EL SEMINARIO

A diario es muy frecuente escuchar algunas consideraciones sobre el

seminario, y algunas fuentes lo consideran como organismo docente en el que
los alumnos se adiestran en la investigación o en la práctica de alguna
disciplina.

Seminario: conversaciones conducidas de una manera ordenada por el

profesor, quien actúa como conductor de la actividad.

Seminario: forma organizativa del proceso de enseñanza-aprendizaje en la

que los estudiantes profundizan en el contenido de las asignaturas a través de
la exposición en forma clara y precisa, enfatizando en los aspectos generales
de dicho contenido.

FUNCIONES
Función cognoscitiva: se afianzan los conocimientos recibidos por los
estudiantes durante la conferencia y adquieren el hábito para el razonamiento
propio, desarrollan la expresión, y perfilan y agudizan su pensamiento.

Función educativa: Educa la voluntad, el colectivismo, el espíritu de crítica y

autocrítica y contribuye a la formación de la concepción científica del mundo
en los alumnos.

Función de control: Esta función se pone de manifiesto en el hecho de que el

seminario permite que el profesor conozca la profundidad y sistematicidad
del estudio de sus alumnos, mediante el desarrollo de esa actividad se
constatan las dificultades o los logros de los estudiantes en sus actividades lo
que posibilita las correcciones necesarias.

VENTAJAS DE SU APLICACIÓN
 Profundizar, consolidar y concretar la materia estudiada y a la vez
plantear nuevos problemas.

 Desarrolla la habilidad de pensar por sí mismos, de autoevaluarse y

evaluar a los demás.

 Favorece la ejecución de procesos del pensamiento como el análisis, la

síntesis, la comparación y la generalización.

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  Contribuye a formar puntos de vista y opiniones acordes con la
ideología con alguna ideología.

TIPOS DE SEMINARIOS
Preguntas y respuestas

Como su nombre indica, se basa en un intercambio ponente-oyente sobre la

base de las preguntas y las respuestas.

Diálogo

Consiste en la participación de los estudiantes en forma conversacional sobre

uno o varios temas previamente estudiados, de los que se vierten criterios
según las fuentes consultadas, y no tiene como finalidad la discusión u
oponencia. La evaluación se realiza sobre la base de la calidad de la
información que trasmite cada alumno

Ponencia

Exposición de un contenido previamente elaborado sobre un tema o

temáticas, cuyo objetivo es exponer ante un auditorio la información recogida
en las fuentes orientadas, puede ser el trabajo de un grupo de alumnos o de
forma individual

Ponencia-oponencia

Consiste en el estudio detallado de un contenido, con la finalidad de lograr que

se profundice en esos contenidos, a través de los cuales, un grupo expone y el
otro escucha con atención y anota las insuficiencias, los errores y los puntos
de vista no tratados; y en una segunda parte, el otro grupo hace preguntas
sobre la base de las anotaciones, realiza observaciones, aclaraciones y amplía
sobre el tema si es necesario.

IDENTIDAD INSTITUCIONAL

Son un conjunto de rasgos colectivos que identifican a una Institución

Educativa de otra. Permanentemente esta colectividad se replantea el ¿qué
somos?, ¿qué queremos? y ¿a dónde vamos?, en última instancia es “sentido
de pertenencia”. Los rasgos distintivos de estas identidades tienen que ver con

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la forma como nos vemos colectivamente, con nuestros propósitos, cultura,
tradición, condición social, ideas, etc.; lo cual nos permite irnos identificando
con unos y otros, a fin de articularnos como un gran grupo organizacional.

La preocupación por la identidad

El concepto de identidad ha adquirido un particular interés y refleja las

preocupaciones del mundo globalizado. Esta noción se ha impuesto a causa de
profundos cambios provocados por las intensas y extensas transformaciones
sociales, políticas, productivas y tecnológicas, de manera tal que hoy vivimos
simultáneamente en espacios y tiempos diferentes, con nuestros hijos e hijas,
con nuestra pareja y con nuestros padres y madres.

Toda identidad es una mezcla entre lo que los demás dicen que somos y lo que
nosotros construimos sobre nosotros mismos. En el caso de las instituciones
educativas su identidad se configura a partir de su historia previa, de las
expectativas y necesidades de los estudiantes, de los padres de familia y de la
comunidad, así como de los conocimientos, experiencias e intereses de los
docentes y los directivos, (campo micropolitico); y de las prescripciones y
orientaciones, planes y proyectos desde las políticas educativas, (campo
macropolitico: Ministerio de Educación, SED, Municipio, Sindicato).