La salud de los adultos regresa a la educación por clave de la infancia social y económica.

Indicadores: Resultados de datos representativos de Europa.

Matthew A. Andersson⁎ , Kenneth Vaughan

Baylor University, United States

RESUMEN En los Estados Unidos, las asociaciones entre la educación obtenida y la salud de los
adultos suelen ser mayores para las de Antecedentes de la infancia en desventaja. Sin embargo, aún
no está claro cómo indicadores clave específicos de la niñez contribuir a estos patrones de salud de
adultos, especialmente fuera de los Estados Unidos. Basándose en el 2014 europeo Encuesta social
(20 países; N = 31544), investigamos los indicadores clave de la niñez y la adolescencia de los padres
educación, la tensión financiera de la niñez y cualquier conflicto serio en el hogar que crece, dado
cómo estos primeros Se sabe que las exposiciones se correlacionan fuertemente con el logro
educativo y la salud de los adultos. En regresiones con efectos fijos en los países, encontramos en
toda Europa que los niveles más altos de educación están más fuertemente vinculados a la
disminución síntomas depresivos en adultos cuando la desventaja infantil está presente en términos
de niveles más bajos de parental Educación o mayor tensión financiera de la infancia
específicamente. Sin embargo, las predicciones ajustadas revelan que la infancia la tensión
financiera contribuye a esta heterogeneidad en los retornos educativos mucho más fuertemente
que los padres educación. Para la salud autoevaluada, solo la presión financiera en la niñez aumenta
los beneficios de salud educativos estimados Al considerar conjuntamente todos los factores
sociales y económicos clave de la infancia. Del mismo modo, la tensión financiera de la infancia en
En particular, mejora la protección educativa contra las tasas generales de enfermedad en la edad
adulta. En general, nuestros hallazgos respaldar trabajos previos sobre datos de Estados Unidos que
revelen retornos de salud educativos más altos en la infancia desventaja. Al mismo tiempo, nuestros
hallazgos en tres indicadores distintos de salud de adultos sugieren la particular importancia de la
presión financiera de la niñez para comprender la heterogeneidad en los retornos de la salud
educativa.

Palabras clave: Depresión, Salud autoevaluada, Morbosidad, Logro educativo, Infancia Europa.

En todo el mundo, disfrutan las personas con mayores niveles de educación. Mejor salud, como lo
marcan sus menores índices de depresión, inflamación, y las principales enfermedades, y por su
mayor longevidad (Beckfield, Olafsdottir, & Bakhtiari, 2013; Elo, 2009). Para ayudar a arrojar luz
sobre lo que Produce estas ventajas para la salud observadas con niveles más altos de educación, El
trabajo reciente ha iluminado cómo las asociaciones entre la educación superior Y una mejor salud
varía según la infancia o la adolescencia. recursos (Bauldry, 2014, 2015; Conti & Heckman 2010; Ross
& Mirowsky, 2011; Schaan, 2014; Schafer, Wilkinson, y Ferraro, 2013). Estos estudios recientes
ponen a prueba la hipótesis general de que la educación los beneficios de salud se concentran entre
aquellos con una niñez específica o orígenes adolescentes. En la medida en que esto sea cierto, se
observa. disparidades de salud educativa en realidad pueden reflejar heterogéneas Los efectos del
tratamiento de la educación, con los desfavorecidos. Durante la infancia tal vez se beneficie más de
la escolarización. Conocimiento Cómo los retornos de salud a la educación varían según los
antecedentes de la infancia. Proporciona nueva información sobre posibles mecanismos causales
vinculantes. Educación para la salud, revelando si la salud se relaciona con
La educación se distribuye equitativamente entre los segmentos de la general.
Población (Montez & Friedman, 2015). La evidencia se está acumulando en los Estados Unidos que
la educación Los retornos de salud son heterogéneos en todos los orígenes socioeconómicos
familiares. La educación superior es sustancialmente menos predictiva de la salud de los adultos.
entre los que provienen de familias favorecidas (Andersson, 2016; Bauldry, 2015; Ross & Mirowsky,
2011; Schafer et al., 2013). Algunos de nosotros Los estudios encuentran lo contrario, tal que los
retornos de salud educativos observados. Son mayores entre los que cuentan con mayores recursos
socioeconómicos parentales. (Andersson, 2016; Bauldry 2014). Sin embargo, el trabajo existente no
ha dejó en claro cómo se distinguen las exposiciones clave de la vida en la infancia y la adolescencia
Contribuir a estos rendimientos heterogéneos. Específicamente, enfocando Ya sea en factores de la
infancia singular como la educación parental o social clase (Andersson, 2016; Ross & Mirowsky,
2016; Schaan, 2014) o en Vectores complejos de determinantes educativos (Bauldry, 2014, 2015;
Conti & Heckman, 2010; Schafer et al., 2013), trabajo sobre educación. disparidades de salud en los
Estados Unidos no deja claro intermedio mecanismos por los cuales factores clave de la infancia o
la adolescencia pueden Formen conjuntamente estas disparidades. A saber, clase social parental,
infancia. Tensión financiera, y maltrato o maltrato al crecer. Contribuciones distintas y bien
establecidas tanto para la educación final. logro y salud del adulto (Carroll et al., 2013; Ross &
Mirowsky, 2011; Schafer y Ferraro, 2012; Schafer et al., 2013; Wagmiller, Lennon, Kuang, Alberti y
Aber, 2006; Ziol-Guest, Duncan, Kalil, & Boyce, 2012). Sin embargo, cómo cada uno de estos factores
clave contribuye de manera única a Los retornos de salud a la educación siguen sin estar claros.
Además, el trabajo existente en gradientes de salud educativos heterogéneos se ha centrado en los
Estados Estados Porque la desigualdad socioeconómica en salud difiere sustancialmente a través de
las naciones avanzadas (Elo, 2009; Murray, Vos, Lozano, Naghavi y Flaxman, 2012), es importante
examinar los patrones de La salud educativa heterogénea regresa fuera de los Estados Unidos. Por
lo tanto, en este estudio, avanzamos el trabajo existente en tres frentes Primero, ofrecemos una
prueba ilustrativa de cómo la niñez clave y Las exposiciones a la vida de los adolescentes contribuyen
conjuntamente a la salud de la educación de adultos. disparidades En segundo lugar, nos basamos
en datos nacionales de 20 europeos Países para ofrecer una primera prueba representativa de
educación heterogénea. La salud vuelve en Europa. Finalmente, examinamos tres distintas
resultados generales de salud en la edad adulta, para evaluar cualquier salud potencial Dependencia
de resultados en la salud educativa retornos.

Fondo, Aunque la asociación entre educación superior y mejor La salud es una de las publicaciones
de salud de la población más sólidas, Existe una amplia evidencia de la presencia de asociaciones
heterogéneas. Entre la educación y la salud. Ventajas para la infancia o la adolescencia, en términos
de mayores recursos sociales y económicos mientras crece Hasta en última instancia, puede hacer
que la educación obtenida sea menos importante para el adulto. salud. Específicamente, el logro
educativo puede correlacionarse menos fuertemente Con la salud de un adulto se le da ventaja
infantil, y desventaja infantil. Puede aumentar el valor de la educación para predecir la salud del
adulto. Este mecanismo de compensación mutua que vincula el logro educativo. y las condiciones
de la infancia a menudo se denominan "sustitución de recursos" (Ross & Mirowsky, 2011; Schafer
et al., 2013). Investigadores que proponen La sustitución de recursos generalmente hace que el
argumento humano adquisición de capital a través de la educación por un lado y la infancia Factores
o ventajas separadas de la escolaridad por otro lado. En esencia, proporcionan los mismos tipos
básicos de cognitiva, no cognitiva, Recursos psicosociales o materiales correlacionados con la salud
física. A lo largo del curso de la vida. Así, educativa y extraeducativa. Los recursos son esencialmente
sustituibles en la producción de salud de adultos. o bienestar (por ejemplo, Cutler & Lleras-Muney,
2010; Ross & Mirowsky, 2011; Schafer et al., 2013). Otros estudios obtienen resultados consistentes
con un mecanismo opuesto, En el que la educación favorece a aquellos con antecedentes de infancia
favorecidos. Es decir, una perspectiva de “multiplicación de recursos” generalmente postula Que
los sistemas educativos tienden a favorecer a los individuos privilegiados. Antecedentes infantiles,
amplificando así en lugar de reducir la salud. desigualdad presente durante la infancia (Andersson,
2016; Bauldry, 2014; Schafer et al., 2013). Esta perspectiva resalta cómo la educación preescolar.
Los recursos y la guía activa de los padres aumentan dramáticamente las probabilidades del
compromiso educativo, el éxito y el logro, comenzando tan pronto Como preescolar y llevando a
través de la escuela secundaria y la graduación universitaria (Conti & Heckman, 2010). Individuos
que comienzan la vida en un estado de ventaja. posición socioeconómica son más propensos a
obtener mayores niveles de escolarización y es más probable que obtengan una educación de mayor
calidad (Hout, 2012). Sin embargo, aún no está claro si estos patrones de educación la desigualdad
también resulta en desigualdad de salud por nivel de educación; a saber, Si estas diferencias en las
experiencias educativas vinculadas a la infancia Los factores también resultan en rendimientos de
salud diferentes a niveles más altos de educación una vez obtenida. En general, los marcos opuestos
de sustitución de recursos y la multiplicación de recursos toma diferentes posturas sobre cómo
educativa logros y experiencias, por un lado, y la infancia y Los recursos sociales y económicos de
los adolescentes se separan de la educación en Por otro lado, puede interactuar poderosamente
para estrechar o ensanchar. Limitaciones del trabajo existente sobre retornos de salud educativos
heterogéneos. Los estudios relevantes de datos nacionales de EE. UU. Por lo general encuentran
salud en adultos disparidades que son consistentes con la sustitución de recursos a través de la
educación logros y recursos para la infancia y la adolescencia (Bauldry, 2015; Ross & Mirowsky,
2011; , 2014; Schafer et al., 2013), aunque De vez en cuando encuentran patrones consistentes con
la multiplicación de recursos. (Andersson, 2016; Bauldry, 2014). Sin embargo, el trabajo existente
deja No está claro cómo contribuyen factores clave específicos de la infancia y la adolescencia. a
estos patrones, y este trabajo tampoco resuelve si similares Los patrones se mantienen fuera de los
Estados Unidos, o en diversos estados Medidas sanitarias en la edad adulta.

Investigar las principales exposiciones sociales y económicas de la infancia.

El trabajo existente aún tiene que establecer las contribuciones únicas de clave Factores sociales y
económicos de la infancia a la educación heterogénea. devoluciones. En un enfoque típico, las
correlaciones educación-salud son analizado a través de diferentes niveles de factores de la infancia
singular, como educación de los padres o clase socioeconómica (por ejemplo, Andersson, 2016; Ross
& Mirowsky, 2011; Schaan, 2014). En otro enfoque común, Los investigadores especifican vectores
ricos y complejos de la infancia social y factores económicos; Estos vectores se utilizan como base
de la formación. Grupos estadísticos o categorías para comparar las diferencias en la salud de la
educación. correlaciones (por ejemplo, Bauldry 2014, 2015; Conti & Heckman, 2010; Schafer et al.
2013). Centrándose en factores singulares de la infancia o en vectores complejos de ambos factores
son técnicas valiosas, ya que ambos proporcionan respuestas a La pregunta guía de si la salud
educativa observada retorna. Son mayores o menores dados los niveles aproximados de desventaja
infantil. o privilegio. Sin embargo, las respuestas proporcionadas son limitadas, ya que no queda
claro cómo ciertas exposiciones clave de la vida en la infancia y la adolescencia Puede ser importante
para la salud educativa. Conti y Heckman (2010) aislan vectores de la infancia cognitiva, no cognitiva
y de salud Factores y mostrar cómo contribuyen por separado a la salud observada. Vuelve a la
educación. Porque su análisis se centra en cómo se estima. los retornos de la salud educativa varían
a lo largo de las puntuaciones percentiles de la dotación factores observados antes de terminar la
escuela, no deja claro si o no Cómo esta heterogeneidad del efecto vinculada a las dotaciones se
basa en la clave. Exposiciones a la vida infantil. Factores cognitivos, no cognitivos y de salud. están
agrupados dentro de individuos y tienen orígenes compartidos en Exposición social y económica
clave de la infancia. Análisis basados en vectores de Los retornos de la salud educativa pasan por
alto este énfasis en la vida crítica. exposiciones al centrarse en cambio en la propensión sumativa o
percentil Puntuaciones calculadas a través de grupos de variables que representan altamente
Procesos infantiles entremezclados, dejando antecedentes estructurales básicos. claro (ver también
Bauldry, 2014, 2015; Schafer et al., 2013). Las disparidades en la salud de los adultos tienen raíces
multifacéticas en distintas claves. Condiciones sociales y económicas de la infancia. Por lo tanto, es
valioso para analizar estas exposiciones infantiles como factores distintos, en términos de cómo
Contribuyen claramente a los retornos de salud educativa observados. Como Ejemplos clave, clase
social infantil, tensión financiera y abuso o El maltrato son tres exposiciones infantiles distintas
vinculadas a la escolarización. Y la salud a lo largo de la vida. Investigación sobre retornos de salud
heterogéneos. a la educación aún tiene que demostrar que la educación de los padres en particular
modifica los retornos de salud educativos netos de otras exposiciones clave en la infancia como el
conflicto familiar de la infancia o la tensión financiera. Esto es una supervisión vital, dada la extensa
evidencia de maltrato por parte de los padres o dificultades financieras de la infancia, mientras que
se correlacionan con los padres educación, todavía acarrean consecuencias para la salud de por vida
que son Separados y distintos de los de educación parental o clase social. más en general (Ferraro,
Schafer, y Wilkinson, 2016; Hertzman & Boyce, 2010; Johnson & Schoeni, 2011; Schafer y Ferraro,
2012; Ziol-Guest et al., 2012). Mientras tanto, el trabajo existente también ha demostrado que la
educación de los padres, las dificultades financieras de la infancia y la infancia. maltrato o maltrato,
todos están relacionados de forma notable y por separado a las probabilidades de obtener niveles
más altos de educación (por ejemplo, Bauldry, 2014, 2015; Ross & Mirowsky, 2011; Schafer et al.,
2013; Wagmiller et al., 2006).

A pesar de estos vínculos bien establecidos, sigue sin estar claro si ¿En qué medida estos factores
clave de la infancia contribuyen a la recuperación de la salud? A la educación entre adultos. Debido
a la condición socioeconómica de la infancia, dificultades financieras, y el abuso o maltrato están
relacionados fuertemente con acumulando vectores de cognitiva, no cognitiva, psicosocial, y
recursos de salud durante la infancia y la adolescencia (Conti & Heckman, 2010; Schafer y Ferraro,
2012; Schafer et al., 2013; Ziol-Guest et al. 2012), es razonable esperar que estos factores clave de
la infancia Cada uno hace contribuciones separadas y poderosas a heterogéneas. La salud vuelve a
la educación. De hecho, varios estudios realizados en los Estados Unidos han empleado un método
de puntuación de propensión en el que los individuos clasificar en la universidad sobre la base de
estas claves socioeconómicas de la infancia factores, y han revelado una heterogeneidad sustancial
en los retornos de salud a la universidad en todos los niveles de puntajes de propensión (por
ejemplo, Bauldry, 2014, 2015; Schafer et al., 2013). Sin embargo, debido a que la estrategia está
basada en vectores, no aclara cómo contribuyen factores específicos de la infancia a la infancia
Heterogeneidad en salud por nivel de educación.
Análisis de retornos de salud educativos heterogéneos fuera de los Estados Unidos.
Estados

Una segunda limitación de la investigación existente sobre educación heterogénea. La rentabilidad

sanitaria es que se basa principalmente en datos de los Estados Unidos. A unEn gran medida, se
puede predecir que los patrones obtenidos en los Estados Unidos se aplicarán en contextos no
estadounidenses, dados paralelos básicos entre las democracias occidentales ricas En términos de
niveles de logro educativo y desarrollo económico. y en términos de instituciones cívicas
compartidas y influencias de la globalización, por ejemplo (Beckfield & Krieger, 2009). Sin embargo,
al mismo tiempo, los europeos Las naciones difieren de los EE. UU. en varios aspectos, en términos
de historias de instituciones educativas (por ejemplo, tiempo y extensión de la educación expansión
a través de las naciones europeas), la estructura de la escolarización procesos (por ejemplo, vías
hacia calificaciones académicas o títulos superiores), y patrones de movilidad social (es decir,
diferencias en la educación de padres a hijos) correlaciones en toda Europa) (Breen & Jonsson,
2005). Adicionalmente, Europa también contrasta con Estados Unidos en términos de salud
institucional clave. Procesos, como el apoyo social institucionalizado para el bienestar ciudadano. y
la disponibilidad, facilidad y asequibilidad de la atención médica (Beckfield et al., 2013). El trabajo
limitado hasta la fecha sobre datos no estadounidenses se ha limitado a no representativos
muestras El análisis de Conti & Heckman (2010) se basó en una la cohorte de nacimiento británica
específica. Schaan (2014) analiza el depresivo. Síntomas entre individuos de mediana edad y
mayores en trece años. Naciones europeas, encontrando apoyo para la sustitución de recursos a
través de Clase social parental y logro educativo. Sin embargo, este estudio se basó en una muestra
no probabilística y no abordó distintas condiciones de la infancia.

Dependencia del resultado en retornos de salud educativos heterogéneos.

Una tercera limitación del trabajo existente es que todavía tiene que Establecer si los procesos de
sustitución o multiplicación de recursos. Depende de los resultados de salud específicos bajo
investigación. Un serio El tratamiento de las diferencias entre los resultados de salud es importante,
dado que Los distintos resultados proporcionan ventanas separadas a biológicos, físicos y bienestar
mental. Por ejemplo, los síntomas depresivos tocan la desesperanza. y frustradas expectativas de
vida, capturas de salud autoevaluadas. Aspectos positivos del funcionamiento físico, como la
energía y la vitalidad. independientemente de la enfermedad o la morbilidad, y la morbilidad
general proporciona una Índice objetivo útil de número de problemas de salud durante la edad
adulta. Mientras que Schafer et al. (2013) encontrar evidencia consistente para el recurso
sustitución por morbilidad grave y mortalidad prematura, Andersson (2016) encuentra soporte para
la multiplicación de recursos para selfrated La salud y la sustitución de recursos para la mortalidad
a través de múltiples décadas de datos de Estados Unidos. Del mismo modo, aprovechando una
muestra nacional de jóvenes. adultos en los EE. UU., Bauldry (2014, 2015) también encuentra apoyo
para recursos multiplicación para la salud autoevaluada al encontrar evidencia de recursos
Sustitución de los síntomas depresivos. Evidencia obtenida de Europa. es mixto, dependiendo del
resultado de salud que se considera y la Cómo se operacionalizan los recursos infantiles o de la
infancia. (Conti & Heckman, 2010; Schaan, 2014). En general, la evidencia hasta la fecha en la
dependencia de resultados se basa principalmente en datos de EE. UU., con resultados no
concluyentes recomendaciones; Posible dependencia de resultados en los países europeos.
permanece pasado por alto.

Visión general del estudio actual.

En este estudio, nos basamos en un conjunto de datos de probabilidad de indicadores de salud. con
sede en países europeos para ayudar a avanzar en la investigación existente sobre La salud
educativa vuelve. Usando datos representativos de a través Europa, aislamos aspectos clave
específicos de la infancia social y Condiciones económicas: educación de los padres, dificultades
económicas de la infancia, y el posible maltrato o abuso infantil. Mientras tanto nos enfocamos en
tres resultados de salud para adultos: depresión, salud autoevaluada, y el recuento de morbilidad.
A través de estos tres resultados generales de salud, Analizar si y en qué medida las disparidades en
salud educativa varían. Por indicadores sociales y económicos clave de la infancia.

Materiales y métodos

Participantes y procedimiento.

La Encuesta social europea (ESS) de 2014 proporciona información transnacional, datos

transversales sobre el contexto social y económico de la infancia, logro educativo, y salud mental y
física del adulto. Los 2014 ola de la ESS es única, ya que consulta las medidas de salud de adultos
Junto a diferentes indicadores de los factores sociales y económicos de la infancia. En el SEE, el
muestreo aleatorio de probabilidad se utiliza para construir representativas muestras (Eikemo,
Bambra, Huijts, y Fitzgerald, 2016). Tamaños de muestra de Más de 1000 se lograron en cada una
de las 21 naciones. Después de caer Hungría, en la que no se consultó la educación de los padres, y
después de restringir el análisis a los encuestados de 25 años de edad o más (una edad para
completar la educación universitaria), nuestra muestra es N = 34025 en 20 países. Dentro de esta
muestra, faltan datos sobre datos relevantes. Las variables son leves (0 a 5% faltantes). Así, las
muestras analíticas en este documento. rango de N = 31497 (síntomas depresivos) a N = 31503
(auto-calificado salud). Para condiciones crónicas de salud, N = 29364 porque Estonia es excluidos
del análisis (EE no presentó datos de morbilidad adecuados; ver manual de ESS).

Medidas

Síntomas depresivos El ESS utiliza una versión de ocho elementos del Centro para Escala de
depresión de estudios epidemiológicos (escala CES-D) (Radloff, 1977). Refiriéndose a la semana
pasada, los encuestados indicaron si me sentí deprimido, que todo fue un esfuerzo, inquieto, feliz
(codificado a la inversa), solos, tristes, que disfrutaron de la vida (codificados a la inversa), y que no
podía ponerse en marcha ("ninguna o casi ninguna de las veces", "algunas de las tiempo "," la mayor
parte del tiempo ", o" todo o casi todo el tiempo "; alfa = .83). Trabajos recientes demuestran la
equivalencia métrica del CES-D 8 en Países europeos (Missinne, Vandeviver, Van de Velde, y Bracke,
2014). Para facilitar la interpretación, calculamos la sintomatología depresiva. puntuar como
promedio en todas las respuestas de los ítems y dejar el Puntuación no transformada, como otros
tratamientos del síntoma depresivo puntuación (por ejemplo, transformación de registro o
síntomas de modelado como un recuento) rendimiento Los mismos resultados generales
presentados aquí.
Salud auto-calificada
Se preguntó a los encuestados: “¿Cómo está su salud en general? ¿haría usted dice que es ... muy
bueno, bueno, justo, malo o muy malo? "Analizamos el Gama completa de salud subjetiva en los
análisis presentados aquí.

Número de condiciones de salud

Los encuestados indicaron si han experimentado salud dada Condiciones en los últimos doce meses:
alergias, dolor corporal, respiración. Problemas, cáncer, diabetes, presión arterial alta, corazón o
circulación. problemas, afecciones de la piel, problemas estomacales o relacionados con la
digestión, o Dolores de cabeza severos (Eikemo et al., 2016).

Logro educativo
La ESS evalúa la educación de los encuestados de acuerdo con la Sistema de Clasificación
Internacional Normalizada de la Educación (CINE). El ISCED se estructura en torno a categorías
educativas básicas desarrolladas. para la investigación transnacional. Específicamente, la educación
se mide como La credencial más alta obtenida menos que la educación primaria (<P), primaria
Educación (P), calificación secundaria temprana o inferior (LS), tardía o superior Título secundario
(EE. UU.), estudios universitarios o de educación superior (SC), título universitario de cuatro años
(licenciatura) o equivalente (C), y Posgrado (G).

Educación parental

La educación parental también fue consultada según la CINE. sistema. Los encuestados reportaron
el nivel más alto de educación obtenido. por su madre y su padre. Tomamos el máximo valor de
educación cuando ambos están disponibles y el valor disponible cuando uno está desaparecido.
Alternativamente, promediar entre los padres no cambió sustancialmente recomendaciones.
Conflicto familiar y tensión financiera infantil. El encuestado reveló con qué frecuencia "hubo graves
conflictos entre las personas que viven en su hogar "o" su familia experimentó graves dificultades
financieras "mientras crecían (1 = nunca; 2 = casi nunca; 3 = a veces; 4 = a menudo; 5 = siempre).

Covariables

Todos los análisis de regresión se ajustan para el país de residencia y para Sexo y edad del
encuestado en años. estrategia analítica Aquí analizamos tres resultados generales de salud en
adultos. Frecuencia de los síntomas depresivos se modelan mediante mínimos cuadrados ordinarios
(OLS) Regresión (Schaan, 2014). La salud autoevaluada se modela utilizando ordenado Regresión
logística (Bauldry, 2014) y número total de trastornos de salud. por regresión binomial negativa.
Todos los modelos ajustan por país de Residencia con efectos fijos país (Schaan, 2014). Estos
resultados se modelan utilizando una secuencia de regresiones en ¿Qué asociaciones con el logro
educativo y la educación parental? son examinados primero. Modelo 1 regresa el resultado de salud
en parental educación y logros educativos, ajustándose por edad, género y País de residencia.
Centrándose en la asociación entre salud y En educación, este modelo estima una asociación
promedio entre salud y salud. y nivel educativo de origen educativo familiar y básico. características
demográficas (por ejemplo, Ross & Mirowsky, 2011; Schaan, 2014). Luego, el Modelo 2 especifica
un término de interacción educativa (Educación × Parental Educación), para adjudicar entre el
recurso. perspectivas de sustitución y multiplicación de recursos (por ejemplo, Andersson, 2016;
Ross & Mirowsky, 2011). En conjunto, estos dos primeros modelos. establecer un promedio de
retorno de salud estimado para la educación y cómo Gran parte de esta estimación varía según la
educación de los padres (Andersson, 2016; Ross & Mirowsky, 2011; Schaan, 2014). Tensión
financiera infantil y posible maltrato o maltrato infantil. Luego se analizan en modelos posteriores,
dado que estos adicionales Los aspectos sociales y económicos de la infancia son, al menos en parte,
endógenos. a la educación parental. En el modelo 3, principales efectos del hogar infantil. Se
especifican conflicto y tensión financiera. Los modelos 4 y 5 interactúan estos. Indicadores
adicionales de la infancia con logros educativos secuencialmente, para probar el rendimiento
educativo heterogéneo de la salud en todos los niveles de estos indicadores. Cuando sea necesario,
un modelo adicional (Modelo 6). Examina todas las interacciones significativas entre los logros
educativos. y los factores sociales y económicos de la infancia. En general, la secuencia de
modelización establece asociaciones heterogéneas. entre la salud y el logro educativo a través de
los padres Educación (Modelos 1–2), a través de la tensión financiera y el maltrato infantil (Modelos
3–5), y luego a través de múltiples factores de la infancia si aplicable (Modelo 6). Los errores
estándar son robustos y no estandarizados Se reportan coeficientes para facilitar la interpretación
de términos de interacción. Otros análisis revelaron que los hallazgos son sustantivos idénticos en
todos los géneros y cuando se utilizan ponderaciones de respuesta ESS.

Resultados

Las descripciones generales de la tabla 1 se refieren a los datos ESS 2014 y el 95% asociado intervalos
de confianza. En promedio los encuestados experimentaron depresión Síntomas entre ninguno y
parte del tiempo (M = 1.67). Auto calificado promedios de salud entre regular y bueno (M = 3.784)
y el promedio encuestado lleva 1,5 enfermedades crónicas. Los encuestados promediaron entre una
educación secundaria superior y algo de universidad (M = 3.38), mientras que Educación parental
promediada entre secundaria inferior y superior. (M = 2.54). El encuestado promedio tiene
alrededor de 52 años.

Frecuencia de síntomas depresivos.

En la tabla 2 se muestran las regresiones de depresión CES-D, ajustadas por edad, Sexo y país de
residencia. El modelo 1 demuestra que la educación es relacionada negativamente con los síntomas
(p <.001), con cada unidad prediciendo un Disminución de 0.04 en la frecuencia media de los
síntomas, mientras que la educación de los padres no muestra ninguna relación neta (b = −0.006,
ns). En Modelo 2, Parental La educación y el logro educativo son estadísticamente interactuados,
Revelando un término significativo (Educación × Educación de los padres: b = 0.006, p <.001). De
acuerdo con este resultado, la educación de los padres disminuye el Asociación entre el logro
educativo y la depresión disminuida. El modelo 3 introduce efectos para otros indicadores
socioeconómicos infantiles. a saber, conflicto familiar y tensión financiera; ambos muestran
relaciones con síntomas depresivos adultos (bs> .05, ps <.001). El modelo 4 muestra que la
educación es más protectora contra la depresión entre aquellos con Niveles más altos de conflicto
familiar en la infancia (Educación × Infancia Conflicto de hogares (HH): b = −0.008, p <.01). Del mismo
modo, en el modelo 5, La educación protege contra la depresión cada vez más a medida que la
experiencia de Aumento de la tensión financiera en la niñez (Educación ×.

b = −0.013, p <.001). Finalmente, el Modelo 6 retiene solo el conjunto términos de interacción

significativa, revelando que la educación de los padres y tensión financiera de los padres tanto
modifica significativamente la asociación Entre la educación y la sintomatología depresiva adulta.
(Una educación × cap. El término de conflicto de HH no se incluye en el Modelo 6 porque pierde
significación estadística cuando se ingresa conjuntamente; p> .15.). La figura 1 visualiza los
resultados del modelo 6. Para generar depresión. predicciones, la presión financiera de la niñez se
define como baja ("nunca"; 32a. percentil) o alto ("a veces"; percentil 83), y educación parental
similarmente se define como bajo (nivel primario; percentil 31) o alto (Calificación secundaria
superior; percentil 75). Como lo muestra las predicciones ajustadas (basadas en efectos marginales
medios), mayores el logro educativo está vinculado a una menor frecuencia de síntomas, pero esta
asociación es mucho más fuerte cuando la tensión financiera de la infancia es alta. Dentro de los
niveles de la tensión financiera de la infancia, la educación de los padres. Hace una ligera diferencia
en la vertiente educativa, pero con un 95% de confianza. Las bandas no se separan salud en la Tabla
3. Un primer modelo revela que el logro educativo es relacionado positivamente con la salud
autocalificada (coeficientes logit no estandarizados) mostrado; b = 0.194, p <.001). Asimismo, la
educación parental muestra una Asociación positiva con la salud subjetiva (b = 0.037, p <.001).
Modelo 2 revela una interacción significativa entre el logro educativo y Educación parental
consistente con la sustitución de recursos (Educación × - Educación de los padres: b = −0.012, p
<.05). El modelo 3 muestra que cada Unidad adicional de conflicto familiar en la niñez o infancia
financiera. la tensión disminuye la salud subjetiva en la edad adulta (ps <.001), y eso La educación
de los padres no está significativamente relacionada con la salud cuando estos Los recursos están
controlados (b = 0.019, ns). Mientras que el modelo 4 no revela Heterogeneidad significativa en la
salud educativa retornos por la infancia.

Conflicto familiar, el modelo 5 muestra que se estima la salud educativa. los rendimientos aumentan
con mayores niveles de tensión financiera infantil (Educación × tensión de la aleta de ch: b = 0.019,
p <.001). Un sexto modelo (no se muestra) confirmó que el término Educación × Ch Fin Strain
mantiene significado estadístico una vez que el término Educación × Educación de los padres es
añadido a la ecuación, y que el término Educación × Educación de los padres Ya no obtiene
significación estadística en este modelo de interacción conjunta. La Fig. 2 por lo tanto muestra las
predicciones del Modelo 5, ordenando Probabilidades pronosticadas de buena salud (panel
izquierdo) y muy buena salud (panel derecho) en la edad adulta según el nivel de logro educativo y
una tensión financiera infantil alta o baja. Aqui un recurso El patrón de sustitución es visualmente
evidente, por lo que las brechas previstas en Salud por la tensión financiera de la infancia estrecha
con el aumento de encuestada educación, y ya no difieren significativamente en el más alto nivel de
educación (posgrado). Sin embargo, diferentes retornos de salud a la educación. Por la tensión
financiera de la infancia no son tan dramáticos aquí como se observa para los síntomas depresivos,
en que los retornos de salud educativa son bastante similares en todos los niveles de la presión
financiera de la infancia para la salud autoevaluada. Modelos adicionales enfocados en salud justa,
mala o muy mala no lo hicieron revelar cualquier interacción estadística significativa de dos vías
entre el encuestado La educación y cualquiera de las claves sociales o económicas de la infancia.
indicadores, lo que sugiere que la variación a través de los niveles superiores de subjetivo La salud
(es decir, regular o superior) es importante para los rendimientos heterogéneos presentado aquí
(por ejemplo, Bauldry, 2014).

Número de condiciones de salud

Las regresiones binomiales negativas del número de condiciones de salud son reportadas en la Tabla
4. En el Modelo 1, cada unidad adicional de educación el logro está relacionado con una disminución
del 2.1% en la tasa de enfermedad (p <.001), Mientras que la educación de los padres no muestra
asociación con el recuento de enfermedades. (b = 0.006, ns). El modelo 2 no encuentra interacción
significativa entre Educación de padres y encuestados (Educación × Educación de padres: b = 0,004,
ns). En el modelo 3, conflictos familiares y financieros de la infancia. La tensión tanto demuestra
relaciones con las condiciones de salud de adultos, con cada unidad adicional aumenta la tasa de
enfermedad en aproximadamente 7 a 9%. Mientras El modelo 4 no muestra interacción entre
educación y niñez. conflicto en el hogar (Educación × Conflicto CH HH: b = 0.002, ns), Modelo 5
revela que experimentar la tensión financiera de la infancia aumenta la Asociación protectora entre
la educación y la enfermedad del adulto inferior. (Educación × Tensión de la aleta de ch: b = −0.007,
p <.05). La Fig. 3 muestra los resultados del Modelo 5. Aquí, la asociación entre el logro educativo y
la tasa de enfermedad se grafican por separado para bajos y altos niveles de tensión financiera
infantil. Mientras que la educativa gradiente de salud a baja tensión es esencialmente plano,
aquellos que experimentaron tensión financiera severa a veces durante la infancia muestran
sustancial Salud pronosticada vuelve a la educación. Estos retornos son estrechos, pero no lo hacen.
completamente cerca, la brecha de la enfermedad de adultos en la infancia financiera tensión, lo
que sugiere una asociación poderosa y persistente entre La adversidad de la vida temprana y la
salud de la vida posterior.

Discusión
Numerosos estudios han documentado retornos de salud heterogéneos. A la educación por factores
infantiles o adolescentes. En general, la educación Por lo general es el más predictivo de la salud de
los adultos entre los desfavorecidos las familias, Sin embargo, la investigación todavía tiene que
revelar los distintos Capacidades de múltiples condiciones infantiles para modificar educativas.
Retornos de salud durante la edad adulta. Mientras que la educación parental está vinculada a
niveles más bajos de conflicto familiar y niveles más bajos de tensión financiera o dificultades
durante la infancia, también es bien sabido que estos factores Exhibe influencias distintas y
poderosas en la salud del curso de la vida. UNA La limitación secundaria del trabajo existente es que
se ha centrado casi exclusivamente en devoluciones en los Estados Unidos, como el trabajo limitado
realizado en el extranjero se ha basado en datos no representativos (por ejemplo, Conti & Heckman,
2010; Schaan, 2014). Finalmente, evidencia empírica a La fecha no está clara en cuanto a si la
sustitución de recursos o la multiplicación de recursos En la salud educativa, los retornos prevalecen
en la mayoría de la salud resultados En un esfuerzo por ayudar a avanzar en la investigación sobre
heterogéneos Para retornos, este estudio se basó en datos recientes de 20 países europeos.
Estimación de los retornos de salud educativa promedio en toda Europa controlando Para el país de
residencia permite una prueba fuerte de la propuesta Mecanismos de sustitución de recursos versus
multiplicación de recursos, por Revelando si los hallazgos se mantienen a través de diversas áreas
geográficas, sociales, Contextos culturales y políticos nacionales en Europa. Encontramos evidencia
de sustitución de recursos en el caso de adultos. Síntomas depresivos, tales que individuos de la
infancia favorecida. Los fondos mostraron la menor protección adicional contra los depresivos.
Síntomas con aumento del nivel educativo. Sustitución de recursos Los patrones también se
materializaron para la salud autoevaluada y para el total. La morbilidad o el recuento de
enfermedades durante la edad adulta. Sin embargo, nuestros hallazgos sugieren la particular
importancia de la presión financiera de la infancia para Comprendiendo el retorno educativo
heterogéneo de la salud. A saber, en los tres resultados generales de salud examinados en este
estudio, mayor los niveles de tensión financiera infantil aumentaron los beneficios de salud
previstos para Logro educativo. Para síntomas depresivos y enfermedad total. cuenta, este cambio
en los turnos educativos estimados fue especialmente fuerte. Otro recurso de la infancia, la
educación parental, modificada de manera similar. los retornos de salud educativos estimados, pero
no tan sólidamente ni tan fuertemente al igual que la tensión financiera de la infancia a través de
los tres de salud general resultados Estos resultados consistentes a través de diversos resultados de
salud de adultos son Sobresalientes dados los diferentes reinos del funcionamiento social y físico.
Captado por estos indicadores de salud de adultos. Por ejemplo, depresivo. Los síntomas reflejan
niveles continuos de dominio o sentido de control. En En contraste, la salud autoevaluada integra
un conjunto diverso de procesos de salud, desde dolor, disforia o malestar hasta enfermedades
agudas o crónicas; eso también parece captar el sentido de vitalidad o energía por encima y más
allá Cualquier enfermedad grave (Jylhä, 2009). Finalmente, dado que el recuento de morbilidad es
un índice total de problemas generales de salud, puede o no indicar Niveles actuales de dolor o
vitalidad. La inclusión de los efectos fijos de los países en los análisis actuales ayudó a para asegurar
que los patrones obtenidos no sean específicos de ninguna nación o conjunto mecanismos
específicos de cada país (por ejemplo, diferencias en el PIB nacional, Asistencia sanitaria o gastos en
salud, sistemas educativos, asistencia social. disposiciones, u otras idiosincrasias a nivel de país).
Además, adicional análisis de estos resultados de salud de adultos utilizando funciones de enlace
alternativo o especificaciones de resultados (por ejemplo, logit para depresión alta; OLS para datos
registrados) sintomas depresivos; logit para alto número de condiciones de salud) sugirió que los
patrones generales de salud heterogénea regresan a La educación no dependía del modelo. Los
análisis aquí llevan varias limitaciones que estimulan áreas para el futuro. investigación. En primer
lugar, el SEE utiliza indicadores retrospectivos de la infancia. condiciones Si bien esto es común en
las encuestas de población, el futuro de la vida dibujo de datos a través de cohortes permitiría la
prospectiva estimación de los retornos a la educación (por ejemplo, Bauldry, 2014, 2015). Un
relacionado El problema es que los síntomas depresivos en la edad adulta pueden sesgar el recuerdo
de relaciones padre-hijo; Sin embargo, la investigación epidemiológica reciente ha confirmado que
las estimaciones de abuso potencial o maltrato basado en en los datos retrospectivos generalmente
son bastante cercanas a las estimaciones obtenidas de los datos de prevalencia de por vida (Kim,
Wildeman, Jonson-Reid, y Drake, 2017). Esto quizás se deba a la naturaleza más objetiva del daño
relativo a medidas más subjetivas del vínculo entre padres e hijos, como el afecto o compromiso.
Relacionado, experiencias infantiles sobresalientes como el residencial. Mudanzas o grandes
pérdidas de recursos (por ejemplo, vender un automóvil o una familia valiosa). posesiones, o no
tener suficiente comida para comer) debe fortalecer el recuerdo preciso de graves dificultades
financieras que crecen. Incluso si error de recuperación sustancial estaban presentes en los datos,
tendría que variar sistemáticamente a través de los niveles de educación de los encuestados con el
fin de influenciar nuestros hallazgos aquí que son consistentes con la sustitución de recursos.

Si bien este estudio analiza múltiples condiciones infantiles conocidas Ser poderoso en la
configuración de la salud del curso de la vida, es incapaz de abordar procesos infantiles o
adolescentes correlacionados, que apuntan a la necesidad de refinamiento continuo de estos
factores y sus distintas contribuciones a Modificando los retornos educativos. En una nota
relacionada, porque el presente estudio se basa exclusivamente en medidas de salud de adultos, no
queda claro si o hasta qué punto esta variación de salud se remonta a principios del curso de la vida,
como en la infancia o adolescentes precursores de la enfermedad tales como el estrés, la
inflamación o la enfermedad temprana. Finalmente, aunque estos los análisis se ajustan a la edad,
algunos trabajos sobre retornos heterogéneos han ajustado por cohorte o período también. Este
trabajo encuentra esa edad, periodo. y la cohorte desempeñan roles modificadores únicos en la
configuración de la salud educativa gradientes (Andersson, 2016; Masters, Hummer, & Powers,
2012; Ross, Masters, y Hummer, 2012). Si bien este trabajo aún no se ha aplicado fuera de los
Estados Unidos, la presencia de datos repetidos de corte transversal (por ejemplo, ESS)
proporcionaría bases listas para implementar esto. En conjunto, este estudio revela que la
heterogeneidad en educación los retornos de salud a través de los orígenes de la infancia parecen
existir en Estados Unidos contextos, de manera similar a los exhibidos en los Estados Unidos. Por
procesos de aislamiento de heterogeneidad a través de distintos resultados de salud y exposiciones
infantiles, este estudio contribuye a una mayor comprensión de los retornos de salud educativa
(Montez y Friedman, 2015).