Cuaderno de Actividades Historia 2

Secretario de Educación y Director de la Unidad de Integración Educativa de Nuevo León
Ing. José Antonio González Treviño
Subsecretaria de Educación Básica

Profra. Ramona Idalia Reyes Cantú
Directora de Educación Secundaria

Profra. Myrna Bertha Triana Contreras
Jefa del Departamento Técnico de Educación Secundaria

Dra. Anastacia Rivas Olivo
Academia de Historia II
Profr. Eufemio Porras Cortez

Profra. Zoila Reyna Sánchez
Profr. Enrique Alberto Medellín Becerra
D. R. © Secretaría de Educación de Nuevo León

Nueva Jersey 4038, Fraccionamiento Industrial Lincoln
Monterrey, Nuevo León, México
Agosto 2013
® Derechos reservados 2
PRESENTACIÓN
ALUMNO
El Cuaderno de Prácticas para los Alumnos es un esfuerzo de la Dirección de Educación

Secundaria para contribuir a que aprendas mejor sobre Historia Universal y de México.
La escuela es un espacio en el que tanto los maestros como tus compañeros y tus padres,
conviven y se esfuerzan para que desarrolles tus capacidades, habilidades, los valores y
actitudes que harán posible que en tu vida diaria te desempeñes y actúes de una manera
armónica y consiente de que eres un ser valioso e importante para todos.
Este material te ayudará a comprender como han ido evolucionando las sociedades del
mundo y de México a través del tiempo y que los seres humanos son los que transforman
las actividades económicas para poder satisfacer sus necesidades básicas, los sistemas de
gobierno, las creencias y las formas de convivencia.
Al contestar las actividades de cada tema, aprenderás a elaborar y utilizar distintas

herramientas para presentar la información histórica, (línea del tiempo, mapas históricos,
diagramas causa efecto, mapas conceptuales y mentales, cuadro sinóptico, etc.); a poner en
práctica tus valores y actitudes al participar en debates, mesas redondas, juicios históricos;
aprenderás también que en la historia no hay conocimientos acabados y que para un hecho
o proceso histórico existen muchas opiniones y puntos de vista.
Tú podrás ir construyendo tus propias ideas y conocimientos sobre el pasado, presente y

futuro de la humanidad. Aprender historia te ayudará a entender cómo funcionan las
organizaciones sociales y por qué no todos pensamos lo mismo.
Que tengas mucho éxito en este ciclo escolar y logres aprender lo necesario para tu
desempeño en la vida diaria.
MAESTRO
El Cuaderno de Prácticas para los Alumnos de Historia, es un material de apoyo para la

enseñanza y el aprendizaje de esta asignatura en la educación secundaria. En cuanto a la
enseñanza, ofrece una propuesta de fichas de trabajo que dan continuidad a las propuestas
de planeación distribuidas en los ciclos anteriores. Para apoyar el aprendizaje de los
alumnos, ofrece distintas formas de trabajar los contenidos de los temas, para contribuir a la
comprensión de la historia, a entender que las sociedades cambian a través del tiempo y que
esos cambios ocurren por las acciones de los seres humanos de cada época o periodo del
desarrollo de la humanidad.
El Cuaderno de Prácticas para los Alumnos inicia con las competencias, contenidos y
aprendizajes esperados, organizados por bloques, de los cursos de Historia I (Universal) e
Historia II (de México); continua con las sugerencias de actividades para los alumnos
organizadas a partir de cada uno de los temas y aprendizajes esperados de los 5 Bloques de
cada grado. El siguiente aspecto que incluye es una propuesta de rúbricas para evaluar el
desarrollo de las competencias de la asignatura en los alumnos y culmina con ejemplos de
reactivos para evaluar el logro de los aprendizajes esperados de cada tema de todos los
bloques de ambos cursos.
Para cada grado se han integrado a este material los cinco Bloques establecidos en los
Programas 2011, para que los maestros(as) y los alumnos(as), identifiquen lo que se trabaja
en los cursos de Historia I e Historia II. Las actividades y los ejemplos de reactivos se
desarrollaron a partir cada uno de los temas integrados en los Bloques.
Las fichas de actividades se pueden desarrollar durante el desarrollo de los temas, pues
guardan una secuencia que rescata los conocimientos previos de los alumnos para luego
pasar a la exploración del tema nuevo consultando el libro de texto o invitando a investigar en
fuentes diversas como enciclopedias o internet. La secuencia termina con actividades
orientadas a verificar el alcance de los aprendizajes esperados mediante la formulación de
conclusiones, la exposición de productos elaborados (trípticos, carteles, periódicos murales,
distintos cuadros sinópticos, comparativos, etc.) formulando explicaciones breves. Se
incluyen actividades para ser trabajadas colaborativamente en equipos o a nivel grupal, así
como de manera individual. Otras pretenden desarrollar la curiosidad por el conocimiento
histórico, promoviendo la búsqueda de datos e información entre los miembros de la
comunidad en la que los alumnos viven.
Las rúbricas propuestas son ejemplos para que el maestro(a) elabore otras semejantes. En
este caso proponemos que los alumnos se autoevalúen en cuanto al desarrollo de las tres
competencias de la asignatura: Comprensión del tiempo y el espacio históricos, Manejo de
información histórica y la Formación de una conciencia histórica para la convivencia. En cada
rúbrica propuesta se incluyen los rasgos o indicadores para cada competencia, que se
proponen en los Programas 2011 de Historia. Sugerimos al docente que elabore otras
rúbricas que pueden ser construidas a partir de los aprendizajes esperados de cada bloque.
Los ejemplos de reactivos incluidos en el cuaderno no son un examen del bloque. Se

incluyen uno o dos ejemplos para evaluar el logro de cada aprendizaje esperado que los
alumnos deben alcanzar al interactuar con los materiales de estudio de cada tema. Se
pueden aplicar como práctica para detectar el nivel de logro de los aprendizajes esperados al
finalizar un tema o durante sesiones especiales en el que se usen las tecnologías. Es
importante hacer énfasis en que para mejorar la calidad de la enseñanza y la mejora de los
aprendizajes logrados de los alumnos, es importante que el trabajo en el aula se centre en
generar condiciones que faciliten que los alumnos comprendan que aprender historia no es
aburrido. Se deben emprender acciones donde se aprenda a manera de juego o explorando
materiales atractivos para los alumnos.
ATENTAMENTE
Academia de Historia II
ÍNDICE
Pág.
Competencias, contenidos y aprendizajes esperados………………………………………... 7
Sugerencias de actividades para los alumnos……………………………………………….... 13
BLOQUE I
Las culturas prehispánicas y la conformación del Virreinato de Nueva España…………... 14
BLOQUE II
Nueva España, desde su consolidación hasta la independencia…………………………... 57
BLOQUE III
Del México independiente al inicio de la Revolución Mexicana (1821-1910)……............... 97
BLOQUE IV
La Revolución Mexicana, la creación de instituciones y desarrollo económico
(1910-1982)……………………………………………………………………………................. 141
BLOQUE V 177
México en la era global (1982-actualidad)………………………………………………….…..
Ejemplos de rúbricas para evaluar el desarrollo de las competencias de la

asignatura de historia en los alumnos……………………………………………………….…. 222
Bibliografía
Tercer grado
Historia de México
Competencias, contenidos y aprendizajes esperados.
SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES PARA LOS
ALUMNOS
HISTORIA II (HISTORIA DE MÉXICO)
BLOQUE I. LAS CULTURAS PREHISPÁNICAS Y LA CONFORMACIÓN
DEL VIRREINATO DE NUEVA ESPAÑA
Tema: PANORAMA DEL PERIODO

UBICACIÓN TEMPORAL Y ESPACIAL DE LAS CULTURAS PREHISPÁNICAS, LOS
VIAJES DE EXPLORACIÓN, EL PROCESO DE CONQUISTA Y LA COLONIZACIÓN DE
NUEVAESPAÑA.
Aprendizajes esperados:
• Organiza por etapas y cronológicamente hechos y procesos del México
prehispánico, de la Conquista y del Virreinato.
• Localiza las culturas del México prehispánico, las expediciones de descubrimiento,
conquista, y el avance de la colonización de Nueva España.
Actividad 1: En forma individual investiga en distintas fuentes y registra en tu

cuaderno el significado de los siguientes términos: prehispánico, conquista,
virreinato, expedición, descubrimiento y colonización. Compártelos con tus
compañeros en sesión grupal.
PALABRA SIGNIFICADO
Prehispánico
Conquista
Virreinato
Expedición
Descubrimiento
Colonización
Actividad 2: Lean y analicen en sus libros de texto y/o en otras fuentes lo referente al
panorama del periodo, para elaborar un cuadro sinóptico que registre los hechos y
procesos más relevantes ocurridos en el México Prehispánico, la conquista y el
virreinato. ¿Qué hechos y procesos?, ¿Cuándo, dónde ocurrieron?
Bloque I
Panorama de Periodo
Hechos y
Hechos y procesos Hechos y procesos
ocurridos en el México procesos relacionados
prehispánico. ocurridos con la
durante el colonización.
proceso de
conquista.
Actividad 3: En sesión grupal, con la información recabada, elaboren colaborativamente, una línea del tiempo del
periodo que registre sucesos y procesos como los siguientes: primeros centros urbanos en Mesoamérica (2500 a. C),
inicia construcción de Monte Albán (500 AC), esplendor de Teotihuacan (400 d.C.), fundación de Tula (900 d.C.)
fundación de Tenochtitlan (1325 d.C.), descubrimiento de América (1492 d.C.), conquista de Tenochtitlan (1521 d.C.),
llegada de los primeros evangelizadores (1524 d.C.), llegada del Primer Virrey a Nueva España (1535 d.C.) y
establecimiento de la primera Imprenta (1539 d.C.), se funda la Real y Pontificia Universidad de México (1551 d.C.). (se
pueden agregar, sustituir) El maestro o un alumno avanzado, dará orientaciones sobre las características que debe
reunir la línea del tiempo.
LINEA DEL TIEMPO DE LA ÉPOCA PREHISPÁNICA, LA CONQUISTA Y EL VIRREINATO.
ÉPOCA PREHIPÁNIC A CONQUISTA VIRREINATO
1325 1521 1539
1492 1524
REFLEXIONEN: ¿Cuál es la relación que se puede establecer entre los hechos y procesos registrados en esta línea del
tiempo de la Historia de México? Identifiquen las relaciones de causa-efecto, simultaneidad y pasado-presente-futuro
entre los hechos y procesos de la línea del tiempo elaborada.
Actividad 4: En un mapa de la República Mexicana, orientados por el docente,
localicen las principales culturas prehispánicas, las expediciones de descubrimiento y
de conquista, así como los avances de la colonización en Nueva España. (Pregunten al
maestro las características que debe tener el mapa histórico).
Escribe el número de las culturas prehispánicas y de las ciudades novohispanas en el

lugar del mapa que corresponda.
Marca con líneas las rutas de las expediciones de exploración, las de la conquista y las
de expansión de la colonización al resto del territorio de lo que hoy es México. Indica
al menos quiénes las encabezaron, los lugares que exploraron, si fundaron alguna
ciudad y la fecha.
1. Mexica 2. Maya 3. Guanajuato 4. Veracruz 5. Guadalajara
Actividad 5: En sesión general, formulen y registren conclusiones respecto a los
puntos más importantes del tema:
1. Principales hechos y procesos de México prehispánico, la conquista y el virreinato.

2. La ubicación geográfica de las culturas prehispánicas, las expediciones de
exploración, de conquista y de colonización de Nueva España
CONCLUSIONES DEL PANORAMA DEL PERIODO DEL BLOQUE I HISTORIA II: LAS
CULTURAS PREHISPÁNICAS Y LA CONFORMACIÓN DE NUEVA ESPAÑA
Principales hechos y procesos La ubicación geográfica de las culturas
de México prehispánico, la conquista y el prehispánicas, las expediciones de
virreinato exploración, de conquista y de
colonización de Nueva España
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
5. 5.
Tema: EL MUNDO PREHISPÁNICO
Subtemas: Sus zonas culturales y sus horizontes. La cosmovisión mesoamericana.

Economía, estructura social y vida cotidiana en el Posclásico. La Triple Alianza y los
señoríos independientes.
Aprendizaje esperado: Reconoce las características políticas, sociales, económicas y

culturales del mundo prehispánico.
Actividad 1: Para activar los conocimientos previos, participa en una lluvia de ideas
sobre lo siguiente: ¿Qué viene a tu mente cuando hablamos de
1. Culturas prehispánicas?
2. Mesoamérica?
3. Quetzalcóatl o Tlaloc?
Registra en tu cuaderno las ideas que vienen a tu mente.
¿Mesoamérica? ¿Quetzalcóatl o
¿Culturas Tlaloc?
prehispánicas?
Actividad 2: De manera individual investiga en distintas fuentes y registra en tu
cuaderno el significado de los siguientes términos: Mesoamérica, Aridoamérica,
cosmovisión, horizonte cultural, chinampa y politeísta
PALABRA SIGNIFICADO
Mesoamérica
Aridoamérica
Cosmovisión
Horizonte
cultural
Chinampa
Politeísta
Para mejorar el vocabulario, redacta un texto en el que incorpores el uso de los

conceptos anteriores de manera adecuada. Podría denominarse “Así era México antes
de… durante…”, “La parte indígena de México” o…tú decide que nombre le das.
Nombre (del texto):
Actividad 3: Lee en el libro de texto y/o en otras fuentes lo relativo al Mundo
prehispánico, identificando las características de las culturas prehispánicas
mexicanas para elaborar individualmente un mapa mental sobre dichas culturas que
incluya: zonas culturales y sus horizontes, cosmovisión mesoamericana, economía,
estructura social y vida cotidiana en el Posclásico, la Triple Alianza y los señoríos
independientes.
1- Sus zonas
La triple Alianza y culturales y sus
los señoríos horizontes
independientes
El mundo
prehispánico
Economía, estructura
social y vida cotidiana Cosmovisión
en el Posclásico mesoamericana
Actividad 4: A nivel grupal, con los conocimientos adquiridos elabora una línea del
tiempo, sobre los horizontes preclásico, clásico y posclásico. Ilústrala y registra
alguna característica relevante de cada una.
HORIZONTES CULTURALES DEL MÉXICO PREHISPÁNICO

PERIODO PRECLÁSICO PERIODO CLÁSICO PERIODO POSTCLÁSICO
2500 a. C. – 200 d. C. 200 d. C. – 900 d. C. 900 d. C. – 1521 d. C.
Culturas Culturas Culturas tolteca,
cuicuilca y teotihuacana, mexica, mixteca,
olmeca zapoteca y maya. tarasca y maya.
Actividad 5: Organizado en tu equipo, colabora en localizar en el mapa de México los

lugares donde se establecieron las culturas prehispánicas.
Escribe el número de las culturas prehispánicas en el lugar del mapa que corresponda.
1. Olmeca 2. Teotihuacana 3. Zapoteca 4. Maya

5. Tolteca 6. Tarasca 7. Mexica 8.Tlaxcalteca
Actividad 6: Como trabajo individual, escribe un ensayo sobre las características
políticas, económicas, sociales y culturales del mundo prehispánico.
ENSAYO “CARACTERÍSTICAS
DEL MUNDO PREHISPÁNICO”
a) Políticas
b) Económicas
c) Culturales
d) Sociales
Actividad 7: En sesión grupal coordinada por el docente, y examinando los

productos elaborados, expresa tus conclusiones sobre el tema y regístralas en tu
cuaderno.
Conclusiones sobre el mundo prehispánico:

Como resultado del análisis del mundo prehispánico, concluyo que:
1.-
2.-
3.-
4.-
Tema: CONQUISTA Y EXPEDICIONES ESPAÑOLAS
Subtemas: Las expediciones españolas y la conquista de Tenochtitlan. Otras

campañas y expediciones. El surgimiento de Nueva España. Las mercedes reales, el
tributo y las encomiendas. La evangelización y la fundación de nuevas ciudades.
Aprendizaje(s) esperado(s): Analiza las consecuencias de la conquista y la

colonización española.
Actividad 1: Para lograr la comprensión adecuada de los conceptos relativos al tema,

investiga en diversas fuentes y registra los significados de los siguientes términos:
conquista, expedición, mercedes reales, tributo, encomienda y evangelización.
Socializa los significados que encontraste en sesión grupal y redacta un texto breve
utilizando los conceptos de manera congruente.
.
PALABRA SIGNIFICADO
Conquista
Expedición
Mercedes reales
Tributo
Encomiendas
Evangelización
TEXTO BREVE
Actividad 2: Lee y analiza en el libro de texto y/o en otras fuentes de información lo
referente al tema CONQUISTA Y EXPEDICIONES ESPAÑOLAS, para elaborar un
diagrama causa-efecto relacionado con la conquista de México. Orientar a los alumnos
para que subrayen lo que haga referencia a causas, hechos, procesos, las fechas y
lugares.
.
Causas Efecto
Inconformidad de
algunos pueblos con la
dominación de los
mexicas.
Conquista de
México
La calidad de las armas

españolas y otras ventajas
tecnológicas.
Actividad 3: Organizado en tu equipo, elaboren una línea del tiempo donde identifiquen
los sucesos y procesos más relevantes de las expediciones españolas, de la conquista
de México, otras expediciones, el surgimiento de la Nueva España, mercedes reales,
tributo, encomiendas, evangelización y fundación de nuevas ciudades. (Por ejemplo:
Hernán Cortés sale de Cuba en 1519, inicio de la epidemia de viruela en 1520, caída de
Tenochtitlan en 1521, llegada de Cristóbal de Olid a Michoacán en 1522 y la familia
Montejo inicia la conquista de Yucatán en 1527), busquen otra hechos relevantes
relacionadas con la temática y agréguenlas a la línea del tiempo.
PROCESO DE CONQUISTA Y COLONIZACIÓN DE MÉXICO
1523 1527
1519 1521
¿ ?
1520 1522 1535
REFLEXIÓN: ¿Por qué se hacían las expediciones?, ¿Qué opinan de las acciones que
realizaban los conquistadores españoles con las personas y sus costumbres y
creencias? ¿Qué beneficios hubo para la población indígena y los españoles? ¿y qué
perjuicios tuvieron los indígenas y los españoles?
Actividad 4: En sesión general utilizando un planisferio o un mapa de México,
coordinados por el docente, localicen las rutas marítimas de las expediciones
españolas, la de Veracruz a Tenochtitlan, las expediciones al occidente, el norte,
sureste, la evangelización y nuevas ciudades fundadas durante la colonización.
Dibuja en el mapa de México la ruta empleada por Hernán Cortés para llegar desde
Cozumel hasta Tenochtitlan y los demás hechos y procesos que indica la actividad 4.
No olvides anotar la fecha en que sucedieron (hechos) o en que periodo de tiempo
ocurrieron (procesos).
“Mapa de la conquista y las
expediciones españolas en el
territorio de lo que hoy es México”
Actividad 5: Dramaticen un juicio histórico a Hernán Cortés, en el que aborden las
causas y consecuencias de la conquista de México.
Juicio histórico a Hernán Cortés
• Simulando un JUICIO ORAL que se está implementando en nuestro país, se

prepara un juicio para el conquistador Hernán Cortés.
• El profesor elije algunos alumnos para que representen los siguientes personajes:
 Abogado defensor
 Testigos de descargo (a favor)
 Fiscal
 Testigos de cargo (en contra)
 Acusado
 Juez
• Como en el caso del debate los estudiantes estudiarán los puntos de vista a favor
y en contra del personaje histórico que analizan. Preparación de guión.
• Después elaborarán las pruebas que presentarán en el juicio y los argumentos de

los testigos. Continuación de guión para dramatización.
• Los personajes que tienen mayor responsabilidad en el trabajo son el acusado, el

fiscal y el abogado defensor, por esa razón deberán seleccionarse con cuidado los
alumnos que los representarán. El juez puede ser actuado por el profesor del
grupo.
Actividad 6: En una mesa redonda los alumnos expresan las consecuencias más
importantes de la conquista y colonización españolas de lo que hoy es México y lo
registran en sus cuadernos en un cuadro como el siguiente:
CONSECUENCIAS DE LA CONQUISTA Y COLONIZACIÓN ESPAÑOLAS
ECONÓMICAS
POLÍTICAS
SOCIALES
CULTURALES
REFLEXIÓN: ¿Qué relación tienen estas consecuencias con nuestro presente?
Tema: LOS AÑOS FORMATIVOS
Subtemas: La transformación del paisaje: ganadería, minería y nuevos cultivos.

Inmigración española, asiática y africana. La creación de la universidad y la Casa de
Moneda.
Aprendizaje(s) esperado(s): Describe los cambios que produjo en Nueva España la

introducción de nuevas actividades económicas.
Actividad 1: Investiga en distintas fuentes y registra en tu cuaderno los significados de

los siguientes términos: economía, agricultura, ganadería, minería, inmigración.
PALABRA SIGNIFICADO
Economía
Agricultura
Ganadería
Minería
Inmigración
Una vez conocido el significado, redacta un enunciado por cada una de las palabras
anteriores.
Mis enunciados son los siguientes:

1.
2.
3.
4.
Actividad 2: Lee, en el libro de texto y/o en otras fuentes, lo relativo a La
transformación del paisaje: ganadería, minería y nuevos cultivos; Inmigración
española, asiática y africana; la creación de la universidad y la Casa de Moneda,
durante de la época colonial. Subraya lo que consideres relevante y posteriormente
selecciona la información y elabora un esquema de análisis de procesos históricos.
Utiliza el siguiente formato o inventen otro que incluya los aspectos solicitados.
ANÁLISIS DE PROCESOS HISTÓRICOS

¿Cuándo ocurrió?
¿En dónde ocurrió?
?
¿Por qué pasó?
¿Quiénes participaron?
¿Cómo fue el proceso?
¿Qué acontecimientos históricos fueron relevantes?
¿Qué transformaciones se dieron?
REFLEXIÓN: ¿Qué rasgos de los hechos analizados permanecen en nuestros días?
Actividad 3: Con tu equipo de trabajo, con los conocimientos adquiridos colabora para
elaborar una línea del tiempo, señalando sucesos y procesos destacados del tema
como los siguientes: descubrimiento de yacimientos mineros, fundación de la primera
universidad del país, fundación de la casa de moneda. Inmigración de población
africana y asiática introducción de cultivos y cría de ganado.
Selecciona cada acontecimiento y escríbelo en el cuadro que corresponde al año que

se señala en el esquema cronológico. Incluyan el la lista los que faltan y consideren
importantes.
• Descubrimiento de los yacimientos de plata en Guanajuato (1558).

• Inicia cursos la Real y Pontificia Universidad de México (1553).
• Fundación de la Casa de la Moneda (1535).
ACONTECIMIENTOS RELEVANTES DURANTE LOS AÑOS FORMATIVOS DE NUEVA

ESPAÑA
Año: Año: Año: Año: Año: Año:
ACONTECIMIENTOS RELEVANTES DURANTE LOS AÑOS FORMATIVOS DE NUEVA

ESPAÑA
Año: Año: Año: Año: Año: Año:
Actividad 4: En sesión general, participa en la localización en un mapa de México de
los sitios geográficos donde se establecieron los primeros centros mineros de los
españoles que llegaron a nuestro país.
Escribe el número de las ciudades mineras de Nueva España en el lugar que

corresponde del siguiente mapa.
1.- Zacatecas 2.- Guanajuato 3.- San Luis Potosí

4.- Taxco 5.- Fresnillo 6.- Chihuahua
MAPA DE ALGUNAS
CIUDADES MINERAS
DE NUEVA ESPAÑA
Actividad 5: Como trabajo individual, elabora un tríptico referente los cambios que
produjo en Nueva España la introducción de nuevas actividades económicas. Este
recurso se puede ilustrar y debe contener poca información, pero importante, del tema
que se aborde.
Tríptico sobre actividades económicas durante la colonia
INFORMACIÓN sobre cambios INFORMACIÓN sobre nuevas Datos de identificación de la

producidos actividades económicas Escuela, alumnos, grupo,
asignatura
LOS CAMBIOS GENERADOS

EN NUEVA ESPAÑA POR LA
INTRODUCCIÓN DE NUEVAS
ACTIVIDADES ECONOMICAS
Actividad 6. En sesión grupal, participa en la formulación de conclusiones (regístralas

en tu cuaderno), sobre lo siguiente:
1. Actividades económicas de la colonia.
2. Importancia de los metales preciosos de la Nueva España en el mercado mundial.
3. Creación de instituciones educativas y económicas durante la colonia.
Conclusiones
1.
2.
3.
Tema: NUEVA ESPAÑA Y SUS RELACIONES CON EL MUNDO
Subtemas: Las flotas, el control del comercio y el consulado de comerciantes. El

comercio con Perú y Asia. Las remesas de plata de Nueva España en el intercambio
internacional.
Aprendizaje(s) esperado(s): Explica la importancia del comercio y de la plata

novohispana en el mundo.
Actividad 1: Investiga en distintas fuentes y registra en tu cuaderno los significados de

las siguientes palabras: flota, comercio, consulado y remesa. Comparte lo investigado
con los compañeros de clase en sesión grupal.
PALABRA SIGNIFICADO
Flota
Comercio
Consulado
Remesa
Para utilizar estos conceptos, demostrando que se ha comprendido el significado y sentido

de los mismos, escribe un enunciado en el que incorpores las cuatro palabras.
Actividad 2: En equipos lean y analicen en sus libros de texto y/o en otras fuentes, la
información relacionada con los siguientes aspectos de Nueva España: Las flotas, el
control del comercio y el consulado de comerciantes. El comercio con Perú y Asia. Las
remesas de plata de Nueva España en el intercambio internacional. Seleccionen lo
importante y regístrenlo en el esquema mental siguiente.
Las remesas de Las flotas

plata de Nueva
España en el
intercambio
Nueva España y
sus relaciones con El control del
el mundo. comercio
El comercio con
Perú y Asia.
El consulado de
comerciantes.
Actividad 3: Participa en la sesión grupal, coordinados por el docente, y colabora en la

construcción de una línea del tiempo que señale los sucesos y procesos más
relevantes relativos a las relaciones económicas que tuvo Nueva España con el
mundo.

se señala en el esquema cronológico. Fíjate en el ejemplo y luego realiza lo que falta.
Puedes agregar más columnas inclusive entre las que están fechadas.
- Inicia comercio entre Filipinas y Nueva España (1565).
- Principia construcción de la muralla de Campeche para defenderse de piratas (1686).
- Fundación del puerto de Acapulco en Nueva España (1550).
- Fundación del puerto de Callao en Perú (1537).
1537 1550 1565 1686

Inicia comercio
entre Filipinas y
Nueva España
Actividad 4: En el planisferio, localiza las rutas marítimas que utilizaba Nueva España
para comerciar con España, Perú y Filipinas.
Localiza en sesión grupal las rutas comerciales marítimas de Nueva España, trázalas
y escribe en el planisferio el número de los puertos en el lugar que corresponde.
Ilustra las rutas entre los puertos con barcos comerciales representativos de la época.
1.- Acapulco 2.- Callao 3.- Manila
Actividad 5: Para valorar las aportaciones de Nueva España a la comunidad mundial,

participa en una mesa redonda para que reflexionen sobre la interdependencia y la
convivencia entre las diversas culturas, como consecuencias de la actividad
comercial.
Tema: LA LLEGADA A LA MADUREZ
Subtemas: El carácter corporativo de la sociedad. Los gobiernos locales: Cabildos

indígenas y ayuntamientos. La Iglesia y la Inquisición. Peonaje y haciendas. La
revitalización del comercio interno.
Aprendizaje esperado: Identifica las instituciones económicas, políticas y sociales que

favorecieron la consolidación del Virreinato.
Actividad 1: Investiguen en distintas fuentes los significados de los siguientes

términos: corporativo, inquisición, cabildo, peonaje, hacienda, ayuntamiento.
PALABRA SIGNIFICADO
Corporativo
Inquisición
Cabildo
Peonaje
Hacienda
Ayuntamiento
¿Cuáles de los conceptos anteriores han oído que se empleen por las personas de la
comunidad? ¿En que situaciones se han manejado?
Explica:
Actividad 2: Lean en el libro de texto y/o en otras fuentes, lo relativo al tema LA
LLEGADA A LA MADUREZ, poniendo especial atención en la organización de la
sociedad novohispana, las instituciones de gobierno locales, cabildos indígenas y
ayuntamientos, la iglesia y la inquisición, el peonaje y las haciendas y el comercio
interno de Nueva España. Posteriormente, elaboran un cuadro sinóptico con la
información recabada.
La llegada a la madurez
Carácter corporativo de Los gobiernos Cabildos indígenas y La iglesia y la Revitalización del

la sociedad. locales. ayuntamientos. Inquisición. comercio interno.
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
Actividad 3: A nivel grupal, coordinados por tu maestro, con los datos recabados en la
lectura elaboren una línea del tiempo, señalando los sucesos y los procesos de mayor
importancia del tema, por ejemplo:
• Muere Juan de Zumárraga primer obispo de México (1548)

• Inicia actividades el tribunal de la Inquisición en Nueva España (1570)
• Fundación del cabildo de Villa Rica de la Vera Cruz (1519)
• Fundación del pueblo de indios de Querétaro (1531)
1519 1531 1548 1570
Actividad 4: Participa en una sesión general para localizar en un mapa de México, los
sitios geográficos donde se ubicaron las principales haciendas en el país en la época
colonial.
Escribe el número de algunos estados del país que tuvieron haciendas en el lugar del
mapa que corresponde
1. Guanajuato 2. Morelos 3. Querétaro 4. San Luis Potosí
Actividad 5: Como trabajo individual, escribe un ensayo, sobre la composición y las
atribuciones de los ayuntamientos en la Nueva España.
ENSAYO
“Historia de los ayuntamientos en Nueva España”
a) Antecedentes
b) Primeros ayuntamientos de Nueva España
c) Composición (cómo se integraban los ayuntamientos)
d) Atribuciones (qué les tocaba o podían hacer los que participaban en los
ayuntamientos)
Tema: ARTE Y CULTURA TEMPRANA
Subtemas: El mestizaje cultural. Expresiones artísticas novohispanas. El desarrollo

urbano.
Aprendizaje(s) esperado(s): Reconoce las características del mestizaje cultural en las

expresiones artísticas novohispanas.
Actividad 1: Investiga en diversas fuentes y registra en tu cuaderno los significados de

los siguientes conceptos: cultura, arte, mestizaje. Después compártelos con tus
compañeros.
¿Qué imagen la
PALABRA SIGNIFICADO
representaría?
Cultura
Arte
Mestizaje
Al socializar los conceptos investigados utilízalos en el entorno actual y complementa

el esquema siguiente.
PREGUNTAS ¿Cómo se utilizan estos ¿Qué ejemplos puedes

conceptos en la actualidad? identificar en el lugar donde
CONCEPTOS vives?
CULTURA
ARTE
MESTIZAJE
Actividad 2: Lean en el libro de texto y/o en otras fuentes, lo relativo al tema, poniendo
especial atención en los cambios y continuidades de las expresiones artísticas
novohispanas, el mestizaje cultural y el desarrollo urbano que se dieron por la mezcla
de patrones culturales indígenas, españoles, asiáticos y africanos en la Nueva España.
Con la información recabada elaboren un diagrama causa–efecto sobre la cultura
mestiza novohispana.
CAUSAS EFECTO
Mestizaje
Cultural
Novohispano
Actividad 3: Participa en tu equipo para que, con los conocimientos adquiridos,
elaboren un esquema cronológico, señalando los acontecimientos y los procesos más
importantes relativos al arte, la cultura y el desarrollo urbano de los inicios de Nueva
España.
se señala en el esquema cronológico. Incorpora a la lista los que consideres
importantes y agrega columnas en el lugar adecuado al esquema cronológico.
• Inicia la construcción de la actual Catedral de Puebla (1575)

• Fundación del convento franciscano de Huejotzingo (1525)
• Inicia la construcción de la actual Catedral Metropolitana de la Cd. de México (1571)
• Fundación del convento franciscano de Tlaxcala (1524)
1524 1525 1571 1575

Inicia la
construcción de
la actual Catedral
de Puebla.
Actividad 4: Localiza en un mapa de México y en un planisferio los sitios geográficos

de los cuales procedían las influencias indígenas, españolas, asiáticas y africanas que
conformaron la cultura novohispana.
Escribe el número de las culturas prehispánicas en el lugar del mapa que corresponda.
1. Olmeca 2. Teotihuacana 3. Zapoteca 4. Maya
5. Tolteca 6. Tarasca 7. Mexica 8.Tlaxcalteca
Escribe el número de los países que se indican en el lugar del planisferio que se
localizan. De los habitantes de estos países también hubo aportes a la cultura
novohispana.
1. España 2. Filipinas 3. China 4. Perú

5. Cuba 6. Senegal 7. Nigeria 8. Angola
Países del mundo que aportaron elementos a la

cultura novohispana
Actividad 5: Elabora un cartel referente a los aspectos artísticos y culturales del
mestizaje que se desarrolló en la época colonial mexicana.
MESTIZAJE ARTÍSTICO Y CULTURAL

DE NUEVA ESPAÑA
Tema: TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR DE LA HERBOLARIA PREHISPÁNICA A
LA INDUSTRIA FARMACÉUTICA.
Aprendizaje esperado: Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida

cotidiana a lo largo del tiempo y valora su importancia.
Actividad 1: Integrado con tu equipo de trabajo, comenten sobre los usos medicinales
que se les da a algunas plantas en la comunidad. Utilicen un cuadro C-Q-A que se
denomine “Las plantas medicinales utilizadas en la comunidad” y llenen la primera
columna: ¿Qué conozco? de actividad.
“Las plantas medicinales utilizadas en la comunidad”

¿Qué me gustaría saber?
¿Qué conozco? Escribe lo que ¿Qué Aprendí? Resultado de la
Elaboren preguntas para
sabes de herbolaria investigación realizada
investigar
Actividad 2: Cada equipo realizará una investigación sobre “Las plantas medicinales
utilizadas en la comunidad” en la que viven. Para ello elaboran un cuestionario para
recabar información. La clave para su elaboración es ¿Qué me gustaría saber? Las
anotan en su cuaderno y en la segunda columna del cuadro C- Q- A. Soliciten a su
MAESTRO ORIENTA CIÓN PARA QUE LAS PREGUNTAS SEAN IMPORTANTES Y NO
SEAN DEMASIADAS, 5 POR EJEMPLO. (Pueden seleccionar de las que siguen):
 ¿Qué plantas medicinales conoce?
 ¿Cuáles utiliza con más frecuencia?
 ¿Cuándo o para qué las toman?
 ¿Cómo se enteró de las cualidades medicinales de la planta o plantas que utiliza?
 ¿Cómo se prepara la planta para usarse?
 ¿Qué parte de la planta se usa?
 ¿Cuánto días se debe tomar o comer?
 ¿Qué precauciones se deben seguir?
 ¿Qué riesgos tiene su consumo?
 ¿Sabe si los laboratorios han encontrado la forma de convertirla en un fármaco?
 ¿Cuál o cuáles fármacos contienen extracto de la planta?
 ¿Usted la recomendará para que sus hijos la sigan usando?
 ¿Por qué?
CUESTIONARIO
Actividad 3: Elaboraren un informe sobre su investigación para que lo presenten en el

grupo. A partir del informe, completan la columna: ¿Qué aprendí? del cuadro C-Q-A.
REFLEXIÓN: ¿Qué les pareció la actividad?, ¿Qué problemas encontraron en su
investigación?, ¿Sobre qué más les gustaría investigar entrevistando a los adultos mayores
de su comunidad?, ¿Dónde podemos encontrar más información útil cuando investigamos?,
¿Creen que esto nos ayuda a aprender mejor?
BLOQUE I. LAS CULTURAS PREHISPÁNICAS Y LA CONFORMACIÓN DEL
VIRREINATO DE NUEVA ESPAÑA
Tema: PANORAMA DEL PERIODO: Ubicación temporal y espacial de las culturas

prehispánicas, los viajes de exploración, el proceso de conquista y la colonización de
nueva españa.
Aprendizaje(s) esperados(s):
• Organiza por etapas y cronológicamente hechos y procesos del México
prehispánico, de la Conquista y del Virreinato.
• Localiza las culturas del México prehispánico, las expediciones de descubrimiento,
conquista, y el avance de la colonización de Nueva España.
MULTIRECTIVO: Observa y analiza el siguiente mapa. ¿Qué representa? ¿A qué época

de la historia de México corresponde? Luego contesta las preguntas 1 y 2.
1.- Completa el siguiente esquema

cronológico ubicando los hechos
o procesos siguientes, en el
orden y época en que ocurrieron,
selecciona la opción de la
respuesta correcta.
1. Fundación de la Real y
Pontificia Universidad de México.
2. Caída de Tenochtitlan. 3.
Esplendor de Teotihuacán.
Bloque I. Panorama de Periodo
Hechos y procesos ocurridos Hechos y procesos ocurridos

durante el proceso de conquista. Hechos y procesos relacionados
en el México prehispánico.
con la colonización.
Primeros centros urbanos en Hernán Cortés inicia la expedición
que lo llevaría a conquistar el Llega el Primer Virrey a Nueva
Mesoamérica (2500 a.C.),
Imperio Mexica (1519 d. C). España (1535 d. C)
Inicia construcción de Monte
(1521 Establecimiento de la primera
Albán (500 a. C)
d. C) Imprenta (1539 d. C)
Conquista Michoacán (1522-1528 d. Conquista de Yucatán 8 (1527-
(400 d. C)
C) 1545)
Fundación de Tula (900 d. C)
Fundación de Tenochtitlan Llegada de los primeros
evangelizadores (1523 d. C) (1551 d. C).
(1325 d. C)
A. 1, 2. 3
B. 2, 1, 3
C. 3, 2, 1
D. 3, 1, 2
2.- De acuerdo con el mapa y con lo que has aprendido de la división política de
México, ¿qué estados de la actualidad fueron, en su tiempo, el territorio de la
civilización Olmeca?
A. Yucatán, Tabasco y Quintana Roo
B. Oaxaca, Veracruz y Morelos
C. Michoacán y Guanajuato
D. Veracruz y Tabasco
3.- Lee el siguiente fragmento de la canción “La maldición de la Malinche”.

Canción mexicana. Letra y música: Gabino Palomares. Intérprete: Amparo Ochoa
Del mar, los vieron llegar mis Iban montados en bestias
hermanos emplumados. Se oyó la voz del monarca del
como demonios del mal, iban
que dios había llegado y les
con fuego en las manos y
abrimos la puerta por temor a
Eran los hombres barbados de cubiertos de metal… (-------------
lo ignorado.
la profecía esperada. --------------)…….
¿A qué período de la historia de México hace referencia la letra de “La maldición de
la Malinche?
A. Época prehispánica
B. La conquista
C. El Virreinato
D. La Independencia
Tema: EL MUNDO PREHISPÁNICO
Sus zonas culturales y sus horizontes. La cosmovisión mesoamericana. Economía,

estructura social y vida cotidiana en el Posclásico. La Triple Alianza y los señoríos
independientes.
Aprendizaje esperado: Reconoce las características políticas, sociales, económicas y

culturales del mundo prehispánico.
4.- En la siguiente línea del tiempo sobre el Mundo Prehispánico se enumeran algunas
características de las culturas que se desarrollaron en cada periodo. De las
opciones que se presentan abajo, selecciona la que complemente lo que falta en
cada una de ellas.
HORIZONTES CULTURALES
PERIODO PRECLÁSICO PERIODO CLÁSICO PERIODO POSTCLÁSICO
2500 a. C. – 200 d.C. 200 d. C. – 900 d.C. 900 d. C. – 1521 d.C.
Culturas cuicuilca y Culturas teotihuacana, zapoteca y Culturas tolteca, mexica, mixteca,
olmeca. maya. tarasca y maya.
1 2 3
Los toltecas en Hidalgo, los

La cuicuilca se desarrolla en el mexicas en el Altiplano Central, la
Altiplano Central y la olmeca en la Se desarrollaron en el Altiplano
mixteca en Oaxaca, la tarasco en
costa del Golfo de México. Central, Oaxaca y la península de
Michoacán y los mayas en el
Yucatán. Las 3 desarrollaron
Ambas se dedicaban a la sureste de lo que hoy es México.
agricultura y los olmecas dejaron escritura, comercio, arquitectura y
Se distinguen por ser grandes
vestigios en las ciencias. Las ciudades que las
guerreros, resisten la guerra de
. representan son ,
Conquista española y sus
A estos últimos se les conoce principales ciudades fueron:
y
como la cultura madre. , , ,
, respectivamente.
y _
respectivamente.
A. (1. La Venta) (2.Teotihuacan, Monte Albán y Bonampak) (3.Tula, Tenochtitlan,
Mitla, Tzintzuntzan y Chichen Itza)
B. (2. La Venta) (3.Teotihuacan, Monte Albán y Bonampak) (1. Tula, Tenochtitlan,
C. (3. La Venta) (1.Teotihuacan, Monte Albán y Bonampak) (2. Tula, Tenochtitlan,
D. (1. La Venta) (3.Teotihuacan, Monte Albán y Bonampak) (2.Tula, Tenochtitlan,
5.- Observa el siguiente esquema y las ilustraciones de las civilizaciones

prehispánicas acerca de algunas de sus características económicas, políticas,
culturales y sociales, luego contesta la pregunta.
Características de las
civilizaciones
prehispánicas
ECONÓMICAS POLÍTICAS SOCIALES CULTURALES

Tenían escritura pictográfica,
Su economía se basaba Su forma de gobierno era Sus sociedades se ideográfica o fonética inicial, tenían
en la agricultura de: teocrático- militarista. dividían en estratos: conocimiento científico en
Algunos títulos de sus sacerdotes, guerreros, _
y en
gobernantes eran: señor agricultores, artesanos, las artes de
de, tlatoani, tariácuri. En el orfebres, entre otros. _
valle de México se aliaron y su religión
era politeísta
formando la Triple Alianza.
¿Cuál de las siguientes opciones completa correctamente el esquema anterior?

A. Maíz, trigo, café y caña de azúcar;-- matemáticas y filosofía;-- arquitectura y
música.
B. Maíz, fríjol, chile y calabaza;-- matemáticas, medicina, astronomía y calendario;--
arquitectura, escultura, pintura, orfebrería.
C. Maíz, papa, arroz y camote; --matemáticas y química; --literatura y teatro.
D. Maíz, mandioca, trigo y plátano; --física, aeronáutica, sociología y biología; --
arquitectura, pintura, teatro, cestería.
6.- Lee los siguientes textos:
(Mexicas) El papel del hombre en el Universo y los

"Cinco Soles"
Cosmovisión maya…Es aquella que se
basa en la relación armónica de todos los
elementos del universo en el que el ser El Quinto Sol, que era en el que existía este mundo,
humano es sólo un elemento más, la tierra surgió después de que el Sol (Huitzilopochtli), venció a
es la madre que da la vida, y el maíz es un sus hermanastros (los Centzon Huiznahua) y Coyolxauqui
signo sagrado, eje de su cultura. (AIDEPI, -como vimos en el subtema de Coatlicue-Tonantzin.
1995) Después de la Creación del Mundo, Quetzalcóatl
Es una forma de sentir, una forma de ser, descendió al Mictlán (el mundo de los infiernos), y robó al
es un modo de vida que se constituye con dios Mictlantecutli huesos de anteriores hombres, y con el
el caminar de los días, de los tiempos y a sacrificio de los dioses, entre los que estaba Tezcatlipoca,
lo largo de toda la existencia de un ser les dieron su propia sangre a los hombres, y comenzó un
vivo, incluyendo al ser humano, éste se mundo estable, el Quinto Sol, con Tierra, Cielo y Sol, sin
encuentra sumergido en el tiempo, el cual Luna ni Estrellas, donde los hombres eran "merecidos por
responde a un código de ética. (libro de la penitencia", esto es, vivían gracias a que los Dioses se
cosmovisión Maya, por naciones unidas). habían sacrificado por ellos. Tengamos esto presente,
pues los indios que escucharon la predicación de los
frailes oían exactamente lo mismo: Un Dios que moría
para dar VIDA a los hombres, de ahí que la idea de la
Redención Cristiana no les resultó extraña o
incoherente….
De acuerdo con estos textos, tanto los mayas como los mexicas explicaban así:
A. La importancia de la herbolaria.
B. Cómo practicar la agricultura.
C. Su organización económica y su forma de vestir.
D. Sus gobiernos teocráticos y los sacrificios humanos a sus dioses.
Tema/Subtema: CONQUISTA Y EXPEDICIONES ESPAÑOLAS: Las expediciones
españolas y la conquista de Tenochtitlan. Otras campañas y expediciones. El
surgimiento de Nueva España. Las mercedes reales, el tributo y las encomiendas. La
evangelización y la fundación de nuevas ciudades.
Aprendizaje esperado: Analiza las consecuencias de la conquista y la colonización

española.
7.- En el siguiente mapa de México se marcan algunas de las expediciones españolas

durante la conquista y la colonización de México con un número y trazo de la ruta
seguida.
2
3
4
¿Cuál de las siguientes opciones indica de manera correcta los nombres de

quienes encabezaron las expediciones de exploración, de conquista y colonización
españolas indicadas en el mapa?
A. 1 Hernán Cortés, 2 Francisco de Montejo, 3 Nuño de Guzmán 4 Juan de Grijalva.
B. 1 Juan de Grijalva, 2 Nuño de Guzmán, 3 Hernán Cortés, 4 Francisco de Montejo.
C. 1 Hernán Cortés, 2 Juan de Grijalva, 3 Francisco de Montejo, 4 Nuño de Guzmán.
D. 1 Juan de Grijalva, 2 Hernán Cortés, 3 Nuño de Guzmán, 4 Francisco de Montejo.
8.- Observa la siguiente línea del tiempo. ¿Cuál de los acontecimientos que se dan
como opciones, la complementa correctamente?
PROCESO DE CONQUISTA Y COLONIZACIÓN DE MÉXICO
1519: 1527: la familia

Hernán 1521: caída Montejo inicia
Cortés sale de Tenochtitlan conquista de Yucatán.
de Cuba
1520 inicio 1522: llegada de 1535:

de epidemia Cristóbal de Olid a
de viruela en Michoacán
Tenochtitlan
A. Francisco de Montejo funda Mérida.
B. Hernán Cortés es nombrado Capitán General.
C. El Real Consejo de Indias establece el Virreinato de Nueva España
D. Juan de Oñate, por órdenes de Nuño de Guzmán, funda Guadalajara.
9.- En el siguiente cuadro se muestran algunas de las consecuencias de la conquista

y la colonización españolas a México. ¿Cuál de las opciones enumera algunas
consecuencias políticas de los procesos de conquista y colonización de México
por los españoles?
CONSECUENCIAS DE LA CONQUISTA Y COLONIZACIÓN ESPAÑOLA
Se introducen nuevos cultivos, se impulsa la minería; se
ECONÓMICAS establecen las mercedes reales, la encomienda y la congrega
para explotar la tierra y cobrar tributos a los indígenas.
POLÍTICAS
Se da una disminución acelerada de la población indígena por la
guerra de conquista, las epidemias, la explotación y el hambre.
SOCIALES Se fundan nuevas ciudades como México, Texcoco, Tlaxcala,
Guanajuato, Zacatecas, etc. surgen nuevos grupos sociales como
mestizos, castizos, etc.
Se destruyen los templos, gran parte de documentos de las
culturas indígenas y se introducen nuevos alimentos y formas de
CULTURALES
vestir; mediante la evangelización se establece el cristianismo
como religión.
A. Prevalecen los formas de organización política que tenían los indígenas y
reconocían al Imperio Mexica.
B. Se establecen nuevas formas de gobierno: Capitanía General, Primera y
Segunda Audiencia y Virreinato de Nueva España, alcaldías mayores, menores y
pueblos de indios.
C. Hernán Cortés busca apoyo de Inglaterra para que las nuevas tierras fueran
colonias inglesas.
D. La monarquía española les propone a los indígenas que sean autónomos y les
otorga su libertad plena.
Tema/Subtema: LOS AÑOS FORMATIVOS: La transformación del paisaje: ganadería,
minería y nuevos cultivos. Inmigración española, asiática y africana. La creación de la
universidad y la Casa de Moneda.
Aprendizaje esperado: Describe los cambios que produjo en Nueva España la

introducción de nuevas actividades económica.
10.- En el siguiente mapa se ubican con números algunas de las ciudades que se
originaron a raíz del descubrimiento y explotación de recursos minerales,
principalmente de metales preciosos como la plata, por ejemplo: Guanajuato, San
Luis Potosí, Taxo y Zacatecas. ¿Cuál de las opciones indica la localización
geográfica de esas ciudades?
A. 1 Zacatecas, 2
Taxco, 3
Guanajuato, 4 San
Luis Potosí.
B. 1 Guanajuato, 2
Zacatecas, 3 San
Luis Potosí, 4
Taxco.
C. 1 San Luis Potosí, 2
Zacatecas, 3
Guanajuato, 4 3 1
Taxco.
2
D. 1 San Luis Potosí, 2
Guanajuato, 3
Zacatecas, 4 Taxco. 4
11.- Los siguientes son cambios producidos en la Nueva España, provocados por la
introducción de nuevas actividades económicas, Excepto:
A. Se introdujeron esclavos negros y asiáticos.
B. Se arrebataron las tierras más productivas a los indígenas.
C. La región de aridoamérica se dejó en manos de los chichimecas.
D. Se fundaron nuevas ciudades en el centro y norte de Nueva España.
Tema/Subtema: NUEVA ESPAÑA Y SUS RELACIONES CON EL MUNDO: Las flotas, el

control del comercio y el consulado de comerciantes. El comercio con Perú y Asia. Las
remesas de plata de Nueva España en el intercambio internacional.
Aprendizaje esperado: Explica la importancia del comercio y de la plata novohispana

en el mundo.
12.- El siguiente mapa mental explica integralmente las relaciones de Nueva España
con el mundo en esa etapa de la historia de México. Sin embargo, dos alvéolos
están incompletos. ¿Cuáles de las opciones que se presentan abajo son las que
completan el mapa mental?
Las flotas: Había 2, formadas

Las remesas de plata de por carabelas o galeones
Nueva España en el cuidados por barcos de
intercambio internacional. guerra. Una llegaba a Veracruz
Se usaba para comprar y otra a Cartagena, Colombia.
mercancías, pagar deuda
de los reyes españoles,
intercambiar con Asia y
contrabando.
Nueva España y
sus relaciones El control del
con el mundo. comercio
El comercio con
Perú
El consulado de comerciantes.
Y con Asia Eran ricos comerciantes que
acaparaban los embarques de
mercancías que llegaban de
España y Filipinas, obteniendo
grandes ganancias al
revenderlos.
A. Estaba a cargo de los comerciantes de Sevilla y del Rey de España, quienes

fijaban las rutas y cuando salían y retornaban las flotas.
B. Al descubrirse los yacimientos de Guanajuato, Hidalgo, Zacatecas y San Luis
Potosí se inició el envío de remesas a España a mediados del siglo XVI.
C. se realizaba desde Huatulco y Acapulco hacia el puerto de Callao y desde
Acapulco para intercambiar plata por seda en Filipinas.
D. Eran atacadas por piratas ingleses, holandeses o portugueses.
Tema/Subtema: LA LLEGADA A LA MADUREZ: El carácter corporativo de la sociedad.

Los gobiernos locales: Cabildos indígenas y ayuntamientos. La Iglesia y la Inquisición.
Peonaje y haciendas. La revitalización del comercio interno.
Aprendizaje esperado: Identifica las instituciones económicas, políticas y sociales que

favorecieron la consolidación del Virreinato.
13.- En las siguientes columnas se mencionan algunas instituciones económicas,

políticas y sociales que favorecieron que el Virreinato de Nueva España se
consolidara durante los siglos XVI y XVII, así como algunas de sus características.
¿Cuál de las opciones relaciona las columnas de manera correcta?
INSTITUCIONES CARACTERÍSTICAS
1.- Cabildos indígenas y A.- Constituida por gremios, cofradías,
Ayuntamientos órdenes religiosas, prevaleciendo los
intereses de grupo.
2.- Sociedad corporativa B.- Se consolidan en el siglo XVII como
empresas agrícolas y ganaderas, donde
vivían trabajadores “acasillados.”
3.- la iglesia y el Santo Oficio C.- Se impulsó mediante la construcción de
de la Inquisición Caminos Reales y por el intercambio
entre puertos de los litorales del Golfo y
del Pacífico.
4.- Las haciendas D.- Lo integraban por un cacique,
encomenderos y corregidores y los otros
por 4 regidores y el alcalde
5.- La minería y comercio E.- Se integraba por una corriente humanista
interno. y otra contrarreformista que se impuso en
Nueva España. Este organismo se
encargaba de vigilar el cumplimento de la
fe católica y censurar la cultura.
A. 1A, 2B, 3C, 4D, 5E
B. 1D, 2A, 3E, 4B, 5C
C. 1E, 2D, 3C, 4B, 5A
D. 1B, 2A, 3D, 4C, 5E
Tema/Subtema: ARTE Y CULTURA TEMPRANA: El mestizaje cultural. Expresiones

artísticas novohispanas. El desarrollo urbano.
Aprendizaje esperado: Reconoce las características del mestizaje cultural en las

expresiones artísticas novohispanas.
14.- Observa las siguientes ilustraciones que expresan el mestizaje cultural

novohispano. Identifica la cultura que influye en cada uno de los elementos
culturales representados, seleccionando la opción que las relaciona
correctamente.
A. 1. Española, 2. Árabe,
3. Africana, 4. China
B. 1. Árabe, 2. Africana,
3. China, 4. Española
C. 1, Africana, 2. China,
3. Española, 4. Árabe
D. 1. China, 2. Española,
1. Ciudad de México 2. Acueducto de Querétaro
3. Árabe, 4. Africana
3. Música veracruzana 4. Mole y arroz
BLOQUE II. NUEVA ESPAÑA, DESDE SU CONSOLIDACIÓN HASTA LA INDEPENDENCIA
Subtemas: UBICACIÓN TEMPORAL Y ESPACIAL DEL

MOVIMIENTO DE ILUSTRACIÓN, LAS REFORMAS
BORBÓNICAS Y EL PROCESO DE INDEPENDENCIA
• Ordena secuencialmente hechos y procesos
relacionados con las reformas borbónicas y la
Independencia de México, utilizando términos como
siglo, década y año.
• Señala las transformaciones del territorio
novohispano en el siglo XVIII y las zonas de
influencia de los insurgentes.
Actividad 1: Participa en una lluvia de ideas respecto a

las siguientes preguntas, observa el mapa:
¿Cuánto tiempo hace que los españoles conquistaron
el Imperio de los Mexicas?
¿Cuántos siglos, décadas o años duró el dominio
español del territorio que hoy es México?
¿Cuándo se inició el descontento contra los
españoles? ¿Por qué?
Registra tus ideas en el cuadro y compártelas con el
grupo.
REGISTRO DE OPINIONES DE LOS ALUMNOS

¿Cuántos siglos, décadas o años duró ¿Cuándo se inició el descontento contra el coloniaje español? ¿Por
¿Cuánto tiempo hace que los españoles
el dominio español del territorio que hoy qué?
conquistaron el Imperio Mexica?
es México?
HACE EL DOMINIO ESPAÑOL DE LO QUE HOY ES
MÉXICO DURÓ:
SIGLOS:
DÉCADAS
AÑOS
Actividad 2: En forma individual investiga en distintas fuentes y registra en tu
cuaderno el significado de los siguientes conceptos: Consolidación, Ilustración,
reformas borbónicas, siglo, década, lustro, proceso, independencia. Los socializan
con sus compañeros en sesión grupal.
BUSCANDO SIGNIFICADOS
CONCEPTOS SIGNIFICADO
Consolidación
Ilustración
Reformas
borbónicas
Siglo
Década
Proceso
Independencia
Tomando en cuenta los significados, elabora enunciados con las palabras anteriores.
Cada enunciado deberá incluir al menos una de las palabras.
CONSTRUYENDO ENUNCIADOS CON PALABRAS NUEVAS

1
Actividad 3: Realiza la lectura del tema en el libro de texto, poniendo atención en la

ubicación espacial y temporal del movimiento intelectual denominado “la ilustración”,
de las reformas borbónicas y del proceso de independencia de México. En textos de
consulta subraya hechos importantes ocurridos durante cada proceso indicado, así
como personajes que participaron, fechas y lugares en los que ocurrieron, entre otras
cosas.
Actividad 4: Utilizando la información recabada en la actividad anterior, colabora con
el grupo para elaborar una línea del tiempo que ubique adecuadamente lo siguiente: El
movimiento de la ilustración, Las reformas borbónicas del siglo XVIII, El proceso de
independencia de Nueva España, y establezcan relaciones con hechos y procesos
como los siguientes: 1776: independencia de las 13 colonias inglesas en
Norteamérica, 1786: división de Nueva España en intendencias, 1789: inicio de la
Revolución Francesa, 1812: Constitución de Cádiz y 1814: promulgación de la
Constitución de Apatzingán.
El mundo durante el siglo XVIII y principios del siglo

XIX.
1700 1730 1760 1790 1821
La Nueva España durante el siglo XVIII y principios del siglo
De manera breve, explica las relaciones que encuentres entre

los distintos acontecimientos y procesos registrados en la
línea del tiempo:
Actividad 5: En diversos mapas, con la orientación del docente, localicen y registren
identificando con colores y/o anotaciones, los países y/o ciudades en los que se
ubican: el movimiento de ilustración, las reformas borbónicas y el proceso de
independencia de México.
¿DÓNDE SE INICIÓ EL MOVIMIENTO DE LA ILUSTRACIÓN? ¿DÓNDE? ¿CUÁNTO

HACE? ¿QUIÉNES SON SUS PRINCIPALES REPRESENTANTES? ¿CUÁLES SON SUS
IDEAS CENTRALES?
REPR ESEN
¿CUÁNDO? TANTES:
¿CUÁNTO
HACE? IDEAS:
AÑOS-
SIGLOS
DÉCADAS
LUSTROS
MAPA PARA REGISTRAR LOS LUGARES EN LOS QUE SE DIERON LAS ETAPAS DE LA LUCHA POR LA
INDEPENDENCIA DE MÁSICO. (ESTE MAPA SE PUEDE EDITAR AL TAMAÑO CARTA PARA QUE SE
APRECIEN MEJOR LOS DATOS)
Actividad 6: En sesión grupal, y auxiliándose de la línea del tiempo y los mapas,
guiados por el maestro, formulen y registren conclusiones respecto a:
1. ¿Cuándo y dónde sucedió el movimiento de Ilustración?
2. ¿Cuándo se aplicaron las reformas borbónicas en Nueva España?
3. Periodo de tiempo de cada etapa o fase del proceso de independencia de México.
¿Cómo afectó la crisis de la monarquía española a Nueva España?
Tema: EL AUGE DE LA ECONOMÍA NOVOHISPANA
Subtemas: Crecimiento de la población y florecimiento de las ciudades. Desarrollo de

redes comerciales internas. El papel económico de la Iglesia y las grandes fortunas
mineras y comerciales. Las innovaciones agropecuarias, la tecnología minera e inicios
de la actividad industrial.
Aprendizaje esperado: Reconoce las causas y consecuencias del crecimiento

económico novohispano en el siglo XVIII.
Actividad 1: Consulta en distintas fuentes y registra en el cuadernos los significados

de las siguientes palabras: crecimiento, expansión, redes, comercio, agropecuaria,
industria y tecnología. Compártelos con los compañeros en sesión grupal y luego
elabora un texto breve en el que los uses adecuadamente.
TÈRMINO SIGNIFICADO
Crecimiento
Expansión
Redes
Comercio
Agropecuaria
Industria
Tecnología
Con las palabras anteriores construye un texto en el que las

utilices adecuadamente. Elige un nombre para tu texto ¿Cómo
lo llamarías?
Actividad 2: Antes de leer el contenido del tema “EL AUGE DE LA ECONOMÍA
NOVOHISPANA” elabora al menos una pregunta sobre cada uno de los subtemas para
que guíes la lectura. Lee y analiza en el libros de texto y/o en otras fuentes, (video
clips), información sobre los contenidos del tema. Después elabora un diagrama uve
que registre los datos más importantes respecto a hechos, fechas, lugares, causas,
cambios, actividades económicas, rol de la iglesia, el campo, etc.
Pensamiento Pregunta central Acción
Hechos y procesos relevantes ¿Cuáles fueron Afirmaciones sobre conocimientos

en la Nueva España sobre: las causas y (conclusiones, lo que aprendí
las
1. Crecimiento de la población tomando en cuenta la pregunta
consecuencias
y florecimiento de las del crecimiento central: causas y las
ciudades. económico consecuencias del crecimiento
novohispano de la economía de Nueva
del siglo XVIII? España)
2 Desarrollo de redes
comerciales internas.
ACONTECIMIENTOS
3 El papel económico de la
Iglesia y las grandes fortunas
mineras y comerciales.
4 Las innovaciones
agropecuarias, la tecnología
minera e inicios de la
actividad industrial.
Actividad 3: Reúnete con tu equipo de trabajo y con la información recabada, elaboren
una línea del tiempo que señale los sucesos y los procesos más significativos
relacionados con el crecimiento de la población, el florecimiento de las ciudades, el rol
económico de la iglesia, las actividades agropecuarias, la tecnología minera y el inicio
de la actividad industrial en la Nueva España.
La economía de España durante el siglo XVIII y principios del siglo XIX
Crisis financiera
de la Monarquía
Española
1700 1730 1760 1790 1821

.
Las actividades económicas en la Nueva España durante el siglo XVIII y principios del siglo XIX
Actividad 4: En un mapa de México, coordinados por el docente, ubica los sitios que
corresponden a los centros mineros, las redes comerciales, los centros industriales,
así como las actividades en el campo de Nueva España (elegir un color para cada
elemento indicado, lo ubican en el mapa y en cuadrito de simbología).
Auge económico de
Nueva España Siglo
XVII
Simbología
Centros mineros
Centros industriales
Redes comerciales
Actividades
agropecuarias
Actividad 5: Participa con tu grupo en un debate donde se reflexione sobre las
ventajas y las desventajas de la implantación de la cultura económica española entre
la población indígena, mestiza y las castas que habitaban en Nueva España.
CONCLUSIONES DEL DEBATE

VENTAJAS DESVENTAJAS
Tema: LA TRANSFORMACIÓN DE LA MONARQUÍA ESPAÑOLA Y LAS REFORMAS DE
NUEVA ESPAÑA
Subtemas: La decadencia del poderío naval español y las reformas borbónicas. Las
reformas en Nueva España: nuevo estilo de gobierno, división política, establecimiento
del ejército y la apertura del comercio libre.
Aprendizaje esperado: Explica las causas y consecuencias de las reformas

borbónicas.
Actividad 1: Participa en una lluvia de ideas sobre lo siguiente:

¿Qué es una monarquía?
¿Qué entienden por decadencia?
¿Cuál era la monarquía más poderosa hasta el siglo XVIII?
¿Qué país acabó con el poderío naval español?
Tus respuestas o las de tus compañeros, puedes anotarlas en un esquema como éste:
Monarquía es: Decadencia se

refiere a:
Las ideas
de mis
La monarquía más compañero El país que acabó
poderosa en el siglo con el poderío
XVIII era: naval español fue:
Actividad 2: Investiga en distintas fuentes y registra en el cuaderno los significados de

los siguientes términos: monarquía, decadencia, reformas borbónicas e imperio.
Luego comparte con tus compañeros de grupo.
Monarquía
Decadencia
Reformas borbónicas
Imperio
Actividad 3: Lee en el libro de texto lo relativo al tema de la monarquía española y las
reformas en Nueva España, poniendo especial atención en las causas y
consecuencias, así como los tiempos en que ocurrieron y que ocasionaron la
transformación de la monarquía española. Posteriormente, elabora un mapa mental
que especifique los puntos más importantes del tema TRANSFORMACIÓN DE LA
MONARQUÍA ESPAÑOLA Y LAS REFORMAS DE NUEVA ESPAÑA.
y las reformas
borbónicas Las reformas en
La decadencia del Nueva España
poderío naval fueron:
español
Nuevo estilo de
gobierno,
TRANSFORMACIÓN
DE LA MONARQUÍA
ESPAÑOLA Y LAS
REFORMAS DE
NUEVA ESPAÑA
División política,
La apertura del
comercio libre Establecimiento del
ejército
Actividad 4: Participa con el grupo para que, apoyados por el docente, con la
información recabada de cada subtema, elaboren una línea del tiempo, señalando
sucesos y procesos destacados, estableciendo relaciones de causalidad,
simultaneidad, cambio y consecuencia.
La transformación de la Monarquía Española.
Crisis financiera de
la Monarquía
Española
1700 1730 1760 1790 1821
Las Reformas en Nueva España.
Actividad 5:
a) Localiza en un planisferio los territorios de Inglaterra y España, que fueron los
países que tuvieron importante participación en la transformación de la monarquía
española.
Localización de los países que participaron en la transformación de la

Monarquía Española
b) Ahora fíjate en los mapas siguientes correspondientes a dos etapas de la historia
del territorio de lo que hoy es México.
c) Compara ambos mapas: ¿Qué cambios hubo de un periodo a otro?, ¿Para qué se
hicieron los cambios?, ¿En dónde quedó el Nuevo Reino de León? Registra en tu
cuaderno los resultados de la comparación de ambos mapas.
Actividad 6: De manera individual escribe un ensayo en el que se expliques las causas
y consecuencias de las reformas borbónicas.
ENSAYO: “CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LAS REFORMAS BORBÓNICAS”

a. Causas económicos: a. Consecuencias económicas:
b. Causas políticos: b. Consecuencias políticas:
c. Causas sociales: c. Consecuencias sociales:
d. Causas culturales: d. Consecuencias culturales:
Tema: DESIGUALDAD SOCIAL
Subtemas: Corporaciones y fueros. Las tensiones sociales de la ciudad. El crecimiento

de las haciendas y los conflictos rurales.
Aprendizaje esperado: Explica la desigualdad social y política entre los distintos

grupos de la Nueva España.
Actividad 1: En forma individual investiga en varias fuentes y registra en el cuaderno el

significado de las palabras siguientes: corporación, fuero, tensión social, hacienda,
conflicto, rural. Después comparte tus conceptos con el grupo.
VAMOS A BUSCAR LO QUE SIGNIFICAN LOS SIGUIENTES TÉRMINOS

Corporación
Fuero
Hacienda
Conflicto
Rural
Una vez compartidos los significados intenta escribir una canción o corrido en el que
se incorporen estas palabras.
“La desigualdad social en Nueva España”
======================
_Año de 17
Actividad 2: Fíjate en las siguientes cuestiones ¿Por qué había desigualdad social en
la época de La Colonia?, ¿Quiénes o para qué se formaron las corporaciones?, ¿Para
qué se establecieron las haciendas? Luego lee y analiza en el libro de texto y/o en
otras fuentes lo referente a la Desigualdad social en la Nueva España para elaborar un
cuadro sinóptico que registre los datos más relevantes. (Dibújalo más grande en el
cuaderno)
CUADRO SINPÓTICO SOBRE LA DESIGUALDAD SOCIAL EN LA NUEVA ESPAÑA

CAUSAS QUE CONSECUENCIAS DE SU
ÁMBIITO O ASPECTO ¿QUÉ SON?
LAS ORIGINARON EXISITENCIA
Corporaciones y fueros.
Las tensiones sociales

de la ciudad.
El crecimiento de las
haciendas y los
conflictos rurales.
Actividad 3: En sesión grupal, con la información recabada, elaboren una línea del
tiempo que registre sucesos y procesos trascendentes que tengan relación con la
desigualdad social que hubo en Nueva España.
La desigualdad social en Nueva España
Crisis de
la
Monarquía
Española
1700 1730 1760 1790 1821
Sucesos y procesos relacionados con la desigualdad social en la Nueva España
Actividad 4: En mapas de Nueva España como el que se muestra, selecciona las

intendencias en las que se desarrollaron las haciendas y conflictos en el medio rural
UBICACIÓN DE HACIENDAS Y CONFLICTOS RURALES EN EL SIGLO XVIII Y PRINCIPIOS DEL XIX
Actividad 5: Para terminar este tema, elabora carteles alusivos al surgimiento de las
haciendas y a las desigualdades sociales en las ciudades y en el campo novohispano
y luego haz una breve explicación de cómo era la vida en la Nueva España a finales del
siglo XVIII y principios del XIX.
MIS CARTELES
CARTEL 1 CARTEL 2
LAS HACIENDAS EN LA NUEVA ESPAÑA DESIGUALDADES SOCIALES EN LAS
CIUDADES Y EL CAMPO NOVOHISPANOS.
Explica de manera breve la desigualdad política y social entre los

distintos grupos de la Nueva España
Tema: LA CRISIS POLÍTICA
Subtemas: Ideas ilustradas en las posesiones españolas en América. La invasión

francesa de España. El criollismo y el anhelo de autonomía. El golpe de Estado de los
peninsulares. Conspiraciones e insurrección de 1810.
Aprendizaje esperado: Reconoce la multicausalidad de la crisis política en Nueva

España y del inicio de la Guerra de Independencia.
Actividad 1: Investiga en distintas fuentes el significado de los siguientes términos:

crisis, política, invasión, criollismo, ideas ilustradas, autonomía, golpe de Estado,
conspiración e insurrección.
¿Qué significan Crisis: Política: Invasión: Golpe de

estas palabras? Estado:
Ideas Insurrección
ilustradas: Conspiración
Ahora representa con un dibujo o una ilustración, el significado de estas palabras.
Crisis Política: Invasión

Golpe de
Estado
Ideas ilustradas Conspiración Insurrección
Actividad 2: Lee en el libro de texto y/o en otras fuentes, lo relativo al tema, poniendo
mucha atención en la difusión de las ideas ilustradas en las colonias españolas, la
invasión francesa a España, las conspiraciones, las causas que tenía la población
novohispana criolla y mestiza para buscar la independencia y la insurrección de 1810.
Luego elabora un esquema de análisis de procesos tomando en cuenta las preguntas
básicas de dicho esquema.
ANÁLISIS DE PROCESOS HISTÓRICOS

La crisis política en Nueva España
¿Cuándo ocurrió?
¿Por qué pasó?
?
¿Cómo fue el proceso? Descríbelo
¿Qué acontecimientos históricos fueron

relevantes?
REFLEXIONA: ¿Cómo se relaciona este proceso con la vida actual de México?
Actividad 3: A nivel grupal, apoyados por el docente, con la información reunida,

elaboren una línea del tiempo, señalando sucesos y procesos destacados de la crisis
política que acontecieron en los finales de la etapa colonial.
Ubicación temporal de sucesos y procesos destacados de la crisis política

en los años finales de la etapa colonial.
1700 1730 1760 1790 1821
¿Qué ocurría en España y el resto del mundo que se

relacione con la crisis política en Nueva España?
Analiza la línea del tiempo y elabora un texto en el que expliques la relación entre los
distintos acontecimientos que culminan con la crisis política y la insurrección de 1810.
LA CRISIS POLÍTICA EN NUEVA ESPAÑA Y LA INSURRECCIÓN DE 1810
Actividad 4: Participa en una sesión general para que localicen en un mapa de México,
las poblaciones donde se efectuaron las principales conspiraciones a favor de la
independencia mexicana.
Actividad 5: Ahora elabora un cartel sobre a las causas que originaron la

independencia de México.
¿POR QUÉ MÉXICO LUCHÓ POR SU INDEPENDENCIA?
REFLEXIÓN: ¿En qué se parece la sociedad actual a la del siglo XVIII y principios del
siglo XIX?
Tema: HACIA LA INDEPENDENCIA
Subtemas: Insurgentes y realistas en el movimiento de Independencia. El pensamiento

social de los insurgentes. El liberalismo español y la Constitución de Cádiz de 1812.
Resistencia y guerra de guerrillas. La consumación de la Independencia.
Aprendizaje esperado: Explica el proceso de Independencia y la influencia del

liberalismo
Actividad 1: Busca en distintas fuentes el significado de los siguientes términos:

independencia, insurgente, realistas, súbdito, ciudadano, liberalismo, resistencia,
guerra de guerrillas y consumación.
INDEPENDENCIA
CONSUMACIÓN INSURGENTE
GUERRA DE SÚBDITO
GUERRILLAS
¿Qué
significan
estas
palabras?
RESISTENCIA CIUDADANO
LIBERALISMO REALISTA
Actividad 2: Solicita al maestro el video “La independencia de México” y el guión para
su observación. (Duración: 15’) Observa el video y registra lo que se pide en el guión:
(El maestro te puede sugerir otro guión de análisis de videos.)
GUIÓN PARA OBSERVAR EL VIDEO “LA INDEPENDENCIA DE MÉXICO”
¿Quién convocó al movimiento de independencia de México, cuándo, dónde?
Causas internas del movimiento independentista:
Causas externas
Un antecedente importante ocurrió en 1808 en la Cd. De México. Explícalo.
¿Quiénes dieron un golpe de Estado y por qué?
¿Dónde ocurrieron conspiraciones?
¿Quiénes dirigen el llamado ejército insurgente?
¿Cuál fue la ruta de los insurgentes hasta ser capturados y llevados a Chihuahua
donde son fusilados?
Los ideales de Allende e Hidalgo, ¿qué representaban?
¿Qué otros mexicanos son importantes y encabezaron las etapas de organización,

resistencia y consumación de la independencia?
¿Qué formas de gobierno tuvo nuestro país al iniciar su vida independiente?
Actividad 3: Lee y analiza en libros de texto y/o en otras fuentes, lo relacionado con la
independencia de México, para elaborar un diagrama causa-efecto que registre las
distintas causas del movimiento que culminó con la Independencia de nuestro país en
1821.
CAUSAS
INTERNAS
EFECTO
El 27 de
septiembre de
1821, México
proclama su
independencia
CAUSAS
EXTERNAS
Actividad 4: Participa en la sesión grupal para que colabores en la elaboración de un

esquema cronológico con sucesos y procesos importantes de la independencia de
México.
ESQUEMA CRONOLÓGICO DE LA INDEPENDENCIA DE MÉXICO
FECHA SUCESO O PROCESO
Conflictos de España con Inglaterra, con
Segunda mitad del siglo XVIII Estados Unidos, con Francia y nuevamente
con Inglaterra.
1794 Circulación masiva de los Vales reales.
En España:
1808
En Nueva España:
1809
1810
1811
1812
1813
1814
1815
1821
Actividad 5: En el siguiente mapa de México, orientado por el maestro, localiza y marca

con colores distintos, las regiones en las que lucharon Hidalgo, Morelos y Vicente
Guerrero.
Actividad 6: Participa en la escenificación de un juicio histórico a Agustín de Iturbide.
Aquí te proponemos como llevarlo a cabo:
AGUSTÍN DE ITURBIDE
• Juicio histórico
– Simulando un juicio oral se juzga a este personaje histórico.
– El profesor elije algunos alumnos para que representen los siguientes
personajes:
• Abogado defensor
• Testigos de descargo (a favor)
• Fiscal
• Testigos de cargo (en contra)
• Acusado
• Juez
– Como en el caso del debate los estudiantes estudiarán los puntos de vista a
favor y en contra del personaje histórico que analizan.
– Después buscarán las pruebas que presentarán en el juicio y los argumentos
de los testigos.
– Los personajes que tienen mayor responsabilidad en el trabajo son el acusado,
el fiscal y el abogado defensor, por esa razón deberán seleccionarse con
cuidado los alumnos que los representarán. El juez puede ser actuado por el
profesor del grupo
Una vez realizada la simulación, de manera individual cada alumno elabora sus
conclusiones respecto a la actuación de Agustín de Iturbide en el proceso de la
Independencia de México.
Mis conclusiones son:

1.
2.
3.
Tema: ARTE Y CULTURA
Subtemas: Del barroco al neoclásico. Nuevas instituciones académicas y

modernización de los estudios y la ciencia.
Aprendizaje esperado: Reconoce las características del neoclásico y la influencia de la

Ilustración en la creación de nuevas instituciones científicas y académicas
Actividad 1: Para activar tus conocimientos previos, participa en una lluvia de ideas
sobre las siguientes cuestiones:
¿Qué artes trajeron los españoles a Nueva España?
¿Quiénes fueron importantes escritores de la época colonial?
¿Cuáles catedrales se construyeron durante la colonia?
¿Qué características tienen el estilo barroco y el neoclásico?
¿Qué instituciones académicas se crearon en la época colonial en México?
Registran en el cuaderno las respuestas a los cuestionamientos anteriores en un

esquema como el siguiente.
LO QUE YO SÉ ACERCA DE:

CATEDRALES
ARTES TRAÍDAS POR ESCRITORES INSTITUCIONES
CONSTRUIDAS CARÁCTERÍSTICAS CARACTERÍSTICAS
LOS ESPAÑOLES A IMPORTANTES DE LA ACADÉMICAS DE
DURANTE LA DEL BARROCO DEL NEOCLÁSICO
NUEVA ESPAÑA ÉPOCA COLONIAL. NUEVA ESPAÑA
COLONIA.
Actividad 2: Investiga el significado las palabras indicadas en el esquema, sus
sinónimos y antónimos: arte, literatura, barroco, neoclásico, arquitectura, criollismo,
institución académica, ciencia; represéntalos con dibujo.
LISTA DE PALABRAS
REPRESENTACIÓN GRÁFICA SIGNIFICADO, SINÓNIMO, ANTÓNIMO

PALABRA
(DIBUJO) (si tiene).
1. Arte
APLÍCALA:
2.Literatura
APLÍCALA:
REPRESENTACIÓN
SIGNIFICADO, SINÓNIMO,
PALABRA GRÁFICA
ANTÓNIMO (si tiene).
(DIBUJO)
1. Barroco
APLÍCALA:
4. Neoclásico
APLÍCALA:
5. Arquitectura
APLÍCALA:
2. Criollismo
APLÍCALA:
7. Institución
académica
APLÍCALA:
8. Ciencia
APLÍCALA:
Actividad 3: Observa el video “La cultura novohispana”, el maestro lo tiene. (Al
observar el video se recomienda que los alumnos registren en sus cuadernos la época
de la que se habla, aspectos de la cultura que se manejan, personajes que se
mencionan, obras relevantes, etc.)
Actividad 4: Lee, en el libro de texto y en otras fuentes, los contenidos relacionados al

tema, identificando las características principales del arte y la cultura de Nueva
España para elaborar individualmente un cuadro sinóptico tomando de referencia los
subtemas del barroco al neoclásico, nuevas instituciones académicas y modernización
de los estudios y la ciencia.
ARTE Y CULTRUA NOVOHISPANAS

MODERNIZACIÓN
INSTITUCIONES
BARROCO NEOCLÁSICO DE LOS LA CIENCIA
ACADÉMICAS
ESTUDIOS
Características Características ¿Cuáles? ¿Qué cambios Campos
hubo? científicos y su
aplicación
Periodo Periodo ¿Por qué?
Ejemplos Ejemplos ¿Cuándo?
¿Dónde?
Actividad 5:
a) Colabora con tu equipo o grupo en la construcción de una línea del tiempo,
señalando los sucesos y procesos más destacados del arte y la cultura del México
colonial. Para ello se rescatan las fechas o periodos importantes señalados en el
libro u otras fuentes consultadas. También pueden ilustrarla con imágenes
representativas.
El arte y la cultura en la Nueva España.
1700 1730 1760 1790 1821
b) ¿Qué tipos de relaciones (causalidad, simultaneidad, cambio permanencia,
presente y futuro) se pueden establecer entre estos acontecimientos? ¿Y con la
realidad actual de México?
Actividad 6: Como trabajo individual elabora un tríptico sobre el arte y la cultura en los últimos años de Nueva
España.
Principales
Manifestaciones en las distintas artes con
Arte y cultura en Nueva Principales instituciones instituciones Conclusiones referidas
ejemplos que las ilustren, barrocas y
España educativas sin olvidar los científicas sin olvidar al aprendizaje esperado.
neoclásicas) sin olvidar los tiempos.
(Sección 1) tiempos (Sección 4) los tiempos (Sección 6)
(Secciones .2 y 3)
(Sección 5)
(Datos de identificación de
la escuela, grupo, alumno,
aprendizaje esperado y
contenido del tríptico,
fecha, imagen
representativa.)
Temas: TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR
• LAS CALLES DE LAS CIUDADES COLONIALES Y SUS LEYENDAS.
• LAS REBELIONES INDÍGENAS Y CAMPESINAS DURANTE EL VIRREINATO.
Aprendizaje(s) esperado(s): • Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida

Actividad 1: Investiga en el libro de texto y/o en otras fuentes, como Internet,

enciclopedias, periódicos, lo relativo al tema que les haya sido asignado: Registran en
sus cuadernos la información más relevante: Lugares, fechas, ilustraciones,
fotografías, nombre de ciudades, calles, leyendas, rebeliones, dirigentes, causas,
consecuencias, (que cambió, que quedó), etc. Pregunta a tu maestro(a) sobre fuentes
escritas o de internet que te pueden servir para investigar.
LO
RELEVANTE
DÓNDE CUÁNDO SE CAUSAS Y

CALLES LEYENDAS
CALLES Y QUEDA FUNDÓ CONSCUENCIAS
CDS
COLONIALES
Y SUS LEYENDAS
Cd. de México
Guanajuato
LO
RELEVANTE
¿DÓNDE? ¿CUÁNDO? CAUSAS CONSECUENCIAS DIRIGENTES

REBELIONES
INDÍGENAS
Y CAMPESINAS
EN EL
VIRREINATO
¿Por qué son importantes estos acontecimientos desde el punto de vista histórico?
Actividad 2: ¿Qué información falta? Aprovechando lo que han aprendido en la
asignatura de Español y la estatal, elaboren un cuestionario para investigar en la
comunidad en que viven sobre algunos hechos relacionados con el tema que a cada
equipo le tocó: Las calles y las leyendas y sobre Las rebeliones indígenas y
campesinas durante el virreinato. Determinen qué van a preguntar, a quienes, cuántas
personas van a entrevistar, quiénes serán los responsables, para cuándo debe estar
lista la información, etc. Si hay recursos y cuentan con la anuencia de los
entrevistados, tomen fotografías y graben en video o audio la entrevista.
EN SESIÓN COLECTIVA DE CADA EQUIPO ELABOREN EL CUESTIONARIO PARA

ENTREVISTAR AL MENOS A UNAS 5 PERSONAS DE LA TERCERA EDAD CADA
EQUIPO SEGÚN EL TEMA QUE LES TOCÓ Y DECIDAN SOBRE LOS DEMÁS
ASPECTOS QUE SUGIERA EL MAESTRO. ¿Qué más podemos averiguar en la
comunidad sobre el tema que nos toca?
Actividad 3: Localiza en el mapa las ciudades coloniales y sus leyendas y los lugares
del país donde humo rebeliones indígenas y campesinas durante el virreinato. No
olvides registrar también el año o periodo de tiempo en que ocurrieron y como han
trascendido en el tiempo.
Estados
Unidos de
América
Belize
Guatemala
Las ciudades coloniales de México y sus leyendas, Rebeliones indígenas y campesinas en el

Virreinato.
Actividad 4: Con los productos de la investigación documental y de campo así como
los mapas, elaboren un periódico mural que se puede exhibir en el aula o en los
pasillos de la escuela. No olviden las fotografías e ilustraciones, textos orientadores
sobre los contenidos del periódico mural, las leyendas e historias de las rebeliones,
entre otros aspectos a considerar. Vean de lo recopilado en las actividades qué vale la
pena compartir con los demás. El periódico mural tendrá dos secciones; Las calles de
las ciudades coloniales y sus leyendas y Las rebeliones indígenas y campesinas
durante el Virreinato.
EN CONJUNTO Y LA ORIENTACIÓN DEL MAESTRO, DECIDAN QUE MATERIAL

UTILIZAR PARA COLOCAR LO QUE QUIEREN EXHIBIR EN EL PERIÓDICO MURAL. LO
IMPORTANTE ES QUE LO HAGAN EN CONJUNTO Y QUE COMPARTAN EL ESPACIO
DISPONIBLE EN PARTES IGUALES.
BLOQUE II HISTORIA II. TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR

LAS CALLES DE LAS CIUDADES LAS REBELIONES INDÍGENAS Y
COLONIALES Y SUS LEYENDAS CAMPESINAS DURANTE EL VIRREINATO
Actividad 5: En una sesión grupal, dirigidos por el docente y utilizando los materiales e
información recabada, elaboren conclusiones sobre los cambios en la cultura y la vida
cotidiana durante el virreinato y su importancia para los mexicanos a lo largo de la
historia hasta nuestros días. Pueden registrarlas en un cuadro como el siguiente:
CONCLUSIONES SOBRE LOS CAMBIOS EN LA CULTURA Y LA VIDA COTIDIANA DURANTE EL

VIRREINATO DE NUEVA ESPAÑA
CAMBIOS EN LA CULTURA CAMBIOS EN LO COTIDIANO
¿Qué relevancia tienen estos cambios en la vida actual de los mexicanos? Redacta tu
opinión en el espacio siguiente:
_
BLOQUE II. NUEVA ESPAÑA, DESDE SU CONSOLIDACIÓN HASTA LA
INDEPENDENCIA
Tema/Subtema: PANORAMA DEL PERIODO. Ubicación temporal y espacial del

movimiento de ilustración, las reformas borbónicas y el proceso de independencia
Aprendizajes esperados: Ordena secuencialmente hechos y procesos relacionados

con las reformas borbónicas y la Independencia de México, utilizando términos como
siglo, década y año.
1.- Lee lo siguiente:

I. SE PUBLICA LA ENCICLOPEDIA
II. LA DINASTÍA DE LOS BORBÓN TOMA EL PODER EN ESPAÑA
III. INICIA EL PROCESO DE INDEPENDENCIA DE NUEVA ESPAÑA
IV. SE APLICAN LAS REFORMAS BORBÓNICAS EN NUEVA ESPAÑA
¿En cuál de las siguientes opciones se muestra el orden cronológico de los

hechos y procesos anteriores relacionados con la Historia de México, ocurridos
durante el siglo XVIII y principios del siglo XIX?
A. II, III, IV, I
B. II, I, IV, III
C. III, IV, I, II
D. III, I, IV, II
Aprendizaje esperado: Señala las transformaciones del territorio novohispano en el

siglo XVIII y las zonas de influencia de los insurgentes.
2.- Observa el siguiente mapa que muestra la división política de la Nueva España al
aplicarse las reformas borbónicas en la segunda mitad del siglo XVIII. Luego
contesta la pregunta.
El territorio de lo que hoy es el estado de

Nuevo León pertenecía a la intendencia de:
A. Durango
B. Zacatecas
C. Nuevo México
D. San Luis Potosí
Tema/Subtema: EL AUGE DE LA ECONOMÍA NOVOHISPANA: Crecimiento de la

población y florecimiento de las ciudades. Desarrollo de redes comerciales internas. El
papel económico de la Iglesia y las grandes fortunas mineras y comerciales. Las
innovaciones agropecuarias, la tecnología minera e inicios de la actividad industrial.
Aprendizaje esperado: Reconoce las causas y consecuencias del crecimiento
económico novohispano en el siglo XVIII.
3.- Lee el siguiente texto:

“La política seguida por Carlos III tiene efectos considerables, se puede notar en
este periodo (mediados del siglo XVIII) la fundación del Tribunal de Minas y del
Seminario de Minas, así como la publicación de las Ordenanzas Mineras…”
Este texto nos indica algunas causas del desarrollo de la minería en la Nueva
España.
Las siguientes son otras causas del auge económico de la Nuevo España durante
el siglo XVIII, Excepto.
A. El crecimiento de la población novohispana.
B. La introducción de nuevas técnicas agrícolas.
C. La creación de caminos reales, de arrieros y de herradura.
D. Se originaron grandes fortunas y aumentó el descontento de los criollos, indios
y mestizos.
Tema/Subtema: LA TRANSFORMACIÓN DE LA MONARQUÍA ESPAÑOLA Y LAS

REFORMAS DE NUEVA ESPAÑA. La decadencia del poderío naval español y las
reformas borbónicas. Las reformas en Nueva España: nuevo estilo de gobierno,
división política, establecimiento del ejército y la apertura del comercio libre.
Aprendizaje esperado: Explica las causas y consecuencias de las reformas

borbónicas.
4.- Entre las causas de la aplicación de las reformas borbónicas en Nueva España se
destacan: el atraso económico de España frente a otros países como Inglaterra, la
necesidad de la Corona Española de recursos financieros y recuperar el control
sobre las colonias.
¿Cuál de las siguientes opciones señala algunos efectos o consecuencias de la

aplicación de las reformas borbónicas en la Nueva España?
A. Se modificó la división administrativa y territorial, se disminuyó el poder de la
iglesia y los comerciantes dando mayor libertad de comercio y se creó el
ejército virreinal.
B. Se conservaron todos los puestos administrativos, se dio poder a los obispos y
a los pueblos de indios.
C. Se suprimieron todos los impuestos y se concedió igualdad de derechos a
todos los habitantes novohispanos.
D. Se desaparecieron las intendencias, se difundieron las ideas ilustradas y se
cerró la Real y Pontificia Universidad de México.
Tema/Subtema: DESIGUALDAD SOCIAL: Corporaciones y fueros. Las tensiones

sociales de la ciudad. El crecimiento de las haciendas y los conflictos rurales.
Aprendizaje esperado: Explica la desigualdad social y política entre los distintos

grupos de la Nueva España.
5.- Observa la siguiente tabla sobre los grupos sociales de la Nueva España. Luego
selecciona la opción que identifica a cada grupo social con las características y
atribuciones que tenían en esa época de la historia de México.
GRUPOS
CARACTERÍSTICAS Y PRIVILEGIOS
SOCIALES
1. A. Eran el grupo más numeroso, eran la fuerza de trabajo en haciendas,
Españoles minas y obrajes, vivían en la esclavitud y endeudados con los
Peninsulares españoles. Las castas y los negros tenían las mismas condiciones.
2. B. Venían de España, vivían en grandes ciudades, eran la minoría,
Españoles ocupaban los cargos políticos más importantes, controlaban
Criollos actividades económicas más importantes y tenían fuero.
3. C. Constituían el 18% de la población, ocupaban cargos políticos de
Mestizos segunda categoría, tenían minas y haciendas, se dedicaban a la
enseñanza la abogacía o la medicina, pocos gozaban de fueros.
4. D. Eran producto de la mezcla de españoles e indígenas, trabajaban
Indios como empleados en las ciudades o como capataces en minas o
haciendas, carecían de privilegios.
A. 1A, 2B, 3C, 4D
B. 1B, 2D, 3A, 4C
C. 1B, 2C, 3D, 4A
D. 1C, 2B, 3A, 4D
Tema/Subtema: LA CRISIS POLÍTICA: Ideas ilustradas en las posesiones españolas en

América. La invasión francesa de España. El criollismo y el anhelo de autonomía. El
golpe de Estado de los peninsulares. Conspiraciones e insurrección de 1810.
Aprendizaje esperado: Reconoce la multicausalidad de la crisis política en Nueva

España y del inicio de la Guerra de Independencia.
6.- Lee los siguientes enunciados relacionados con la Crisis Política en Nueva
España:
1. Las ideas del movimiento de la Ilustración se difunden en las colonias
españolas en América.
2. Los franceses, encabezados por Napoleón invaden España en 1808 y el Rey
Fernando VII deja el trono en manos de José Bonaparte.
3. Los criollos desplazados, de los cargos políticos y militares por las reformas
borbónicas, se apoyan en el pasado indígena y por medio de la creación de la
Virgen de Guadalupe, impulsan la autonomía.
4. Los peninsulares miembros de la Real Audiencia encarcelan al virrey José de
Iturrigaray y se generan conspiraciones.
Los procesos y acontecimientos anteriores son algunas de las causas de:

A. La Guerra de Reforma.
B. La Guerra de Independencia.
C. La instauración del Imperio de Iturbide.
D. La permanencia del domino español de Nueva España
Tema/Subtema: HACIA LA INDEPENDENCIA: Insurgentes y realistas en el movimiento

de Independencia. El pensamiento social de los insurgentes. El liberalismo español y
la Constitución de Cádiz de 1812. Resistencia y guerra de guerrillas. La consumación
de la Independencia.
Aprendizaje esperado: Explica el proceso de Independencia y la influencia del
liberalismo.
7.- En la siguiente línea del tiempo se muestran las etapas del proceso de
Independencia de México, influenciado por las ideas del liberalismo europeo que
reivindicaba, entre otras cosas, la igualdad entre todos los individuos. De los
personajes que se presentan, ¿quién fue determinante en las etapas de resistencia
y consumación de la independencia de México?
I N I C I AC I Ó N ORGANIZACIÓN R E S I S T E N C I A CONSUMACIÓN
1810 1811 1815 1820 1821
A. IGNACIO JOSÉ DE ALLENDE

B. MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA
C. JOSÉ MARÍA MORELOS Y PAVÓN
D. VICENTE RAMÓN GUERRERO SALDAÑA
TEMA/ SUBTEMA: ARTE Y CULTURA: Del barroco al neoclásico. Nuevas instituciones

académicas y modernización de los estudios y la ciencia.
Aprendizaje esperado: Reconoce las características del neoclásico y la influencia de la

Ilustración en la creación de nuevas instituciones científicas y académicas.
8.- Lee lo siguiente:

Durante el siglo XVII y gran parte del XVIII la cultura y en especial las artes como la
arquitectura, música, pintura, escultura y literatura se caracterizaron por un estilo
exuberante, con decoración excesiva, monumental, de formas dinámicas,
fantásticas, con temas religiosos. Sin embargo, a raíz de la Ilustración surgida en
Europa y difundida en América a partir de la segunda mitad del siglo XVIII, este
estilo fue sustituido por otro que prefirió la austeridad y la sobriedad. La Academia
de San Carlos (1785), se encargó de difundir este movimiento artístico así como de
formar artistas en la Nueva España. Esta corriente artística se conoce con el
nombre de:
A. Clásico
B. Barroco
C. Neoclásico
D. Churrigueresco
BLOQUE III. DEL MÉXICO INDEPENDIENTE AL INICIO DE LA
REVOLUCIÓN MEXICANA (1821-1910)
Tema: PANORAMA DEL PERIODO. Ubicación temporal y espacial de los principales

hechos y procesos históricos del México independiente a la revolución mexicana
Aprendizaje(s) esperado(s):
• Ordena hechos y procesos relevantes desde el México independiente hasta antes de
la Revolución Mexicana, aplicando términos como siglo, década y año.
• Localiza los cambios en la organización política del territorio mexicano durante el
siglo XIX.
Actividad 1: En forma individual investiga en distintas fuentes qué significan los

siguientes conceptos: independencia, centralismo, federalismo, intervención, reforma
y dictadura. Los socializan con sus compañeros en sesión grupal.
CONCEPTO SIGNIFICADO
Independencia
Centralismo
Federalismo
Intervención
Reforma
Dictadura
Para reforzar el dominio de estos conceptos, organizados en binas, los alumnos

elaboran una serie de dibujos o recolectan imágenes que representen la idea central
de cada concepto.
Actividad 2: El docente organiza a los alumnos para que realicen la lectura del tema en
el libro de texto o en otras fuentes de información, señalando los principales hechos y
procesos ocurridos en el periodo.
Control de lectura para “Panorama del periodo”
ASPECTOS INFORMACIÓN
1.
2.
3.
4.
Hechos y procesos 5.
ocurridos en el periodo 6.
7.
8.
9.
10.
1.
Cambios en la 2.
organización política de 3.
México. 4.
5.
Actividad 3: En sesión grupal o en equipos pequeños, utilizando la información
recabada en la actividad anterior, elaboran una línea del tiempo dividida en décadas,
donde ordenen y señalen los procesos de organización del sistema político, los
conflictos internacionales, así como sucesos del ámbito cultural de México y algunos
del mundo:
• 1821: Consumación de la Independencia de México.
• 1821-1823: Agustín de Iturbide encabeza el Imperio Mexicano.
• 1823: Declaración de la Doctrina Monroe en Estados Unidos.
• 1824: Primera Constitución de México independiente, dando origen a la República
Federal.
• 1829: George Stephenson desarrolla su locomotora de vapor.
• 1836: Separación de Texas.
• 1846-1848: Guerra de Intervención de Estados Unidos contra México.
• 1854: Se estrena el Himno Nacional Mexicano.
• 1857: Constitución liberal de México.
• 1759-1861: Guerra de Reforma
• 1862: Inicia la intervención francesa.
• 1867: Se crea la Secretaría de Instrucción Pública.
• 1873: Inauguración de la vía férrea México-Veracruz.
• 1876: Inicia el porfiriato.
• 1888: Juventino Rosas compone el vals “Sobre las Olas”.
• 1890: Inversión de compañías petroleras extranjeras en México.
• 1903: Los hermanos Wright realizan el primer vuelo en aeroplano.
• 1906: Huelga de Cananea.
• 1910: Inicio de la insurrección maderista.
1820 1840 1860 1880 1900
1830 1850 1870 1890 1910
¿En qué siglos ocurrieron estos hechos y procesos?, ¿Cuántas décadas comprende el
periodo? y ¿Cuántos años?
Actividad 4: En sesión general, localicen en un planisferio, los países que tuvieron
conflictos bélicos con México en el periodo de 1821 a 1867. Luego, en un mapa de
América, señalen los cambios en la organización política sufridos por México en el
siglo XIX y los territorios que se perdieron como consecuencia de la intervención
extranjera, compra o por acuerdos internacionales.
a) De 1821 a 1867 nuestro país tuvo conflictos armados con España, Francia y
Estados Unidos. En sesión grupal localicen los países mencionados, ilumínalos y
escríbeles en el planisferio el número que se indica a continuación.
1.- España 2.- Estados Unidos 3.- Francia
b) Durante el siglo XIX, una vez que se
independizó de España, México disminuyó
su extensión territorial debido a guerras,
acuerdos o compra. Observa y analiza el
1 mapa y completa el cuadro siguiente con los
datos que se piden.
No. TERRITORIO AÑO CAUSAS
1823
5 Texas
Alta California
2 1848 Guerra contra
Estados Unidos
La Mesilla
c) Durante el siglo XIX nuestro país tuvo una organización política que sufrió cambios
constantes, lo que impidió su desarrollo económico, entre otras consecuencias.
Observa los mapas anexos y completa el cuadro de abajo. Reflexionen: ¿Cuántos
años hace que México adoptó el federalismo? ¿Por qué es importante conocer y
analizar la forma de organización política de México? ¿Cuál de los mapas que se
anexan se parece más al actual de nuestro país?
Cambios en la organización política de México en el S XIX
Forma de AÑOS EN QUE SE ADOPTÓ Y

organización QUE DURÓ
Monarquía (Primer
Imperio)
República federal
República
centralista
República federal
Monarquía
(Segundo Imperio)
República federal
(restaurada)
Dictadura

http://www.google.com.mx/imgres?imgurl=http://2.bp.blogspot.com/_DvCbLa8pUi8/TGyiUDNDeyI/AAAAAAAAAB0/bQijOKtGpEE/s640/ElIm
perioMexicano.jpg&imgrefurl=http://tuhistorychannel.blogspot.com/2010/08/mexico-durante-el-imperio-de-
iturbide.html&h=388&w=521&sz=49&tbnid=O2TUsxyOrGFeOM:&tbnh=82&tbnw=110&prev=/search%3Fq%3Dmapa%2Bdel%2Bimperio%2
Bde%2Biturbide%26tbm%3Disch%26tbo%3Du&zoom=1&q=mapa+del+imperio+de+iturbide&docid=MsBYw-
C1QBzLqM&hl=es&sa=X&ei=9j7eTpSAMIGisQKyuPXVBg&ved=0CDYQ9QEwAw
Este mapa representa nuestro país al lograr la indepndencia y constituirse, luego de un periodo corto de
Monarquía, en República Federal.
http://html.rincondelvago.com/constitucion-de-1824.html
MAPA DE MÉXICO DE ACUERDO A

CONSTITUCIÓN DE 1824

http://en.wikipedia.org/wiki/File:Mapa_Mexico_(1836-1846)_Republica_Centralista.PNG
http://es.wikipedia.org/wiki/Constituci%C3%B3n_Federal_de_los_Estados_Unidos_Mexicanos_de_1857

Tema: HACIA LA FUNDACIÓN DE UN NUEVO ESTADO
Subtemas: La crisis económica después de la guerra. Desigualdad social y

distribución de la población. La Constitución de 1824. Dificultades para la
consolidación de un proyecto de nación.
Aprendizaje(s) esperado(s): Explica las dificultades de México para constituirse como

nación independiente.
Actividad 1: Investiguen en distintas fuentes qué significan éstas palabras: bancarrota,

reconquista, desigualad social, endeudamiento, constitución y Estado. Compartan con
sus compañeros a nivel de grupo y digan ejemplos de cada uno relacionándolos con
hechos actuales.
INVESTIGACIÓN DE CONCEPTOS
TÉRMINOS SIGNIFICADO EJEMPLOS
Bancarrota
Desigualdad
social
Endeudamiento
Constitución
Estado

Actividad 2: Sigan las indicaciones del maestro para que lean en el libro de texto y/o
en otras fuentes, lo relativo al tema, poniendo especial atención en la crisis económica
después de la guerra de independencia, la desigualdad social, lo que establece la
Constitución de 1824 y las dificultades económicas sociales, políticas y culturales de
nuestro país para consolidarse como nación independiente. Luego elaboren un mapa
mental que sintetice las ideas centrales obtenidas.
Mapa mental
1. Crisis económica:
¿Cómo estaban las
finanzas de México 2. Desigualdad social en
al lograr su 1821: ¿Cómo se
independencia, por manifiesta entre la
qué? población? ¿Cómo
estaba distribuida la
población?
HACIA LA
FUNDACIÓN
DE UN NUEVO
ESTADO
3 ¿A qué dio
4 Las dificultades de origen la
México para consolidarse Constitución de
como nación fueron: 1824?

Actividad 3: En forma grupal o equipos pequeños, apoyados por el docente, con los
datos obtenidos elaboren una línea del tiempo o esquema cronológico, señalando
sucesos y procesos ocurridos durante el periodo de tiempo que abarca el tema.
se señala en el esquema cronológico.
• Los primeros países en reconocer la independencia de México fueron Chile,
Colombia y Perú (1822)
• El general español Isidro Barradas intenta reconquistar México (1829).
• Creación del Banco de Avío (1830).
• México gestiona el primer préstamo con Inglaterra (1823).
• España reconoce la independencia de México (1836).
• Joel R. Poinsett es nombrado representante de Estados Unidos en México (1825).
1822 1823 1825 1829 1830 1836
Actividad 4: En sesión general, participa para que elaboren un mapa histórico de

México en el que localicen los territorios menos poblados del país antes de 1848.
Escribe el número de los territorios menos poblados del país antes de 1848 en el lugar
del mapa histórico que corresponda. ¿Qué factores influyeron para que esos
territorios estuvieran menos poblados? (algunos todavía están despoblados)
Reflexionen y comenten al respecto.
1. Interno de Oriente 2. Interno del Norte
3. Baja California 4. Alta California

Mapa. División Territorial según la Constitución de 1824 (17 estados y 3 territorios)
Algunos factores que influyeron en la escasa población del México del siglo XIX
fueron:

Actividad 5: Como trabajo individual, y a manera de conclusiones, escribe un ensayo
que explique las dificultades por las que pasó México al independizarse de España.
ENSAYO
“Las dificultades de México para ser una nación independiente”

a) Las dificultades iniciales: deuda pública, bancarrota, desarticulación
administrativa y hacendaria.
b) División, desigualdad social y distribución de la población en un territorio enorme

y sin comunicaciones.
c) Endeudamiento internacional e intentos de modernización económica.

Tema: CONFLICTOS INTERNACIONALES Y DESPOJO TERRITORIAL
Subtemas: Amenaza de reconquista y necesidad de reconocimiento internacional. Los

intentos de colonización del norte. La separación de Texas. El bloqueo francés de
1838. La guerra con Estados Unidos.
Aprendizaje(s) esperado(s): Identifica las causas y consecuencias de las

intervenciones extranjeras en México.
Actividad 1: Investiga en distintas fuentes y registra en el cuaderno los significados de

los siguientes términos: conflicto, reconquista, anexión, bloqueo, intervención,
imperio, república y proyecto. Los socializan con sus compañeros a nivel de grupo.
AMPLÍO MI VOCABULARIO
PALABRA EJEMPLO
SIGNIFICADO
Conflicto
Reconquista
Anexión
Bloqueo
Intervención
Imperio
República
Actividad 2: Organízate con tu equipo para que lean, el libro de texto y/o otras fuentes,
sobre el tema, poniendo mucha atención en las causas y consecuencias de los
conflictos internacionales que afrontó México con otras naciones de 1821 a 1867.
Después de leer, elaboren un cuadro sinóptico que las causas y consecuencias de los
conflictos internacionales que tuvo México en el período.
“Conflictos internacionales y despojo territorial.”

CONFLICTOS CAUSAS CONSECUENCIAS
Amenaza de reconquista
española.
La necesidad de
reconocimiento
internacional.
La colonización del norte
de México.
La separación de Texas.
El bloqueo francés de
1838.
La guerra con Estados

Unidos.

Actividad 3: A nivel grupal o en equipos pequeños, apoyados por el docente, elaboren
colaborativamente una línea del tiempo, señalando sucesos y procesos destacados de
los conflictos internacionales que tuvo México con otros países de 1821 a 1867 .
Escribe en la línea de tiempo el número del suceso o proceso que corresponde a cada
año.
1. México firma el Tratado de Guadalupe Hidalgo entregando a Estados Unidos más de

la mitad de su territorio (1848).
2. Francia ataca el puerto de Veracruz exigiendo diversos pagos (1838).
3. El congreso norteamericano aprobó la anexión de Texas a Estados Unidos (1845).
4. Rendición ante México de los españoles que tenían San Juan de Ulúa (1825).
5. Texas logra su independencia de México (1836).
1836
1825
1848
1820 1840 1880 1900

1860
1830 1850 1890

1870 1910
1838
1845

Actividad 4: En mapas de México, con la orientación y apoyo del docente, localicen los
cambios territoriales ocurridos en México después de la guerra con Estados Unidos.
Escribe el número a los territorios que se indican en el lugar del mapa que
corresponde.
1. Territorio perdido por México ante Estados Unidos en 1848.

2. La Mesilla, vendido por Santa Anna a Estados Unidos en 1853.
Mapa. División Territorial en 1848 tratado de Guadalupe Hidalgo (20 estados, 3

territorios y un Distrito Federal)

Actividad 5: Como trabajo individual, elabora un cartel, referente a los conflictos
internacionales que tuvo México en las primeras décadas del siglo XIX.
CONFLICTOS INTERNACIONALES
AFRONTADOS POR MÉXICO
DE 1821 A 1867
categoría
Conflictos
Causas Consecuencias
1. 1.
2. 2.
Intervención
3. 3.
de Francia 4. 4.
5. 5.
1. 1.
2. 2.
Intervención 3. 3.
de Estados
Unidos
4. 4.
5. 5.

Tema: EN BUSCA DE UN SISTEMA POLÍTICO
Subtemas: El pensamiento de los liberales y conservadores. La Constitución de 1857.

La guerra, las Leyes de Reforma y su impacto en la secularización de la sociedad. La
Intervención francesa y el Segundo Imperio.
Aprendizaje(s) esperado(s): Explica cambios en las formas de gobierno del siglo XIX.
Actividad 1: Investiga en distintas fuentes el significado de los siguientes términos:

liberal, conservador, federalismo, centralismo, monarquía, república, dictadura, fueros,
secular y reforma.
PALABRA SIGNIFICADO EJEMPLOS
Liberal
Conservador
Federalismo
Centralismo
Monarquía
República
Dictadura
Fueros
Secular
Reforma

Actividad 2: Organizados en equipos lean el libro de texto y en otras fuentes, lo
relativo a la búsqueda de un sistema político; identifiquen los datos más importantes
para elaborar un diagrama causa-efecto sobre la Reforma liberal.
.
Causas Efecto
La Reforma
Liberal

Actividad 3: A nivel grupal, elaboren una línea del tiempo, identificando los sucesos y
procesos más relevantes de las formas de organización política durante el siglo XIX.
Escribe en la línea de tiempo el número del suceso o proceso que corresponde a cada
año.
1. Inicia dictadura de Porfirio Díaz (noviembre de 1876).

2. Las Bases constitucionales disponen que México adopte como sistema político la
república centralista (octubre de 1835).
3. Agustín de Iturbide es proclamado emperador del Imperio mexicano (mayo de
1822).
4. Instalación de la Junta Provisional Gubernativa del Imperio mexicano (septiembre
de 1821).
5. Inicia la invasión francesa a México (1862)
6. Se establece constitucionalmente en México la república federal como sistema
político por primera vez (octubre de 1824).
7. Periodo de la Guerra de Reforma (1857-1861)
8. Inicia sesiones el primer congreso constituyente del Imperio mexicano (febrero de
1822).
9. Periodo del Segundo Imperio apoyado por Francia y encabezado por Maximiliano
(1864/1867)
10. Se determina constitucionalmente que el sistema político de México vuelva a ser
la república federal (febrero de 1857).
Cambios en la organización política de México durante el siglo XIX
1821 1857- 1864-

1824 1845 1876
1861 1867
1820 1840 1880 1900

1860
1830 1850 1890

1870 1910
1822 1835 1857

1862

Actividad 4: Participen en una sesión grupal en la que observen, analicen y comparen
mapas históricos de México con la extensión territorial del primer imperio mexicano y
de la república federal de 1857 e identifiquen los cambios sufridos durante ese
periodo.
Observa los mapas históricos de nuestro país e identifica los cambios territoriales del
primer imperio mexicano a la república federal de 1857.
Mapa. División Territorial del Primer Imperio 1822-1823 (26 provincias)

Mapa. División Territorial según la Constitución de 1857 con 24 estados y 1 territorio
(Al Distrito Federal se le llamó Estado del Valle de México)
¿Qué cambios se observan?, ¿Cómo influyeron las pugnas entre liberales y

conservadores en esos grandes cambios territoriales?

Actividad 5: Como trabajo individual, elabora un tríptico que dé una explicación
personal sobre las formas de gobierno que tuvo México de 1821 a 1910. Lo puedes
ilustrar con imágenes de personajes destacados y/o mapas históricos. Incluyan una
conclusión personal valorando el siglo XIX mexicano. ¿Qué década del siglo XIX
consideras que es más importante para la historia de México? ¿Por qué?
Tríptico sobre formas de gobierno en México 1821-1876
INFORMACIÓN INFORMACIÓN Historia de México

Bloque III
Tema: En busca de un
sistema político.
Aprendizaje esperado: Explica
cambios en las formas de
gobierno del siglo XIX.
FORMAS DE GOBIERNO
EN MÉXICO
DURANTE
1821 A 1876
Escuela Sec.
Alumno
Grupo # de L.
1
5 6
Cambios en las formas de gobierno de nuestro país durante el siglo XIX.

1.
2.
CONCLUSIONES 3.
4.
5.

Tema: LA RESTAURACIÓN DE LA REPÚBLICA Y EL PROFIRIATO
Subtemas: Los gobiernos liberales y su proyecto nacional. La paz porfiriana y la

centralización del poder. Reorganización del erario público, crecimiento económico e
inversiones extranjeras. Surgimiento de la clase obrera y la nueva clase media urbana.
Rebeliones rurales, pronunciamientos, leva y bandolerismo. Los ferrocarriles y la
transformación del paisaje.
Aprendizaje esperado: Analiza la multicausalidad del desarrollo económico de México

y sus consecuencias sociales de finales del siglo XIX y principios del XX.
Actividad 1: Los alumnos consultan en distintas fuentes y registran en sus cuadernos

los significados de los siguientes términos: economía, ferrocarril, banco, inversión
extranjera, usura, secularización, leva, bandolerismo, paz porfiriana, recaudación
fiscal y erario público. Los ejemplifican con temas del entorno actual, en los que sea
posible.
CONOCIENDO EL LEGUAJE DE LA
HISTORIA
TÉRMINOS SIGNIFICADO EJEMPLOS
Economía
Ferrocarril
Banco (de dinero)
Inversión extranjera
Usura
Secularización
Leva
Bandolerismo
Paz porfiriana
Recaudación fiscal
Erario público

Actividad 2: El docente propone a los alumnos una estrategia para que lean y analicen
en sus libros de texto y/o en otras fuentes, la información sobre los contenidos del
tema, con la cual elaboran un diagrama uve que registre los datos más importantes,
sobre todo los que hagan referencia a causas y consecuencias sociales del desarrollo
económico de México, a finales del siglo XIX y principios del XX.
¿Cuáles fueron las

causas del desarrollo
económico de México
y las consecuencias
Qué dicen las fuentes de consulta sociales en la Las principales causas del
respecto a: segunda mitad del desarrollo económico de
siglo XIX y principios México en la segunda mitad
del siglo XIX y principios
Los gobiernos liberales y su del siglo XX? del XX fueron las
proyecto nacional.
siguientes:
La paz porfiriana y la
centralización del poder.
LA Reorganización del erario público,

RESTAURACIÓN crecimiento económico e inversiones
DE LA extranjeras.
REPÚBLICA Y EL Las consecuencias
PROFIRIATO sociales del desarrollo
económico de México en la
segunda mitad del siglo XIX
Surgimiento de la clase obrera y la y principios del XX fueron:
nueva clase media urbana.
Tema: LA
Rebeliones rurales, pronunciamientos, RESTAURACIÓN
leva y bandolerismo.
DE LA
REPÚBLICA Y
EL PROFIRIATO.
Los ferrocarriles y la
transformación del paisaje.

Actividad 3: Organizados en equipos, con la información recabada, elaboren una línea
del tiempo o un esquema cronológico que señale los sucesos y los procesos más
significativos relacionados con la economía mexicana de finales del siglo XIX y la
primera década del siglo XX. Los alumnos pueden seleccionar otros y con la guía del
maestro, definir por qué son importantes y deben ser registrados.
Selecciona cada ejemplo de acontecimiento y escríbelo en el cuadro que corresponde

al año que se señala en el esquema cronológico. Puedes agregar más columnas al
esquema o cambiar de posición el año que contienen.
• Fundación del Gran Círculo Obrero de México (1872).
• Promulgación de la “Ley Juárez” que suprimía los fueros del clero y del ejército
(1855).
• Promulgación de la Ley de Libertad de cultos (1860).
• Fundación del Banco de Londres, México y Sudamérica (1864).
• La compañía minera Peñoles inicia actividades (1887).
• Creación de la Compañía Fundidora de Fierro y Acero de Monterrey (1900).
• Decreto que clausura el Banco de Avío (1842).
• Concesión a norteamericanos para construir el ferrocarril México-Nuevo Laredo
(1880).
Año: 1842 Año: Año: Año:1864 Año:

Suceso: Suceso: Suceso: Suceso: Suceso:
Año:1880 Año:1887 Año: Año:1900 Año:

Año: Año: Año: Año: Año:


Actividad 4: En un mapa de México, coordinados por el docente, ubiquen los sitios que
corresponden a los centros industriales, mineros, agrícolas y a las líneas ferroviarias del siglo
XIX y principios del siglo XX.
 Traza en el mapa las líneas ferroviarias siguientes: México-Veracruz, México-

Ciudad Juárez y México-Nuevo Laredo.
 También escribe el número de la lista de minas y fábricas textiles del periodo 1821-
1910 en el lugar que corresponde del siguiente mapa.
1. Fábrica textil “La Constancia Mexicana” (Cd. de Puebla).

2. Fábrica de Hilados y Tejidos “La Fama” (Santa Catarina, Nuevo León)
3. Mina de Proaño (Fresnillo, Zacatecas).
4. Mina “La Valenciana” (Cd. de Guanajuato).
Ubicación de centros
industriales, mineros,
agrícolas y a las líneas
ferroviarias del siglo XIX y
principios del siglo XX.
¿Por qué los ferrocarriles son importantes para el desarrollo económico?, ¿Qué
cambios provocaron en el paisaje los ferrocarriles y las actividades industriales?

Actividad 5: Organicen un debate en sesión grupal, donde reflexionen y expongan las
múltiples causas y las consecuencias sociales positivas y/o negativas del desarrollo
económico mexicano en el siglo XIX, apoyándose en los productos elaborados
Debate sobre la economía mexicana del siglo XIX
 Esta dramatización pretende que los estudiantes expresen sus puntos de vista y
pueden realizar una discusión argumentada sobre algún tema estudiado, por lo
tanto sólo es útil cuando el proceso histórico plantea dos posturas encontradas o
dos grupos diferentes, en este caso la mitad del grupo resalta las causas y la otra
mitad las consecuencias sociales de la economía mexicana del siglo XIX.
 Los estudiantes deberán organizarse para estudiar las propuestas de cada bando y
después realizar el debate.
 Éste puede realizarse como los que se presentan entre los candidatos de partidos
políticos, o como discusiones con panelistas copiando el formato televisivo (talk
show) o simplemente dividiendo al grupo en dos equipos y cada uno manifiesta su
postura.
http://mariaaprendizdemaestra.blogspot.mx/201
1/05/organos-del-centro-escolar.html

Tema: ANTESALA DE LA REVOLUCIÓN
Subtemas: Los costos sociales y políticos del desarrollo económico porfirista.

Permanencia de un grupo en el poder. Huelgas y represión.
Aprendizaje esperado: Explica las contradicciones sociales y políticas del régimen
porfirista como causas del inicio de la Revolución Mexicana.
Actividad 1: En forma individual investiguen en distintas fuentes y registren en el

cuaderno el significado de las siguientes palabras: precursores, porfiriato, huelga,
represión, revolucionario y reaccionario. Compartan su trabajo con sus compañeros
en sesión grupal.
“CONOCIENDO EL LEGUAJE DE LA
HISTORIA”
Precursores
Porfiriato
Huelga
Represión
Revolucionario
Reaccionario

Actividad 2: Lean y analizan, en sus libros de texto y/o en otras fuentes, (video) lo
relacionado con la antesala de la revolución, para que construyan un diagrama causa-
efecto que registre las causas y consecuencias más relevantes de los primeros
movimientos opositores al porfiriato, que provocan el inicio de la Revolución
Mexicana.
Causas Efecto
Oposición al
Porfiriato
OTRAS CONSECUENCIAS O
EFECTOS DE LAS REBELIONES

Actividad 3: Participa en una sesión grupal, y de manera colaborativa elaboren un
esquema cronológico que registre cuándo ocurrieron sucesos y procesos de las
primeras rebeliones contra el porfiriato.

se señala en el esquema cronológico. Puedes incluir más hechos importantes y
agregar celdas al esquema, siempre y cuando se refieran a lo que se propone en la
actividad.
• Estados Unidos reconoce al gobierno de Porfirio Díaz (1878)
• En 1886 se levantó en armas en Mazatlán, Sinaloa, el campesino Heraclio Bernal,
desconociendo a Díaz como presidente.
• Fundación del periódico antiporfirista “Regeneración” (1900)
• Nace el político porfirista José Yves Limantour (1854)
• Huelga de Cananea
• Huelga de Río Blanco (1907)
Años 1854 1878 1900 1907
Sucesos
Actividad 4: En un mapa de México, orientados por el docente, localicen las

poblaciones en donde se efectuaron las principales huelgas obreras y rebeliones
campesinas e indígenas durante el porfiriato.
Escribe en el mapa de México el número que corresponde a cada lugar de las dos
huelgas históricas que hubo durante el porfiriato. Investiga y agrega lo que indica la
actividad, puedes ir a wikipedia.org y buscar las rebeliones campesinas durante el
porfiriato.
1. Cananea, Sonora.
2. Río Blanco, Veracruz.
3.
4.
5.

Actividad 5: Con el propósito de favorecer la formación de la conciencia histórica para
la convivencia democrática, participa en el desarrollo de un juicio histórico a Porfirio
Díaz. También se puedes escribir junto con otro compañero o compañera una “Carta a
Porfirio Díaz” en la que le expliques (como si estuviera vivo) como lo que hizo durante
su gobierno fue generando el movimiento revolucionario que lo derrocó y acabó con
su dictadura.
Juicio histórico a Porfirio Díaz
• Simulando la aplicación reciente de los juicios orales en México, se prepara un

juicio para el dictador Porfirio Díaz.
• El profesor elije algunos alumnos para que representen los siguientes personajes:
 Abogado defensor
 Testigos de descargo (a favor)
 Fiscal
 Testigos de cargo (en contra)
 Acusado
 Juez
• Como en el caso del debate los estudiantes estudiarán los puntos de vista a favor y
en contra del personaje histórico que analizan.
• Después elaborarán las pruebas que presentarán en el juicio y los argumentos de
los testigos.
• Los personajes que tienen mayor responsabilidad en el trabajo son el acusado, el
fiscal y el abogado defensor, por esa razón deberán seleccionarse con cuidado los
alumnos que los representarán. El juez puede ser actuado por el profesor del
grupo.
Carta al General Porfirio Díaz

LAS CONTRADICCIONES SOCIALES Y POLÍTICAS DURANTE EL PROFIRIATO
PROVOCARON LA REVOLUCIÓN MEXICANA
CONCLUSIONES
1.
2.
3.
4.
5.

Tema: CULTURA
Subtemas: Politización: Prensa y folletería. Asociaciones e institutos de ciencias y

artes. La educación pública y las escuelas normales. Clasicismo, romanticismo y
modernismo. Paisajismo en la pintura. Influencias y modas extranjeras.
Aprendizaje esperado: Identifica características de la cultura, el arte y la educación

durante el siglo XIX.
Actividad 1: En forma individual investiguen lo que significan las siguientes palabras:

cultura, politización, prensa, literatura, clasicismo, romanticismo, modernismo y
paisajismo. Los socializan con sus compañeros en sesión grupal y dan ejemplos.
“CONOCIENDO EL LENGUAJE DE LA HISTORIA”

Cultura
Politización
Prensa
Literatura
Clasicismo
Romanticismo
Modernismo
Paisajismo

Actividad 2: Lean y analicen en libros de texto y/o en otras fuentes lo referente al tema
cultural e identifiquen las características de la cultura, el arte y la educación en el siglo
XIX. Con la información anterior, elaboren un mapa mental sobre la cultura del período
mencionado.
Mapa mental
La prensa y la folletería era para y En este periodo las asociaciones e

se escribía sobre: institutos científicos y de artes se
caracterizaron por:
La educación pública y las

escuelas normales se
enfocaban a formar
En esa época, las modas

extranjeras procedían de
Cultura
e influyeron en:
EN EL ARTE HABÍA
Corrientes Ejemplos
El paisajismo consiste en:
clasicismo
romanticismo
modernismo.

Actividad 3: En sesión grupal elaboren una línea del tiempo o esquema cronológico
que registre sucesos y procesos relativos a la cultura mexicana del siglo XIX y
principios del siglo XX. Consulten su libro u otra fuente y seleccionen acontecimientos
semejantes a los que se registran abajo y acomódenlos en el esquema.

se señala en el esquema cronológico.
• Fundación de la Escuela Normal “Miguel F. Martínez” (1870).

• Inicia la publicación del periódico liberal “El Monitor Republicano” (1844).
• Nace el poeta mexicano Manuel Gutiérrez Nájera (1859).
• Inicia funciones el Instituto de Ciencias y Artes de Oaxaca (1827).
Año 1827
Suceso
Actividad 4: En un mapa de México localicen las entidades federativas donde nacieron

los artistas, intelectuales y periodistas mexicanos del siglo XIX.
Escribe el número en el lugar del mapa que corresponda, según la entidad federativa
donde nació cada personaje
1. Joaquín Baranda (Yucatán) 2. Ignacio Ramírez (Guanajuato)

3. Ignacio M. Altamirano (Guerrero) 4. José María Velasco (Edo. de México)
5. Francisco Zarco (Durango) 6. Justo Sierra (Campeche)

Actividad 5: Guiados por el o la maestra, organicen una mesa redonda en la que
analicen las características de la cultura mexicana de la segunda mitad del siglo XIX.
Procedimientos
El desarrollo de una Mesa Redonda implica:
Una etapa de planeación, en la cual se identifica el tema; se formula el propósito y los
objetivos; se analizan y se seleccionan los participantes bajo criterios de
conocimiento, experiencia e interés en el tema; se prevé la modalidad de
procedimiento, es decir, si la discusión es abierta o controlada mediante preguntas del
moderador y se decide sobre el tiempo de duración. Igualmente se prevén los
materiales y ayudas requeridos.
Una etapa de desarrollo, en la cual se delimita el tema, se preparan en forma de guía

algunas preguntas y se elaboran los materiales.
Una etapa de ejecución, en la cual se conduce la Mesa Redonda. Generalmente, la
audiencia escucha, hace anotaciones y ofrece sus planteamientos en el foro.
Una etapa de Evaluación, en la cual se valora la estrategia, su pertinencia para el tema
y sus resultados en concordancia con sus propósitos y objetivos.
Ventajas y Limitaciones
Ventajas
 El conocimiento de diferentes puntos de vista y opiniones sobre un tema
enriquece más que uno solo.
 Permite exponer a una audiencia diferentes puntos de vista sobre un tema como
punto de partida para su profundización.
 La atmósfera de informalidad que generalmente tienen las Mesas Redondas
estimulan el interés por un tema.
Limitaciones
 El moderador debe tener dotes de coordinador y debe ser capaz de orientar
académicamente la discusión.
 No siempre es fácil encontrar las personas requeridas para el manejo de un tema y
particularmente para el logro de objetivos previstos.
 El papel pasivo de la audiencia puede conducir a un desinterés de sus miembros.
Recomendaciones
 Tratar de que la estrategia se acomode al tratamiento del tema y sea adecuada para
el logro de los objetivos previstos.
 Seleccionar en forma adecuada el moderador.
 Preparar a la audiencia de antemano para que tenga el nivel entrada requerido para
el tratamiento del tema.
 Conducir en forma adecuada el foro terminal para lograr incorporar el resultado de
la Mesa Redonda a la temática general que se desarrolla en el curso.
Fuente:
http://www.salesianoscam.org/opcionpreferencial/viiencuentro/recursos/guia3/tecnicas
/lamesaredonda.doc

PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR
Tema: LA CARICATURA POLÍTICA DE CRÍTICA Y DE OPOSICIÓN

Actividad 1: En forma individual investiguen los significados de los siguientes

términos: caricatura, caricaturista, política, crítica, sátira, oposición y postura. Los
socializan con sus compañeros en sesión grupal.
“CONOCIENDO EL LENGUAJE DE LA HISTORIA”

Caricatura
Caricaturista
Política
Crítica
Sátira
Oposición
Postura
Actividad 2:
 Investiguen, en el libro de texto y/o en otras fuentes, como la página electrónica
siguiente http://cosette.mx.tripod.com/POLITICALCARTOON/index.html por ejemplo,
lo relativo a las biografías de personajes como: Ignacio Ramírez, José Guadalupe
Posada, Eduardo del Río y Rogelio Naranjo.
Actividad 3:
 Después señalen en una línea del tiempo las fechas de nacimiento de los personajes
de la actividad anterior.
Selecciona cada nombre y escríbelo en el cuadro del esquema cronológico que

corresponde al año que nació cada personaje.
- Rogelio Naranjo (1937).

- Ignacio Ramírez (1818).
- Eduardo del Río (1934).
- José Guadalupe Posada (1852).
1818 1852 1934 1937

Actividad 4: Busquen y seleccionen caricaturas políticas mexicanas del periodo
estudiado en diversas fuentes, (libro de texto, revistas, internet) y organizados en
equipos guiados por el maestro(a), elaboren un collage con los materiales
recolectados.
Collage
Actividad 5: Individualmente, dibujen caricaturas de personajes de la política local,

estatal y nacional de la actualidad y realicen una presentación, en la que muestren y
expliquen sobre el personaje, el tema que trata, la crítica que se hace y las causas por
las que eligió a tal o cual personaje y cuál es el mensaje de su caricatura.
CARICATURA
Por: “El criticón de Nuevo León”

Actividad 6: En sesión grupal guiados por el docente, reflexionen sobre los
cambios que ha sufrido la caricatura política a través del tiempo y su importancia
en la actualidad.
MIS REFLEXIONES SOBRE LOS CAMBIOS QUE HA

SUFRIDO LA CARICATURA POLÍTICA Y DE OPOSICIÓN
1.
2.
3.
4.
5.

BLOQUE III. DEL MÉXICO INDEPENDIENTE AL INICIO DE LA
REVOLUCIÓN MEXICANA (1821-1910)
Tema/Subtema: PANORAMA DEL PERIODO. Ubicación temporal y espacial de los

principales hechos y procesos históricos del México independiente a la revolución
mexicana.
Aprendizaje esperado: Ordena hechos y procesos relevantes desde el México

independiente hasta antes de la Revolución Mexicana, aplicando términos como siglo,
década y año.
1. Observa la siguiente línea del tiempo sobre hechos y procesos ocurridos desde la
Independencia hasta el inicio de la Revolución Mexicanas. Luego contesta la
Pregunta.
1er. Primera República Centralista y Revolución de Ayutla y Dictadura del General Porfirio Díaz.
Imp. onstitución, Repú- Gobiernos de Santa
blica federal gobiernos liberales
Anna
1820 1840 1860 1880 1900
1830 1850 1870 1890 1910
Centroamérica Independencia de Texas Constitución Intervención Inversión de Huelgas de Cananea y

se independiza y Guerra México- Liberal Francesa, Segundo compañías petroleras Río Blanco
de México Estados Unidos imperio. extranjeras en México.
De acuerdo con la línea del tiempo que se muestra aquí, ¿Cuál es la duración
aproximada del porfiriato?
A. 1 siglo
B. 2 décadas
C. Medio siglo.
D. Más de 3 décadas.

Aprendizajes esperados: Localiza los cambios en la organización política del territorio
mexicano durante el siglo XIX.
2. Durante el siglo XIX, una vez que se independizó de España, México disminuyó su
extensión territorial debido a guerras como la México-Estados Unidos, acuerdos o
compra. Observa y analiza el siguiente mapa que muestra los territorios que
dejaron de ser mexicanos en el siglo XIX y contesta lo que se te pide.
Selecciona la opción con el número que
identifica el territorio que se declaró
independiente de México en 1836, apoyado
de manera “oculta” por los Estados Unidos
de América
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
E. 5
Tema/Subtema: HACIA LA FUNDACIÓN DE UN NUEVO ESTADO: La crisis económica

después de la guerra. Desigualdad social y distribución de la población. La
Constitución de 1824. Dificultades para la consolidación de un proyecto de nación.
Aprendizajes esperados: Explica las dificultades de México para constituirse como

nación independiente.
3. Durante los primeros años de vida independiente, México tuvo dificultades

económicas, sociales y políticas. ¿Cuál de las siguientes opciones contiene las
dificultades de carácter social qué enfrentó nuestro país al lograr su
independencia?
A. La división entre federalistas y centralistas.
B. La desigualdad entre ricos y pobres y la dispersión de la población.
C. La extensión territorial y la falta de vías de comunicación.
D. La bancarrota de la hacienda pública y el endeudamiento.
Tema/Subtema: LOS CONFLICTOS INTERNACIONALES Y EL DESPOJO TERRITORIAL

Amenaza de reconquista y necesidad de reconocimiento internacional. Los Intentos de
colonización del norte. La separación de Texas. El bloqueo francés de 1838. La guerra
con Estados Unidos.
Aprendizajes esperados: Identifica las causas y consecuencias de las intervenciones

extranjeras en México.

4. Observa y analiza el siguiente cuadro sobre las intervenciones extranjeras a
México durante las primeras décadas de vida independiente, luego contesta lo
que se te pide.
INTERVENCIONES EXTRANJERAS EN MÉXICO EN EL SIGLO XIX
CONFLICTOS CAUSAS CONSECUENCIAS
Los españoles fueron
Amenaza de reconquista derrotados por las tropas
española. dirigidas por los generales
Terán y Santa Anna.
El gobierno francés reclama Grandes pérdidas
daños a los ciudadanos comerciales para México
El bloqueo francés de 1838. franceses residentes en por bloqueo del Puerto de
México, ocurridos durante Veracruz y pago de
la guerra de Independencia. demandas francesas.
Los norteamericanos toman
la Cd. de México en 1847 y
La guerra con Estados se firma el Tratado de
Unidos. Guadalupe-Hidalgo, México
pierde la mitad de su
territorio.
¿Cuál de las opciones siguientes contiene las causas que completan la tabla
anterior?
A. España no aceptaba perder sus colonias en América, La anexión de Texas a la
Unión Americana fue considerada como una ofensa por México y una
declaración de Guerra, lo que ocurre en mayo de 1846.
B. El gobierno mexicano deseaba que España siguiera decidiendo en el país, Los
mexicanos intentan recuperar Texas.
C. El gobierno español reclama el pago de deudas e indemnizaciones de guerra,
Estados Unidos deseaba que México fuera una Monarquía.
D. El gobierno mexicano reclamó a España pagos de indemnizaciones de guerra,
Estados Unidos no reconocía la independencia de México.
Tema/Subtema: EN BUSCA DE UN SISTEMA POLÍTICO: El pensamiento de los

liberales y conservadores. La Constitución de 1857. La guerra, las Leyes de Reforma y
su impacto en la secularización de la sociedad. La Intervención francesa y el Segundo
Imperio.
Aprendizajes esperados: Explica cambios en las formas de gobierno del siglo XIX.
5. Lee lo siguiente y luego contesta lo que se indica.

I. Se establece la República Federal.
II. Agustín de Iturbide se proclama Emperador del Imperio Mexicano
III. El General Porfirio Díaz establece una Dictadura
IV. La Revolución de Ayutla encabezada por los Liberales restablece la República
Federal
V. Las Siete Leyes y las Bases Orgánicas establecen una República Centralista
VI. Maximiliano de Habsburgo es impuesto como Emperador de México por los
franceses y los conservadores.

Tomando en cuenta la Historia de México durante el siglo XIX, ¿Cuál es el orden
cronológico en que ocurrieron los cambios en las formas de Gobierno señaladas
en el listado anterior?
A. I, II, III, IV, V, VI
B. II. III, I, VI, V, IV
C. II, I, V, IV, VI, III
D. V, VI, III, II, I, IV
Tema/Subtema: EN BUSCA DE UN SISTEMA POLÍTICO: El pensamiento de los

liberales y conservadores. La Constitución de 1857. La guerra, las Leyes de Reforma y
su impacto en la secularización de la sociedad. La Intervención francesa y el Segundo
Imperio.
Aprendizajes esperados: Explica cambios en las formas de gobierno del siglo XIX.
6. Lee lo siguiente y luego contesta lo que se indica.

I. Pensaban que la crisis de México en la primera mitad del siglo XIX se debía a
que la iglesia acaparaba las mejores tierras sin trabajarlas y eran
representados por el Dr. José María Luis Mora, entre otros.
II. Pensaban que México estaba en crisis porque se había independizado de
España y estaban representados por Lucas Alamán, entre otros.
III. Proponían un gobierno monárquico y el control de la iglesia de la educación,
los matrimonios y el registro civil.
IV. Proponían un gobierno republicano, la separación de la iglesia y el Estado, la
educación laica y la libertad de culto.
Al analizar las afirmaciones anteriores, ¿cuáles representan el pensamiento del

partido liberal?
A. I y III
B. I y IV
C. II y III
D. II y IV
Tema/Subtema: LA RESTAURACIÓN DE LA REPÚBLICA Y EL PROFIRIATO: Los

gobiernos liberales y su proyecto nacional. La paz porfiriana y la centralización del
poder. Reorganización del erario público, crecimiento económico e inversiones
extranjeras. Surgimiento de la clase obrera y la nueva clase media urbana. Rebeliones
rurales, pronunciamientos, leva y bandolerismo. Los ferrocarriles y la transformación
del paisaje.
Aprendizajes esperados: Analiza la multicausalidad del desarrollo económico de

México y sus consecuencias sociales de finales del siglo XIX y principios del XX.

7. Observa el siguiente mapa de la República Mexicana, que tiene señalados con
números algunos de los estados que la integran: Nuevo León, Guanajuato,
Distrito Federal, Chihuahua, Zacatecas, Yucatán, Sinaloa y Puebla. Luego
responde lo que se pide.
De acuerdo con el desarrollo
industrial, agrícola, minero y de
vías de comunicación de
México a finales del siglo XIX y
principios del XX, selecciona la
opción con los números que
identifican dos estadidades
federativas que desarrollaron
industria textil y metalúrgica.
A. 5 y 7
B. 1 y 8
C. 2 y 6
D. 3 y 4
Tema/Subtema: LA RESTAURACIÓN DE LA REPÚBLICA Y EL PROFIRIATO: Los

gobiernos liberales y su proyecto nacional. La paz porfiriana y la centralización del
poder. Reorganización del erario público, crecimiento económico e inversiones
extranjeras. Surgimiento de la clase obrera y la nueva clase media urbana. Rebeliones
rurales, pronunciamientos, leva y bandolerismo. Los ferrocarriles y la transformación
del paisaje.
Aprendizajes esperados: Analiza la multicausalidad del desarrollo económico de

México y sus consecuencias sociales de finales del siglo XIX y principios del XX.
8. Lee lo siguiente sobre México a finales del siglo XIX y principios del siglo XX:
1. La reducción de impuestos a los productos de importación.
2. La inconformidad de la población rural e indígena provocada por el despojo
de las tierras.
3. Las inversiones extranjeras directas en la minería, el petróleo, los
ferrocarriles, la industria, los bancos y el gran comercio.
4. La demanda de productos agrícolas mexicanos como el henequén, café,
algodón, azúcar, entre otros, por los países industrializados.
Las anteriores son causas del desarrollo económico de México durante las
últimas décadas del siglo XIX y la primera del siglo XX, excepto la indicada con el
número
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
Tema/Subtema: ANTESALA DE LA REVOLUCIÓN. Los costos sociales y políticos del

desarrollo económico porfirista. Permanencia de un grupo en el poder. Huelgas y
represión.
Aprendizaje esperado: Explica las contradicciones sociales y políticas del régimen

porfirista como causas del inicio de la Revolución Mexicana.

9. Fíjate en el siguiente texto y contesta.
“La prosperidad económica del Porfiriato se vio reflejada en la modernización de
las principales ciudades del país: México, Monterrey, Guadalajara, Puebla,
Veracruz, San Luis Potosí, entre otras, donde a principios de siglo se contaba ya
con alumbrado público y…podían verse circular los primeros automóviles.” Rico,
Galindo Rosario, Santillana, 2007, p 346
Ese mundo de privilegios era exclusivo de ciertos sectores sociales del México de
principios del siglo XX. ¿Qué clases sociales de aquella época no fueron
favorecidas por el régimen porfirista?
A. Los campesinos y los terratenientes
B. Los dueños de las industrias y los hacendados.
C. La clase media, los obreros y los campesinos.
D. Los comerciantes, las compañías mineras y los extranjeros.
10. “La clase obrera mexicana laboraba en condiciones de extrema explotación, y esa
situación era evidente en el caso de los mineros nacionales;…quienes tenían que
competir con trabajadores extranjeros, principalmente estadounidenses e
ingleses…quienes recibían un trato y un salario mejores”. Rico, Galindo Rosario,
Santillana, 2007, p 348.
Esta situación de injusticia y desigualdad de trato con los obreros se extendía a

los campesinos y a los indígenas, lo que dio origen a movimientos de huelga y
rebeliones campesinas contra el régimen del Gral. Porfirio Díaz, así como a la
formación de partidos políticos clandestinos como el Partido Liberal Mexicano,
constituido y liderado por los hermanos.
A. Flores Magón
B. Serdán Alatriste
C. Carranza Garza
D. Madero González
Tema/Subtema: CULTURA. Politización: Prensa y folletería. Asociaciones e institutos

de ciencias y artes. La educación pública y las escuelas normales. Clasicismo,
romanticismo y modernismo. Paisajismo en la pintura. Influencias y modas
extranjeras.
Aprendizaje esperado: Identifica características de la cultura, el arte y la educación

durante el siglo XIX.
11. Las últimas décadas del siglo XIX estuvieron marcadas por la corriente positivista
europea, según la cual si se sigue el método de la ciencia se alcanza el progreso
y la felicidad de la población. Esta filosofía se aplicó en la educación y estos dos
personajes destacan al ser fundador de la Escuela Nacional Preparatoria en 1868,
el primero e impulsor de la creación de la Universidad Nacional de México, hoy
UNAM, el segundo.
A. Gabino Barreda y Justo Sierra
B. Guillermo Prieto y Manuel Acuña
C. José María Velasco y Gerardo Murillo (Dr. Atl)
D. Joaquín Baranda e Ignacio Manuel Altamirano

BLOQUE IV. LA REVOLUCIÓN MEXICANA, LA CREACIÓN DE
INSTITUCIONES Y DESARROLLO ECONÓMICO (1910-1982)
Ubicación temporal y espacial de la Revolución Mexicana y los acontecimientos

nacionales e internacionales que caracterizan a México en estas décadas
• Ubica temporal y espacialmente hechos y procesos relacionados con la Revolución
Mexicana.
• Ordena secuencialmente la formación de instituciones revolucionarias y el
desarrollo económico, utilizando términos como año y década.
Actividad 1. Registra el siglo en el cual se ubica el estudio de este bloque y contesta

las siguientes cuestiones
a) Siglo .
b) Contesta las siguientes cuestiones.

Pregunta Respuesta
¿Cuántos años abarca el estudio del
presente bloque?
¿Cuántas décadas?
¿Cuántos años han pasado desde cuando

este bloque de estudio termina a la fecha?
Actividad 2. Investiga el significado de los siguientes términos o conceptos: siglo,

década, revolución, industrialización, caudillismo, corporativismo y nacionalismo.
Comparte los significados y elabora un texto breve sobre el periodo estudiado
utilizando los conceptos mencionados de manera congruente.
CONCEPTOS
SIGLO REVOLUCIÓN
DÉCADA
NACIONALISMO
INDUSTRIALIZACIÓN
INSTITUCIONES
CAUDILLISMO
CORPORATIVISMO

Actividad 3: De forma individual investiga sobre tres de los acontecimientos que te
indique el maestro y en sesión grupal, elabora un esquema cronológico del periodo.
Clasifica los acontecimientos en ámbitos y en base a ello definan grupalmente el
perfil de México en el período de estudio. (Datos básicos para elaborar el perfil: Tipo
de economía, distribución de la riqueza, sistema político, grupos revolucionarios).
Acontecimientos sugeridos: Inicio de la Revolución Mexicana: 1910, Huelga

ferrocarrilera: 1958, Movimiento Estudiantil: 1968, Primer reparto agrario de Lucio
Blanco: 1913, Fundación del Banco de México (BM): 1925, Expropiación Petrolera:
1938, Promulgación de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos:
1917, Fundación del Partido Nacional Revolucionario (PNR): 1929, Creación de la
Confederación de Trabajadores de México (CTM): 1936, Fundación de la Secretaría de
Educación Pública (SEP): 1921, se establece la Educación Secundaria en México: 1925
y Creación del Instituto Politécnico Nacional (IPN): 1936, Expropiación de los Bancos
1982.
ESQUEMA CRONOLÓGICO
Bloque 4: Instituciones revolucionarias y desarrollo económico (1910-1982)
AÑO ACONTECIMIENTO O PROCESO ÁMBITO
1910 Se inicia la Revolución Mexicana. Político
1913
1917
1921 Fundación de la Secretaría de Educación Pública. Cultural y Social
1925
1925
1929
1936
1936
1938
1958
1968
Expropiación de los Bancos.

1982
Fin del nacionalismo revolucionario e inicio del
neoliberalismo en México.

Actividad 4: Después de leer en tu libro de texto el “Panorama del periodo” o consultar
otras fuentes, elabora un diagrama causa-efecto que aborde los procesos y
acontecimientos más relevantes de los cuatro ámbitos y señale las transformaciones.
CAUSAS EFECTO
ÁMBITO ÁMBITO
POLÍTICO ECONÓMICO
NACIONALISMO
REVOLUCIONARIO
ÁMBITO SOCIAL ÁMBITO CULTURAL
Actividad 5: Reúnete con los integrantes de tu equipo y localicen en un mapa de

México los lugares donde se desarrollaron los procesos y los acontecimientos más
relevantes del periodo comprendido entre 1910 y 1982 incluyendo además del
esquema cronológico, los que el maestro o tus compañeros de equipo consideren, por
ejemplo, algunos ocurridos en el municipio donde vives.

Actividad 6: Con tu equipo de trabajo realicen una lluvia de ideas que aborde las
causas, las consecuencias y el impacto de la Revolución Mexicana.
LA REVOLUCIÓN MEXICANA
IMPACTO EN LA VIDA
CAUSAS CONSECUENCIAS ¿Y SU FUTURO?
ACTUAL
Actividad 7: En sesión grupal analicen y enriquezcan, las siguientes conclusiones

sobre el tema:
1. El proceso de la Revolución Mexicana fue la base para el establecimiento de las
instituciones económicas, políticas, sociales y culturales del México actual.
2. Durante el periodo de 1910 a 1982 predominó un partido político en el Gobierno
Federal.
3. En este periodo la población mexicana se concentró en las ciudades, atraída por
los mejores niveles de vida.
Entre 1930 y 1970 México tuvo un crecimiento económico favorable .

Tema: DEL MOVIMIENTO ARMADO A LA RECONSTRUCCIÓN
- El inicio del movimiento armado.

- Diversidad social y regional de los movimientos revolucionarios y sus líderes.
- La Constitución de 1917.
Aprendizajes esperados: Explica el proceso de la Revolución Mexicana y la

importancia de la Constitución de 1917.
Actividad 1: El maestro(a) te presentará un fragmento del material en video

denominado “Memorias de un Mexicano”. Obsérvalo con atención y completa el
esquema siguiente. Si tienes dudas sobre alguno de los aspectos a complementar,
platica con tus compañeros o pregunta al maestro(a).
GUIÓN PARA LA OBSERVACIÓN Y REGISTRO DEL FRAGMENTO DE “MEMORIAS DE UN MEXICANO”

TIEMPO ESPACIO ¿QUÉ CONTINUÓ
CAUSAS ¿QUÉ CAMBIÓ?
HISTÓRICO GEOGRÁFICO IGUAL?
¿De qué años, ¿Qué lugares se ¿Por qué ocurren
período o época se mencionan? los hechos y
habla? procesos aludidos
en el video?
Actividad 2: Realicen la lectura de fragmentos que contienen los ideales de cada

facción revolucionaria (EL MAESTRO LES PROPORCIONARÁ LOS MATERIALES),
seleccionen las ideas principales sobre las diferentes posturas sobre lo que se
necesitaba hacer en México.
Nosotros los carrancistas pensamos que lo que

se debe hacer es
Pues nosotros los villistas opinamos que lo que ocurre

en nuestro país sólo se soluciona si

En cambio, nosotros los zapatistas queremos
que la tierra
Actividad 3: En una la línea del tiempo identifiquen el periodo que abarca de 1910 a
1940, así como algunos de los acontecimientos más relevantes de ese período. Para
hacerlo deben leer el tema en el libro de texto, consultar enciclopedias o INTERNET.
Algunos hechos y procesos relevantes de la Revolución Mexicana de 1910.
El 20 de noviembre
se inicia el movimiento
armado.
1910
1920 1930 1940
¿Qué estaba pasando en el mundo en este periodo?
En un texto breve explica las relaciones causales que se pueden establecer entre los
hechos y procesos que se registran en la línea del tiempo.
La Revolución Mexicana y sus efectos:

Actividad 4: Completa el siguiente mapa histórico, selecciona y utiliza imágenes
características de cada grupo revolucionario (zapatistas, villistas, constitucionalistas),
y ubícalas en la zona de influencia de cada una de las facciones mencionadas. Ubica
también algunos hechos relevantes del periodo estudiado. (Fíjate en el ejemplo)
MAPA DE LAS ZONAS DE INFLUENCIA DE LAS FACCIONES

REVOLUCIONARIAS Y ALGUNOS HECHOS RELEVANTES.
En 1911 las fuerzas
revolucionarias toman
Cd. Juárez, paso decisivo
para la renuncia de P.
Díaz.
http://es.wikipedia.org/wiki/Plantilla:Mapa_de_M%C3%A9xico_con_nombres
(NOTA: Si lo desean pueden abrir este hipervínculo y los llevará al sitio que contiene
un mapa interactivo muy interesante.)

Actividad 5: Investiguen y lean sobre las características de las Constituciones de 1857
y de 1917 para que elaboren un esquema comparativo entre las dos.
COMPARACIONES ENTRE LAS CONSTITUCIONES DE 1857 Y 1917
Constitución 1857 Constitución 1917
Conclusiones derivadas de la comparación.
Para cerrar el tema expliquen en una puesta en común, los aspectos más relevantes
del proceso de la Revolución Mexicana y la importancia de la Constitución de 1917.
(Redacta aquí tu explicación.)
La Revolución Mexicana de 1910 y la

Constitución de 1917 son importantes
porque:

Tema: LA POLÍTICA REVOLUCIONARIA Y NACIONALISTA:
• De los caudillos al surgimiento del PNR.
• Guerra Cristera.
• Organizaciones sindicales y campesinas.
• Reforma agraria.
• El Cardenismo.
• El presidencialismo.
• El indigenismo.
• Los proyectos educativos.
• Nuevas instituciones de seguridad social.
Aprendizaje esperado: Describe los cambios de un régimen de caudillos a uno

presidencial y la importancia de las políticas sociales en su desarrollo.
Actividad 1: Investiguen sobre el Partido Nacional Revolucionario (PNR) y hagan una

comparación de las formas de llegar al poder antes y después del PNR y regístrenlo en
el esquema siguiente.
CONTRASTES ENTRE UN RÉGIMEN DE CAUDILLOS Y UNO PRESIDENCIAL

1917-1920 1920-1930 1930-1940 1940-1982
Cómo se llega
al gobierno
Gobierno
Representantes
Organizaciones
sociales
Semejanzas
Diferencias
Actividad 2:
a) Observa las imágenes que el docente te presentará respecto al campo mexicano y
después de reflexionar con tu equipo o a nivel grupal, registra tus conclusiones en
la libreta. Puedes utilizar un cuadro como el siguiente.
EL CAMPO MEXICANO ENTRE 1910 Y 1982
¿Cómo eran o son las ¿Qué diferencias

¿Qué diferencias
¿Qué representan las condiciones de vida de las encuentran entre las
existen entre las
imágenes? personas de esas distintas imágenes del
imágenes?
localidades? campo actual?

b) Investiguen el significado de los siguientes términos, relacionados con el campo
mexicano: ejido, latifundio, pequeña propiedad, reforma agraria. Regístrenlo en el
cuadro siguiente.
EJIDO
LATIFUNDIO
PEQUEÑA
PROPIEDAD
REFORMA
AGRARIA
c) Tomando en cuenta su significado, en forma individual escribe un enunciado con

cada una de las palabras anteriores.
1.-
2.-
3.-
4.-
Actividad 3: Organízate con tu equipo e investiguen sobre uno los subtemas

siguientes, haciendo uso del esquema de análisis de procesos, posteriormente
compartan con el grupo sus investigaciones en una puesta en común. (Cada equipo
elabora un esquema como el del ejemplo.)
SUBTEMAS:
• Guerra Cristera.
• Organizaciones sindicales y campesinas.
• El Cardenismo.
• El presidencialismo.
• El indigenismo.
• Los proyectos educativos.
• Nuevas instituciones de seguridad social.

LA GUERA CRISTERA
¿Cuándo ocurrió?
? ¿Por qué pasó?
Actividad 4: Describan el cambio del régimen de caudillos al presidencial y la

importancia de las políticas sociales en su desarrollo en el siguiente esquema.
Características del régimen de caudillos Características del presidencialismo
Importancia de las políticas sociales

Actividad 5: Organízate con tu equipo para la elaboración de un memórama que
contenga los siguientes conceptos, personajes y documentos: zapatistas, villistas,
constitucionalistas, caudillismo, corporativismo, presidencialismo, partido único,
cardenismo, guerra cristera, Emiliano Zapata, Francisco Villa, Venustiano Carranza,
Plutarco Elías Calles, Lázaro Cárdenas. Describan cada uno como los ejemplos. (Se
puede utilizar el siguiente material o el que ustedes consideren más apropiado; pero
debe haber dos imágenes que representen el concepto para poder jugar.)
ZAPATISTAS VILLISTAS CONSTITUCIONALISTAS CAUDILLISMO CORPORATIVISMO
PRESIDENCIALISMO PARTIDO ÚNICO CARDENISMO GUERRA EMILIANO ZAPATA

CRISTERA
Cardenismo La Guerra Cristera en

México consistió en
Cardenismo es el
nombre de la corriente una fuerte lucha que
ideológica inaugurada por duró 3 años entre el
Cárdenas; pero también se le Gobierno y la Iglesia,
llama así a la etapa en la que de la cual se prohibió
gobernó México de 1934 a hablar durante mucho
1940. tiempo en México y
también se tienen muy
pocos documentos
que hablen de ella.
FRANCISCO VILLA VENUSTAIANO PLUTARCO ELIAS LÁZARO

CARRANZA CALLES CÁRDENAS

Tema: HACIA UNA ECONOMÍA INDUSTRIAL
• Del modelo exportador a la sustitución de importaciones.
• Del milagro mexicano a la petrolización de la economía.
• Limitaciones del proteccionismo y rezago tecnológico.
• La expansión de la frontera agrícola, los contrastes regionales.
• La crisis del campo.
Aprendizajes esperados: Explica la multicausalidad del crecimiento industrial y los

límites del proteccionismo
Actividad 1: Observa imágenes contrastantes, que el maestro te presentará, de la

producción del campo, artesanal y la producción en serie o con ayuda de maquinaria,
así como de productos exportados e importados y responde las preguntas del
esquema siguiente.
Preguntas generadoras Respuestas de los alumnos
¿Qué opinas del desarrollo de la Respuestas de los alumnos:

industria en México?
¿Tienes productos de importación Sí. No.

en tu casa?
Productos País de origen.

¿Cuáles productos y de dónde
vienes?
¿Por qué se importan y desde

cuándo? Se importan porque: ¿Desde cuándo?

Actividad 2: Después de dar lectura al tema Hacia una economía industrial, en el libro y
otras fuentes, participa en una lluvia de ideas y regístralas en el siguiente esquema.
¿En tu comunidad hay espacios destinados a las industrias? ¿Cuáles industria hay en
tu comunidad? ¿Por qué se establecieron aquí?
¿Cuáles ¿Por qué se ¿Qué actividades

¿Cuáles
actividades establecieron industriales son
industrias nuevas o han
existen en tu industriales aquí?
cambiado su
comunidad y conoces de tu forma de
por qué? comunidad? producir?
Ideas: Ideas: Ideas: Ideas:
Actividad 3: Después de que lean y analicen en los libros de texto y/o en otras fuentes
lo referente al llamado “milagro mexicano”, la petrolización de la economía, la
dependencia tecnológica, el proteccionismo y el rezago tecnológico y agrícola, en
sesión grupal, identifiquen y analicen las causas que propiciaron el “milagro
mexicano”, la forma en la que impactó a la economía del país y a la economía familiar.
Después registra tus conclusiones en la libreta en esquema como el propuesto en
seguida:
CONCLUSIONES ACTIVIDAD 3
ASPECTO DEPENDENCIA REZAGO
EL MILAGRO PROTECCIONISMO REZAGO AGRÍCOLA
TECNOLÓGICA DE TECNOLÓGICO EN
MEXICANO. ECONÓMICO. EN MÉXICO.
MÉXICO. MÉXICO.
ANÁLISIS
¿En qué
consiste?
CAUSAS
Explica en qué consiste una economía petrolizada.

Actividad 4: Realiza un diagrama con las causas y efectos de la economía industrial.
EL DESARROLLO DE LA
ECONOMÍA INDUSTRIAL EN
MÉXICO
CAUSAS EFECTOS

Actividad 5: Lee en el libro de texto y/o en otras fuentes, acerca de la reforma agraria
planteada por los siguientes presidentes: Álvaro Obregón, Plutarco Elías Calles,
Lázaro Cárdenas y Luis Echeverría. Después elabora un cuadro sinóptico en el que se
destaquen las principales características de la reforma agraria, entre 1920 y 1976.
LA REFORMA AGRARIA UNA CONSECUENCIA DE LA REVOLUCIÓN MEXICANA DE

1910
CONCLUSIONES
(¿QUÉ AVANCES
O RETROCESOS
HUBO?)
ÁLVARO PLUTARCO ELÍAS LÁZARO LUIS ECHEVERRÍA
OBREGÓN CALLES CÁRDENAS ALVAREZ
Actividad 6:
a) Localiza en el siguiente mapa las regiones que se indican y luego elabora una
breve descripción de cada región de acuerdo a las preguntas e incluir imágenes
representativas.
Los efectos de la reforma agraria en México después de la Revolución Mexicana.
Los contrastes regionales. ¿Cómo es el norte? ¿Cómo es el centro? ¿Cómo el
sur y el sureste?
EL NORTE
EL CENTRO
EL SUR
Derechos ® reservados 156

b) Lee sobre cambios al Articulo 27 Constitucional y elabora una línea del tiempo que
vaya de 1917 a 1976.
LÍNEA DEL TIEMPO SOBRE LOS CAMBIOS QUE HA

SUFRIDO EL ARTÍCULO 27 DE LA CONSTITUCIÓN
1917: se promulga
la Constitución que
nos rige
EFECTOS DE LAS MODIFICACIONES:
Actividad 7: Participa en una sesión grupal para elaborar conclusiones respecto a las
consecuencias de la Revolución Mexicana en el campo. Organicen sus conclusiones
en un esquema como el siguiente.
LA REFORMA AGRARIA
CONSISTIÓ EN:
EL ABANDONO DEL
CAMPO SE DEBIÓ A:
LAS FORMAS DE
TENENCIA DE LA TIERRA
EN MÉXICO SON:
CONCLUSIONES SOBRE
LOS EFECTOS DE LA
REVOLUCIÓN EN EL
CAMPO MEXICANO
LOS CONTRASTES
REGIONALES SON:
LAS ACTIVIDADES EN EL
CAMPO SE MODERNIZARON
CUANDO:

Actividad 8: En plenaria colabora para llegar a conclusiones sobre la multicausalidad
del crecimiento industrial y los límites del proteccionismo y regístralas en un cuadro
como el que se propone.
Mis conclusiones sobre la multicausalidad del crecimiento

industrial y los límites del proteccionismo
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Tema: DESIGUALDAD Y MOVIMIENTOS SOCIALES
• Explosión demográfica, migración interna, demanda de servicios y contaminación.

• Los movimientos políticos, sociales y gremiales.
• El movimiento estudiantil de 1968 y su influencia.
• Las primeras guerrillas.
• Del voto de la mujer a la igualdad de género.
Aprendizajes esperados: Reconoce las causas de la desigualdad, el descontento

político y la importancia de la participación social.
Actividad 1: Organiza y registra tus conocimientos previos respecto a los aspectos

indicados en el esquema siguiente.
LO QUE YO SÉ ACERCA DE:

La desigualdad Los movimientos
Explosión La migración de El voto de la
económica y estudiantiles en
demográfica los mexicanos. mujer.
social en México. México.
Actividad 2: Con los miembros de tu equipo lee e investiga sobre los subtemas
indicados haciendo uso del esquema del análisis de procesos.
• Explosión demográfica, migración interna, demanda de servicios y contaminación.

• Los movimientos políticos, sociales y gremiales.
• El movimiento estudiantil de 1968 y su influencia.
• Las primeras guerrillas.
• Del voto de la mujer a la igualdad de género.

TEMA DESIGUALDAD Y MOVIMIENTOS SOCIALES
¿Cuándo ocurrió?
? ¿Por qué pasó?

Actividad 3: Con base en la actividad anterior identifiquen las causas de la
desigualdad y el descontento político en el periodo de estudio y organícenla para
completar el siguiente diagrama causa efecto.
1. La explosión demográfica. 2. La migración interna. 3. Demanda de servicios.
4. Movimientos sociales. 5. Movimientos políticos. 6. El movimiento estudiantil
7. Las primeras guerrillas. 8. La igualdad de género.
¿Qué relaciones se pueden establecer entre estos hechos y procesos?
CAUSAS EFECTO
La explosión
demográfica.
Migración
Crecimiento de La
las ciudades desigualdad
y
movimientos
Respuestas sociales
Salud autoritarias
vivienda y políticas.
El movimiento estudiantil y
las primeras guerrillas.
Crecimiento de Expansión de la
las ciudades Movimientos políticos,
clase media.
sociales y gremiales.

Actividad 4: Con base la actividad anterior, reflexionen sobre los efectos,
implicaciones o cambios generados a partir de los movimientos sociales,
estudiantiles, migratorios y el autoritarismo del Estado. Pueden registrarlos en un
organizador gráfico como el siguiente.
CAMBIOS GENERADOS EN LA SOCIEDAD MEXICANA ENTRE 1950 Y 1982
CAUSAS
EFECTOS
MOVIMINETOS SOCIALES
MOVIMIENTO ESTUDIANTIL
MOVIMIENTOS MIGRATORIOS
AUTORITARISMO DEL ESTADO
Actividad 5: Elaboren conclusiones respecto a las causas de la desigualdad y los

movimientos sociales en el periodo de estudio y la importancia de la participación
social.
LAS CONCLUSIONES DEL EQUIPO SON LAS SIGUIENTES:

a)
b)
c)
d)
e)

Tema: LA POLÍTICA EXTERIOR Y EL CONTEXTO INTERNACIONAL
• México ante la Primera Guerra Mundial.

• La Guerra Civil Española y los refugiados.
• La entrada de México a la Segunda Guerra Mundial.
• Ingreso a organismos internacionales.
• Efectos políticos de la Guerra Fría y la Revolución Cubana.
• Políticas sobre migrantes mexicanos.
Aprendizajes esperados: Explica la política exterior de México ante acontecimientos

internacionales.
Actividad 1: Registra tus conocimientos previos para que participes en la lluvia de

ideas respecto a:
¿Qué problemas ha tenido México con otros países?
¿Cómo y cuándo ha apoyado México a otros países cuando éstos han tenido distintos
tipos de problemas?
1910 - 1982
¿PROBLEMAS DE
MÉXICO CON
OTROS PAÍSES?
¿Cuáles?

Actividad 2: Investiguen sobre uno de los siguientes subtemas (el que el maestro les
asigne), seleccionen los hechos relevantes para que construyan una línea del tiempo
por equipo:
E. 1: México ante la Primera Guerra Mundial.

E.2: La Guerra Civil Española y los refugiados.
E.3: La entrada de México a la Segunda Guerra Mundial.
E.4: Ingreso a organismos internacionales.
E.5: Efectos políticos de la Guerra Fría y la Revolución Cubana.
E.6: Políticas sobre migrantes mexicanos.
En sesión grupal, compartan la línea del tiempo y registren las de los otros equipos,
para hacer una que comprenda el periodo estudiado. Luego establezcan relaciones
entre cada uno de los hechos o procesos registrados en la línea del tiempo final.
EL CONTEXTO INTERNACIONAL ENTRE 1910 Y 1982
1982
1910 1920 1930 1940 1950 1960 1980
¿Qué relaciones podemos establecer entre estos acontecimientos y la historia de

México?
1.
2.
3.
4.
Actividad 3: Individualmente investiga acerca de la vida del Dr. Jaime Torres Bodet y
su papel como Secretario de Relaciones Exteriores en el gobierno del Gral. Lázaro
Cárdenas.
• Comentarios en torno a la política de asilo cardenista y la actividad del Dr. Torres
Bodet.
Mis comentarios sobre la política del presidente Lázaro

Cárdenas respecto a los refugiados españoles y de otras
nacionalidades y el papel del Dr. Jaime Torres Bodet son los
siguientes:

Actividad 4: Para cerrar el tema explica la política exterior de México ante los
acontecimientos internacionales de la época estudiada. Puedes usar el esquema como
el siguiente.
AÑO ACCIÓN GOBERNANTE COMENTARIO

Tema: LA CULTURA Y LA VIDA DIARIA SE TRANSFORMA
• Nuevos patrones de consumo y popularización de la tecnología.

• Nueva dimensión de las comunicaciones y los transportes.
• Medios de información y entretenimiento.
• El ocio, el turismo y los deportes.
• Las universidades públicas y la educación tecnológica.
• La consolidación de una educación laica.
• Del nacionalismo a las tendencias artísticas actuales.
Aprendizajes esperados: Reconoce los elementos del nacionalismo revolucionario en

el arte y la educación.
Después de leer el tema La cultura y la vida diaria se transforma y de acuerdo a las

instrucciones de tu maestro, realicen las siguientes actividades.
Actividad 1: Elaboren un esquema sobre la evolución de los medios de información y

entretenimiento (cine, radio y televisión) durante el periodo de 1910 a 1982.
“LA VIDA DIARIA SE TRANSFORMA” LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y ENTRETENIMIENTO EN MEXICO
ENTRE 1910 Y 1982
LA INVENCIÓN Y EVOLUCIÓN DE
LA EVOLUCIÓN DEL CINE LA EVOLUCIÓN DE LA RADIO
LA TELEVISIÓN
Concluyan como cambian los patrones de consumo.
Como se populariza la tecnología.
Como influyen los medios de comunicación y el transporte en la vida cotidiana.

Actividad 2: Con tu equipo de trabajo, elaboren un cuadro comparativo o un collage
(recolectando imágenes alusivas), de antes y después sobre diversos aspectos de la
sociedad mexicana como: la familia, la mujer, los medios, el paisaje, las diversiones,
etc. Para que luzca mejor, háganlo en un cartoncillo o cartel.
CUADRO COMPARATIVO DE LA VIDA COTIDIANA EN MÉXICO ENTRE 1910 Y 1982
ASPECTO ANTES DESPUES
Paisaje
Formas de vida
Costumbres
familiares
Patrones de
comercialización y
consumo
La tecnología
doméstica
Los automotores
La radio
El cine
La televisión
El ocio
El turismo
Los deportes
La mujer
La juventud

Actividad 3: Con tu equipo construye un cuadro comparativo de la educación actual y
la de hace 50 años que contenga las semejanzas y diferencias sobre: quienes asistían
a la escuela, que se estudiaba, cuáles eran las carreras profesionales preferidas, etc.
COMPARACIÓN DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO

ASPECTO HACE 50 AÑOS EN LA ACTUALIDAD
REQUISITOS
QUIÉNES ASISTÍEN A LA
ESCUELA
TIPOS DE ESCUELAS
PRINCIPALES
UNIVERSIDADES
QUÉ SE ESTUDIA
CARRERAS
UNIVERSITARIAS
QUIEN PAGA LA
EDUCACIÓN
Actividad 4: De forma individual elabora un texto breve en el que utilices los términos
nacionalismo, indigenismo, alfabetización y sociedad laica. Haz una valoración de su
importancia durante el periodo estudiado.
(Nombre sugerido)
LA EDUCACIÓN Y LA CULTURA EN MÉXICO DESPUÉS DE LA REVOLUCIÓN

Actividad 5: Elabora y registra en la libreta las conclusiones respecto a los cambios
principales en el paisaje, las costumbres familiares, las nuevas tecnologías en el
hogar, las diversiones, el uso del automóvil y el papel de la juventud y la mujer en la
sociedad mexicana durante el periodo comprendido entre 1910 y 1982.
MIS CONCLUSIOENS SON LAS SIGUIENTES:

En el periodo de 1910 a 1982, en nuestro país se
registraron cambios en la vida cotidiana
Actividad 6: Para finalizar el tema, identifiquen y registren los elementos del

nacionalismo revolucionario presentes en las artes y la educación mexicanas en el
periodo de 1910 a 1982.
ELEMENTOS DEL NACIONALISMO REVOLUCIONARIO EN
LA EDUCACIÓN LAS ARTES

Tema: LA MUJER EN LA SOCIEDAD Y EN EL MUNDO LABORAL

Actividad 1: Reflexiona sobre las siguientes preguntas y participa en la dinámica

“Lluvia de ideas”: ¿Sabes cómo participó la mujer en la historia de nuestro país
durante el período 1910 - 1982? ¿Conoces a alguna mujer destacada del periodo que
va de 1910 a 1982? Registra las ideas propias y las de tus compañeros en el siguiente
esquema.
LA PATICIPACIÓN DE LA MUJER EN LA HISTORIA DE MÉXICO: 1910-1982

¿CÓMO PATICIPARON? ¿QUIÉNES DESTACARON?
Actividad 2: Con tu equipo, analiza imágenes o fotografías de mujeres del periodo de

estudio en los diferentes ámbitos (económico, social, cultural y político)
proporcionadas por el maestro o búscalas en Internet y realiza una descripción,
tomando en cuenta las preguntas siguientes u otras que el maestro plantee: ¿Cómo
eran educadas las mujeres?, ¿Cómo vestían?, ¿Cómo creen que participaban en la
vida del país? Registra la descripción en el esquema siguiente.
DESCRIPCIÓN DE FOTOGRAFÍAS MUJERES DEL PERIODO 1910/1982
EDUCACIÓN VESTIDO PARTICIPACIÓN

Actividad 3: De tarea los alumnos investigarán sobre algunas mujeres mexicanas
destacadas en los diferentes ámbitos y elaborarán un texto breve donde registren los
conocimientos adquiridos y las reflexiones realizadas sobre el papel de la mujer en la
sociedad y el mundo laboral.
Actividad 4: Investiga sobre algunas mujeres mexicanas que vivieron durante

1910/1982. (El maestro(a) te dirá los nombres de algunas). Puedes entrevistar a tus
padres, abuelos u otros miembros de la comunidad donde vives. Registra tus
conocimientos y reflexiones sobre el papel de la mujer en la sociedad mexicana
durante el periodo estudiado.
EL PAPEL DE LA MUJER MEXICANA DURANTE EL PERIODO DE 1910 A 1982

CONOCIMIENTOS QUE ADQUIRÍ MIS REFLEXIONES
Actividad 5: Colabora con los miembros de tu equipo y del grupo para la integración
de un PERIÓDICO MURAL de 1910 a 1982, ilústrenlo con imágenes sobre las mujeres
mexicanas en los diferentes ámbitos de análisis.
(EJEMPLO DE ORGANIZACIÓN DEL PERIÓDICO MURAL)
EL PAPEL DE LA MUJER MEXICANA DURANTE EL PERIODO DE 1910 A 1982

La mujer mexicana en la La mujer mexicana en la La mujer mexicana en la la mujer mexicana en las
Política cultura economía organizaciones sociales.

BLOQUE IV. LA REVOLUCIÓN MEXICANA, LA CREACIÓN DE
INSTITUCIONES Y DESARROLLO ECONÓMICO (1910 – 1982)
Tema/Subtema: PANORAMA DEL PERIODO. Ubicación temporal y espacial de la

Revolución Mexicana y los acontecimientos nacionales e internacionales que
caracterizan a México en estas décadas.
Aprendizaje esperado: Ubica temporal y espacialmente hechos y procesos

relacionados con la Revolución Mexicana.
1. Al iniciar el siglo XX algunas características del perfil del país eran: La población
del país era de casi quince millones de habitantes y la mayor parte se dedicaba a
las labores del campo. El crecimiento no se reflejó en las condiciones de vida ya
que se formó una gran brecha en la población donde la mayoría de la gente era
muy pobre lo que produjo cambios sociales. Algunos enmarcados en la siguiente
línea del tiempo.
¿Cuál es la opción que completa la siguiente línea del tiempo?

México de 1910 a 1982
1910. 1925 1940 1953 1968 1982
Inicia la Se funda el Represión del Nacionalización
revolución Colegio de movimiento de los bancos
maderista. México estudiantil en privados
Tlatelolco.
A. Creación de la SEP, Guerra Cristera.

B. Expropiación petrolera, Libros de texto gratuitos.
C. Se fundó el Banco de México, Derecho del voto para las mujeres.
D. La radio inicia sus trasmisiones comerciales. Inicia su gobierno Gustavo Díaz
Ordaz.
2. En el siguiente mapa que se encuentran indicados algunos estados de la

República Mexicana en los que se dieron acontecimientos de importancia para la
vida del país en el período de 1910 a
1982. Selecciona la opción que indica
la ubicación correcta de los
siguientes acontecimientos.
- Venustiano Carranza lanza el Plan de
Guadalupe.
- El Congreso Constituyente redacta la
Constitución Mexicana de 1917
A. 4 y 5
B. 1 y 4
C. 2 y 5
D. 1 y 3

Tema/Subtema: Temas para comprender el periodo ¿Cómo cambió México a partir de
la Revolución Mexicana y las transformaciones mundiales?
Del movimiento armado a la reconstrucción: El inicio del movimiento armado.

Diversidad social y regional de los movimientos revolucionarios y sus líderes. La
Constitución de 1917.
Aprendizaje esperado: Explica el proceso de la Revolución Mexicana y la importancia

de la Constitución de 1917.
3. Lee lo siguiente:
La Constitución de 1917 fue un documento de gran trascendencia para el país
pues contenía el nuevo proyecto de nación y abordar temas como las garantías
individuales y sociales, destacando los artículos 3º, 27, 123 y 130. Selecciona la
opción que indique el artículo que establece el derecho de huelga y a la
asociación en sindicatos para los trabajadores mexicanos.
A. 3º
B. 27
C. 123
D. 130
Tema/Subtema: La política revolucionaria y nacionalista: De los caudillos al

surgimiento del PNR. Guerra Cristera. Organizaciones sindicales y campesinas.
Reforma agraria. El Cardenismo. El presidencialismo.
El indigenismo. Los proyectos educativos. Nuevas instituciones de seguridad social.
Aprendizaje esperado: Describe los cambios de un régimen de caudillos a uno

presidencial y la importancia de las políticas sociales en su desarrollo.
4. Lee lo siguiente y luego contesta lo que se indica:

Entre 1910 y 1982 nuestro país ha pasado por importantes cambios políticos
como fue el tránsito de un régimen de caudillos a un régimen presidencialista. A
continuación se registran algunas características de las dos formas de gobierno.
1.- La máxima autoridad es el poder ejecutivo y delega funciones en secretarios
de despacho….
2.- El poder se ejerce por una sola persona, formal o informalmente.
3.- Las decisiones de quien ostenta el poder son incuestionables.
4.- Las libertades individuales son seriamente disminuidas.
5.- Tiene la facultad de dirigir las fuerzas armadas.
6.- Conduce la política exterior.
Selecciona la opción que indica tres características del caudillismo.

A. 1, 2, 6
B. 5, 6, 1
C. 6, 4, 1
D. 2, 3, 4

Tema/Subtema: Hacia una economía industrial: Del modelo exportador a la sustitución
de importaciones. Del milagro mexicano a la petrolización de la economía.
Limitaciones del proteccionismo y rezago tecnológico. La expansión de la frontera

agrícola, los contrastes regionales. La crisis del campo.
Aprendizaje esperado: Explica la multicausalidad del crecimiento industrial y los

límites del proteccionismo.
5. En la época del Porfiriato tuvo su origen la industria de México, siendo lento su

crecimiento hasta los años cuarenta. En esa etapa la industria estaba dedicada
básicamente a la exportación como fue el caso de la industria petrolera y la
minera. Algunas características de la evolución de la industria entre 1910 y 1982
son:
1. La industria petrolera y minera se encontraba en su mayoría controlado por
extranjeros hasta 1938.
2. Las manufacturas nacionales _ejemplo la textil_ abastecían el mercado interno.
3. A partir de 1940 el Estado ejerció una amplia intervención económica directa al
invertir recursos públicos.
4. La Segunda Guerra favoreció el proceso de industrialización por el aumento de
la demanda extranjera de productos mexicanos.
¿Cuál de las opciones siguientes señala una acción fuerte del gobierno para
proteger la producción industrial del país aplicada en esta etapa de su desarrollo
histórico?
A. Grabar con aranceles altos los productos de importación.
B. Apoyar en la promoción de productos nacionales.
C. Impulsar el consumo de productos nacionales.
D. Cobrar bajos impuestos a los productos de importación.
Tema/Subtema: Desigualdad y movimientos sociales: Explosión demográfica,

migración interna, demanda de servicios y contaminación. Los movimientos políticos,
sociales y gremiales. El movimiento estudiantil de 1968 y su influencia. Las primeras
guerrillas. Del voto de la mujer a la igualdad de género.
Aprendizaje esperado: Reconoce las causas de la desigualdad, el descontento político

y la importancia de la participación social.
6. De 1940 a 1970 se dio la “explosión demográfica” en el crecimiento de la

población mexicana debido a la disminución de la mortalidad gracias al
mejoramiento de las condiciones de vida, de la educación, la salud, la atención
sanitaria, etc. Las consecuencias para el país fueron las desigualdades
económicas y el descontento político.

¿Cuál de las opciones NO es una causa de desigualdad en la población de
nuestro país?
A. Campañas de planificación familiar y difusión de la medicina preventiva.
B. Proveer de los servicios de salud para toda la población de manera
insuficiente.
C. Los diversos sectores de la sociedad crecieron socioeconómicamente de
forma desigual.
D. Falta de capacidad gubernamental para proveer el empleo al ritmo del
crecimiento poblacional.
Tema/Subtema: La política exterior y el contexto internacional: México ante la Primera

Guerra Mundial. La Guerra Civil Española y los refugiados. La entrada de México a la
Segunda Guerra Mundial. Ingreso a organismos internacionales. Efectos políticos de la
Guerra Fría y la Revolución Cubana. Políticas sobre migrantes mexicanos.
Aprendizaje esperado: Explica la política exterior de México ante acontecimientos

internacionales.
7. En el período que va de 1910 a 1982 los acontecimientos internacionales fueron

múltiples; tales como la Primera y Segunda Guerras Mundiales; la Crisis
capitalista de 1929, el surgimiento del socialismo, el proceso de descolonización
y la confrontación entre EUA y Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas. En
todos estos casos México mantuvo una relación importante.
¿Cuál de las siguientes opciones NO se refiere a la política exterior de México en

entre 1910 y 1982?
A. Se promovió la actividad diplomática.
B. Se defendieron los principios de no intervención.
C. Se promovió la libre determinación de los pueblos y la igualdad jurídica entre
los Países.
D. Se cuidó la relación con EUA apoyando incondicionalmente sus acciones en
otros países y sin cuidar nuestra autonomía.
Tema/Subtema: La cultura y la vida diaria se transforman: Nuevos patrones de

consumo y popularización de la tecnología. Nueva dimensión de las comunicaciones y
los transportes. Medios de información y entretenimiento. El ocio, el turismo y los
deportes. Las universidades públicas y la educación tecnológica. La consolidación de
una educación laica. Del nacionalismo a las tendencias artísticas actuales.
Aprendizaje esperado: Reconoce los elementos del nacionalismo revolucionario en el

arte y la educación.

8. Desde el siglo XIX se conformó el nacionalismo mexicano, fortaleciendo la
identidad nacional con elementos como ideales, idioma, religión, costumbres y
tradiciones, etc. A partir de la década de los veintes la ideología de la Revolución
Mexicana se convierte en elemento clave de identidad entre la población del país.
El nacionalismo revolucionario se refleja en el arte y la educación.
¿En cuál de las opciones se ve uno de los elementos del nacionalista

revolucionario?
A. El muralismo impulsado por José Vasconcelos.
B. Durante el Imperio de Maximiliano se crearon las “tarjetas fotográficas”.
C. La caricatura con sentido crítico y de buen humor de José Guadalupe Posada.
D. La música “escénica”, que acompañaba a las zarzuelas, las óperas y las obras
de arte.

BLOQUE V. MÉXICO EN LA ERA GLOBAL (1982-actualidad)
Ubica temporal y espacialmente cambios en la conformación de un nuevo modelo

económico y transición política.
• Ordena cronológicamente hechos y procesos de las últimas décadas de México,
relacionados con los ámbitos económico, político, social y cultural.
• Ubica zonas de crecimiento económico, de migración y de concentración de
población en México.
Actividad 1: Participen en una lluvia de ideas. Socialicen sus opiniones, elaboren

conclusiones y las registren en cuadernos en un esquema como el que sigue: (las
preguntas pueden éstas).
¿Qué
¿Quiénes han sido ¿Con cuáles ¿En qué trabajan
acontecimientos
los presidentes países está los mexicanos que
importantes
mexicanos desde endeudado se han ido
ocurrieron en México
1982? México? (emigrado) a
de 1982 hasta la
actualidad? Estados Unidos?
1. 1. 1. 1.
2. 2. 2. 2.
3. 3. 3. 3.
4. 4. 4. 4.
5.

Actividad 2: En forma individual investiguen en distintas fuentes y registren en sus
cuadernos el significado de los siguientes conceptos: Era Global, globalización,
nacionalismo, neoliberalismo, economía petrolizada, deuda pública, emigración,
bracerismo, marginación, reivindicación, indigenismo, unipartidismo, población
urbana, contaminación y calentamiento global. Compartan significados. Utilicen la
siguiente tabla.
CONCEPTOS SIGNIFICADO
Era Global
Globalización
Nacionalismo
Neoliberalismo
Economía
petrolizada
Deuda pública
Emigración
Bracerismo
Marginación
Reivindicación
Indigenismo
Unipartidismo
Población
urbana
Contaminación
Calentamiento
global
Tras conocer el significado de los conceptos anteriores

construye un texto en el que los utilices adecuadamente.

Actividad 3: Lean los contenidos temáticos en el libro de texto o en otras fuentes de
información; elaboren un mapa mental en el que registren los aspectos más relevantes
de los seis subtemas; socialicen con el grupo sus productos. Pueden utilizar el
esquema siguiente para presentar su producto.
Perfil de México a
fines del siglo XX.
Reorientación
Expansión económica.
urbana y
deterioro
ambiental.
Panorama del
periodo
Petrolización,
endeudamiento y
Fin del
emigración masiva a
unipartidismo.
Estados Unidos.
Marginación y
reivindicación
indígena.

Actividad 4: A nivel grupal, con base en la información recabada, construyan una línea
del tiempo donde señalen algunos de los sucesos y procesos importantes del periodo
de 1982 hasta la actualidad como los siguientes:
• 1982: Inicio de la presidencia del Lic. Miguel de la Madrid Hurtado.
• 1985: Terremoto en la Ciudad de México
• 1986: Realización del Campeonato Mundial de Fútbol.
• 1988: Reñida elección presidencial.
• 1989: Fundación del Partido de la Revolución Democrática.
• 1990: Octavio Paz recibe el Premio Nobel de Literatura.
• 1992: México firma el Tratado de Libre Comercio de América del Norte (TLC) con
Estados Unidos y Canadá.
• 1994: Inicia la rebelión del Ejército Zapatista de Liberación Nacional (EZLN), entra
en vigor el TLC, devaluación del peso y asesinatos de Luis Donaldo Colosio
Murrieta y José Francisco Ruiz Massieu.
• 1995: Huelga de hambre en Monterrey del expresidente Carlos Salinas de Gortari
• 2000: Se anuncia el descubrimiento del genoma humano.
• 2000: Por primera vez el Partido Acción Nacional ocupa la Presidencia de México.
• 2006: Disputada y cuestionada elección presidencial.
Inició de la guerra contra el narcotráfico.
• 2008: Inició de operaciones del Plan Mérida
• 2009: Emergencia sanitaria por el virus H1N1
• 2010: La XVI Conferencia Internacional sobre Cambio Climático
LÍNEA DEL TIEMPO “MEXICO DE 1982 -

ACTUALIDAD”
1982 1984 1986 1988 1990 1992 1994 1996 1998 2000
2002 2004 2006 2008 2010 2012
AGREGUEN ALGUNOS ACONTECIMIENTOS QUE

OCURRIERON EN EL MUNDO DE MANERA SIMULTÁNEA
A LO SUCEDIDO EN MÉXICO.

Ejemplos:
1989 Caída del muro de Berlín
1991 Desintegración de la Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS)
1992 Cumbre de la Tierra en Río de Janeiro Brasil
1996 Nace en Inglaterra Dolly primer animal clonado
2001 Las Torres Gemelas de Nueva York son derribadas
2002 Unificación monetaria de Europa
2003 Exploración de Marte por la Agencia Espacial Europea
Actividad 5: Utilizando mapas de México con la orientación del docente, localicen

actividades económicas, principales ciudades, crecimiento demográfico y
movimientos migratorios de 1982 a la fecha.
Pueden utilizar la simbología o leyenda que aquí se sugiere o crear una propia.
1 Actividades económicas 4
Movimientos migratorios
2
Principales ciudades
3
Crecimiento demográfico

Actividad 6: En el grupo se analicen gráficas de la producción económica, la
distribución del ingreso y los cambios demográficos.
Analicen las gráficas 1 y 2 sobre la población en México.
¿Qué se puede observar en estas gráficas?
¿Qué conclusiones se pueden obtener de este análisis?
Gráfica 2
Se puede observar que:
Podemos concluir que la población:

Observen la gráfica 3. ¿Qué se puede deducir del análisis de la información que
contiene?
Gráfica 3
Del análisis de esta gráfica se deduce que:

Tema: SITUACIÓN ECONÓMICA Y LA CONFORMACIÓN DE UN NUEVO MODELO
ECONÓMICO
Subtemas:
 Inflación, devaluaciones y deuda externa.
 La presión de los organismos financieros internacionales.
 Estatización y venta de la banca.
 Instauración del neoliberalismo.
 Reformas a la propiedad ejidal.
Aprendizaje esperado: Describe la multicausalidad de los problemas económicos y el

establecimiento de un nuevo modelo.
Actividad 1: Observen las imágenes y respondan a las preguntas: ¿Cómo es la

tecnología de México comparada con los países desarrollados? ¿Cuáles
devaluaciones ha tenido México? ¿Qué organismos financieros internacionales tienen
tratos con nuestro país? ¿Por qué es importante el petróleo? ¿En cuáles lugares tiene
yacimientos petroleros México? ¿Para qué sirven los bancos? ¿Qué actividades
financieras realizan los bancos? ¿Quiénes son los dueños de los bancos mexicanos?
y ¿Qué es el neoliberalismo?

Para registrar las respuestas se sugiere utilizar un formato como el siguiente:
Tema: SITUACIÓN ECONÓMICA Y LA CONFORMACIÓN DE UN NUEVO MODELO

ECONÓMICO
Actividad 1: Mis conocimientos previos
No. Preguntas Respuestas
¿Cómo es la tecnología
de México comparada
1
con los países
desarrollados?
¿Cuáles devaluaciones
2
ha tenido México?
¿Qué organismos
financieros
3 internacionales tienen
tratos con nuestro
país?
¿Por qué es importante

4
el petróleo?
¿En cuáles lugares

tiene yacimientos
5
petroleros
México?
¿Para qué sirven los

6
bancos?
¿Qué actividades
7 financieras realizan los
bancos?
¿Quiénes son los

8 dueños de los bancos
mexicanos?
9
¿Qué es el
neoliberalismo?

Actividad 2: Para lograr la comprensión adecuada de los conceptos relativos al tema,
investiguen en diversas fuentes los significados de los siguientes términos:
proteccionismo, tecnología, inflación, devaluación, organismos financieros,
petrolización, economía, privatización, empresa pública y empresa privada.
Devaluación
Economía
Empresa
privada
Empresa
pública
Inflación
Organismos
financieros
Petrolización
Privatización
Tecnología

Actividad 3: En un mapa de México, con la orientación del docente y el apoyo del libro
de texto, localicen los lugares del país en los que existen yacimientos petroleros, vean
el ejemplo.
Localización de yacimientos petroleros en la República Mexicana
Simbología
Aprendizajes esperados: Explicar la relación entre las protestas sociales y los cambios
en materia económica. Ubicar en un mapa los yacimientos petroleros de la República
Mexicana.
Actividad 4: Organizados en equipos, lean el contenido del tema subrayando lo más

relevante de cada uno de los subtemas. Con base en la información consultada y los
conocimientos adquiridos, elaboren un diagrama causa-efecto o un diagrama H
referente a la devaluación de la moneda mexicana y el neoliberalismo y muéstrenlo
ante el grupo.
Causas
internas
Políticas
Sociales
Culturales
Económicas Devaluación
del peso
mexicano de
Culturales 1994
Política
Sociales
Económicas
Causas
externas

Causas Consecuencias
Instauración del
neoliberalismo
Actividad 5: Busquen imágenes y seleccionen las más representativas del tema para
integrarlas al portafolio del bloque y elaboren en forma individual o por equipos un
diagrama de UVE respecto a los subtemas estudiados.
1.- Inflación, devaluaciones y

¿Cómo se
1.- inflación, devaluaciones y deuda externa.
L deuda externa. transformó el
O modelo económico
Q
de México a partir M
2.- La presión de los organismos
I
U de 1982? internacionales.
É O
2.- La presión de los organismos P
D financieros internacionales. I
I N
C I
E Ó
N
E S 3.- Petrolización de la economía.
L 3.- Petrolización de la economía. O
B
T R
E E
4.-Estatización y venta de la banca.
X
T E
4.- Estatización y venta de la banca. L
O
T
E
M
A 5. Instauración del neoliberalismo
5.- Instauración del neoliberalismo.

Tema: TRANSICIÓN POLÍTICA
Subtemas: Protestas sociales.

Los tecnócratas en el gobierno.
Reformas electorales.
El movimiento zapatista de liberación nacional.
El proceso de construcción de la alternancia política.
Aprendizaje esperado: Reconoce las causas del descontento y el proceso de la

transición política en el México actual.
Actividad 1: Ubiquen en la línea del tiempo elaborada al inicio del bloque los
acontecimientos relacionados con los contenidos del tema y agreguen los que faltan.
Ejemplos:
• 1982. Los tecnócratas llegan a la presidencia: Lic. Miguel de la Madrid Hurtado,
• 1988. Se crea el Frente Democrático Nacional, las elecciones de este año son
cuestionadas.
• 1994. El Ejército Zapatista de Liberación Nacional (EZLN), le declara la guerra al
Estado Mexicano.
• 1995. Masacre de campesinos en Aguas Blancas Guerrero.
• 1997. Matanza de indígenas tzotziles en Acteal Chiapas.
• 2000. Alternancia política con la llegada del PAN a la Presidencia de la República.
• 2006. Disputada y cuestionada elección presidencial.
Conflictos postelectorales.
Disturbios en el municipio de Atenco, Estado de México.
Inicio de la guerra contra el narcotráfico.
• 2011. Movimiento por la paz con justicia y dignidad.
198 198 198 198 199 199 199 199 199 200
200 200 200 200 201 201

Actividad 2: “Imágenes para pensar el mundo”. “Técnica del pensamiento circular”.
PASOS:
• El maestro entrega una hoja con esquema del pensamiento circular.
• El maestro(a) selecciona imágenes que les agraden e impacten.
• En equipos observen las imágenes y cada uno escribe en el primer círculo una
palabra que le venga a la mente, relacionada con las imágenes.
• Se realiza entonces una segunda ronda: los integrantes del equipo, tomando
como referencia las palabras que han escrito en el primer círculo, escriben en el
segundo círculo, otra palabra que les venga a la mente.
• Cada equipo comenta lo que ha ido saliendo en su gráfico: las palabras que cada
uno ha escrito, las sensaciones, emociones o sentimientos que ha experimentado
al mirar las imágenes, etc. y escriben un enunciado que incluya todas las
palabras en un orden coherente.
• Al final organicen las imágenes que se relacionan con los subtemas,
colocándolas en un orden preciso, para que adquieran un sentido unitario.

COMPLETEN LA FICHA DE TRABAJO DEL PENSAMIENTO CIRCULAR
1. En el primer círculo, cada miembro del equipo escriba una palabra que indique lo
que dicen las imágenes.
2. En una segunda ronda se hace lo mismo en el segundo círculo.
LO QUE
DICEN LAS
IMÁGENES
3. Redacten un enunciado en el que se incluyan las palabras de los dos círculos:
4. Organicen las imágenes que se relacionen con los subtemas, colocándolas en un

orden preciso, para que adquieran un sentido unitario.
5. En equipo redacten “la verdadera historia que cuentan esas imágenes”. Será una
narración en la que pueden inventar o transformar los nombres y las funciones de
los personajes, e incluyan las palabras escritas en los círculos y se fundamentan
en lo leído en el libro de texto y otras fuentes.

6. Cada equipo coloca sus imágenes, agregándoles rótulos descriptivos, en un mural
para que todos los compañeros conozcan las distintas “historias verdaderas”
Pueden utilizar un formato como el siguiente:
LA VERDADERA HISTORIA DE
MÉXICO QUE CUENTAN LAS
IMÁGENES.
(La historia debe ser breve pero que comprenda el mensaje que se expresa a través de
las imágenes, interpretadas por los USTEDES, fortalecida por la lectura que
previamente realizaron del texto u otras fuentes que el docente recomiende)

Tema: REALIDADES SOCIALES
Subtemas: Pobreza, expansión urbana y desempleo.

Impacto de las políticas de población y control natal.
Respuesta de la población en situaciones de desastre.
Movimientos de participación ciudadana y de derechos humanos.
Aprendizaje esperado: Explica la multicausalidad de los problemas sociales del país

en la actualidad, y la importancia de la participación ciudadana en la solución de
problemas.
Actividad 1: Lean los contenidos del tema Realidades sociales en el libro de texto y
subrayen lo que sea importante.
a) Ubiquen un mapa de México los centros de población urbana que se desarrollaron

en el período de 1982 a la actualidad, los estados que son expulsores de población
y los que reciben migración interna. Pueden utilizar los símbolos que aparecen en
la parte inferior izquierda del mapa para representar cada caso.
Principales centros urbanos desarrollados entre 1982 - actualidad;

estados expulsores y receptores de migrantes en México.
1982-actualidad
Principales centros
urbanos
Estados expulsores
de población
Estados receptores de
población migrante

b) En un mapa de México ubiquen los estados con mayor índice de pobreza y los de
mayor índice de desempleo. Pueden utilizar los símbolos que aparecen en la parte
inferior izquierda del mapa para representar cada caso
Estados con mayor índice de pobreza y desempleo entre 1982 –

actualidad.
1982-actualidad
Estados con mayor

índice de pobreza
Estados con mayor

índice de desempleo

Actividad 2: Con la información subrayada en el texto durante la lectura, elaboren un
cuadro sinóptico como el siguiente. En cada aspecto social escriban lo que se pide
para completar el cuadro (como en el ejemplo)
POBLACION EXPANSION
POBREZA DESEMPLEO MIGRACIÓN
URBANA
Control de Concentración de
natalidad: se la población
establecieron
políticas de
planificación
familiar, uso de
métodos
anticonceptivos,
etc.
Causas Causas Causas Causas Causas
Consecuencias Consecuencias Consecuencias Consecuencias Consecuencias

Actividad 3:
 De periódicos y revistas recorten imágenes que se refieran a los movimientos
sociales, los derechos humanos, ciudadanos en acciones participativas, el sismo
de 1985, el huracán Gilberto, el huracán Alex y la desigualdad económica y social.
Seleccionen las más representativas.
 A partir de las imágenes seleccionadas en equipo elaboren una historia sobre los
movimientos sociales de los maestros, las costureras, la rebelión zapatista, el
sismo del 8, el huracán Gilberto, el huracán Alex o sobre la desigualdad económica
y social.

REALIDADES SOCIALES

LA HISTORIA DE (escoger uno (1) de los siguientes temas LOS MAESTROS, LAS
COSTURERAS DEL DISTRITO FEDERAL, LA REBELIÓN ZAPATISTA, EL SISMO DEL
85, HURACÁN GILBERTO, HURACÁN ALEX Y LA DESIGUALDAD ECONÓMICA Y
SOCIAL)

Actividad 4: En el grupo analicen gráficas de la producción económica, la distribución
del ingreso y los cambios demográficos
República Mexicana:
Indicadores demográficos, 2005-2010
Indicador 2005 2006 2007 2008 2009 2010

103 946
Población a mitad de año 104 874 105 790 106 682 107 550 108 396
866 282 725 518 697 211
Hombres 51 238 427 51 654 642 52 066 743 52 466 262 52 853 788 53 229 849
Mujeres 52 708 439 53 219 640 53 723 982 54 216 256 54 696 909 55 166 362
Nacimientos 2 010 250 1 989 683 1 971 734 1 955 284 1 940 107 1 926 148
Defunciones 501 093 501 169 509 230 517 852 527 003 536 683
Crecimiento natural 1 509 157 1 488 514 1 462 504 1 437 432 1 413 104 1 389 465
Crecimiento social - 583 399 - 559 437 - 558 691 - 557 686 - 556 476 - 555 066
Crecimiento total 925 758 929 077 903 813 879 746 856 628 834 399
Tasa bruta de natalidad* 19.3 19.0 18.6 18.3 18.0 17.8
Tasa bruta de mortalidad* 4.8 4.8 4.8 4.9 4.9 5.0

Tasa de crecimiento
1.45 1.42 1.38 1.35 1.31 1.28
natural**
Tasa de crecimiento
-0.56 -0.53 -0.53 -0.52 -0.52 -0.51
social**
Tasa de crecimiento
0.89 0.89 0.85 0.82 0.80 0.77
total**
Tasa global de fecundidad 2.20 2.17 2.13 2.10 2.08 2.05
Esperanza de vida total 74.6 74.8 75.0 75.1 75.3 75.4

Esperanza de vida
72.2 72.4 72.6 72.7 72.9 73.1
hombres
Esperanza de vida
77.0 77.2 77.4 77.5 77.6 77.8
mujeres
Tasa de mortalidad
16.8 16.2 15.7 15.2 14.7 14.2
infantil*
* Por mil
** Por cien
Fuente: Consejo Nacional de Población. CONAPO.
Datos Claves:
• El decil más pobre concentra tan sólo el 1.6% del total de los ingresos, mientras
que el más rico, registra el 36.4% del total.
• Casi la mitad de la población en situación de pobreza (47%), aproximadamente 49
millones de mexicanos y 17.3% en condiciones de pobreza extrema,
aproximadamente 19 millones.

http://app1.semarnat.gob.mx/dgeia/informe_resumen/01_poblacion/cap1.html

1
Índice de dependencia demográfica: es una medida de cuántas personas hay en una población en edades no laborales en
relación a las personas que se encuentran en edad de trabajar.
Fuentes:
INEGI. Estadísticas Históricas de México. México. S/F.
INEGI. XII Censo General de Población y Vivienda 2000.México. 2001.
Conapo. Proyecciones de la Población de México, 2000-2050. México. 2002.

Cuadro 15: Distancias de los índices de marginación con respecto al Distrito Federal
por entidad federativa, 1990 y 2000. (CONAPO)
REFELXIONEN: ¿Qué nos indican estas gráficas?, ¿Cómo se distribuye la riqueza en

México?, ¿Qué está pasando con la población?
Redacten sus conclusiones:

Tema: CULTURA, IDENTIDAD NACIONAL Y GLOBALIZACIÓN
Subtemas: Estandarización cultural.

Globalización y defensa de una identidad pluricultural.
La cultura mexicana en Estados Unidos.
Aprendizaje esperado: Analiza la influencia de la globalización en la cultura nacional y

la resistencia por medio de la identidad pluricultural.
Actividad 1: Observen las imágenes que les presenta el maestro(a) y participen en una
lluvia de ideas con preguntas como las siguientes: ¿Cuáles de los elementos
presentes en la imagen son parte de nuestra identidad nacional? ¿Cuáles no lo son?
¿Cómo lo sabemos? ¿Cómo se han integrados los elementos extranjeros y los
nuestros en la vida cotidiana de los mexicanos? ¿Es favorable que las expresiones de
otras culturas acaben con las propias? ¿Cómo los medios de comunicación
contribuyen a esto? ¿Cuáles de los elementos presentes en tu localidad son parte de
nuestra identidad nacional, cuáles no los son y cómo lo sabemos?
Pueden ir registrando sus ideas en un gráfico como el siguiente:
TEMA 2. 4 Cultura, identidad nacional y globalización.

ELEMENTOS CULTURALES
ELEMENTOS QUE NOS DAN IDENTIDAD
PROVENIENTES DE OTROS PAÍSES

Actividad 2: Organícense en equipos y lean el contenido de los subtemas en el libro de
texto, subrayando lo más relevante y, con base en la información consultada y los
conocimientos adquiridos, elaboren un diagrama de flujo en el cual se concrete la
noción de transformación cultural de la sociedad mexicana.
DIAGRAMA DE
FLUJO
¿Dónde y
¿Cómo ha influido
cómo se el proceso de
originaron los globalización en
elementos nuestra cultura?
culturales de
los mexicanos?
.
¿Por qué
razones han
¿Cómo permanecido
será la hasta ahora
cultura los elementos
en culturales de
México nuestra
a
futuro?

Actividad 3: Investiguen acerca de la “cultura chicana”, compartan con el grupo y
elaboren un mapa mental con rasgos de la cultura chicana como: su forma de vida, su
comida, su música, su forma de hablar, sus problemas y la forma en que se han
organizado para reivindicar sus derechos
1. ¿Qué
es? 2. ¿Cómo
viven los
7. ¿Cuántos mexicanos
mexicanos que
viven en emigran a
Estados los
Unidos? Estados
6. ¿Qué
problemas 3. ¿Cómo
enfrentan? es su
¿Cultura
música?
chicana?
5. ¿Qué 4. ¿Cómo han

organizacione modificado el
s han creado idioma?
para defender
sus derechos?

Actividad 4: Investiguen acerca de la identidad pluricultural de México y en una mesa
redonda reflexionen sobre la importancia del diálogo y la interculturalidad. Como
resultado de la mesa redonda elaboren conclusiones en un esquema como el
siguiente:
LA IMPORTANCIA DEL DIÁLOGO Y LA INTERCULTURALIDAD
EJEMPLOS DE SITUACIONES
ASPECTO ¿QUÉ ES? EN LAS QUE SE PUEDEN
APLICAR
DIÁLOGO
INTERCULTURALIDAD

Tema: CONTEXTO INTERNACIONAL
Subtemas: El fin de la Guerra Fría.

Del activismo latinoamericano a las políticas multilaterales.
El TLCAN y sus problemas: Migración e intercambio comercial.
Aprendizaje esperado: Explica los cambios en la política exterior mexicana y sus

problemas actuales.
Actividad 1:
 Investiguen en diversas fuentes los significados de los siguientes términos:
Globalización, contexto, activismo, tercermundista, latinoamericanista, guerra fría,
TLC, integración, proteccionismo, narcotráfico y migración. Compartan con sus
compañeros en sesión grupal.
TÉRMINOS SIGNIFICADO
Globalización
Contexto
Activismo
Tercermundista
Latinoamericanista
Guerra fría
TLC
Integración
Proteccionismo
Narcotráfico
Migración

Actividad 2: Realicen la lectura del tema en el libro de texto y/o en otras fuentes de
información y elaboren un cuadro sinóptico en el que registren la información más
relevante de cada uno de los subtemas, haciendo énfasis en las causas y
consecuencias de los sucesos y/o procesos que se tratan
“Contexto internacional”
SUBTEMAS INFORMACIÓN
Causas y consecuencias de sucesos y/o procesos
Activismo latinoamericano
Fin de la guerra fría.
El TLC, la integración de
América del Norte y sus
problemas: narcotráfico,
migración e intercambio
comercial.

Actividad 3: Formados en equipos investiguen en su texto o en diversas fuentes
acerca de los cambios en la política exterior mexicana y sus problemas actuales,
elaboren con la información recabada un cuadro sinóptico y lo comparten en el grupo.
CAMBIOS EN LA POLÍTICA EXTERIOR PROBLEMAS ACTUALES
Actividad 4: En equipos, elaboren un tríptico sobre el narcotráfico en los países de

América del Norte de 1982 a la actualidad.
Tríptico sobre el narcotráfico en los países de América del Norte de 1982 –actualidad.
EL NARCOTRÁFICO
INFORMACIÓN INFORMACIÓN EN LOS PAÍSES
DE AMÉRICA DEL NORTE
DE 1982 - ACTUALIDAD

Tema: PRINCIPALES DESAFÍOS
Subtemas: Búsqueda de igualdad social y económica.

Conservación del ambiente y el cuidado del agua.
Cobertura en salud pública.
Calidad en la educación y desarrollo científico y tecnológico.
Transición democrática, credibilidad electoral y el costo de los partidos
políticos.
Cultura de la legalidad y convivencia democrática.
Aprendizaje esperado: Reconoce retos que enfrenta México en los ámbitos político,
económico, social y cultural, y participa en acciones para contribuir a su solución.
Actividad 1: Consulten en distintas fuentes significados de los siguientes términos:

economía, educación, ciencia, tecnología, interculturalidad, pobreza, desempleo,
narcotráfico, transición, neoliberalismo, globalización, democracia y erario. Los
socializan con sus compañeros en sesión grupal.
TÉRMINOS SIGNIFICADO
Economía
Educación
Ciencia
Tecnología
Interculturalidad
Pobreza
Desempleo
Narcotráfico
Transición
Neoliberalismo
Globalización
Democracia
Erario

Actividad 2: Lean y analicen en sus libros de texto y/o en otras fuentes, la información
sobre los contenidos del tema y elaboren un diagrama UVE que registre los datos más
importantes.
¿Cuál es la
1.- Perfil de México al 1.- Perfil de México al comenzar el siglo XXI.
comenzar el siglo XXI. situación y los
problemas del
2.- Los retos: economía, educación, ciencia
2.- Los retos: economía, México actual? y tecnología.
educación, ciencia y tecnología.
3.- Interculturalidad.
3.- Interculturalidad.
Diagnóstico 4.- El deterioro ambiental.
del presente
y principales 4.- El deterioro ambiental.
desafíos 5.- Pobreza, desempleo, narcotráfico.
5.- Pobreza, desempleo, 6.- Salud pública.

narcotráfico.
6.- Salud pública. 7.- Neoliberalismo y globalización.
7.- Neoliberalismo y globalización.

8.- Transición democrática: IFE, credibilidad
electoral y el alto costo de los partidos.
8.- Transición democrática: IFE,
credibilidad electoral y el alto costo
de los partidos.

Actividad 3: En un mapa de México, coordinados por el docente, ubiquen algunas
entidades federativas que presentan problemas sociales en la actualidad
Localiza en el mapa las entidades federativas que se indican a continuación y anota en

el mapa su índice de pobreza alimentaria en el 2005, consultando la tabla de
estimaciones del CONEVAL que se incluye en la siguiente página.
1. Oaxaca
2. Nuevo León
3. San Luis Potosí
4. Sonora
5. Chiapas
6. Michoacán

Entidad Población Pobreza por Indicadores de
federativa total ingresos rezago social
% de Lugar que
% de Grado de
población sin
Pobreza Pobreza de población de ocupa en el
alimentaria patrimonio 15 años o más
derecho- rezago
a servicios de contexto
analfabeta social
salud nacional
Nacional 103,263,388 18.2 47.0 8.35 49.78
Aguascaliente
s 1,065,416 14.9 51.1 4.15 26.94 Muy bajo 29
Baja California 2,844,469 1.3 9.2 3.07 35.53 Muy bajo 25
Baja California
Sur 512,170 4.7 23.5 3.60 30.64 Bajo 22
Campeche 754,730 20.0 51.4 10.17 39.99 Alto 9
Coahuila 2,495,200 8.6 41.0 3.28 28.98 Muy bajo 30
Colima 567,996 8.9 38.5 6.42 26.32 Muy bajo 27
Chiapas 4,293,459 47.0 75.7 21.33 76.37 Muy alto 1
Chihuahua 3,241,444 8.6 34.2 4.41 35.96 Bajo 24
Distrito
Federal 8,720,916 5.4 31.8 2.59 42.65 Muy bajo 31
Durango 1,509,117 24.4 59.4 4.83 48.04 Medio 18
Guanajuato 4,893,812 18.9 51.6 10.43 48.91 Alto 11
Guerrero 3,115,202 42.0 70.2 19.86 74.08 Muy alto 2
Hidalgo 2,345,514 25.7 54.2 12.79 62.12 Alto 7
Jalisco 6,752,113 10.9 41.6 5.54 44.84 Bajo 23
México 14,007,495 14.3 49.9 5.31 52.66 Bajo 19
Michoacán 3,966,073 23.3 54.5 12.57 70.28 Alto 6
Morelos 1,612,899 10.7 41.4 8.12 54.65 Medio 17
Nayarit 949,684 17.2 43.8 8.00 38.29 Bajo 20
Nuevo León 4,199,292 3.6 27.5 2.77 28.09 Muy bajo 32
Oaxaca 3,506,821 38.1 68.0 19.33 75.75 Muy alto 3
Puebla 5,383,133 26.7 59.0 12.70 63.37 Muy alto 4
Querétaro 1,598,139 12.5 37.7 8.13 46.21 Medio 15
Quintana Roo 1,135,309 11.0 36.5 6.58 41.44 Medio 12
San Luis
Potosí 2,410,414 25.7 55.5 9.91 48.69 Alto 10
Sinaloa 2,608,442 13.7 44.2 6.42 33.10 Bajo 21
Sonora 2,394,861 9.6 40.4 3.73 30.26 Muy bajo 28
Tabasco 1,989,969 28.5 59.4 8.56 32.23 Medio 14
Tamaulipas 3,024,238 10.3 44.9 4.51 31.76 Muy bajo 26
Tlaxcala 1,068,207 17.9 51.4 6.67 63.47 Medio 13
Veracruz 7,110,214 28.0 59.3 13.41 59.16 Alto 5
Yucatán 1,818,948 18.1 51.7 10.87 44.82 Alto 8
Zacatecas 1,367,692 20.9 53.6 7.19 56.43 Medio 16
Fuente: Indicadores, índice y grado de rezago social, estimaciones del CONEVAL con base en el II Conteo de Población y Vivienda
2005.

Actividad 4: En sesión grupal se observen fragmentos sobre la transición democrática
del video: “La última década del siglo veinte” (previa selección de escenas por parte
del docente), socialicen sus opiniones y después, con la información del video y la
consulta en otras fuentes (prensa, tv) , escriban individualmente un ensayo sobre la
participación ciudadana en el proceso electoral federal mexicano del 2012,
comparándolas con lo que sucedía en las elecciones presidenciales hasta antes del
año 2000.
ENSAYO
“La participación ciudadana en el proceso electoral federal mexicano del 2012”

Tema: LOS ADOLESCENTES Y LAS REDES SOCIALES

Actividad 1: Consulten, en diversas fuentes, sobre el desarrollo e impacto de las redes

sociales en los mexicanos de la actualidad, y elaboren un cuadro sinóptico como el
siguiente.
LAS REDES SOCIALES
¿Qué es una red social?
¿Para qué sirven las redes

sociales?
¿Conoces alguna red

social?
¿Utilizas alguna red

social?
¿Para qué usas las redes

sociales?
¿Cómo las podemos usar

en la escuela?

Actividad 2: En forma individual entrevista a tus padres y otros adultos acerca de
cómo obtenían información para sus tareas escolares, cómo se divertían, cómo se
comunicaban a la distancia, cómo compartían información, etc. Registran la
informacion y realizan un cuadro comparativo como el que se presenta .
Las transformaciones de la cultura y la vida cotidiana

Antes Ahora
¿Cómo se obtenía
información para las tareas
escolares?
¿Cómo se comunicaban
con alguien que estaba
lejos?
¿Cómo se divertían
cuando eran
adolescentes?
¿Cómo compartían
información?
¿Qué recursos
tecnológicos tenían en
casa?
¿A que jugaban?
Actividad 3: Organizados en equipos, escriban un texto breve sobre las ventajas del
uso de las redes sociales con fines educativos
LAS VENTAJAS DEL USO DE LAS REDES SOCIALES CON FINES EDUCATIVOS

BLOQUE V. MÉXICO EN LA ERA GLOBAL (1982- actualidad)
Tema/Subtema: PANORAMA DEL PERIODO. Ubicar temporal y espacialmente cambios
en la conformación de un nuevo modelo económico y transición política.
Aprendizaje esperado: Ordena cronológicamente hechos y procesos de las últimas

décadas de México, relacionados con los ámbitos económico, político, social y cultural.
1. Lee lo siguiente:
Durante las últimas tres décadas del siglo XX y los primeros años del siglo XXI,
en México se dieron importantes acontecimientos como el cambio de una
economía proteccionista a una neoliberal, el fin del partido único en la
presidencia de la República, aparición de movimientos sociopolíticos muy
diversos. De los acontecimientos que se indican a continuación, ¿cuál opción
contiene los dos que completan el esquema cronológico?
A. Se aprueba el FOAPROA, Firma del TLC con E. U. y Canadá.
B. Muerte de Luis Donaldo Colosio Murrieta, Levantamiento del EZLN en Chiapas.
C. Terremoto en la ciudad de México, Regresa el Partido Revolucionario
Institucional (PRI) a la presidencia del país.
D. Miguel de la Madrid inicia una política económica neoliberal, La crisis
económica se agudiza por el llamado “error de diciembre”.
Siglo XX Siglo XXI
1982. 1985 1990 2000 2006 2012
Gobierna Se crea el Gana por Gobierna
Miguel de la Instituto primera vez Felipe
Madrid Federal un partido Calderón
Hurtado Electoral de
(PRI) (IFE) oposición.
(PAN)
Aprendizaje esperado: Ubica zonas de crecimiento económico, de migración y de

concentración de población en México durante las últimas décadas.
2. Lee lo siguiente, observa el mapa, analiza la gráfica y contesta lo que se pide.

En México la informalidad es un problema que está alcanzando proporciones muy
preocupantes, el Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI) presentó
las nuevas cifras de trabajo informal en México a principios del año 2013. Los
resultados mostrados no son nada alentadores y se muestran en el mapa y el
gráfico siguientes.
Fuente: INEGI
 La informalidad en México alcanzó un nivel
de 60.08% de la población ocupada.
 Hay estados en los que 8 de cada 10
trabajadores están en la economía
informal.
 El estado con menos informalidad en
México es Baja California Sur con 41% de
informalidad.
BAJO 41.6 a 49.6
MEDIO 49.9 a 59.3
http://www.paradigmas.mx/wp- ALTO 59.5 a 67.9
content/uploads/2013/01/informalidad.png MUY ALTO 68.7 a 80. 8

Al comparar y analizar el mapa y la gráfica ¿Cuál de las siguientes opciones
menciona tres estados con nivel bajo de economía informal?
A. Quintana Roo, Zacatecas y Oaxaca.
B. Tamaulipas, Sonora y Nuevo León
C. Sinaloa, Durango y Yucatán.
D. Chiapas, Guerrero y Veracruz.
Tema/Subtema: TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO: ¿Cuáles son los

principales retos de México y qué podemos hacer? Situación económica y la
conformación de un nuevo modelo económico: Inflación, devaluaciones y deuda
externa. La presión de los organismos financieros internacionales. Estatización y
venta de la banca. Instauración del neoliberalismo. Reformas a la propiedad ejidal.
Aprendizaje esperado: Describe la multicausalidad de los problemas económicos y el

establecimiento de un nuevo modelo.
3. Lee el siguiente texto, analízalo y contesta lo que se pide:

“A finales del gobierno del presidente José López Portillo, se resolvió estatizar la
banca comercial privada al tiempo que expropiaban 6 mil millones de dólares de
cuenta habientes que habían abierto cuentas en esa divisa en el país. El resultado
no fue extraño: la fuga de capitales que ya era fuerte se tornó absolutamente
incontrolable. Esta medida, junto con el anuncio de moratoria de pagos de la
deuda externa, provocó dos sexenios de enorme devaluación. Durante el gobierno
de López Portillo fue del 866% y durante el gobierno de su sucesor, Miguel de la
Madrid, del 1443%.
”(http://www.economia.com.mx/principales_devaluaciones_en_mexico.htm)
El texto anterior hace referencia a

A. Problemas sociales permanentes de nuestro país.
B. Problemas culturales derivados del Nacionalismo Revolucionario.
C. Algunos problemas políticos de México provocados por los partidos políticos
de oposición.
D. Algunos de los problemas económicos del país que provocaron el fin del
Nacionalismo Revolucionario.
Tema/Subtema: TRANSICIÓN POLÍTICA: Protestas sociales. Los tecnócratas en el

gobierno. Reformas electorales. El movimiento zapatista de liberación nacional. El
proceso de construcción de la alternancia política.
Aprendizaje esperado: Reconoce las causas del descontento y el proceso de la
transición política en el México actual.
4. La elección libre de los representantes que realizan los ciudadanos por medio del
voto es muestra de la democracia electoral. En México las inconformidades de los
ciudadanos en los últimos años ante los resultados electorales poco confiables
han impulsado reformas en los procedimientos electorales. Algunas de las
reformas las vemos en el siguiente esquema temporal incompleto. De las
opciones que se presentan abajo, selecciona la que contiene los hechos que lo
complementan.

1977 1990 1992 1994 2000 2007
Obtienen su Se modifica el Todos los Fin al
registro el artículo 130 partidos unipartidismo
Partido constitucional acordaron en el poder y
Comunista y se permite que las se inicia la
Mexicano ( el voto a los elecciones alternancia
PCM) y el ministros de fueran política.
Partido culto manejadas
Socialista de religioso. por el IFE,
los organismo
Trabajadores independiente
(PST) del gobierno y
de los
partidos.
A. Gobierna en el país un partido diferente al PRI. Se realiza la primera reforma
electoral.
B. El PNR cambia su nombre a Partido de la Revolución Mexicana. Se funda el
Partido Popular Socialista (PPS)
C. Obtiene el registro el Partido Demócrata Mexicano (PDM). Se fundó el Partido
Nacional Revolucionario (PNR )
D. Se crean el IFE y el Tribunal Federal Electoral. El nuevo Código Federal de
Instituciones y Procedimientos Electorales aprobado por el Congreso de la
Unión otorgó al IFE 53 atribuciones.
Tema/Subtema: REALIDADES SOCIALES: Pobreza, expansión urbana y desempleo.

Impacto de las políticas de población y control natal. Respuesta de la población en
situaciones de desastre. Movimientos de participación ciudadana y de derechos
humanos.
Aprendizaje esperado: Explica la multicausalidad de los problemas sociales del país

en la actualidad, y la importancia de la participación ciudadana en la solución de
problemas.
5. Observa la siguiente gráfica y responde a la pregunta de la derecha.

Como podrás observar en la gráfica,
nuestro país enfrenta grandes retos
sociales.
¿Cuál es el reto que tendría que atender el
país para que se refleje mejoría en el
país? Selecciónalo de los siguientes:
A. Apoyar a migrantes de países de

América central.
B. Impulsar a los jóvenes con talentos
deportivos.
C. Impulsar la creación de empleos en
mayor cantidad y mejor remunerados.
D. Hacer alianzas con el sector educativo
para mejorar la calidad de la enseñanza.

Tema/Subtema: Temas para comprender el periodo: Cultura, identidad nacional y
globalización: Estandarización cultural. Globalización y defensa de una identidad
pluricultural. La cultura mexicana en Estados Unidos.
Aprendizaje esperado: Analiza la influencia de la globalización en la cultura nacional y

la resistencia por medio de la identidad pluricultural.
6. El gobierno mexicano ha construido bibliotecas y las ha provisto de libros para

que los jóvenes de las escuelas tengan acceso a mejor literatura y se preparen
ante la globalización. El siguiente mapa y la leyenda muestran la información.
Cantidad de bibliotecas
(cantidad de estados)
de 50 a 116 (10)
de 137 a 234 (12)
de 277 a 317 (3)
de 403 a 514 (4)
de 563 a 663 (3)
Hay
15,317
habitantes por biblioteca.
Fuente: Sistema de Información Cultural, CNDI, CONACULTA 2013
Después de observar el mapa que indica la situación de los estados en cuanto a

la cantidad de bibliotecas que ponen a disposición de la sociedad. ¿Cuál es la
opción que agrupa a los tres estados que tienen más bibliotecas?
A. México, Puebla y Tabasco
B. Nuevo León, Hidalgo y Jalisco.
C. Tamaulipas Yucatán y Baja California Norte.
D. Chihuahua, Quintana Roo y Baja California Sur.
Tema/Subtema: Temas para comprender el periodo: Contexto internacional: El fin de la

Guerra Fría. Del activismo latinoamericano a las políticas multilaterales. El TLCAN y
sus problemas: Migración e intercambio comercial.
Aprendizaje esperado: Explica los cambios en la política exterior mexicana y sus

problemas actuales.
7. Lee lo siguiente, analiza la gráfica y contesta.
México en el contexto internacional ha pasado por cambios transcendentales

como los siguientes: durante la segunda mitad del siglo XX México mantenía
distancia política con Estados Unidos de América y defendió la libre
determinación de los pueblos. En los años setenta los gobiernos de los
presidentes Luis Echeverría y José López Portillo intensificaron esa política y
buscaron alianzas con países del Tercer mundo. En los años ochenta, México
modifica su política económica. A partir de los noventas ganó fuerza la
globalización económica. En 1994 se firma el Tratado de Libre Comercio de
América del Norte (TLC), reflejándose positiva y negativamente en nuestro país
como en el caso de la migración. La gráfica siguiente muestra los movimientos
migratorios de trabajadores agrícolas mexicanos hacia Canadá de 1974 a 2008.
¿Cuál opción indica la situación del

sector agrario mexicano después del
Tratado de Libre Comercio de América
del Norte?
A. El sector agrario se fortalece.

B. La emigración del sector agrario
después del TLC aumentó
considerablemente.
C. La población dedicada al sector
agrario aumentó.
D. La emigración del sector agrario
después del TLC se mantuvo sin movilidad.
Tema/Subtema: PRINCIPALES DESAFÍOS: Búsqueda de igualdad social y económica.

Conservación del ambiente y el cuidado del agua. Cobertura en salud pública. Calidad
en la educación y desarrollo científico y tecnológico. Transición democrática,
credibilidad electoral y el costo de los partidos políticos. Cultura de la legalidad y
convivencia democrática.
Aprendizaje esperado: Reconoce retos que enfrenta México en los ámbitos político,
económico, social y cultural, y participa en acciones para contribuir a su solución.
8. Lee lo siguiente, observa el mapa, y luego contesta la pregunta.

El problema en ecología es mundial, los niveles de contaminación son muy
altos y lo vemos reflejado en las catástrofes ambientales. El aumento de la
población en las últimas décadas y el desperdicio de agua son graves.
El mapa de la derecha, presentado por la

Comisión Nacional del Agua, CONAGUA,
en 2010 nos indica las regiones con gran
riesgo de escasez de agua.
¿Cuál es la región que según el informe de

CONAGUA presenta problema de abasto de
agua?
A. El centro del país.
B. El estado de Chapas.
C. La península de Yucatán.
D. La península de California. Disponibilidad natural media
m³ /hab/año per cápita, 2010.
menor 500 Fuente: CONAGUA.
Subdirección General de
500 1000 Programación. Elaborado a
1001 1700 partir de: INEGI. Censo de
mayor 1700 Población y Vivienda, 2010.

9. Observa el siguiente gráfico, lee el texto y responde la pregunta:
La reforma electoral propició la participación más activa de los partidos políticos

y la ciudadanía.
El papel de los partidos políticos es determinante ya que son los representantes

de los diversos sectores de la sociedad, dando fuerza a un sistema político
democrático.
La ciudadanía requiere de mecanismos que den credibilidad a los procesos

electorales.
¿Cuál es la opción que identifica algunos de los elementos que se instituyeron

para dar credibilidad a las elecciones en nuestro país?
A. 1 y 6
B. 4 y 8
C. 7 y 8
D. 3 y 4

Subsecretaría de Educación Básica
Dirección de Educación Secundaria
Departamento Técnico de Educación Secundaria
CICLO ESCOLAR 2013- 2014
HISTORIA
COMPETENCIA: TIEMPO Y ESPACIO HISTÓRICO
RÚBRICA
Niveles de desempeño*
Criterios/Indicadores MUY BIEN BIEN REGULAR INSUFICIENTE
Uso las convenciones (semana, mes, año,
década, siglo, a.C. y d.C.) para describir el
paso del tiempo y los periodos de la historia
de México.
Ubico acontecimientos y procesos de la
historia de México en el tiempo y establezco
su secuencia, duración y simultaneidad en un
contexto general.
Identifico lo que se transformó con el tiempo,
Sobre mis aprendizajes
así como los rasgos que han permanecido a lo

largo de la historia de México.
Comprendo que la sociedad mexicana y las
del mundo, tienen características propias y
están sujetas al cambio.
Identifico, describo y evalúo las diversas
causas económicas, sociales, políticas y
culturales que provocaron un acontecimiento
o proceso de la historia de México.
Identifico y comprendo de qué manera ciertos
rasgos del pasado repercuten en el presente y
se consideran para el futuro de nuestro país.
Comprendo el presente a partir de analizar las
acciones de la gente del pasado de México.
Empleo las habilidades cartográficas para
localizar, comparar y representar sucesos y
procesos históricos en mapas o croquis de mi
país.
Describo y establezco relaciones entre la
naturaleza, la economía, la sociedad, la
política y la cultura mexicanas en un espacio y
tiempo determinados.
Este ejercicio de autoevaluación se utiliza para que el alumno reconozca el nivel de logro de los aprendizajes esperados en el
Curso de Historia de México, y le sirva como retroalimentación o punto de partida para nuevos aprendizajes.
Propuesta de equivalencia de los niveles en valores cuantitativos.
Muy Bien 10
Bien 9u8
Regular 7o6
Insuficiente 5
Después de analizar el resultado de tu autoevaluación, identifica cuáles son tus fortalezas para que continúes mejorándolas, al
mismo tiempo, analiza tus debilidades y determina las posibles causas para que establezcas acciones que te permitan elevar tu
nivel de desempeño.
*Niveles de desempeño:
INSUFICIENTE Necesita adquirir los conocimientos y desarrollar las habilidades de la asignatura (Bloque) evaluada.
REGULAR Requiere fortalecer la mayoría de los conocimientos y desarrollar las habilidades de la asignatura evaluada
BIEN Muestra un nivel de dominio adecuado de los conocimientos y posee las habilidades de la asignatura evaluada
MUY BIEN Posee un alto nivel de dominio de los conocimientos y las habilidades de la asignatura evaluada.

HISTORIA
COMPETENCIA: MANEJO DE INFORMACIÓN HISTÓRICA
RÚBRICA
Formulo y respondo interrogantes sobre la
vida de los seres humanos de otros tiempos.

Selecciono, organizo y clasifico información
relevante de testimonios escritos, orales y
gráficos, como libros, manuscritos,
fotografías, vestimenta, edificios,
monumentos, etcétera.
Analizo, comparo y evalúo diversas fuentes e
interpretaciones sobre hechos y procesos del
pasado.
Empleo en mi contexto conceptos históricos.
Describo, explico, represento y expreso mis
conclusiones utilizando distintas fuentes de
información.
Muy Bien 10
Bien 9u8
Regular 7o6
Insuficiente 5

HISTORIA
COMPETENCIA: FORMACIÓN DE UNA CONCIENCIA HISTÓRICA PARA LA
CONVIVENCIA
RÚBRICA
Analizo y discuto acerca de la diversidad
social, cultural, étnica y religiosa de las
sociedades pasadas y presentes
Desarrollo empatía con seres humanos que
vivieron en otros tiempos y bajo distintas
condiciones sociales.
Identifico las acciones que en el pasado y el

presente favorecen el desarrollo de la
democracia, la igualdad, la justicia, el respeto
y el cuidado del ambiente.
Identifico los intereses y valores que llevaron
a los sujetos históricos a actuar de
determinada manera y sus consecuencias.
Identifico y describo los objetos, las
tradiciones y las creencias que perduran, así
como reconozco el esfuerzo de las sociedades
que los crearon.
Valoro y promuevo acciones para el cuidado
del patrimonio cultural y natural.
Reconozco en el otro los elementos son
iguales entre nosotros y nos dan identidad.
Me reconozco como sujeto histórico al valorar
el conocimiento del pasado en el presente y
plantear acciones con responsabilidad social
para la convivencia.
Muy Bien 10
Bien 9u8
Regular 7o6
Insuficiente 5

BIBLIOGRAFÍA
1 Cuchí, Víctor Manuel III Espada Historia I. Ed. Castillo, Primera Edición,
México. 2012
2 Navarrete. Federico, Eulalia Ribó y Historia I y II. Secundaria 3º grado. Ed.
Tania Carreño King Castillo. Primera Edición. México. 2012 y
2008
3 Rico. Rosario Galindo, Margarita Historia de México II. Ed. Santillana.
Ávila Ramírez, Cristina Yarza Chousal Primera edición. México. 2009
y Francisco Quijano Velasco
4 Rico. Rosario Galindo, Margarita Historia de México II. Recursos didácticos.
Ávila Ramírez, Cristina Yarza Chousal Ed. Santillana. Primera edición. México.
y Francisco Quijano Velasco 2009
5 Secretaría de Educación Pública Programas de estudio 2011. Guía para el
Maestro. Educación Básica. Secundaria.
Historia. PRIMERA edición. México. 2011
6 Speckman. Elisa Guerra, Erika Pani Historia I. Explora, Secundaria 2º. Ed.
Bano, Alfredo Ávila Rueda y Felipe Castillo. Primera edición. México. 2012
Ávila Espinosa
7 Sierra. Claudia Campuzano. Historia 2. Ed. Esfinge. Primera Edición.
México. 2010
8 Sierra. Claudia Campuzano. Historia I. Ed. Esfinge. Primera Edición.
México. 2013

Recursos Didácticos para el Fortalecimiento de la Educación Secundaria
Cuaderno de Actividades para el Fortalecimiento de los Aprendizajes
Alineados al Plan y Programas de Estudio 2011
Articulación de la Educación Básica
PRIMERA EDICIÓN, 2013-2014
D.R. © Secretaria de Educación de Nuevo León

Control: DES/DT-H2-001-13
Coordinación: Dra. Anastacia Rivas Olivo
Formato: Olga Alicia Moreno Medina
Portada: Martín Alfonso Frías Martínez
Se imprimió en el Departamento Técnico de Educación Secundaria
Av. San Bernabé No. 100, Col. Nueva Morelos, Monterrey, Nuevo León
El tiraje fue de 500 ejemplares
MATERIAL DIDÁCTICO/Prohibida su venta
Todas las imágenes están protegidas por las leyes de derecho de autor y fueron utilizadas en este cuaderno con fines educativos.

Cuaderno de Actividades Historia 2

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Secretario de Educación y Director de la Unidad de Integración Educativa de Nuevo León

Ing. José Antonio González Treviño

Subsecretaria de Educación Básica

Directora de Educación Secundaria

Jefa del Departamento Técnico de Educación Secundaria

Profr. Eufemio Porras Cortez

D. R. © Secretaría de Educación de Nuevo León

El Cuaderno de Prácticas para los Alumnos es un esfuerzo de la Dirección de Educación

Al contestar las actividades de cada tema, aprenderás a elaborar y utilizar distintas

Tú podrás ir construyendo tus propias ideas y conocimientos sobre el pasado, presente y

El Cuaderno de Prácticas para los Alumnos de Historia, es un material de apoyo para la

Los ejemplos de reactivos incluidos en el cuaderno no son un examen del bloque. Se

Competencias, contenidos y aprendizajes esperados………………………………………... 7

Sugerencias de actividades para los alumnos……………………………………………….... 13

Ejemplos de rúbricas para evaluar el desarrollo de las competencias de la

HISTORIA II (HISTORIA DE MÉXICO)

Tema: PANORAMA DEL PERIODO

Actividad 1: En forma individual investiga en distintas fuentes y registra en tu

LINEA DEL TIEMPO DE LA ÉPOCA PREHISPÁNICA, LA CONQUISTA Y EL VIRREINATO.

ÉPOCA PREHIPÁNIC A CONQUISTA VIRREINATO

1325 1521 1539

Escribe el número de las culturas prehispánicas y de las ciudades novohispanas en el

1. Mexica 2. Maya 3. Guanajuato 4. Veracruz 5. Guadalajara

1. Principales hechos y procesos de México prehispánico, la conquista y el virreinato.

Subtemas: Sus zonas culturales y sus horizontes. La cosmovisión mesoamericana.

Aprendizaje esperado: Reconoce las características políticas, sociales, económicas y

Registra en tu cuaderno las ideas que vienen a tu mente.

Para mejorar el vocabulario, redacta un texto en el que incorpores el uso de los

Nombre (del texto):

HORIZONTES CULTURALES DEL MÉXICO PREHISPÁNICO

Actividad 5: Organizado en tu equipo, colabora en localizar en el mapa de México los

1. Olmeca 2. Teotihuacana 3. Zapoteca 4. Maya

Actividad 7: En sesión grupal coordinada por el docente, y examinando los

Conclusiones sobre el mundo prehispánico:

Subtemas: Las expediciones españolas y la conquista de Tenochtitlan. Otras

Aprendizaje(s) esperado(s): Analiza las consecuencias de la conquista y la

Actividad 1: Para lograr la comprensión adecuada de los conceptos relativos al tema,

La calidad de las armas

PROCESO DE CONQUISTA Y COLONIZACIÓN DE MÉXICO

1520 1522 1535

Juicio histórico a Hernán Cortés

• Simulando un JUICIO ORAL que se está implementando en nuestro país, se

• Después elaborarán las pruebas que presentarán en el juicio y los argumentos de

• Los personajes que tienen mayor responsabilidad en el trabajo son el acusado, el

CONSECUENCIAS DE LA CONQUISTA Y COLONIZACIÓN ESPAÑOLAS

REFLEXIÓN: ¿Qué relación tienen estas consecuencias con nuestro presente?

Subtemas: La transformación del paisaje: ganadería, minería y nuevos cultivos.

Aprendizaje(s) esperado(s): Describe los cambios que produjo en Nueva España la

Actividad 1: Investiga en distintas fuentes y registra en tu cuaderno los significados de

Mis enunciados son los siguientes:

ANÁLISIS DE PROCESOS HISTÓRICOS

¿En dónde ocurrió?

¿Cómo fue el proceso?

¿Qué acontecimientos históricos fueron relevantes?

¿Qué transformaciones se dieron?

REFLEXIÓN: ¿Qué rasgos de los hechos analizados permanecen en nuestros días?

Selecciona cada acontecimiento y escríbelo en el cuadro que corresponde al año que

• Descubrimiento de los yacimientos de plata en Guanajuato (1558).

ACONTECIMIENTOS RELEVANTES DURANTE LOS AÑOS FORMATIVOS DE NUEVA

ACONTECIMIENTOS RELEVANTES DURANTE LOS AÑOS FORMATIVOS DE NUEVA

Escribe el número de las ciudades mineras de Nueva España en el lugar que

1.- Zacatecas 2.- Guanajuato 3.- San Luis Potosí

Tríptico sobre actividades económicas durante la colonia