CUADRO CON LAS DEBILIDADES, FORTALEZAS, Y MEJORAS EN EL

SISTEMA DE EDUCACIÓN DE UNIMINUTO

Integrantes:

MONICA YUSELY JAIMES LARGO

MAYRA TATIANA LADINO GALVAN

UNIVERSIDAD UNIMINUTO

LINCENCIATURA EN PEDAGOGIA INFATIL

CATEDRA MINUTO DE DIOS

BUCARAMANGA

10 DE MARZO DE 2015
 CUADRO CON LAS DEBILIDADES, FORTALEZAS, Y MEJORASEN EL SISTEMA DE EDUCACIÓN DE
UNIMINUTO

FUNCIONES DEBILIDADES FORTALEZAS MEJORAS

1. proyección social  Las estructuras  El Ministerio de  El sistema
curriculares de la Educación educativo brinde
mayoría de las Nacional oportunidades a
instituciones desarrolla una todos los jóvenes
educativas poseen de nuestra
política que
falencias que se sociedad
asume el reto de
colombiana
evidencia en los brindar una hacia la equidad,
problemas actuales educación inicial en el sentido de
de la sociedad, la de calidad, igualdad de
falta de un incluyente, oportunidades
programa que equitativa y que para sus jóvenes
genere nuevas tiene en cuenta
motivaciones hacia la diversidad  Asegurar la
la educación étnica, cultural y permanencia de
superior, desarrolla social del país. todos los niños y
nuevas estrategias Una educación jóvenes hasta
para el crecimiento que permite que culminar la
un ser integro a todos los niños y educación media y
nivel ético y niñas, ampliar la
critico. independienteme cobertura en la
 Otro problema nte del contexto educación
general, ya que lo en el que viven, superior ya que
van a poseer la encuentren hay muchos niños
mayoría de las espacios y jóvenes que
personas que no educativos nunca entraron o
puedan ingresar a enriquecidos a que, por una o
la educación partir del varias deserciones,
superior, puesto acompañamiento están fuera del
que se encontraran afectuoso e sistema y quizá
muchas inteligente de los nunca completen
dificultades para adultos con los su educación
conseguir un que comparten media. Y la gran
trabajo ya que en día a día su mayoría de los
Colombia el título cotidianidad. que terminan la
de bachiller no es educación media
reconocido para un  Durante los años nunca llegan a
empleo por lo tanto 2007 y 2008 obtener un título
 mucha de las atendimos con en la educación
personas no educación superior (técnica,
ingresan a la inicial, cuidado tecnológica o
educación superior. y nutrición a universitaria). La
 Para solucionar 152.540 niños y situación se
este problema es niñas menores agrava porque
necesario la de 5 años de los unos y otros hacen
creación de una niveles I y II del parte,
asignatura donde se SISBEN. En generalmente, de
busque la desarrollo de los grupos más
generación de un esta atención, vulnerables de la
ser íntegro iniciamos el sociedad; y los
“espiritualmente”, proceso de segundos
que pueda formación y conforman el
desarrollarse cualificación de grupo más
dentro de la 4.854 madres afectado por el
sociedad comunitarias y desempleo. La
correctamente, 35.122 familias, mejora es la
enfrentando sus con el fin de que necesidad de
obstáculos luego de estas puedan aumentar un año
analizar que gana y asumir prácticas en la educación
que pierde si educativas que media para tratar
realiza cierto acto. estimulen el de asegurar que
Hay asignaturas de desarrollo de los jóvenes
ética y valores en competencias de terminen su
algunos colegios los niños y niñas educación escolar
pero la intensidad en sus hogares. con niveles
horaria, y el adecuados de
enfoque mal dado  El Ministerio de competencia en
no permite que Educación las diversas áreas
estos sean eficaces. Nacional y estén más
desarrolla una preparados tanto
política que para la educación
asume el reto de superior como
brindar una para la vida
educación inicial laboral.
de calidad,
incluyente,  Informar y
equitativa y que capacitar a la
tiene en cuenta sociedad para su
la diversidad movilización
étnica, cultural y alrededor de la
social del país. educación. La
Una educación educación, un
que permite que compromiso de
todos los niños y todos fue el
niñas, nombre que le dio
independienteme el Ministerio de
nte del contexto Educación en
en el que viven, 1996 al Plan
encuentren decenal de
espacios educación
educativos anterior. Y era un
enriquecidos a buen nombre. Sin
partir del embargo, tal vez
acompañamiento con excepción de
afectuoso e la movilización
inteligente de los inicial para la
adultos con los construcción del
que comparten Plan, la
día a día su movilización de
cotidianidad. todos y el
compromiso de
todos no se dieron.
Nuestra sociedad
debe tener un
conocimiento
sobre el gran
poder
transformador de
la educación; sólo
así verán la
posibilidad de
movilidad social;
la posibilidad de
llegar a vivir en un
país pacífico y
civilizado; la
posibilidad de
desarrollo
económico; la
posibilidad de
progreso cultural y
de goce de la vida.
2. docencia  Otro problema es  El Gobierno  Mejorar
la falta de apoyo acogió la integralmente el
del estado hacía el propuesta de cuerpo docente
docente que, por revisar la escolar ya que la
razones de extensión de un preocupación por
presupuesto, beneficio al el poco
limitaciones estímulo salarial reconocimiento
burocráticas y falta para los que otorga nuestra
de estímulos, no se docentes del sociedad al
esfuerza por régimen del maestro y por el
ofrecer más allá de Estatuto 1278 contraste entre ese
lo que dice el libro que acrediten un reconocimiento y
y obliga la ley, título de el que otorgan
puesto que si el maestría o sociedades mucho
docente hace un doctorado, como más cultas y
proyecto, y si hay el que avanzadas. Para
quejas por parte del actualmente atraer a los
padre de familia o poseen los mejores
de un estudiante educadores que bachilleres al
hacía éste, le cuentan con un magisterio y
generará proceso título de mantener un alto
disciplinario el cual especialización. nivel de
le va a marcar su Este incentivo se motivación, es
hoja de vida y, en les reconoce a importante dotar
el peor de los los maestros de mayores
casos, puede perder mientras logran recursos
su puesto como su ascenso al financieros al
funcionario del grado 3 del sistema, mejorar
estado, aunque esas escalafón los salarios y
quejas sean docente, una vez ajustar el estatuto
injustas, producto superada la docente hacia una
de la ignorancia, o evaluación de meritocracia
que si ocurrió un competencias. efectiva. Deben
percance, que éste reglamentarse e
sea menor o un incentivarse los
caso fortuito.  Se recogerán las programas de
propuestas que desarrollo
 Este horizonte presentará profesional de los
implica entonces Fecode para docentes en
conocer las realizar los ejercicio. Además,
necesidades de los ajustes finales al es importante
docentes en protocolo de establecer otro
función de las evaluación de tipo de
nuevas exigencias desempeño de reconocimientos,
 (cognitivas, educadores distintos a los
políticas, sociales) regidos por el económicos; por
que permitan la Estatuto 1278, ejemplo, realizar a
puesta en marcha en lo pertinente nivel municipal y
de dispositivos y a los educadores departamental,
herramientas que que fueron ojalá con igual
dirijan la elegidos para despliegue,
profesionalización juntas directivas premios como el
y permitan revisar de los sindicatos Premio Compartir
la concepción de filiales, para la al Maestro que se
planes de adopción por lleva a cabo a
formación, las parte de la nivel nacional.
reflexiones sobre Comisión
las innovaciones Nacional del
pedagógicas, los Servicio Civil  Transformar la
dispositivos de (CNSC).El éxito pedagogía ya que
evaluación de la de este proceso clase magistral
formación y de los demuestra que a como paradigma
establecimientos, el través de la básico, donde el
desarrollo de los actitud maestro es
proyectos, la conciliadora y protagonista y el
constitución y el del sano debate, estudiante un actor
funcionamiento del es posible llegar pasivo, sigue
trabajo en equipo. a consensos que siendo práctica
nos permitan común en
construir un país educación escolar
 En consecuencia el más justo, con y universitaria.
maestro por temor mayor equidad Algo falla en la
a un proceso social. formación de
disciplinario se muchos de
limita solo a hacer  En cuanto a la nuestros docentes
lo que la ley dice prestación del y en la
que se haga servicio de salud actualización de
estrictamente, y se acordó: otros; y la
aunque el docente Realizar un plan formación
tenga muy buenas de choque por pedagógica de
ideas prefiere no parte de los nuestros
utilizarlas por operadores que profesores
temor a perder su prestan el universitarios es,
puesto. Se le debe servicio de salud en general, muy
dar una mayor a los docentes y limitada. Por eso
autonomía al sus familias, es muy importante
docente tanto a comprometiéndo dotar las
nivel de cátedra se a ponerse al instituciones
 como a nivel día con las citas educativas con
investigativo, que están mejores
obviamente represadas, a bibliotecas,
protegiendo los prestar un muchos más
derechos del servicio eficaz y computadores
estudiante pero sin a hacer una conectados a
limitar en exceso al entrega oportuna Internet,
docente para poder de laboratorios, etc.
superar el medicamentos. Se necesitan
problema de la recursos que
calidad, y también faciliten el
debe existir una enriquecimiento
mayor inversión de los ambientes
por parte del de aprendizaje;
estado. que permitan el
desarrollo de
 El claustro estrategias activas
docente reúne en para ese
las diversas aprendizaje; que
cátedras permitan
profesionales actividades de
expertos, con indagación en el
profundos saberes aprendizaje de las
académicos y ciencias; que
años de amplíen el
experiencia en la ambiente cultural
actividad docente de docentes y
y de educandos.
investigación, con
otros
profesionales  Reforzar la
jóvenes, con una investigación y la
formación básica formación de
concluida, con profesores para la
titulación lograda, educación
pero que apenas superior para
pueden distinguir generar nuevos
su formación de conocimientos se
estudiantes necesitan personas
universitarios de preparadas al más
la práctica alto nivel
docente que académico, el de
empiezan a doctorado. Esas
ejercer. personas
 normalmente
trabajan en
universidades o en
centros de
investigación
especializados. En
Colombia se
estima que sólo
tres de cada cien
profesores
universitarios
tienen formación
doctoral. Y los
centros de
investigación
independientes
son pocos y
emplean también
muy pocos
doctores. El
esfuerzo actual del
Estado, de
fundaciones
privadas y de
universidades
oficiales y
privadas es
claramente
insuficiente. Se
necesita invertir
masivamente en
programas de
formación de
doctores para
llegar a un nivel
satisfactorio.

3. investigación  En las grandes  El espacio de la  Reforzar la

ciudades las investigación en investigación en
universidades son educación que Colombia y en la
costosas o poseen actualmente sociedad del
cupos limitados, posee Colombia conocimiento ya
por lo que las es el resultado que nos exige un
personas que de la fertilidad avance muy
 buscan este académica de grande en la
servicio se ven una comunidad actividad de
obligadas a que ha trabajado investigación
estudiar en para legitimar y académica; sólo
institutos y conseguir en la medida en
fundaciones de visibilidad en un que produzcamos
mala calidad, y si ámbito nuevo
no pueden acceder institucional que conocimiento, en
a estas deben le ha concedido las ciencias, las
buscar trabajo una escasa tecnologías y las
puesto que no hay valoración a este humanidades,
mas oferta. Para la campo de podremos avanzar
mayoría de la conocimiento. como sociedad
población la mejor Por ello la con autonomía.
alternativa es la tradición Además, ese
educación pública construida en la trabajo de
pero su oferta es investigación en investigación
muy baja, puesto educación es enriquecerá y hará
que para una incipiente, pero más pertinentes
persona que gana potenciadora de los programas de
un salario mínimo nuevos estudio
es casi imposible desarrollos y universitario.
pagar una posibilidades de
universidad consolidación de  La investigación
privada o instituto alto nivel. se aprende
técnico, por lo que fundamentalmente
es necesario por  La investigación a través del
parte del estado en educación y trabajo que
invertir en pedagogía tiene ayudantes o
educación pública dos impactos asistentes realizan
para que la oferta centrales: De alrededor de un
aumente, creando una parte, maestro o profesor
más universidades permite producir que ha construido
y más sedes de las conocimiento una trayectoria
ya existentes. sobre la investigando. Este
educación, al hace escuela,
 En relación con la estudiar consciente o
calidad, al igual problemas, tales inconscientemente
que en los colegios, como los . La mejor forma
existen muchas relacionados con de construir la
“universidades de la educabilidad cultura
garaje” que no del ser humano investigativa es a
ofrecen una o los través de la
educación de relacionados con promoción de
calidad al la enseñabilidad investigadores
estudiante, por lo de cada una de prominentes que
que al salir de estas las ciencias y las cultivan sus líneas
instituciones, éste disciplinas. de investigación y
se ve obligado a concentran en
trabajar en oficios En segundo torno a sí
mal remunerados lugar, propicia estudiantes
en comparación a las condiciones aventajados.
otros egresados de necesarias para
buenas la formación de
universidades en el los propios  ¿Cómo mejorar
mismo campo, si es docentes como esta investigación
que logra conseguir investigadores y formativa la
empleo. Estas ello calidad de la
instituciones indudablemente educación
generalmente son es una condición superior?
económicas en básica para Enseñando a
comparación a las formar a los investigar a
buenas estudiantes en el docentes y
universidades, sin ambiente de la estudiantes;
embargo, podrían investigación y desarrollando
ofrecer una el desarrollo habilidades
educación superior científico cognoscitivas
si no fueran el como la analítica,
medio de lucro de el pensamiento
otros. Evidencia de  COLCIENCIAS productivo y la
eso es que hay , desde el solución de
instituciones Programa problemas;
privadas no tan Nacional de familiarizando a
costosas que Estudios los estudiantes con
ofrecen una Científicos en las etapas de la
educación de Educación, 4 ha investigación y los
calidad a sus abierto un problemas que
egresados. Opino espacio éstas plantean; y
que el estado debe institucional a la construyendo en
regular estas investigación en los docentes la
instituciones ya Educación y cultura de la
que no están Pedagogía y ha evaluación
sacando buenos sido testigo permanente de su
egresados, y al privilegiado de práctica a través
igual que los esta actividad, la de procesos
productos cual ha investigativos.
alimenticios tienen fomentado y
un registro de apoyado a través
 calidad del de la
INVIMA y el divulgación de
INCOLTEC, el sus resultados.
conocimiento debe De igual manera,
tener estándares de ha trabajado
calidad. para constituirse
en un punto de
encuentro entre
 Pero el problema las comunidades
es aún más grave nacionales de la
de como lo educación y la
describe el doctor pedagogía con
Belisario Betancur, las comunidades
por cuanto él se pares
refiere casi que internacionales,
exclusivamente al que busca la
sistema educativo confrontación, la
tal y cual viene contribución y el
funcionando (pre- enriquecimiento
escolar, elemental, mutuo de los
secundaria, desarrollos del
universidad). Pues conocimiento
bien, dicho sistema alcanzados y la
-al cual debemos articulación de
llamarle formal- no las comunidades
acoge sino siete regionales y
millones de locales del país.
personas de los
veintiocho
millones de
habitantes que
Colombia posee en
la actualidad; el
resto de personas, o
sea. Veintiún
millones entre
infantes,
preescolares,
jóvenes, adultos y
ancianos, se
encuentran por
fuera del sistema
educativo formal.
4.internacionalizaci  Las tendencias  El Gobierno  Los resultados
ón mundiales hacia colombiano ha académicos de los
una definición del definido como alumnos
profesorado como estrategia iberoamericanos
alguien que se nacional el en los estudios
dedica básicamente fomento a la internacionales
a la investigación internacionalizac esta preocupación
tiene poco sentido ión de la por conocer el
en países donde la Educación estado de los
difusión del Superior, con el sistemas
conocimiento propósito de educativos para
todavía dista de ser facilitar su poder mejorar se
masiva. Además, inserción en el ha traducido, en
los modelos del contexto una mayor
investigador– internacional, preocupación por
docente presentan atendiendo disponer
parámetros condiciones de de buenos
difíciles de calidad y indicadores y
alcanzar. pertinencia. Con programas de
 La este propósito, evaluación y por
internacionalizació se pretende una participación
n de la educación fortalecer los más
no es en verdad un lazos entre Intensa en los
fenómeno social Colombia y los estudios
nuevo, tal como los países de internacionales de
procesos de América Latina evaluación se debe
globalización no lo y el Caribe y mejorar al
son tampoco. En consolidar a la momento de
efecto, las olas de región como un preparar a los
imperialización en espacio de estudiantes para
el mundo a través integración para las pruebas piza
de la historia, en la debemos aumentar
las cuales, los internacionalizac los niveles de
fenómenos de ión de la educación y
transferencia Educación posicionarnos en
cultural jugaron un Superior. un mejor nivel.
papel protagónico
en la consolidación  Alfabetización y
de los poderes educación básica
políticos, han sido  Para garantizar de jóvenes y
la manera más el éxito de la adultosya que el
clara en las que las internacionalizac retraso educativo
formas de ión de las IES de la población
 educación han sido colombianas, el iberoamericana es
trasplantadas a una Ministerio de enorme. El
sociedad. Educación porcentaje de
Nacional personas
 No obstante pretende analfabetas se
identifica como fomentar los sitúa en torno a los
desventajas, siguientes 34 millones de
problemas de aspectos: personas, lo que
calidad, problemas La gestión de la supone casi el
de reconocimiento internacionalizac 10%
público y de acceso ión: busca que de la
solo a estudiantes las Instituciones población .Para
de altos ingresos. de Educación elevar el nivel
Además de esto, Superior cuenten cultural de la
nos parece con una política sociedad
importante señalar clara sobre el iberoamericana y
el problema de la tema que les para hacer justicia
pertinencia de los permita a aquellos que no
programas potenciar los tuvieron
académicos beneficios y oportunidad de
ofrecidos, los afrontar los retos aprender cuando
cuales tienden a de la eran niños. El
satisfacer intereses internacionalizac compromiso de
transnacionales- ión. Para tal fin, que Iberoamérica
globales más que se valora la sea una región
los nacionales- existencia de libre de
locales, entre otros, una instancia analfabetismo en
como el riesgo de encargada del 2015 es uno de los
debilitar la tema o de una empeños
identidad cultural y persona que compartidos más
del sistema de haga sus veces. loables y uno de
principios y valores los mecanismos
ciudadanos locales Movilidad más poderos para
académica mejorar las
internacional: condiciones de
promueve el vida de la
desplazamiento población y el
de estudiantes, desarrollo social y
docentes e económico de los
investigadores países
entre distintos
sistemas de  La repetición y la
educación deserción:
superior en el auténticos
 mundo a través problemas de la
de estancias educacióniberoam
cortas, semestres ericanaConseguir
académicos, que los alumnos
pasantías y no tengan que
programas de repetir porque se
doble titulación, les han ofrecido a
entre otros. tiempo los apoyos
y los recursos
 Internacionaliza necesarios para
ción del que alcancen a
currículo: aporta cada edad los
una dimensión objetivos
internacional a planteados en la
la educación educación
superior obligatoria se
mediante la convierte así en un
enseñanza de objetivo
lenguas primordial en
extranjeras, todos los países,
currículos con como los de la
visión región, en los que
internacional, y las tasas de
mediante repetición son
incentivos a la elevadas. En
presencia de América Latina y
estudiantes y el Caribe el
docentes objetivo es aún
extranjeros, más acuciante:
entre otros que ningún
mecanismos. alumno abandone
el sistema
 Internacionaliza educativo antes de
ción de la finalizar la escuela
investigación: secundaria
hace referencia obligatoria: hay
al desarrollo de que acabar con la
iniciativas deserción escolar.
conjuntas de
investigación
entre IES
colombianas y
sus pares en
otros lugares del
mundo, con el
fin de facilitar el
intercambio de
conocimiento y
la creación de
redes globales,
entre otros
aspectos.
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

 METAS EDUCATIVAS 2021: La educación que queremos para la generación

de los Bicentenarios- (XVIII Conferencia Iberoamericana de Educación
celebrada en El Salvador el día 19 de mayo de 2008) de especial interés la
lectura del capítulo V) P.P ( 150)
http://www.oei.es/metas2021/todo.pdf

 EDUTEKA - RETOS PARA LA EDUCACIÓN COLOMBIANA - Autor:

Ministerio de Educación de Colombia | Publicado: 2007-08-01

http://www.eduteka.org/RetosEducacionColombianaFPP.php#10

 Conceptos y Aplicaciones de la Investigación Formativa, y Criterios para

Evaluar la Investigación científica en sentido estricto.- Bernardo Restrepo
Gómez P.P (19)

http://www.cna.gov.co/1741/articles-186502_doc_academico5.pdf

 Algunas características del actual sistema educativo

http://www.banrepcultural.org/node/69414

 Internacionalización de la Educación Superior: Nuevos Proveedores Externos

en Centroamérica
http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001404/140484s.pdf

 Ministerio de educación nacional: al tablero periódico de un país que educa y

se educa
http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-192208.html

 Ministerios de educación nacional - Actualizado el 20 de Julio de 2009

http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-196472.html
  Colombia destino de educación superior de calidad (pdf)
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-310917_archivo_pdf_broshure.pdf

 Investigación en educación y pedagogía- biblioteca Luis Ángel Arango

http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/educacion/expedocen/expedocen2.htm