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Resuelve problemas de
cantidad *Establece con apoyo de un adulto Utiliza material *Lista de
relaciones entre datos con y una o cotejo
Traduce cantidades a más acciones de agregar, quitar, avanzar,
concreto para resolver
expresiones numéricas. adiciones y *Cuaderno de
retroceder, juntar, separar, comparar e
Comunica su igualar cantidades, de adición o sustracciones sencillas. campo
comprensión sobre los sustracción con números naturales de
hasta dos cifras. (III ciclo 2°)
números y las Resuelve operaciones
operaciones * Emplea las siguientes estrategias y básicas sencillas (suma,
Matemática Usa estrategias y procedimientos con apoyo de un resta) utilizando su
procedimientos de compañero: cálculo mental.
estimación y cálculo. Estrategias de cálculo mental, como la
suma de cifras iguales.
Argumenta Procedimientos de cálculo, como las
afirmaciones sobre las sumas y restas sin canjes.(III ciclo 1°) Explica con apoyo de
relaciones numéricas y un adulto el proceso
las operaciones *Realiza afirmaciones con apoyo de un del problema
adulto sobre por qué debe sumar o matemático de suma o
restar en un problema resta.
y las explica; así también, explica su
proceso de resolución y los resultados
obtenidos.(III ciclo 1°)
Resuelve problemas de
*Establece relaciones de equivalencias
regularidad, entre dos grupos de hasta diez objetos con *Resuelve series
equivalencia y cambio ayuda de un adulto y las trasforma en identificando el patrón.
Traduce datos y igualdades que
condiciones a Contienen adiciones.
Ejemplo: En un platillo de
expresiones algebraicas
una balanza hay 2 pelotas rojas y 5
y gráficas pelotas azules (del mismo tamaño)
y en el otro platillo hay 3 pelotas
Comunica su amarillas y 4 pelotas rojas.
El estudiante representa
comprensión sobre las Con una igualdad lo que
relaciones algebraicas * Resuelve
Observa en la balanza
Usa estrategias y operaciones utilizando
(2 + 5 = 3 + 4). (III ciclo 1°)
el cálculo mental.
procedimientos para
encontrar equivalencias *Emplea estrategias heurísticas y
estrategias de cálculo con apoyo de un
y reglas generales adulto (como el conteo, el ensayo-error y
Argumenta la descomposición aditiva) para encontrar
afirmaciones sobre equivalencias o crear, continuar y
relaciones de cambio y completar patrones.
equivalencia
Construye
interpretaciones
histórica * Secuencia acciones de su vida
Interpreta críticamente personal, familiar y de la comunidad,
fuentes diversas y reconoce aquellos que suceden de Recuerda situaciones
Comprende el tiempo manera simultánea. (III ciclo 2°) de cuando era
histórico pequeño.
* Secuencia hechos, y describe
algunas características de las grandes
etapas convencionales de la historia
Elabora explicaciones del Perú utilizando categorías
sobre procesos temporales (años).
históricos (IV ciclo 4°) Describe de manera
oral los
* Explica con apoyo de un adulto el acontecimientos de la
proceso de Independencia del independencia del
Perú; reconoce la participación de Perú.
hombres y mujeres en dichos
acontecimientos. (V ciclo 5°)
Indaga mediante
métodos científicos
para construir * Hace preguntas acerca de hechos, Realiza interrogantes
sus conocimientos que explora y observa ante diversos temas de
Problematiza en su entorno. Propone posibles su interés.
situaciones para hacer respuestas con base en sus
indagación experiencias.
Diseña estrategias para (III ciclo 1°)
Busca resolver sus
hacer indagación propias interrogantes,
* Propone acciones que le permiten
Genera y registra datos responder a la pregunta. Busca utilizando diferentes
e información información, selecciona los medios.
Analiza datos e materiales e instrumentos que
información necesitará para explorar y observar *Lista de
Ciencia y Evalúa y comunica el objetos, hechos o fenómenos y cotejo
Tecnología proceso y resultados de recoger datos. *Cuaderno de
su indagación (III ciclo 1°) campo
Explica las
Explica el mundo físico características físicas
basándose en *Describe con apoyo de un adulto que tienen los
conocimientos las características y necesidades de animales de la región
sobre los seres los seres vivos. selva.
vivos, materia y energía, (III ciclo 1°)
biodiversidad, Tierra y
universo. Utiliza ropa ligera
* Relaciona con apoyo de sus cuando hace calor y
Comprende y usa compañeros el comportamiento de ropa abrigadora
conocimientos sobre los los seres vivos con los cambios de cuando hace frío.
seres vivos, materia y clima.
energía, (III ciclo 1°)
biodiversidad, Tierra y
universo.
Evalúa las implicancias
del saber y del
quehacer científico y
tecnológico.
Aprecia de manera
crítica manifestaciones *Usa los sentidos para identificar, con Utiliza el sentido del
artístico-culturales la ayuda del docente, los oído para escuchar el
sonido del os animales.
Elementos: táctiles,
Percibe manifestaciones Sonoros y kinestésicos que
artístico-culturales Hay en la naturaleza, el entorno
y diversas manifestaciones
Contextualiza artísticas de su contexto
local. Manifiesta sus
manifestaciones
(III ciclo 1°) pensamientos cuando
artístico-culturales disfruta de paseos al
Educación *Explica sus ideas con ayuda de un aire libre. *Lista de
Artística Reflexiona creativa y adulto y expresa sus emociones y cotejo
críticamente sobre sentimientos cuando entra en *Cuaderno de
manifestaciones contacto con la naturaleza o campo
artístico-culturales manifestaciones artístico-culturales
de su entorno.
Crea proyectos desde (III ciclo 1°)
los lenguajes artísticos Utiliza diversos
materiales para crear
* Experimenta con los medios, los sonidos.
Explora y experimenta
materiales y las técnicas artísticas para
los lenguajes artísticos crear efectos, sonoros, vocales o
kinestésicos en respuesta a estímulos del
Aplica procesos docente o con base en sus propias
creativos exploraciones. Explica cómo ha
(III ciclo 1°) elaborado la bandera
Evalúa y comunica sus *Presenta sus trabajos y creaciones en
en alto relieve.
procesos y proyectos forma individual , y describe de
manera sencilla cómo los ha creado y
organizado.
(III ciclo 2°)
Se desenvuelve de
manera autónoma *Explora con apoyo de la docente las Participa en carreras
a través de su posibilidades de su cuerpo en diferentes con el apoyo de la *Lista de
motricidad. acciones para mejorar sus movimientos docente. cotejo
(saltar, correr, lanzar, bailar).
(III ciclo 1°)
*Cuaderno de
campo
Comprende su cuerpo *Se orienta con guía vidente en un Se desplaza fuera y
Educación Se expresa espacio y tiempo determinados, dentro del CEBE
Física corporalmente reconociendo su lado izquierdo y
siguiendo direcciones
derecho, y a través de las nociones
de guía vidente.
“arriba-abajo”,
“dentro-fuera”, “cerca-lejos”, con
relación a sí mismo y de acuerdo
a sus intereses y necesidades.
(III ciclo 1°)
Ejecuta tareas de auto
o Asume una vida
cuidado personal con
saludable *Realiza con apoyo de un adulto ayuda de un adulto.
prácticas de cuidado personal al asearse,
o Comprende las al vestirse, al adoptar posturas adecuadas
en la práctica de actividades lúdicas
relaciones entre la y de la vida cotidiana.
actividad física, (III ciclo 1°)
alimentación, postura e Cuando tiene sed, se
higiene acerca al lugar donde
personal y del * Busca satisfacer sus necesidades se encuentra el bidón
corporales con apoyo de un adulto de agua en el aula.
ambiente, y la salud.
cuando tiene sed y resuelve las
o Incorpora prácticas que dificultades que le producen el
mejoran su calidad de cansancio, la incomodidad y la
vida inactividad; evidencia su bienestar al
realizar actividades lúdicas
y se siente bien consigo
mismo, con los otros y con su Practica hábitos de
entorno. aseo para evitar
(III ciclo 1°) contraer
enfermedades.
*Participa en la práctica de actividades
lúdicas y reconoce la importancia del
autocuidado para prevenir
enfermedades.
(III ciclo 2°)
Los estudiantes del aula primaria B multigrado del CEBE 0002 son alumnos con
discapacidad visual y multidiscapacidad, presentan problemas al realizar diversas
actividades (higiene, alimentación, desplazamiento etc) ya que no pueden ejecutarlas de manera
autónoma necesitan la ayuda de un adulto para realizar las actividades ya mencionadas, razón
por la cual los estudiantes deberán conocer y practicar diversas actividades de la vida cotidiana
sin la necesidad de tener el apoyo de un adulto.
Ante esto, se plantean las siguientes interrogantes: ¿Cómo hacer que nuestros niños con
discapacidad tengan iniciativa desarrollar hábitos de aseo personal?
¿Qué estrategias debemos aplicar para hacer que nuestros estudiantes desarrollen hábitos
alimenticios?
Sesión 1:Aprendemos a representar números hasta la centena:
Los estudiantes representarán números en el ábaco lineal hasta la centena, logrando que ellos puedan
realizar esta actividad sin el apoyo de un adulto después de varios ejercicios explicados.
Sesión 2: Dialogamos sobre las actividades que realizo en casa sin ayuda:
Realizaremos un diálogo grupal referente a las actividades que los alumnos realizan solos en casa sin
ayuda de sus padres o un adulto, logrando saber que saber qué actividades necesitan hacerlas
independientemente.
Sesión 3: ¿Qué instrumento estaré escuchando?
Los estudiantes escucharán diversos sonidos de instrumentos musicales y ellos discriminarán los sonidos
de acuerdo a sus conocimientos previos, identificando ellos solos los sonidos.
Sesión 4: Aprendiendo a reconocer monedas
La maestra entregará a cada alumno una moneda diferente y ellos mencionarán el valor nominal de las
monedas, logrando identificar cada una de ellas.
Sesión 5: Me coloco y saco una prenda de vestir
Los estudiantes traerán de sus casas una prenda de vestir y ellos en el aula demostrarán a sus
compañeros que pueden sacarse y ponerse solos la prenda.
Sesión 6: Nos desplazamos a nuestra plaza de Tarapoto
Los estudiantes conocerán un lugar importante de su comunidad, la plaza central de Tarapoto, se desplazarán
utilizando el bastón y otras técnicas de desplazamiento para la persona invidente, demostrando a los demás que los
estudiantes con discapacidad visual pueden salir a relacionarse con las demás personas.
Sesión 7:Conociendo que es una oración
La maestra mediante ejemplos explicará a los estudiantes qué es una oración gramatical, después ellos
mencionarán ejemplos de oraciones y las escribirán en su cuaderno.
Sesión 8: El número anterior y posterior
La maestra representará en el ábaco un número y el estudiante mencionará el número anterior y
posterior del número representado por la maestra.
Sesión 9: ¿Qué modales debo tener en la mesa?
Los niños aprenderán a tener buenos hábitos en la mesa, manejar correctamente la cuchara y el tenedor,
mediante prácticas que realizaremos en el aula con los utensilios y un plato.
Del estudiante: Regleta, punzón, hoja brailón, papel crepé, goma, ábaco lineal, silicona,
témperas, cuaderno de trabajo, pandereta.
De la docente: Lapicero, radio, usb, cartulina, extensión, verduras, frutas, licuadora, imágenes
en alto relieve.
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Profesora Directora