RESUMEN

Bipedestación: es uno de los factores centrales de la conformación del sapiens sapiens. En sus
cambios corporales y sociales.

Posicion bípeda (empujada por origen genético) fue una ventaja en el proceso de hominización.
Coincidió con un la división del Rift Valley y una sequía en el lado oriental, donde la sabana
sustituyó al bosque.

-La bipedación se adaptaba a las largas distancias en las llanuras

-Su evolución se relacionó con los cambios fisiogeográficos

-El cambio en la locomoción (bipedestación) resultó una ventaja en esa sincronía:

 Parados podían ver a sus presas

 la posición permitía menos exposición a los rayos solares –> menos deshidratación
 cambiaron su dieta
 desarrollo en le aparato visual (mayor acceso a la info.)  reconocimiento de peligros.
Mayor control sobre el ambiente
 Empiezan a usar las manos liberadas para la construcción de herramientas (aunque sin sus
capacidades psicológicas no podrían haberlo hecho.)  cambios sociales (distinción entre
expertos y no expertos dando lugar a la enseñanza por imitación) *
 Despliegue de las cuerdas vocales  futura aparición del lenguaje*
 Desarrollo de zonas cerebrales relacionadas con la realización de procesos analíticos*
 Quedan ocultados los genitales femeninos. Nuevas estrategias de reproducción
 La bipedación acorta la pelvis y el cerebro se hace mas grande  prematuracion
 La prematuracion afecta a la vida social. Implica: Cooperación, Pautas de comunicación
(viculado con el origen del lenguaje), el juego como enseñanza, transmisión de la cultura,
actividades no relacionadas a la supervivencia, aprendizaje por observación.

Neotenia: Factor biológico. Caracteristicas juveniles prolongadas. El cerebro llega a triplicarse en

tamaño afuera del utero. NACEMOS PREMATUROS. Necesitamos cuidados por parte de un adulto.

Merlín Donald:

Los humanos desarrollaron una unión cerebro-cultura  Nuestro cerebro se desarrolló de forma q
solo puede funcionar (desarrollar su potencial) dentro de un sistema sociocultural.

‘’La evolución de la mente humana se hizo posible gracias al desarrollo de sistemas culturales de
representación’’

Considera que hay 3 momentos cruciales en la evolución de la mente humana. Estos implican
cambios culturales que a su vez implicaron nuevas capacidades cognitivas:
 1. Homo herectus: la utilización de herramientas y el desarrollo de la capacidad de caza 
Introdujo la capacidad de MIMESIS
2. Previo al Homo Sapiens: emergencia del lenguaje y ampliación del léxico
3. Sapiens Sapiens: Desarrollo de la memoria externa; sin modificaciones biológicas.

MIMESIS:

Las representaciones miméticas permitieron usar el cuerpo como un vehiculo de comunicación.

Acciones p comunicarse

El homo herectus fabricaba herramientas y se expresaba emocionalmente. Todavía no se

comunicaba hablando.

La mimesis fue la preadaptación necesaria para la emergencia del lenguaje.

Consecuencias socioculturales: conductas competitivas, expansión de las acciones, la

demostración de emociones, enseñar a quienes no tuvieron aprendizaje inicial, juegos, rituales,
roles diferenciados en un grupo, diferenciación social, etc

PENSAMIENTO SIMBOLICO Y CULTURA MÍTICA:

Aparece el lenguaje. Hubo un descenso del tracto vocal que facilitó la comunicación oral

El uso de símbolos permitió la representación simbólica de situaciones,

La emergencia del lenguaje se relaciona con la aparición del mito  nueva organización cultural*

*Asociada con el nacimiento del HomoSapiens. Funerales y rituales, historias orales, arte
totémico, danzas; el lenguaje empezó a tener su fc narrativa

Con el lenguaje los humanos empiezan a pensar en conjunto.

Todavía no podían sin embargo articular el arte simbólico con el lenguaje simbólico (3ra etapa)

EXTERNALIZACION DE LA MEMORIA:

Homo sapiens sapiens

Se externalizaron las representaciones y se convirtieron en objetos simbólicos, (x ej la escritura).

Memorias externas = objetos de representación. Objetos simbólicos

Podían acumularse y conservarse fuera del cerebro (x eso memoria externa). Almacenan el
conocimiento humano

‘’Emergencia de una cultura teorética’’  las capacidades psicológicas permiten la creación de las
teorías
Surgió, sin necesidad de cambios genéticos, la capacidad de escritura y lectura  sis filosóficos y
producción científica

Tomasello:

La evolución fue demasiado rápida como para q la aparición de las habilidades cognitivas humanas
estén relacionadas solo con procesos biológicos.

Lo único que puede haber producido cambios en tan poco tiempo es el Trinquete:

Componente estabilizador. Da lugar a nuevas ideas. No hay vuelta atrás en la evolución, hay
innovaciones y mejoras constantes de los descubrimientos y evoluciones de los antepasados.

Tomasello, Kruger y Ratner:

P/ que pueda entender el uso de un artefacto debe entender su propósito.

Hubo un cambio en el proceso evolutivo de la cognición humana: el sapiens sapiens obtuvo la

capacidad de entender que los demás también son agentes mentales. O sea actúan con propósitos
y metas, son como ellos mismos.

-Las actividades culturales se basan en la capacidad cognitivo-social heredada biológicamente-

Clifford Geertz:

Propone explicación científica de la cultura

‘’El hombre es el animal q mas depende de factores extrageneticos para ordenar su conducta. Sin
la cultura seria ingobernable’’

Aportes:

-Superposición de la evolución física y el desarrollo cultural

-El humano es físicamente un animal incompleto

Lo que distingue al hombre del no hombre es su capacidad de aprendizaje

Para Geertz en algún momento se produjo un cambio genético q posibilitó la producción cultural

No existe una naturaleza humana independiente de la cultura

Teoría de la evolución
Darwin:
Selección natural  cambios en el organismo

Propuso 3 ideas:

 La evolución se produce a través de la descendencia con modificaciones graduales

 La evolución continúa solo si existe la diversidad. Se sufren mutaciones que dan lugar a
diferencias individuales
 La selección natural explica la existencia de la diversidad de las especies. Toda especie está
mejor adaptada, porque permanece en la generaciones adaptándose a los cambios
ambientales y a pesar de las variaciones en el material hereditario. Las especies tienen
caract. Q les ayuden a afrontar su medio ambiente. Deshecha lo incompatible con la
supervivencia

Lamarck
Precedió a Darwin.

-Evolución con intención

-Los órganos se adquieren o pierden por uso y desuso. Los caracteres adquiridos son luego
heredados

PSICOFISICOS
Herbart/Weber/Fechner

Querían demostrar que la psicología podía ser una ciencia. Demostrar la vinculación entre lo
subjetivo y lo físico  hacen experimentos.

Psicología física experimental

Herbart: Experimenta la conciencia.

-Estados de realidad (conciencia)
Las ideas pueden existir como
-Estados de tendencia
(inconsciente)

Weber: demostró que no existe el tacto como sentido único  existen otras sensibilidades y
sensaciones: presión, temperatura y dolor; con contribución de los músculos, la piel y el interior
del cuerpo. Ya no se hablaba de los cinco sentidos como antes. Investigaba la sensiblidad de los
musculos y la piel.

Experimento: cuándo pueden sentirse con mas exactitud las diferencias de peso: si cuando
levantas algo directo o si se deposita el peso sobre las manos.
 Conclusiones: -La sensibilidad muscular es mas fina cuando hay participación activa del
musculo

-El estímulo crece de manera continua y la sensación de manera discontinua

Weber y Herbart entonces estudiaban la medición psicofísica de los umbrales de la percepción

 Sostienen que los fenómenos mentales pueden ser medidos en relación a los fenómenos
físicos. Establecen leyes matematicas sobre esas relaciones

WUNDT

1880. Alemania. Funda el 1er laboratorio de investigación psicológica. Seguidor y estudiante de los
psicofísicos

Introduce el método de introspección experimental: Autoobservación interna.

Se dedica a estudiar –mediante el método experimental-  la estructura de la conciencia:

 Sensaciones
 Sentimientos
 Imágenes
Procesos psicológicos básicos
 Percepcion del tiempo
 Movimientos
 Recuerdos

Era contradictorio porque los procesos psicológicos básicos son subjetivos, no son
mensurables matemáticamente. El quería matematizar la introspección, entonces no le servía

Wundt dice que la introspección no puede estudiar los procesos psicológicos superiores:

 Memoria Tienen q ser estudiados a través de

 Lenguaje ‘’productos sociales’’
 Pensamiento

Productos sociales: La mente colectiva manifestada en el arte, los mitos, costumbres sociales, el
derecho, la moral.

El pensamiento humano solo es comprensible a través de estos productos. El pensamiento no

puede estudiarse a través de la lógica porq es ilógico.
Observación de los hechos ≠ Percepción de los hechos

Exige una independencia

entre el sujeto q observa y No se puede dudar de ella
el sujeto a observar. xq es una experiencia
cotidiana. Sin embargo no
Además cuando los tiene validez cientifica
observamos ya son
memorias. Ya no se dirige a
los hechos. Se trata de una
retrospección

P/ la tradición alemana lo mental no puede confundirse con conciencia. La introspección no

puede ser utilizada como herramienta fundamental.

Autoobservación  Retrospección  El sujeto cuando observa los hechos, no se dirige a la

experiencia original sino al recuerdo de la experiencia que tiene en la memoria.

Introspección  Percepción interna inmediata  no se puede dudar de la misma porque es una

experiencia cotidiana.

Método de introspección de Wundt: Experimento psicológico. Procesos sin apelar a la

retrospección. Se evitan los procesos de reflexión. La actividad es automática

Da una serie de condiciones q se tienen q cumplir sí o sí en el experimento, para que la percepción

interna se equipare a la percepción externa.

El sujeto aparece como un observador experimentado  en comunicar la experiencia percibida,

sin reflexión. Actividad rápida y automática para evitar la reflexión y memoria
Experimento:

1° Repetición: Si repito el mismo experimento varias veces, el sujeto va a empezar a demostrar la

misma rta

2° Tiempo: Limitar el tiempo de respuesta. O sea limitar el tiempo entre la observación y la

comunicación de esa observación

3° Rtas condicionadas: Solo se puede responder c/ caract. de Magnitud

Duración

Intensidad

Comunidad Anglosajona:

De corte empirista  repercute en su visión de lo mental.

Los fenómenos conscientes podían ser estudiados por la introspección

Relaciona lo mental con la conciencia

Sujeto entrenado: para llegar al análisis de los fenómenos simples de la conciencia (las
sensaciones)

Mill (yankee empirista). La experiencia mental consciente debía ser analizada mediante una
descomposición de lo complejo en las sensaciones simples, por medio del experimento y a través
de un observador entrenado.  teoría sensista

No distinguen entre percepción y autoobservación

Thetchner modifica el uso de la introspección:

Ahora importaba mas la condición subjetiva que la objetividad.

Cambia la relación investigador-sujeto de la experiencia (pariticpacion activa del investigador).

Pregunta, pide detalles, lo cual hace la experiencia más subjetiva  la convierte en un dialogo que
reconstruya la experiencia vivida

El problema de la naturalización de lo que es histórico

Bleger: Muchas veces la definición objeto de estudio de la psicología es poco delimitado,
abstracto. ‘’Alma, conciencia, mente, psiquismo’’ todo poco concreto.

Hay fenómenos psicológicos mentales. La psicología estudia humanos concretos.

Hay supuestos infiltrados en la psicología que impiden desarrollar una concepción científica del ser
humano: *
*El hombre como ser natural: La esencia precede la existencia. El hombre nace bueno y su bondad
se pierde al interactuar con la cultura y la sociedad. Concuerda con la historia religiosa occidental
q dice q dios creó al ser humano todo wenito a su imagen y semejanza y dsp este cae en el pecado,
en la homosesualida, la sodomía, la cosa sana vio. Carácter esencialista

‘’Estado natural del hombre’’ anterior a la civilización. Rousseau dice q el hombre es por
naturaleza bueno pero se corrompe cuando se lo aparta de la naturaleza

 Se refuta esto cuando aparece el infante salvaje. Mordía y arañaba a los q le servían. No se
correspondía con el supuesto estado ideal del hombre natural
 Levi-Strauss niega la existencia de un estado precultural del hombre. Dice que la pregunta
por los orígenes es tramposa. Hay que preguntarse en vez de eso, qué diferencia al
hombre prehistórico del actual (los recursos culturales)

*Mito del hombre aislado: El humano es supuestamente en su origen no social. Socializa con
mucho esfuerzo.

 Bleger lo desmiente; analiza q estamos en contacto con un otro desde la panza. En vez de
preguntarse cómo socializa, hay q preguntarse cómo hace para ser autónomo e
independiente si desde un primer momento está con alguien. Es un ser social

*Mito del hombre abstracto: Descontextualización del hombre. El mayor error de la psicología es
no tener en cuenta el contexto en q se encuentra el hombre al estudiarlo

En realidad, dice Foucault, la descontextualización no es un error, sino una ideología: trasciende

como ideología al campo político y social para el dominio y control. La meritocracia es un ejemplo
de la descontextualización usada para el dominio

*Antinomia individuo-sociedad: El individuo es un ser malo que es domesticado para vivir en

sociedad. Debe ser rescatado de su naturaleza animal

 Lo que pasa es que presenta los fenómenos tipo guerras, prostitución, violencia,
delincuencia, como aspectos irracionales que debemos erradicar, cuando en realidad el
problema está planteado erróneamente, y es la exclusión en el sistema el que provoca
estas problemáticas.

* Antinomia innato-adquirido: Cuánto hay de innato y cuánto de adquirido en la conducta

humana. Discusión entre los ambientalistas y biologicistas.

 La realidad es que la investigación no alcanzó a separar cuánto de conducta pertenecia a

uno y a otro. Para muchos eso no era un defecto sino una expresión de la realidad (que la
conducta es una mezcla entre las dos). Q hay interacción permanente.

Psicoanalisis
Freud introdujo el concepto de inconciente.
Definición de Freud: Tratamiento especial del padecimiento neurótico. Tiene diferencias con el
abordaje propuesto por la medicina y la psiquiatría

Singularidad del descubrimiento del psicoanálisis:

 Nueva teorización sobre los procesos psíquicos

 Nueva concepción de la subjetividad
 Nueva manera de abordar los síntomas neuróticos

En el inicio el psicoanálisis tenía una intencionalidad puramente terapéutica, un tratamiento para

las enfermedades neuróticas.

-Freud decía que el fracaso de las terapias tradicionales en el tratamiento de la neurosis tenia q
ver con q no sabían de la influencia enrome del factor psíquico. La causa para ellos eran los
factores físicos y químicos

-Fue un poco rechazado en el momento, por ser algo poco concreto

-Dijo que ni las psicologías del momento ni la filosofía podían dar datos útiles sobre la relación
entre lo somático y lo anímico ni para entender las modificacoines del animo

-La vida psíquica será libre de toda hipótesis química o fisiológica y trabajara con conceptos
puramente psicológicos

-Freud cuestiona a los que desestiman el factor psíquico como la posibilidad de q pueda ser
interrogdo desde una perspectiva científica

Pensamientos q se piensan sin un pensador q se reconozca como tal

Inconsciente
Inciden en la vida del sujeto y lo destituye de ser amo de sus actos

No tiene existencia física. Su existencia se comprueba x los sintomas

Es eficaz = produce síntomas

Síntomas = formaciones sustitutivas = formaciones del inconciente =

RETORNO DE LO REPRIMIDO.
 Actos fallidos ACTOS INVOLUNTARIOS
 Sueños
 Recuerdos Sustituyen lo q está reprimido. Vuelve
disfrazado de estas formas. Situaciones
 Olvido temporal de nombres propios
displacenteras p la vida consciente a tal
 Chistes
punto q se reprimieron y fueron al
inconciente
Tratamiento intercambio de palabras entre paciente y analista
psicoanalítico
Intimidad del paciente

-Freud no cuestiona los principios básicos de la ciencia de su época. Considera que el

psicoanálisis desciende de la ciencia y se sirve de sus principios  constituye una paradoja
porque su teoría se dirige a ello que la ciencia rechaza de su campo  EL SUJETO

-Exclusión de la predictibilidad y de un saber universal que funcione en términos absolutos, dentro

del psicoanálisis

La psicología de la época establecia una relación entre lo psíquico y lo conciente. O sea q nuestros
actos eran considerados concientes y voluntarios.

Procesos psíquicos  en sí mismos inconcientes 1° afirmación de la teoría

psicoanalítica
Procesos concientes  actos aislados

Las mociones pulsionales (SEXUALIDAD, en

sentido estricto y no) tienen un papel 2° afirmación de la teoría
importante en: psicoanalítica

-Las perturbarciones anímicas

-Las creaciones artísticas y culturales

El psicoanalisis entonces introduce el inconciente y la sexualidad con un papel

determinante en la existencia humana

Importancia del lenguaje - ¿Por qué Freud le da tanta importancia en el psicoanalisis?

-Las palabras del paciente son fundamentales para su cura

-Los humanos son los únicos que habitan un universo marcado por el lenguaje

-Nacemos prematuros y necesitamos q nos cuide otro  nos pone nombre, y sus cuidados y
palabras marcan nuestro cuerpo  tenemos una realidad q no es solo biologica

-Estamos sumamente atravesados por el lenguaje

-Las palabras tienen efectos en la mente

Representación inconciliable: la mente no puede procesarla (por miedo o incapacidad) y esta va

a enterrarse al inconsciente

Histeria

Freud decide dedicarse al estudio de las enfermedades nerviosas.

Histeria = útero

En la edad media eran consideradas como poseídas por el diablo, responsables de brujería y eran
mandadas a la hoguera.

A partir del renacimiento empezaron a considerar que podía ser causado desde el cerebro y
empezaron a ser consideraras alienadas.

-Freud comenzó con la hipnosis, que permitía suprimir síntomas no ligados a lo anatómico.

Usaba la hipnosis para averiguar el origen del síntoma, la génesis. Ese origen del síntoma,
pensaba el, lo orientaría a saber el origen de la patología, de la enfermedad.

-La histeria para Freud es ‘’el resultado de una defensa frente a representaciones de índole
sexual que resultan intolerables para el aparato psíquico’’  a partir de esta afirmación
comienza el concepto freudiano de inconciente

Método catártico:

-Las ponían hipnóticas y les pedían que contaran lo que les pasaba  buscaban la causa de la
histeria en un trauma psíquico

Este método, descubrió, tenía sus limitaciones:

Sustituye
 si bien descubrían las causas de los traumas, estos persistían porque terminaron ligándose a la hipnosis
una larga cadena de malos recuerdos.
por la
Era duradero porque el paciente podía volver a enfermarse por nuevos traumas sugestión*

*Sugestión: Les pone la mano en la frente y les dice que con eso recordarán los momentos
traumáticos.  Resistencia: una fuerza q impide el surgimiento de los recuerdos. Esa fuerza debía
ser la misma que había producido tal olvido
Mortificación: Aminorar la suma de excitación, tramitar los afectos mediante el insulto, la palabra,
una bofetada. Descargarse. Si no te mortifica, la situación puede volverse un trauma psíquico.

Conjetura en el origen de las neurosis la existencia de un trauma de carácter sexual ocurrido en

la infancia del paciente. Después descarta esta teoría, ya q estos recuerdos podían ser falsos y
tratarse en realidad de fantasías. –> les otorga un papel importante en la construcción del
psiquismo

Fantasías  ligadas a deseos inconscientes  producen síntomas neuróticos.

La represión expulsa de la conciencia representaciones de deseos q se oponen a los demás deseos

del individuo.

Hipnosis reemplazada x  sugestión reemplazada x  OCURRENCIAS DE LOS PACIENTES –> esta

modificación introduce al método psiconanalítico propiamente dicho, caracterizado por la
asociación libre: (tema libre del paciente), la transferencia: (uno le atribuye la capacidad de curar
al psicoanalista, le transfiere los conocimientos y confía en su ayuda y en su capacidad), y la
Interpretación: (procedimiento q permite avanzar desde las ocurrencias hasta lo reprimido)

Ocurrencias de los pacientes: ‘’Pensamientos involuntarios que perturban el relato intencional’’

gralmente son silenciados por los pacientes.  surgen de la represión

Ya no se tratará de buscar los recuerdos reprimidos sino de descifrar los deseos inconscientes
mediante la interpretación

La tarea del psicoanalisis entonces es deshacerse de las represiones

TRES INSTANCIAS PSIQUICAS/1° CONSTRUCCIÓN DEL APARATO PSIQUICO

En el inconciente la asociación entre representaciones se lleva a cabo regida por una lógica
diferente de la lógica de la conciencia

El inconsciente se rige por una legalidad propia, distinta a la de la conciencia  esa legalidad se
sustenta a través de los mecanismos de condensación y desplazamiento

Sistema conciente/preconciente Sistema inconsciente

Es temporal
Contradicciones. Conflicto entre el querer y el deber.
Se rige por el principio de realidad. Puede adaptar su
deseo a la realidad y aplazarlo
Se rige por las leyes del proceso secundario
Es atemporal (no reconoce pasado ni futuro, todo en
él es presente)
Ausencia de contradicción (intenta satisfacer el
deseo sin contradicciones. Coexisten sucesos
antitéticos)
Se rige por el principio de placer. No tolera el
displacer.
Se rige por las leyes del proceso primario
 Energía psíquica que no fluye libremente. No fluye
de representación en representación. Aplaza la
satisfacción
(forma inmediata de satisfacción de necesidades
para evitar la frustración de su postergación).
La energía psíquica pasa sin trabas de una
representación a otra según los mecanismos de
condensación y desplazamiento. Fluye libremente

Ejemplo: los sueños y alucionaciones. Los deseos se

distorsionan y disfrazan

Proceso primario y secundario: los 2 modos de funcionamiento del aparato psíquico. Formas de
manejo de energía psíquica.

1ro va desplazamiento

Desplazamiento: desplazamiento de intensidad de una representación a otra

Condensación: Varias representaciones confluyen en una sola

2° Formulación del aparato psíquico: Yo, ello, superyo

Vuelve a innovar el concepto de aparato psíquico

Ello Yo Superyó
Inconsciencia Preconsciencia Conciencia

Busca el placer, no distingue PRINCIPIO DE REALIDAD Representa los valores, los

entre lo correcto y lo
incorrecto. Los instintos
PRINCIPIO DEL PLACER
Cuando nacemos somos
puro ello.
Tiene como fin los deseos
Y demandas del ello, pero
También busca conciliarse
Con las exigencias del
superyó
mandatos sociales, leyes,
cultural.
EL SENTIDO DEL DEBER
Los que no pueden cumplir
normas tienen el superyó
más débil

Aparece cuando se declina el

complejo de Edipo.
Valor de la sexualidad
Introduce la sexualidad infantil y distingue sexualidad de genitalidad

Introduce la pulsión: impulsos que nos llevan a buscar el placer sexual. Mas específicamente,
‘’representante psíquico de los estímulos del interior del cuerpo, manifestado como una fuerza
constante (no instintiva).

Meta  la satisfacción.

Objeto  aquello por lo cual puede alcanzar la meta

Perversión: prácticas sexuales sin la reproducción como meta. La meta es el placer

Se amplía la expresión del término sexualidad. La sexualidad no se limita a la genitalidad, sino a

todo lo que produzca placer.

Zona erógena: zonas q participan en la producción y obtención del placer. Independientemente

del acto sexual

Libido: fuerza en la cual se exterioriza la pulsión sexual. Energía psíquica.

Etapas de la teoría de la sexualidad infantil:

1° FASE ORAL:

Zona erógena: boca

El bebé que mama. Se alimenta y siente la cercanía a su mamá. Se alimenta y le provoca placer.

2° FASE ANAL

Zona erógena: ano

El niño aprende a retener la caca. El retener y expulsar produce placer

3° ETAPA FÁLICA (la + impo)

Zona erógena: genitales

Busca placer en el falo. Fantasía universal de que todos tienen pene

El complejo de Edipo y el miedo a la castración cobran significado en esta etapa.

Edipo: Complejo edípico madre padre hijo. Un 3ro irrumpe y le ‘’saca’’ la madre al hijo. El niño
entiende que no puede casarse con su madre, que no es de su propiedad. Ahí surgen las
prohibiciones, el incesto, etc. TIENE que aparecer esta prohibición para que surja el superyó. A
quienes no se les aclara esto, después tienen el superyó mas débil.
4° ETAPA LATENCIA

Zona erógena: no hay

Toda la libido (energía de la psiquis) está puesta al servicio de aprender. La sexualidad queda en
pausa

5° ETAPA GENITAL

Zona erógena: todo el cuerpo :$

El cuerpo ya está preparado para la relación sexual

Los cuidados de la madre vehiculizan un deseo, dejan sus marcas, EROGENIZAN el cuerpo.
Desencadena sensaciones en el niño.  campo fértil para las fantasías

La causación de las neurosis no son las excitaciones sexuales en la infancia sino su reacción frente
a éstas y las fantasías encadenadas.

En principio la libido del neurótico está puesta en los síntomas. Cuando se analiza, la libido pasa a
estar puesta en el psicoanalista.

Al final del análisis la energía psíquica queda librada, pero debe haber una disolución de la
transferencia: caída del lugar que ocupó el analista durante el tratamiento
Conductismo
EEUU SXX. Se avecinaba la 1GM  el conductismo respondía a la necesidad social que requería
modificar conductas

Posiciones filosóficas de ese momento: Positivismo y pragmatismo. Están presentes en el

desarrollo de la teoría conductista

 Positivismo: Es el modelo de ciencia que adopta el conductismo.

Solo puede ser objeto científico lo que es

Postulados del positivismo: accesible mediante la experiencia sensorial

El lenguaje científico debe nombrar objetos

concretos y no entidades abstractas

Todas las ciencias deben seguir un único método

de conocimiento científico (las ciencias naturales)

 Pragmatismo: Para que una idea sea significativa debe ser práctica en las acciones.
Aplicado a la ciencia: todas las hipótesis científicas tienen q ser establecidas en función de
las consecuencias prácticas que producen.
Solo sobreviven las ideas o hipótesis bien adaptadas; las demás se olvidan.

El conductismo tmb emerge en un contexto donde se estaba desarrollando la piscología

animal.
Thorndike lleva a los animales al laboratorio. Les presentaba problemas y veía como los
resolvían.
A partir de su investigación formuló 2 leyes de aprendizaje: Ley del efecto y ley del
ejercicio.

Ley del efecto: Si la rta. a un estímulo era seguida por un factor de satisfacción, se
fortalecía la conexión estímulo-rta. Si era perturbador, se debilitaba.
Esto determinaba si las conexiones estimulo rta serían fijadas o eliminadas

Ley del ejercicio: acentúa el valor que tiene la práctica en el aprendizaje.

Mientras mas se repita una rta frente a un estimulo, mas presente va a estar esa rta frente
a ese estimulo
 Luego reformula sus leyes y dice que por sí solas no producen aprendizaje; para esto es
necesario que estén acompañadas

El conductismo se proponía aplicar al estudio del hombre los mismos procedimientos y lenguajes
que los investigadores habían empleado exitosamente en examen de animales.

1913-Watson da a conocer su obra y comienza el conductismo como paradigma científico en la

psicología. ‘’Estudiar lo que la gente hace y no lo que la gente piensa o dice’’. Para el esto había
dificultado la posibilidad de la psicología de convertirse en ciencia

Watson dice que el conductismo es una ciencia natural. Proponia una ciencia libre de conceptos
mentalistas; ‘’alma’’ ‘’conciencia’’ ‘’mente’’ para él eran subjetivos. Él quería emprender una
ciencia objetiva como la física y la química

Decía q era imposible la validez científica con métodos subjetivos. Critica a la psicología del
momento. Abandonar el uso de la introspección.

Conductismo Objeto de estudio: la conducta observable

Método: La observación experimental

P/ Watson: La psicología es la ciencia del comportamiento y su finalidad es el control de la

conducta. Debía describir objetivamente los actos conductuales en términos de estimulo-rta.

Un buen psicólogo debería poder:

 Dado el estimulo predecir la rta

 Dada la rta saber qué estímulo la produjo
 Poder explicar cómo se aprendió una respuesta (adquirida)*

*Para dar una rta a esto, Watson toma aportes de Pavlov que utilizaba la técnica de
condicionamiento Clásico

Condicionamiento clásico / PAVLOV

Rta condicionada: La respuesta se aprendió

Rta incondicionada: La rta no implica un aprendizaje previo

Pavlov explica cómo el organismo aprende a dar respuestas conocidas frente a nuevos estímulos

Los investigadores notaron que la saliva de los perros era facilmente influida por estimulos
externos
 o Se le da comida al perro y este salivaba. El ESTIMULO
INCONDICIONADO (comida) produce una RESPUESTA
INCONDICIONADA (salivación)
o Se acoplaba el estímulo incondicionado (comida) con un
ESTÍMULO NEUTRO (campanita); el perro asocia la campana a
la comida y saliva cuando la tocan.
o El ESTÍMULO NEUTRO se convirtió en ESTÍMULO
CONDICIONADO porque produce una RTA CONDICIONADA.

Watson toma el condicionamiento clásico para que humanos y animales aprendan a responder a
nuevos estímulos con respuestas conocidas

Condicionamiento clásico  respuestas conocidas frente a nuevas situaciones

Ejemplo de explicación de aprendizaje:

Niño con caja de caramelos. Intentará hacer cosas q hizo en situaciones similares, con respuestas
aprendidas y no aprendidas, hasta q lo abre. Cada vez le lleva menos intentos abrirla. A lo ultimo
lo hará al toque. ¿Cómo lo hace?  principio de frecuencia y principio de novedad/recencia:

-Sólo perdurará el movimiento más frecuente de todos (ppo de frecuencia)

-Ese movimiento es el más reciente antes de resolver el problema

O sea: Frente al aprendizaje de respuestas nuevas en un nuevo problema, el sujeto emite una
serie de respuestas aprendidas y no aprendidas hasta que aprende la respuesta correcta y
adquiere un nuevo hábito, en función de los dos principios.

Importancia del ambiente: Watson es medioambientalista. Le da poca importancia a lo innato. Lo

limita a las 3 respuestas emocionales incondicionadas: ira, amor y miedo.  Emociones básicas

Watson logra con el condicionamiento clásico lograr respuestas conocidas frente a nuevos
estímulos con los bebés, q solo podían sentir ira amor y miedo en determinadas situaciones.
Condicionó a un bebé a sentir miedo frente a una rata.
Skinner – condicionamiento operante
Estudio de las rtas que es necesario reforzar para lograr el aprendizaje

Skinner critica el otro condicionamiento diciendo que en la vida cotidiana es difícil identificar el
estimulo que produce la conducta, a diferencia de los experimentos de laboratorio.

Condicionamiento operante: Proceso a través del cual el organismo realiza operaciones que le
permiten manejar el ambiente con + eficiencia. EL SUJETO OPERA DE ACUERDO CON EL
AMBIENTE PARA PRODUCIR UN EFECTO.

El reforzador positivo (gratificación) en los animales es la comida. En los humanos es mas la

resolución de un problema, una sonrisa del experimentador, validación etc.

Reforzador negativo: lo contrario. No es un castigo.

-Cuando una rta. es seguida x un reforzador positivo, probablemente se vuelva a repetir esa
respuesta.

-Cuando una rta. es seguida x un reforzador negativo, el sujeto se comportará de manera q intente
ponerle fin a ese reforzador.

Caja de skinner: rata hambrienta, palanca q dejaba caer comida.

Programas de reforzamiento  Programas de intervalo Fijos

Programas q diseñó skinner  Programas de razón
O

Variables

Programas de intervalo:

Variable tenida en cuenta para producir el reforzador: tiempo.

Se establece cada cuánto tiempo se va a reforzar. El tiempo puede ser fijo o variable
Programas de razón:

Variable tenida en cuenta para producir el reforzador: cantidad de respuestas.

Cada x cantidad de respuestas se refuerza.

La cantidad de respuestas establecidas puede ser fija o variable

Los programas se pueden encontrar en la vida cotidiana, afuera del laboratorio. Hay ejemplos de
c/u. por ejemplo en lo que se dice la ‘’Educación programada’’

Aportes del conductismo:

 Indicó la necesidad del estudio objetivo, sin la especulación

 Influyó en la psicología con métodos observacionales
 Interacción mediante conductas observables (No niega la existencia de procesos mentales)
 Introduce el concepto de conducta