Metoda Explozia stelară

Timp necesar: 10 minute

Este o tehnică de cercetare a problemei, soluțiile acumulându-se doar după ce au fost adresate
pentru înțelegerea problemei respective.

1. Profesorul formulează un subiect, însoțindu-l de întrebări auxiliare.

2. Îm centrul tablei sau pe o foaie de poster se desenează o stea cu 5-7-9 colțuri. Ca să nu se
limiteze din start numărul de întrebări, steaua poate fi desenată cu colțuri asimetrice: la
apariția unei întrebări noi, i se mai face un colț
3. În centrul stelei se scrie cuvântul-cheie, privit ca o problemă, de la care va porni explozia
de întrebări
4. Elevii vor trece pe rând și vor scrie în fiecare colț al stelei câte o întrebare: Cine o are?
Ce înseamnă ea? De ce este o problemă? Unde se pune problema? Când a apărut ea?
Cu ce scop se examinează? Cum se poate rezolva? Pe cine îl afectează? Cine o poate
rezolva?
5. În 3-5 minute, întrebările au fost scrise. Acum se prucede la oferirea de răspunsuri.

Comentarii Evaluarea activității

Este o tehnică de dezvoltare a creativi-tății, Evaluăm nonformal:
asemănătoare cu Brainstorming-ul, dar solicită - Capacitatea de a vedea un aspect al
nu idei, ci întrebări pe care le generează problemei și de a-l exprima într-un enunț
problema pusă (facultativ, dacă avem timp, interogativ;
răspundem oral la ele; le putem utiliza și ca - Particiaprea fiecărui elev la activitatea
reper pentru un eseu de 10 minute, la reflecție). frontală;
Obiectivul nu este acumularea de răspunsuri, ci - Organizarea clasei pentru oferirea
cercetarea problemei în profunzime, relevarea răspunsurilor
elementelor din care se constituie. - Respectarea instrucțiunilor

Din experiența formatorilor

1. Profesorul poate opta pentru tehnica Explozia stelară atunci când problema are foarte
multe aspecte și elevii pot fi derutați în oferirea de idei și soluții sau când s-a constatat că
elevii nu sânt prea activi la ședințele de Brainstorming
2. Pentru prima aplicare a tehnicii, în colțurile stelei ar putea di scrise cuvintele interogative
(pronume, adverbe, locțiuni conjuncționale): cine.... ce..., de ce..., cui..., pentru cine...,
când..., cum..., unde..., cât..., cu ce scop..., ca începuturi de întrebări. Ulterior, elevii vor
formula întrebări de toate tipurile.
3. Oferirea de răspunsuri se poate desfășura diferit:
 Fiecare elev alege o întrebare de pe tablă și se gândește la un răspuns;
 Întrebările sânt numerotate. Elevii numără de la 1 la... (câte întrebări sânt) și unul
dintre elevii cu numărul respectiv răspunde la întrebarea revenită;
 Elevul care a scris întrebarea numește un alt coleg care trebuie să răspundă. Dacă
acesta nu răspunde, alege altul. Același elev nu va fi abordat de două ori;
 Cu o clasă numeroasă și organizată, jumătate din elevi formulează întrebări, iar
cealaltă jumătate oferă răspunsuri la ele, după care rolurile se inversează.