UNIVERISDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

FRANCISCO MORAZÁN
VICERRECTORIA DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

MÓDULO:

Currículo EN EDUCACIÓN Tecnológica

CATEDRáTICO:

M.sc. WALTER OYUELA

TRABAJO:

SíNTESIS DE LA EDUCACIÓN TÉCNICA

PRESENTADO POR:

Lucy Alexandra López QUINTANILLA

Orlin
Tegucigalpa m.d.c. 23 de FeBrERo de 2019
 PRÁCTICAS CURRICULARES EN LA FORMACIÓN TECNOLÓGICA

Toda práctica educativa es basada, aplicada y desarrollada en aspectos de

cultura, civilización y desarrollo tecnológico. En una civilización con una
sociedad compleja con costumbres, creencias, cultura y exigente de
conocimientos científicos y técnicos para una evolución acertada en su
desarrollo.

Desde la antigüedad el hombre aplicaba su educación hacia lo estético, pero

que su proceso de evolución las exigencias hacia la formación tecnológica se
fueron intensificando. Donde destacaron grandes personajes como Aristóteles
que se distinguía por sus actividades libres y serviles que eran rechazadas. Un
gran discípulo de Platón. Analizaba y comparaba el trabajo de otros con el de
los esclavos.

A pesar de su avanzado desarrollo algunas civilizaciones de valoraban el

conocimiento casual de los procesos, donde se consideraban más sabios los
conocedores del arte. En babilonia existió un código, en el que se establecía la
adopción de un hijo y enseñarle un oficio artesanal, esos son los primeros
indicios de una educación técnica, al igual que en Egipto en el año 18 a.C. se
dieron los primeros contratos sobre trabajos técnicos y procesos de educación
en diferentes campos como ser la moral, religión, educación general y el
ministerio de oficios.

El desarrollo de la educación se fue dando a paso a paso en todos los campos,

para el siglo XII en Europa y Asia se generó un núcleo de artesanos que
producían artículos de consumo. Por lo que esto obligo el aprendizaje de un
oficio para los obreros, iniciando con número de aprendices limitados y una
selección por concurso, el lugar en donde se impartían las clases era la casa del
artesano, ahí mismo trabajaban los aprendices y vendía el producto obtenido.

En Inglaterra en 1601 se aprueba la ley de pobres, que obliga a la iglesia

enseñar un oficio a los niños de la región, por otro lado la revolución Francesa
provoca un renacimiento de una civilización industrializada, que obliga a un
cambio educativo orientado a la industria, en Francia nace el Instituto
Politécnico en donde forman a individuos en varios oficios requeridos por el
desarrollo industrial.

Rusia en 1868, nace la escuela Técnica Imperial de Moscú, en donde adiestran

ingenieros su director Víctor Della Vos estableció los talleres de Instrucción
manual y por método analítico determinando los ejercicios básicos de cada
serie metódica, es decir procesos de producción en serie. En este proceso de
cambios mundiales norteamericanos y europeos adoptan el sistema de
educación profesional el cual utilizan aun. También nacen formas artesanales
más complejas y científicas y sistemas de optimización de procesos de
producción industrial.

En cada cambio socioeconómico de las civilizaciones se veía reflejado un

cambio educativo en la formación del ser humano, dentro de los cuales la
educación técnica fue y será un pilar fundamental en dichos cambios.

Naciendo la formación tecnología orientada a todos los campos como ser

educación, medicina, producción, ciencia, tecnología, validación, etc.
Definiendo lo que es tecnología como un Conjunto de conocimientos de base
científica que permiten describir, explicar, diseñar y aplicar soluciones
técnicas a problemas prácticos de forma sistemática y racional.
Convirtiéndose en el componente principal de las culturas mundiales.

APRENDIZAJE CONTEXTUALIZADO

La contextualización en la transferencia de conocimientos se convirtió como

factor que facilita en proceso de enseñanza-aprendizaje, es el avance más
significativo en la educación, ya que llevar al contexto en donde se desarrollara
la practica permite el incremento del interés hacia la formación, permite que
las prácticas y proyectos sean reales e interactivos, al igual que la organización
de ambientes para diseño, construcción y ensayo de soluciones tecnológicas.

Una de las prácticas más utilizadas actualmente en procesos de formación es

el Aprendizajes por proyectos estructurado en etapas iniciando desde el
diagnostico, ejecución del proyecto, hasta una reflexión sobre los resultados
obtenidos, método que actualmente tiene una definición diferente en donde
se analiza la situación del problema se generan instrucciones para el desarrollo
y evaluación. En toda formación profesional en la actualidad se aplica un
proceso de Prácticas curriculares externas que es de carácter formativo con el
objeto de completar y aplicar, en el ámbito profesional las competencias y
conocimientos adquiridos por los sujetos en la formación durante sus estudios.
Dichas PCE se realizan en apoyo de entidades colaboradoras de empresas,
instituciones y entidades de carácter público o privado, de ámbito nacional e
internacional, que como propósito es facilitar la preparación para el ejercicio
del profesional e incorporación al mercado laboral al estudiante, el cual el
requisito principal es ser cursante de ultimo año en especialidades técnicas y
tecnológicas, de escuelas técnicas, universidades, politécnicos y pedagógicos
con especialidad técnica. Los practicantes pueden ser estudiantes con un
periodo corto de 6 semanas, intermedias de 12 semanas o larga de 20
semanas, dependiendo el sector de estudio, y maestros desde 12 semanas
hasta, 6 meses. En las PCE se estructura en diferentes etapas; pre-pasantía que
representa un programa de inducción, la pasantía que incluye actividades
dentro de la institucion y post-pasantía, la entrega del informe.

Cada cambio y desarrollo en la educación conlleva retos para las instituciones

pedagógicas con especialidad técnica en cuanto a la formación para, fortalecer
 capacidades mediante el desarrollo de competencias claves que disminuyan el
riesgo de obsolescencia y se permanezca activos. Generar un aprendizaje
permanente fundamentado en el principio de aprender a aprender, aprender
a ser y aprender a hacer, también identificar obstáculos internos y externos,
valorar y tomar en cuenta las demandas y ofertas en competencias requeridas
por el campo laboral.

Marco Aurelio Soto El caso de la implementación de método analítico, el cual consiste en la

desmembración de un todo, descomponiendo sus partes o elementos para
observar las causas, la naturaleza y efectos del mismo, permite que la
educación técnica sea más eficaz en sus procesos, ya que esta área requiere
de análisis en todas sus aplicaciones.

Referente a la EDUCACIÓN TÉCNICA EN HONDURAS comenzó a impartirse

de manera formal en el sistema educativo a finales del siglo XIX, desde el
proceso conocido como la Reforma Liberal (1876-1930)

Inicia implementando la técnica Herbartiana, cuyo concepto de los intereses

está ligado con su principio de la instrucción educativa. Las aptitudes prácticas
y los intereses dependen de las representaciones que cada uno posee y son en
él, más activas; procurar nuevas representaciones que no sean lábiles ni
efímeras significa influir sobre las disposiciones y los intereses, o en otras
palabras, instruir significa educar. Los intereses son, en cierto modo,
las resultantes de las fuerzas de atracción o repulsión que poseen las diversas
representaciones. Por consiguiente, no son ni algo original que preceda a la
experiencia, ni algo exterior respecto al patrimonio de conocimientos que
Marco Aurelio Soto posee una persona, sino más bien la vida íntima de ese mismo patrimonio.

Posteriormente Marco Aurelio Soto en su periodo de gobierno decreta el

Código de Instrucción Pública de 1882 establece el fin pragmático de la
educación, que establece que; la escuela debe proporcionar conocimientos de
utilidad práctica para el progreso, el orden y la producción y debe fomentar
los progresos sociales y proporcionar conocimientos de utilidad práctica.
Tomando la cita bibliográfica de Ramón Rosa “Todo plan de estudios, o es
nada, o debe tener un sistema. El nuevo Código establece para la enseñanza,
lisa y llanamente, el sistema positivo… Esto implica para nosotros una
revolución radical en las ideas, pero revolución necesaria y fecunda”…
básicamente todo cambio o reforma educativa conlleva nuevas
responsabilidades que generan pro y contras en su desarrollo, por lo que
Ramón Rosa planteaba una estructuración del sistema educativo. Si la
intensión del estado era reorientar la educación que había permanecido en
manos de la iglesia por unos nuevos ideales por lo que se proclamara una
orientación a la tecnología y ciencia, continuando en el proceso como siempre
a través de la historia copiando otros modelos aplicaban los ideales del
John Dewey Pragmatismo y el Progresismo de John Dewey, fomentando las carrera
prácticas y técnicas, fue así como se impulsó la educación técnica y de las
ciencias, en aporte a esta nueva reforma se construye la escuela de artes y
oficios donde se recibe apoyo del mayor E. A. Burke a cambio de la concesión
de explotación minera partiendo con una estructura jerárquica básica con su
director, secretario, jefe de talleres, inspector, trabajadores y alumnos, dicha
escuela funcionaba al extremo sur del puente Mallol, se amplió el edificio por
crecimiento de población estudiantil, posteriormente se divide en dos y nace
la Escuela nacional de bellas Artes, impartiendo talleres de formación técnica,
también nace La Escuela Nacional de fabricación de puros y cigarrillos (1911) y
la Escuela de Automovilistas (1915), el desarrollo educativo y las reformas
continuaron en la época de cariismo se apoya al área textil y aviación, para la
década de los 50 la educación obtiene una nueva reforma en modernización
la escuela de artes y oficios se convierte en el Instituto Luis Bogran dando inicio
a la modernización de la educación técnica, hasta la fecha, acompañada de la
ley orgánica de educación. Además se construyen 16 Institutos Técnicos en
todo el país y la escuela de educación superior Francisco Morazán, así es como
el país comienza su lento desarrollo socioeconómico. A lo largo de mucho
tiempo la educación técnica ha evolucionado aunque a paso lento, En 1958 se
crea el Instituto Vocacional “Honduras” que más tarde se convierte en
Instituto Técnico Honduras (ITH). En 1961 se crea en la ciudad de San Pedro
Sula el Centro Técnico Hondureño-Alemán (CTHA) bajo convenio y asistencia
del gobierno alemán. A inicios de la época de los años 70, y como una política
educativa plasmada en el Plan Nacional de Desarrollo 1974-1978, se da
prioridad al mejoramiento cuali-cuantitativo de la Educación Técnica
Vocacional en el nivel medio, como un esfuerzo de vincular la educación al
mundo del trabajo y al proceso de desarrollo económico y social del país, al
mismo tiempo, se crea un nuevo modelo curricular para el Instituto de
Aplicación (IDA) hoy CIIE, en el que se incluía talleres y laboratorios tanto de
Educación Técnica como de Educación para el Hogar, a ser implementados a
partir de 1976. La creación del Departamento de Educación Técnica Industrial
como Unidad Académica de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco
Morazán se remonta a principios de agosto de 1975 cuando el entonces
Director de la Escuela Superior del Profesorado “Francisco Morazán”, Dr. José
Carleton Corrales Cálix, luego en los años 80 el Departamento de Educación
Técnica Industrial jugó un papel muy importante en los programas de
profesionalización de docentes sin título de los Institutos Técnicos Luis Bográn,
Técnico Honduras y Centro Técnico Hondureño Alemán como un componente
del Programa de Expansión y Mejoramiento de la Educación Técnica (PEMET-I
y PEMET-II), entre otras reformas que de una u otro forma vienen a mejorar la
educación en nuestro país.

DISEÑO CURRICULAR

A lo largo de todo este proceso de reformas educativas se estructura el

currículo nacional básico, el cual está enmarcado en diseño, administración,
evaluación e innovación curricular, tomando así un modelo con su respectiva
oferta académica, malla, programas sintéticos y silabo. Establecido el diseño
curricular se subdividen en dos, diseño curricular macro que comprende el
 plan estratégico institucional con su respectiva misión y visión de trabajo,
incluyendo la oferta académica y planes de estudio, por otro lado está el
diseño curricular micro, compuesto por planes de estudio, carreras programas
sintéticos. Las opciones de modelos y métodos de enseñanza son diversas
entre ellos están, el modelo de las competencias que es un nuevo paradigma
de la lógica de los contenidos, este modelo en la implementación comparado
con el modelo tradicional, modelo enfocado a las competencias y el modelo
por competencias, se puede establecer lo siguiente: basado en diseño
curricular,

El modelo tradicional es por asignaturas y es un plan de formación que apunta

a aprendizajes formales en una disciplina del
conocimiento. (Asignaturas Aisladas)

Modelo enfocado a las competencias Diseño centrado en asignaturas,

integradas y orientadas a la formación académica y
profesional de una determinada carrera. (Asignaturas
Integradas por bloque del conocimiento)

El modelo por competencias Diseño curricular modular plan de formación

cuyos componentes son unidades que representan un
módulo y que se ha diseñado basado en estándares de
competencias laborales. (Unidades Modulares)
Basándonos en la comparación de estos tres modelos educativos y
estableciendo una comparación en cuanto perfil del egresado los tres modelos
Método deductivo tienen un fin común que es la formación profesional basado en una estructura,
sin embargo los dos últimos se enfocan a formar competencias en el individuo
exigidas por el sector laboral, comparando la estructura curricular existen una
estructura cerrada por parte del modelo tradicional y los modelos basado en
competencias son más abiertos y contextualizados, existen una diversidad de
variantes que hacen que entre un modelo y otro difieran y estén estructurados
de forma que persiguen un solo objetivo al final del proceso en donde el
alumno y el docente tiene su correspondiente rol y que se evalúa en base a
resultados obtenidos.

En cuanto a la aplicación de métodos de enseñanza el método deductivo es

uno de los más utilizados en la actualidad por los docentes aun siendo el
menos adecuado, que consiste en presentar conceptos de lo general o
particular, principios, definiciones o afirmaciones, extrayendo conclusiones.
Por otro lado encontramos el método inductivo el cual su asunto estudiado se
presenta mediante casos particulares sugiriendo que se descubra el principio
general que los rige, es un método activo por excelencia y permite el desarrollo
analítico de las cosas y que combinado con el método deductivo se convierten
Método inductivo en una buena técnica para la enseñanza (método deductivo-inductivo).