDO NUESTRO CENTRO ARQUEOLÓGICO DEL INTIHUATANA”
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
RESUELVE PROBLEMAS DE
FORMA MOVIMIENTO Y
LOCALIZACION.
 Modela objetos con formas
geométricas y sus transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos para
medir y orientarse en el espacio:
UGEL CALCA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DIVINO CORAZÓN
MATEMÁTICA CICLO VI GRADO 3° SECCIÓN A
SECUNDARIA/EBR DOCENTE VLHIM GELIUS MORALES RAMOS
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
EEEVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE
DESEMPEÑOS PRECISADOS
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
 Establece relaciones entre las características y atributos medibles de objetos
reales o imaginarios. Asocia estas relaciones y representa, con formas
bidimensionales compuestas, sus elementos y propiedades de volumen, área y
perímetro.
 Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o imaginario, y los representa
utilizando coordenadas cartesianas y planos a escala. También representa la
distancia entre dos puntos desde su forma algebraica. Describe las
transformaciones de objetos mediante la combinación de ampliaciones,
traslaciones, rotaciones o reflexiones.
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto, y
con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades de las razones
maqueta del centro
trigonométricas de un triángulo, los polígonos, los prismas y el cilindro, así como
arqueológico de
su clasificación, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo
Ankasmarka
relaciones entre representaciones. Rubrica
relacionando con
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto, y formas y cuerpos
con lenguaje geométrico, su comprensión sobre la equivalencia entre dos geométricas
secuencias de transformaciones geométricas a una figura, para interpretar un
problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
 Lee textos o gráficos que describen formas geométricas y sus propiedades, y
relaciones de semejanza y congruencia entre triángulos, así como las razones
trigonométricas. Lee mapas a diferente escala y compara la información para
ubicar lugares o determinar rutas.
 Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para
determinar la longitud, el área y el volumen de prismas, polígonos (poliedros), y
para establecer relaciones métricas entre lados de un triángulo, así como para
determinar el área de formas bidimensionales irregulares empleando unidades
convencionales (centímetros, metro y kilómetros) y coordenadas cartesianas.

 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN
DE DATOS E INCERTIDUMBRE.
Representa datos con gráficos y medidas
estadísticas y probabilísticas..
Comunica su comprensión sobre los
conceptos estadísticos y probabilísticos.
Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos.
Sustenta conclusiones o decisiones con
base en la información obtenida.
 Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para
describir las diferentes vistas de una forma tridimensional (frente, perfil y base) y
reconstruir su desarrollo en el plano en base a estas, empleando unidades
convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales (por ejemplo,
pasos).
 Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre los
objetos, entre objetos y formas geométricas, y entre las formas geométricas, sobre
la base de simulaciones y la observación de casos. Comprueba o descarta la
validez de la afirmación mediante ejemplos, propiedades geométricas, y
razonamiento inductivo o deductivo.
 Representa las características de una población en estudio mediante variables
cualitativas o cuantitativas, selecciona las variables a estudiar, y representa el
comportamiento de los datos de una muestra de la población a través de
histogramas, polígonos de frecuencia y medidas de tendencia central o desviación
estándar.
 Determina las condiciones y el espacio muestral de una situación aleatoria,
discrimina entre sucesos independientes y dependientes. Representa la
probabilidad de un suceso a través de su valor decimal o fraccionario. A partir de
este valor, determina si un suceso es probable o muy probable, o casi seguro de
que ocurra.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión de
la desviación estándar en relación con la media para datos no agrupados y según
el contexto de la población en estudio. Expresa, también, el significado del valor de
la probabilidad para caracterizar la ocurrencia de sucesos independientes y
dependientes de una situación aleatoria.
 Lee tablas y gráficos de barras, histogramas, u otros, así como diversos textos que
contengan valores sobre medidas estadísticas o descripción de situaciones
aleatorias, para deducir e interpretar la información que contienen. Sobre la base de
ello, produce nueva información.
 Recopila datos de variables cualitativas y cuantitativas mediante encuestas o la
observación, combinando y adaptando procedimientos, estrategias y recursos. Los
procesa y organiza en tablas con el propósito de analizarlos y producir información.
Determina una muestra aleatoria de una población pertinente al objetivo de estudio
y las características de la población estudiada.
 Selecciona y emplea procedimientos para determinar la media y la desviación
estándar de datos discretos, y la probabilidad de sucesos independientes de una
situación aleatoria mediante la regla de Laplace y sus propiedades. Revisa sus
procedimientos y resultados.
 Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre las características o
tendencias de una población, o sobre sucesos aleatorios en estudio a partir de sus
observaciones o análisis de datos. Las justifica con ejemplos, y usando información
obtenida y sus conocimientos estadísticos y probabilísticos. Reconoce errores o
vacíos en sus justificaciones y en las de otros, y los corrige.
 Competencia transversal:
Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma
- Define metas de aprendizaje.
- Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas.
- Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC
Personaliza entornos virtuales
- Gestiona información del entorno virtual
- Interactúa en entornos virtuales
- Crea objetos virtuales en diversos
formatos
- Determina metas de aprendizaje viables asociados a sus conocimientos, estilos de
aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose
preguntas de manera reflexiva.
- Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los
recursos de que disponen para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus
posibilidades.
- Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares
para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados
esperados.
- Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su
pertinencia al logro de metas de aprendizaje.
- Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados Simula el centro Lista de cotejo
en un entorno virtual determinado, como televisor, computadora personal, arqueológico de
dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para uso personal y necesidades Ankasmarca utilizando
educativas. Ejemplo: Abre más de dos aplicaciones a la vez, abre una aplicación de el geogebra
video y otra de procesador de texto para generar el resumen del video.
Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a
consignas y necesidades de investigación o tareas escolares, y resume la
información en un documento

ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque Ambiental. Respeto a toda forma de vida Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra
desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.

ENFOQUE INTERCULTURAL Respeto a la identidad cultural Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
pertenencia de los estudiantes

OTRAS COMPETENCIAS  Construye interpretaciones históricas

RELACIONADAS  Construye su identidad
 Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo

IV. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN (RUBRICA)

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA MOVIMIENTO Y LOCALIZACION.

Calificativo /
Criterios Puntaje
Estándar Evidencia:
(Capacidades)

Resuelve problemas en los
que modela características de
objetos con formas
geométricas compuestas,
cuerpos de revolución, sus
elementos y propiedades,
líneas, puntos notables,
relaciones métricas de
triángulos, distancia entre dos
puntos, ecuación de la recta y
parábola; la ubicación,
distancias inaccesibles,
movimiento y trayectorias
complejas de objetos
mediante coordenadas
cartesianas, razones
trigonométricas, mapas y
planos a escala.
Expresa su comprensión de la
relación entre las medidas de
los lados de un triángulo y sus
proyecciones, la distinción
entre trasformaciones
geométricas que conservan la 
forma de aquellas que
conservan las medidas de los
objetos, y de cómo se
generan cuerpos de
revolución, usando
construcciones con regla y
compás. Clasifica polígonos y
cuerpos geométricos según
sus propiedades,
reconociendo la inclusión de
una clase en otra
Selecciona, combina y adapta
variadas estrategias,
procedimientos y recursos
para determinar la longitud,
perímetro, área o volumen de
formas compuestas, así como
construir mapas a escala,
homotecias e isometrías
En inicio En proceso Logro esperado Logro destacado
(C) (2) (B) (3) (A) (4) (AD) (5)
No establece
relaciones entre las Dificulta en establecer
características y relaciones entre las Establece relaciones entre
Establece relaciones entre las
atributos medibles de características y atributos las características y
 Modela características y atributos
objetos reales o medibles de objetos reales atributos medibles de
objetos con medibles de objetos reales o
imaginarios. Asocia o imaginarios. Asocia estas objetos reales o
formas imaginarios. Asocia estas
estas relaciones y relaciones y representa, imaginarios. Asocia estas
geométricas relaciones y representa, con
representa, con formas con formas relaciones y representa, con
y sus formas bidimensionales
bidimensionales bidimensionales formas bidimensionales
transformaci compuestas y tridimencionales,
compuestas y, sus compuestas y, sus compuestas y, sus
ones sus elementos y propiedades de
elementos y elementos y propiedades elementos y propiedades de
volumen, área y perímetro.
propiedades de de volumen, área y volumen, área y perímetro.
volumen, área y perímetro.
perímetro.
Expresa, con dibujos,
construcciones con regla y
No expresa, con
Dificulta en expresar, con compás, con material Expresa, con dibujos,
dibujos, construcciones
dibujos, construcciones concreto, y con lenguaje construcciones con regla y
con regla y compás,
con regla y compás, con geométrico, los prismas y el compás, con material concreto y
Comunica su con material concreto,
material concreto, y con cilindro, así como su realiza simulaciones de forma
comprensión y con lenguaje
lenguaje geométrico, los clasificación, para tridimensional, y con lenguaje
sobre las geométrico, los prismas
prismas y el cilindro, así interpretar un problema geométrico, los prismas y el
formas y y el cilindro, así como
como su clasificación, para según su contexto y cilindro, así como su
relaciones su clasificación, para
interpretar un problema estableciendo relaciones clasificación, para interpretar un
geométricas interpretar un problema
según su contexto y entre representaciones. problema según su contexto y
según su contexto y
estableciendo relaciones estableciendo relaciones entre
estableciendo
entre representaciones. representaciones.
relaciones entre
representaciones.
No selecciona y adapta Selecciona y adapta estrategias
Dificulta en seleccionar y
estrategias heurísticas, heurísticas, recursos o
adaptar estrategias Selecciona y adapta
 Usa recursos o procedimientos para determinar
heurísticas, recursos o estrategias heurísticas,
estrategias y procedimientos para la longitud, el área y el volumen
procedimientos para recursos o procedimientos
procedimient determinar la longitud, de prismas y así como para
determinar la longitud, el para determinar la longitud,
os para el área y el volumen de determinar el área de formas
área y el volumen de el área y el volumen de
medir y prismas y así como bidimensionales y
prismas y así como para prismas y así como para
orientarse en para determinar el área tridimensionales irregulares
determinar el área de determinar el área de
el espacio: de formas empleando unidades
formas bidimensionales formas bidimensionales
bidimensionales convencionales (centímetros,
irregulares empleando irregulares empleando
irregulares empleando metro y kilómetros)
unidades convencionales unidades convencionales
unidades
 convencionales (centímetros, metro y (centímetros, metro y
(centímetros, metro y kilómetros) kilómetros)
kilómetros)

s. Plantea y compara
afirmaciones sobre
enunciados opuestos o casos
especiales de las propiedades
de las formas geométricas;
justifica, comprueba o
descarta la validez de la
afirmación mediante
contraejemplos o propiedades
geométricas.
No plantea
afirmaciones sobre las Dificulta en plantear Plantea afirmaciones sobre
relaciones y afirmaciones sobre las las relaciones y Plantea afirmaciones sobre las
propiedades que relaciones y propiedades propiedades que descubre relaciones y propiedades que
descubre entre los que descubre entre los entre los objetos, entre descubre entre los objetos, entre
Argumenta
objetos, entre objetos y objetos, entre objetos y objetos y formas objetos y formas geométricas, y
afirmaciones
formas geométricas, y formas geométricas, y geométricas, y entre las entre las formas geométricas y
sobre relaciones
entre las formas entre las formas formas geométricas, sobre cuerpos geométricos, sobre la
geométricas.
geométricas, sobre la geométricas, sobre la base la base de simulaciones y la base de simulaciones y la
base de simulaciones y de simulaciones y la observación de casos. observación de casos.
la observación de observación de casos.
casos.

CALIFICATIVO FINAL / PUNTAJE TOTAL

V. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

A 23 km de la localidad de calca , al noreste a una altitud de 3850msnm, se ubica el centro arqueológico de Ankasmarka su acceso es por la carretera a los valles de lares y Yanatile,
siendo un lugar turístico que se está poniendo en valor la, el conjunto arqueológico de Ankasmarka es una zona arqueológica que ocupa un área de 50.14 hectáreas . este lugar ha sido
declarado patrimonio cultural de la nación, este se halla zonificado en dos sectores, el primer sector es donde existe mayor concentración de edificaciones de plantas ovaladas formas
caprichosas asociadas a muros de contención y estructuras funerarias, en el segundo sector se halla constituido por recintos de las mismas características emplazados en la ladera del cerro.
Ankasmarka es considerado como un centro de almacenamiento de alimentos que se producían en sus diferentes pisos ecológicos para luego ser distribuidos a la población , por las
características de las construcciones se llamaron colcas, las construcciones que se encuentran en este lugar tienen forma circular para su edificación fue empleado a base de piedras del lugar
sobre todo la piedra pizarra y el barro, el diámetro de las construcciones es de 3 a4 metros y la puerta de un metro, también se observan vestigios de unos 150 a 200 estructuras que
corresponden a los depósitos, los estudiantes del tercer grado de secundaria decidieron investigar y visitar dicho centro arqueológico para poder difundirlo en su institución educativa.

Para lo cual se plantearon las siguientes interrogantes:

- ¿Cuál fue la finalidad de la construcción de las chullpas de Ankasmarka?

- ¿Qué formas geométricas se pueden visualizar en el lugar turístico?
- ¿Cómo calcularías el volumen aproximado de cada chullpa?
- si las chullpas almacenaron productos agrícolas ¿Cuál es la cantidad de productos que se almacenaba en cada chullpa?
- Como determinarías el área de la superficie lateral de la chullpa?
- Construye una maqueta a escala del centro arqueológico de Ankasmarka.

VI. SECUENCIA DIDÁCTICA ORGANIZADA EN FORMA DE SECUENCIA DE SESIONES

Sesión N°: 01 N° de horas: 02 Evidencia

Principales experiencias de aprendizaje
Título: conociendo Ankasmarka (Producción o actuación)
 Propósitos de aprendizaje
Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con
material concreto, y con lenguaje geométrico, su comprensión
 Se realiza una visita del centro arqueológico de
sobre las propiedades de las razones trigonométricas de un
Informe con la recolección de datos del centro arqueológico Ankasmarka.
triángulo, los polígonos, los prismas y el cilindro, así como su
de Ankasmarka  Recolección de datos del centro arqueológico de
clasificación, para interpretar un problema según su contexto y
Ankasmarka.
estableciendo relaciones entre representaciones.

Sesión N°: 02 N° de horas: 02

Evidencia
Título: midiendo las chullpas Principales experiencias de aprendizaje
(Producción o actuación)
Propósitos de aprendizaje
Establece relaciones entre las características y atributos medibles
de objetos reales o imaginarios. Asocia estas relaciones y
representa, con formas bidimensionales compuestas, sus
elementos y propiedades de volumen, área y perímetro.
 Organizar los datos necesarios para determinar el área
Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o
y volumen de la chullpa.
procedimientos para determinar la longitud, el área y el volumen  Tabla de organización de datos.
 Realizar los cálculos utilizando las propiedades y
de prismas, polígonos (poliedros), y para establecer relaciones  Resolución de tareas auténticas de la visita realizada
fórmulas de los cuerpos geométricos.
métricas entre lados de un triángulo, así como para determinar el
área de formas bidimensionales irregulares empleando unidades
convencionales (centímetros, metro y kilómetros) y coordenadas
cartesianas.

Sesión N°: 03 N° de horas: 02

Título: CONSTRUYENDO MI MAQUETA
Propósitos de aprendizaje
Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que
descubre entre los objetos, entre objetos y formas geométricas, y
entre las formas geométricas, sobre la base de simulaciones y la
observación de casos. Comprueba o descarta la validez de la
afirmación mediante ejemplos, propiedades geométricas, y
razonamiento inductivo o deductivo.
Evidencia
Principales experiencias de aprendizaje
(Producción o actuación)
 Realiza una maqueta con material reciclado utilizando
las mediciones y graficas de obtenidas en la visita
 Maqueta del centro arqueológico de Ankasmarka guiada.
 Relaciona las medidas y figuras geométricas generales
con las que se obtuvieron en la visita guiada.

VII. RECURSOS Y MATERIALES

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

-Texto escolar de 3ro de secundaria del área de Matemática. Fichas de trabajo. Salón de clase
- Guía de actividades de 3ro de secundaria del área de Matemática. Aula de innovación
- Manual docente 3ro de secundaria del área de Matemática. Centro arqueológico de Ankasmrka