REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

IUTEB
PNF INFORMATICA

IMPLEMENTACION DE PROGRAMA DEALFABETIZACIÓN

TECNOLOGICA PARA ALUMNOS DE QUINTO GRADO
DE LA. E.B N. “JOSE LUIS AFANADOR” UBICADA
EN LA PARROQUIA LA SABANITA,
SECTOR LA LUCHA, CIUDAD BOLIVAR
ESTADO BOLÍVAR AÑO 2018.

PROFESORA: INTEGRANTES:
VIRGINIA PARRA JARAMILLO GUELMI C.I 27577535
PINO OSCAR C.I 27115468
RIOS JOSE C.I 27808114

CIUDAD BOLIVAR, JUNIO 2018

1
 INDICE GENERAL

DEDICATORIA……….…………………………………………………. v
AGRADECIMIENTO……………………………………………………. vi
CARTA AVAL……………………………………………………… … vii
RESUMEN……………………………………………………………… viii
INTRODUCCION……………………………………………………….. 1
CAPITULO I. EL PROBLEMA 2
2.1 La Identificación del Problema…………………………………. 2
2.2 Diagnóstico Participativo………………………………………..
3
2.3 Objetivo del Diagnóstico Participativo…………………………
3
2.4 Descripción del área de investigación…………………………...
2.5 Descripción del Contexto…..…………………………………… 3
2.6 Razón Social…………………………………………………….. 3
2.7 Naturaleza de la Institución……………………………………... 3
2.8 Localización Geográfica………………………………………… 4
2.9 Reseña Histórica 5
3. Visión……………………………………………………………. 6
4. Misión……………….…………………………………………... 6
5. Organigrama………………………………………………..….. 6
6. Planteamiento del Problema……………………………………... 6
6.1 Jerarquización de los Problemas………………………………… 8
6.2 Aspectos a Considerar………………………………………….. 8
6.3 Técnicas………………………………………………………… 9
6.4 Utilidad………………………………………………………… 9
6.5 Programas de Capacitación……………………………………. 9
6.6 Participante-Comunidad………………………………………..
10
6.7 Participantes del Proyecto………………………………………
10
6.8. Comunidad……………………………………………………..
6.9 Escuela Básica Nacional “José Luís Afanador”………………. 11
6.10 Población Beneficiada…………………………………………. 11
6.11 Beneficiarios Indirectos………………………………………… 13
7. Objetivo General.………………………………………………. 13
8. Objetivos Específicos……………………………………………. 13
9. Justificación……………………………………………………… 13
9.1 Razones del Proyecto……………………………………………. 14
9.2 Diagnóstico de La institución……………………………………. 15
10. Delimitación…………………………………………………….. 17
17
CAPITULO II. MARCO TEORICO-TECNOLÓGICO
1. Antecedentes de La investigación……………………………….. 18
2. Bases Teóricas……………….…………………………………… 21
3. Bases Legales…………………………………………………….. 27
4. Definición de Términos………………………………………….. 34

ii
1
 INDICE DE TABLAS.

1.-Tabla No 1. Diagnóstico de la Institución. Matriz FODA…… 17

INDICE DE FIGURAS
iii
1
1.-Figura No 1. Ubicación Geográfica de la E.B.N. “José Luís
Afanador”………………………………………………………….. 4
2.- Figura Nº 2. Organigrama E.B.N. “José Luís Afanador”…….. 6

DEDICATORIA
iv

1
AGRADECIMIENTO
v

1
vi

1
 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
IUTEB
PNF INFORMATICA

AVAL DEL TUTOR PARA

PROPUESTA DEL PROYECTO

Por medio de la presente hago constar que he leído la propuesta del presente proyecto
elaborado por los alumnos Guelmi Jaramillo, C.I. V-27.577.535., Oscar Pino C.I.
V-27.115.468., José Ríos C.I. V-27.808.114., cuyo título tentativo es:
“Implementación De Un Programa De Alfabetización Tecnológica Para
Alumnos De Quinto Grado De La. E.B N. “JOSE LUIS AFANADOR” ubicada
en la Parroquia La Sabanita, Sector La Lucha, Ciudad Bolívar-Estado Bolívar
año 2018.

Considerando que el mismo cumple con los requisitos exigidos para ser evaluado
para su implementación.

En Ciudad Bolívar Mes de junio de 2018

Marisol Ramos
Tutor Institucional

________________________
Ulises Castro
Tutor Técnico

vii
1
 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
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RESUMEN.

Alfabetización Tecnológica para niños de quinto grado de la Escuela Básica

Nacional “José Luís Afanador”, ubicada en el Sector La Lucha, Parroquia La
Sabanita, Municipio Heres, Ciudad Bolívar, Estado Bolívar. Lineamientos teórico-
metodológicos para el diseño de programas de Alfabetización Tecnológica de niños y
niñas de quinto grado de educación primaria de la referida institución escolar. Esta
investigación tuvo como objetivo general formular lineamientos teórico
metodológicos que constituyan referentes para orientar el diseño de programas de
Alfabetización Tecnológica como elemento catalizador de la inclusión social de niños
en edad escolar de quinto grado. Los principales enfoques teóricos que fundamentan
el estudio en el cambio tecnológico y sus implicaciones sociales, las concepciones
sobre alfabetización tecnológica, con sus diferentes acepciones y adjetivos y la
caracterización de la sociedad actual cada vez más cimentada en el dominio de
habilidades, destrezas y actitudes para apropiarse críticamente de las tecnologías de
información y comunicación. La estrategia metodológica empleada asume la
modalidad de complementariedad metodológica, debido a que se combinan e integran
técnicas y procesos de alfabetización tecnológica, lo cual favorece la formación de
ciudadanos con características socio-emocionales acordes a las realidades y
necesidades de la región. Los lineamientos propuestos se ubican en una perspectiva
integral que logra un desplazamiento de la concepción instrumental de la
alfabetización hacia una concepción más holística y humana, vinculada con el
desarrollo y la inclusión social.

1
 Palabras clave: alfabetización tecnológica, brecha tecnológica, inclusión
social, niños y niñas, Padres, Representantes y comunidad.

INTRODUCCIÓN.
viii

El acelerado ritmo del cambio tecnológico generado por las Tecnologías de

Información y Comunicación -TIC-, ha presidido las dos últimas décadas de la
historia de la humanidad, haciendo posible una reconfiguración de la economía
mundial, cambiando paradigmas a nivel global. El impacto tecnológico en el ámbito
económico, financiero, organizacional, así como del político, demuestra un cambio
resaltante en la forma de ver el mundo desde una perspectiva tecno-social.

Es por eso, que resulta imprescindible antes de avanzar preguntarse porqué,

para qué y cómo, y así desarrollar un plan de alfabetización tecnológica. También, es
considerable que la alfabetización tecnológica sirve de estrategia para las
innovaciones tecnológicas que además favorecen enormemente el flujo de
información; y por supuesto mejorar las posibilidades de comunicación humana y en
consecuencia el desarrollo social.

Si hablamos del reconocer los principios y valores que orientan la

alfabetización tecnológica, nos referimos a transformar las condiciones materiales y
sociales de la mayoría de la población; así como también construir una nueva
condición de ciudadanía basada en los derechos de todos, sin discriminación de
ninguna naturaleza y de fortalecer la participación social generando poder ciudadano.
Por todo lo anteriormente expuesto surge la idea de un plan de alfabetización
tecnológica, promoviendo el acceso a los diferentes tipos de herramientas
tecnológicas y educativas mediante talleres de convivencia y participación, de los
niños de quinto grado que hacen vida diaria en la “José Luís Afanador”. Tomando
como referencia lo anteriormente plasmado, presentamos el presente proyecto
titulado “Alfabetización Tecnológica en la Escuela Básica Nacional José Luís
Afanador”, ubicada en la Parroquia La Sabanita, Sector La Lucha, Municipio Heres,
Ciudad Bolívar – Estado Bolívar.

1
 CAPITULO I

EL PROBLEMA.

En el Capítulo I se visualiza el planteamiento del problema con sus objetivos

generales y específicos, de igual manera la justificación y sus limitaciones.

En el marco de este proyecto se definieron un conjunto de metas generales y

metas específicas concretas. La meta específica referida al currículo y la
incorporación de la lectura y el uso del computador en el proceso de enseñanza y
aprendizaje, hace énfasis en aspectos fundamentales, uno de los cuales es
precisamente el uso de la Tecnología de Información y Comunicación (TIC), para
tareas de aprendizaje. Los fundamentos de estos aspectos están basados en la función
que desempeñan las TIC en la sociedad y el nuevo entorno escolar, comparando el
acceso a las mismas con el libro y la lectura; como símbolo de la escuela tradicional.

La Identificación Del Problema: Los problemas sociales son situaciones

reales que la población de una comunidad considera insatisfactorias, y a la vez
susceptibles de ser mejoradas o superadas.

Para enunciar adecuadamente un problema, es necesario que:

• Esté expresado en una condición negativa.

• Se especifique su ubicación, es decir, ¿dónde ocurre el problema?

Diagnóstico participativo Es el proceso que permite identificar y explicar los

problemas que afectan a la población, de una realidad social que se requiere
intervenir en un momento determinado, con la participación de los ciudadanos y las
ciudadanas y las comunidades organizadas.

2
 Objetivo del diagnóstico Obtener información acerca de los problemas,
necesidades, recursos y oportunidades de desarrollo en las comunidades

1.- Descripción del Área de Investigación.

1.1 Descripción Del Contexto.

La jornada de Alfabetización Tecnológica se aplicará a los alumnos de la

E.B.N. “José Luís Afanador” ésta se encuentra ubicada en La Parroquia La Sabanita,
sector La Lucha, Calle Colón s/n, con una matrícula de veintiséis niños entre hembras
y varones y su edad está ubicada desde los 10 hasta los 11 años. La Parroquia La
Sabanita está zonificada por la Alcaldía de Heres, como una parroquia de ensanche,
hasta épocas no muy lejanas (menos de 20 años) esta parroquia estaba en la categoría
de parroquia Agrícola, no obstante, su cercanía al área urbana ha contribuido que se
convierta en la Parroquia donde se están realizando la mayor cantidad de ventas de
terrenos municipales.

Las casas en su mayoría están construidas de materiales tradicionales y en

muchos casos se observa la presencia de ranchos, las parcelas son muy espaciosas y
haciéndole honor a su antigua condición de parroquia agrícola, se observa una
diversidad de árboles frutales sembrados en los espaciosos patios de estas viviendas,
se observan construcción de viviendas, de lo cual podemos deducir que sus habitantes
pertenecen al sector de la clase obrera

1.2. Razón Social.

Escuela Básica Nacional “José Luis Afanador”. Ciudad Bolívar.

1.3. Naturaleza de la Institución.

La Escuela Básica Nacional José Luís Afanador” es una institución
educativa que se dedica a brindarle al estudiante un proceso de enseñanza y
aprendizaje continuo para la formación de una conciencia histórica e identidad
venezolana, que le permita su desarrollo integral como un ser social para valorarse
a sí mismo y a la comunidad. Es una institución que proporciona los

3
 discernimientos necesarios para el manejo de los conocimientos que se consideran
básicos en el subsistema educación primaria.

2. Localización Geográfica.
La Escuela Básica Nacional “José Luís Afanador”, se encuentra ubicada en el
Sector La Lucha, Calle Colón, en la Parroquia La Sabanita, Municipio Heres,
Ciudad Bolívar, Estado Bolívar.
Límites. Sus límites se encuentran ubicados de la siguiente forma:
Norte: Calle Colón.
Sur: Terreno baldío (Calle El Carmen),
Este:Casa Familia Méndez.
Oeste: Casa Familia Yánez.
Figura No 1.
Ubicación Geográfica de la E.B.N. “José Luís Afanador”

Fuente: E.B.N. “José Luís Afanador”

2.1. Reseña Histórica.

1
 La Escuela Básica Nacional “José Luís Afanador” para el año 1.965 no se creó
con el nombre actual sino con el de “Concentración 098” la cual se inició con una
matrícula de doscientos dieciséis estudiantes en la calle Colón s/n del sector La Lucha
en la parroquia La Sabanita. Para el año 1.973 la escuela “Concentración 098” tenía
una distribución de cátedra de 20 docentes y por el aumento de matrícula escolar, se
implementan tres turnos: De 7.00 AM a 10.45 AM - De 11.00 AM a 12.45 PM - y
de 3.00PM a600 PM. Para garantizar los espacios físicos adecuados, y brindar una
educación de más alta calidad, se inicia la construcción de una nueva sede, en terreno
adyacente al de la escuela “Concentración 098”, cónsona, con los requerimientos de
la población estudiantil.

Para el año 1.975 está concluida la nueva escuela, conformada por: 22 aulas, 04 salas
de baño para las y los estudiantes y 04 salas de baños para los docentes, con los
espacios para Dirección, subdirección, secretaria, depósitos cantina escolar. Ese
mismo año 1.975, se inaugura la nueva instalación con el nombre de “José Luís
Afanador” en honor a un destacado profesional de la región, siendo nombrada como
directora la profesora María Librada de Gomes y en la subdirección a Yolanda de
García y Taide de Moreno. Para el año1.981 se implementa la prosecución de la III
etapa, por el creciente número de matrícula y por ser un clamor de padres y
representantes. La primera promoción fue en el año 1.983 siendo egresados 107
alumnos del noveno grado.
Han sido directores y subdirectores de la Escuela Básica Nacional. “José Luís
Afanador”: En 1.996: Prof. Rosaura Montes de Oca, en la subdirección, Mery Bravo
y Mercedes de Villadiana. En el año 2000 Ligia Palma como directora y subdirectoras
Mery Bravo y Mercedes Villasana, desde el año 2.003 hasta el 2009 ejerce la
Dirección Prof. Yamelis Martínez y las subdirectoras Doris Zapata y la Prof. Rosa
Aguilar. Actualmente la Dirección está presidida por el Prof. Roger Flores.
Actualmente la dirección de la institución está a cargo del Licenciado René Romero.

1
3. VISIÓN

Es una institución escolar que fomenta el desarrollo de los niños, a través de

una información integral de calidad cónsono con sus aptitudes, donde se generan
cambios significativos de los alumnos y de su comunidad promoviendo valores que
permitan convertir su realidad social y cultural.

4. MISIÓN

Ejecutar una Educación Integral Sembrando conciencia del deber social,

articulando con el entorno escolar, practicando la participación y fortaleciendo la
democracia; en actitudes de Tolerancia, ante las diferencias, Solidaridad ante las
dificultades, Equidad en las discusiones, impulsado la práctica de los valores y el
Respeto de los Derechos Humanos.

5. ORGANIGRAMA E.B.N. ” JOSE LUIS AFANADOR”

Figura N. 2.- Fuente: E.B.N. “José Luís Afanador”

6. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

Desde el punto de vista teórico y su aporte del conocimiento se puede señalar

que este Proyecto es relevante en el área social, por cuanto permite conocer los

6
1
distintos mecanismos y herramientas pedagógicas para adquirir y desarrollar
habilidades y conocimientos mediante la instrumentación de la solución a diversas
necesidades.

Los problemas sociales son situaciones reales que la población de una

comunidad considera insatisfactorias, y a la vez susceptibles de ser mejoradas o
superadas.

Para enunciar adecuadamente un problema, es necesario que:

• Esté expresado en una condición negativa.
• Se especifique su ubicación, es decir, ¿dónde ocurre el problema?

Es importante para la identificación del o los problemas que participe toda la

comunidad o por lo menos gran parte de ella. Para ello debe convocarse a una reunión
de trabajo y plantearse la actividad por grupos, escogidos sus miembros de forma
aleatoria. Utilizando la técnica de “lluvia de ideas”, por ejemplo: se puede comenzar a
trabajar tratando de identificar los diferentes problemas que afectan a la comunidad.

La convivencia escolar no se logra con reglamentos, ni con prácticas coactivas,

con sistemas rígidos de castigo y sanciones; sino que se logra a partir de generar
espacios en el aula que propicien la comunicación, participación, el pensamiento
crítico y la construcción de valores sociales. Al respecto Grillet (2015) señala que “la
clase es el lugar por excelencia para aprender conviviendo y convivir aprendiendo”
(p. 215). Como se puede apreciar, el aula de clases es considerada como un espacio
donde se cumple la doble función se enseña y se aprende, pero este aprendizaje se
facilita a través del intercambio de experiencias significativas entre uno y otro, lo que
requiere ser aprovechado por los docentes.

Se plantea la convivencia como una estrategia de prevención y de resolución de

conflictos. Construcción de la Convivencia Escolar, estructura de participación y

7
1
tipos de conducción. Existen distintas estructuras de participación en el plano
institucional y en el aula: Estructura de participación que pueden obedecer a una
conducción democrática, una conducción autoritaria, una falta de conducción (dejar
hacer).

6.1 Jerarquización de los problemas: Otro punto esencial es la jerarquización de los

problemas. Para ello debe identificarse el criterio que permitirá ordenar u otorgar
prioridades y llegar al consenso entre los participantes. La matriz de problemas
participantes puede ser una gran ayuda, ya que ésta permite la priorización de
problemas por distribución de unidades de valor.

6.2 Aspectos a considerar

 Importancia del problema:
 Cantidad de recursos del que se dispone:
 Ámbito de gobernabilidad:
 Disponibilidad de tiempo:
 Cantidad de habitante que beneficiará la solución del problema o la
cantidad que afecta de no ser solucionado
La escuela no es una isla institucional alejada del entorno social, todo lo
contrario, es el sitio donde confluyen todos los agentes de la comunidad. Actualmente
son más visibles porque afectan a más personas y porque los medios de
comunicación, los padres y madres de los alumnos y la sociedad en general, se han
hecho mucho más sensibles a todo aquello que esté relacionado con la educación.

Una educación en valores con propósitos realistas y dirigidos a la generación de

cambios significativos desde la escuela, debe partir de acciones que vayan dirigidas a
transformar las estructuras y formas de vivencias que prevalecen en la institución, de
tal manera que se conformen situaciones concretas que aporten bases para nuevas
formas de relación que ponga en práctica los principios y valores humanos.

Ello implica la superación de una realidad que históricamente ha marcado a los

sistemas escolares, la cual tal como lo ha8señalado Samaniego (2015), en cuanto a

1
deficiencias formativas expresadas en hechos tales como: “Dramática distancia entre
calidad y equidad, contenidos irrelevantes, limitaciones en el desarrollo del
pensamiento, ausencia de propuestas de los jóvenes en los escenarios públicos” (p.
25)
6.3 Técnicas

Este Proyecto, provee a la institución de unos lineamientos de integración que

facilitan la sana convivencia del alumno y el docente, con los elementos del entorno,
lo que significa que a través del programa de asesoría que se busca desarrollar, los
beneficiarios de forma directa, tendrán la posibilidad de recibir las herramientas
necesarias para propiciar climas de entendimiento y de paz, lo cual redundará en la
disminución de la violencia estudiantil, hecho este que está afectando de manera
significativa y puntual la concordia en la escuela.

6.4 Utilidad del diagnóstico participativo:

 Conocer mejor el lugar escogido y sus vecinos.

 Priorizar los problemas con un criterio racional.
 Concienciar a la comunidad de los problemas que los aqueja.
 Crear espacios para la organización y la participación de toda la comunidad.
 Identificar las fortalezas y oportunidades de la comunidad.
 Edificar una base sólida sobre la cual elaborar un plan único de trabajo
dirigido a la solución de problemas comunitarios.
 Recolectar datos que soporten un sistema de seguimiento y control.

6.5 Programas de capacitación

Dentro de los programas de capacitación se cuenta con herramientas muy
valiosas como son los cursos, talleres, charlas, estrategias para las personas; entre
otras para tratar de mermar un poco el foco de violencia estudiantil que se genera
dentro del ámbito escolar de la institución
6.6 Participante-Comunidad.
En este apartado, se refleja la justificación
9 desde la perspectiva de los actores
involucrados en dicho proyecto, además de dar a conocer en qué consistió la vivencia y
experiencia, en lo que se refiere al contexto educativo de la Escuela Básica Nacional “José

1
Luís Afanador” los Participantes del Proyecto, y la comunidad donde ejerce su influencia la
referida escuela. En este sentido, se pueden describir los beneficios que justifican la
realización de este proyecto.

6.7 Participantes del Proyecto.

En la ejecución del presente proyecto , se persigue como propósito principal y

fundamental, la alfabetización tecnológica en la Escuela Básica Nacional “José Luís
Afanador”, entendiendo la importancia de un proceso educativo basado en herramientas
tecnológicas, a través de los cuales se favorezca la formación y consolidación de una cultura
de paz, como elecciones factibles dirigidas a beneficiar formas de interacción y comunicación
fundadas en la tolerancia, el respeto y la solidaridad que supriman la agresividad y la
violencia como formas de conducta y de relación en el ser humano.

Lo anterior hace que se justifique el proyecto desde la perspectiva de que los

participantes del mismo tendrán la posibilidad de aplicar algunos conocimientos relacionados
con la carrera, los cuales brindan la posibilidad de estructurar un adecuado plan de acción
que guíe de forma precisa las acciones que conlleven a afianzar y fortalecer los valores en los
estudiantes, docentes de la institución, padres y representantes que hacen vida diaria en la
institución escolar.

Por otra parte, la experiencia ha sido enriquecedora porque ha posibilitado la

interacción con un grupo social tan vulnerable como son los adolescentes, quienes necesitan
orientación que llene los espacios que no han podido ser llenados en el hogar, a través del
desarrollo de actividades innovadoras que facilitan información para la vida y que será
beneficioso para la estructuración de sus relaciones con el entorno y para su adultez.

Finalmente, este proyecto representa un aporte de los responsables del proyecto para
iniciar cambios significativos en los modos de ver y hacer las cosas, puesto que al aplicar las
estrategias que están reflejadas en dicho plan, 10
los cambios en la actitud de los adolescentes y
docentes de la institución escolar, serán de gran satisfacción para el grupo, quien a través de
este pequeño aporte han brindado su tiempo, vocación y trabajo, para ver hecho realidad el
objetivo de transformar la realidad de este grupo social.

1
6.8 Comunidad.
Desde el punto de vista de la comunidad, se puede decir que en el proyecto se abordará
la problemática existente en cuanto a las conductas no acordes a los valores universales ni
contextuales de parte de los actores que intervienen en el proceso enseñanza-aprendizaje y
ofrecer un prototipo de diseño curricular para fortalecer, afianzar y fomentar la formación de
los valores y así mismo brindar herramientas para facilitar y mediar el aprendizaje , por
medio de la formulación de un prototipo de diseño curricular para la formación de valores
para la población que integra la comunidad educativa de educación básica guayanesa.

Se espera que el Proyecto origine actitudes positivas para tratar de erradicar la

violencia del ámbito escolar, a través de la implementación del presente Programa de
Alfabetización Tecnológica en alumnos de quinto grado de la mencionada institución escolar
en virtud de afianzar e interiorizar, tales principios, que va a redundar de forma positiva en la
convivencia con los miembros de la comunidad donde está radicado, puesto que la práctica
de los valores en el entorno y en cualquier espacio comunitario, debe ser ajustado al modelo
de tolerancia, respeto y reconocimiento del otro.

6.9 Escuela Básica Nacional “José Luís Afanador”

La escuela, en lo concerniente a su proyecto pedagógico está cimentada en la
formación de personas sobre la base del respeto por la vida y los derechos humanos,
promoviendo la necesidad que tenemos los individuos de comprometernos con determinados
principios éticos que nos sirvan para evaluar nuestras propias acciones y la de los demás,
promoviendo una participación consiente y responsable del estudiante como miembro de un
grupo familiar y social fortaleciendo principios axiológicos en su diario vivir.

Esta institución, debe estar orientada hacia la formación de ciudadanos responsables,

11
críticos y garantes para alcanzar una sociedad positivamente humana. Por todo lo anterior,
este proyecto se apega por la formación en Derechos Humanos, el respeto y promoción de la
vida, el desarrollo y superación de la Comunidad Educativa. Por ello se hace ineludible
cambiar la formación integral tomando como base el estudio tanto en la formación como
vivencial del uso de la tecnología, la autoestima, tolerancia, responsabilidad, honradez,

1
respeto a la diferencia, puntualidad, cortesía, etc. Para alcanzar lo primero este proyecto se
basa en los principios que sobre formación tecnológica proponemos.

El Proyecto, le servirá a directivos, docentes como base para afianzar el proceso

educativo, ya que la formación tecnológica es tan importante a nivel personal, familiar,
escolar y social; se debe cubrir esta necesidad en todas y cada una de estas instancias para
asegurar una sana relación de convivencia entre los seres humanos que comparten una
sociedad, con unas costumbres y tradiciones comunes, tomando siempre en cuenta el
contexto donde se desarrollan, que en este caso es la sociedad venezolana, específicamente la
Escuela Básica Nacional “José Luís Afanador”, la cual arrojará la información necesaria
para diagnosticar e inferir las necesidades de sus integrantes en cuanto a los valores
esenciales.

En este proyecto para la alfabetización tecnológica, para estudiantes de quinto grado de

la institución, se hará énfasis en el carácter vivencial de los valores universales y contextuales
de la sociedad guayanesa, como en un todo a la escuela, la familia y la sociedad, permitiendo
poner en palabras la dimensión emotiva de las experiencias, en el quehacer cotidiano y en los
hechos concretos. En definitiva, esta reflexión de experiencias concretas sobre modos
alternativos de convivencia escolar posibilita la producción de estrategias de resolución de
conflictos, con la participación de todas las partes involucradas, generando alternativas de
mediación para dar respuesta a todo acto de indisciplina en el aula, como también atender la
diversidad en la escuela.

6.10 Población Beneficiada.

12
Entre la población que se beneficia con este Proyecto de Aprendizaje, se
encuentran los beneficiarios directos; entendidos como los que reciben de forma
directa la influencia de las estrategias de asesoría que se desarrollen, mientras que los

1
beneficiarios indirectos; son aquellos miembros de la comunidad que con su
participación indirecta recibirán beneficios, a través del desarrollo de este estudio.

6.11 Beneficiarios Directos.

La población beneficiada directamente con el desarrollo de este Proyecto son los
estudiantes de quinto grado “A” de la Escuela Básica Nacional “José Luís Afanador”

6.13 Beneficiarios Indirectos.

Se benefician de forma indirecta: Los alumnos del quinto grado “A”de la
Escuela Básica Nacional “José Luís Afanador”

OBJETIVOS DEL PROYECTO.

7. Objetivo General.
Implementación de un Programa de Alfabetización Tecnológica para alumnos de
quinto grado de la. Escuela Básica Nacional “José Luis Afanador” ubicada en la
parroquia la sabanita, Sector La Lucha, Ciudad Bolívar - Estado Bolívar año 2018.

8. Objetivos Específicos.
1.- Despertar el interés de los estudiantes de quinto grado sobre el uso y manejo de
tecnología de información y comunicación (TIC)
2.- Realizar talleres a los estudiantes del quinto grado “A” de la Escuela Básica
Nacional “José Luis Afanador”, sobre cómo usar los equipos de informática de la
institución educativa implementando el software libre del Proyecto Canaima.
3.- Capacitar al personal encargado y estudiantes del quinto grado “A” de la Escuela
Básica Nacional “José Luis Afanador” todo lo que concierne a la limpieza y
13
mantenimiento de los equipos de computación.
4.- Enseñar el uso básico de internet aplicando el software educativo Linux orientado
a la enseñanza.

1
9. JUSTIFICACION

El presente proyecto se justifica por cuanto contribuirá con el mejoramiento y

la eficacia en el uso de los medios tecnológicos, como los son las computadora
Canaima, para este caso, existentes en la Escuela Básica Nacional “José luís
Afanador”, específicamente en la comunidad de La Lucha, Parroquia La Sabanita en
Ciudad Bolívar. El mismo, tiene como propósito desarrollar un plan fundamentado en
un trabajo colectivo activo que propiciará motivación en los actores y autores del
entorno hacia la participación e integración para la ejecución de este proyecto.

Es relevante señalar que la implementación de este proyecto asegura el uso de

recursos y materiales apropiados y en forma conjunta con procesos de enseñanza y
recreacionales, además, ofrece la posibilidad de alcanzar con éxito los objetivos
propuestos en el área de tecnología.

De tal manera, que la importancia del proyecto radica en la necesidad de

implementar un plan dirigido a los estudiantes del quinto grado “A”, con el fin de
prestarle asesoría, ya que no tienen acceso al uso y mantenimiento de computadoras,
de igual manera favorecerá a las instituciones públicas (escuela) para el gozo y
desarrollo de nuevos espacios tecnológicos.

La realización del trabajo toma en consideración las normas establecidas por

el programa de investigación científica del IUTEB. Asimismo se apega a las líneas de
investigación que maneja la Universidad. En este sentido el trabajo se direcciona bajo
el área de Ciencia y Tecnología.

Con relación a los alcances del estudio debe señalarse en primer término; el
reconocimiento de los medios tecnológicos
14 como una herramienta de aprendizaje
multifuncional que ofrece la posibilidad a los individuos de incursionar en los
distintos campos de acción.

Por otra parte es necesario puntualizar que la investigación permitirá a los

ciudadanos el uso y mantenimiento de computadoras en el contexto real de las

1
necesidades propias y del medio. Igualmente, existe claridad en que otro importante
alcance será la adquisición de conocimientos y acceso a redes de comunicación, de
manera tal que la mayoría de las personas reconozcan la importancia de los medios
tecnológicos para hacer frente a las necesidades de un mundo altamente competitivo

9.1 Razones del proyecto.

Este es un proyecto de formación en el campo de la alfabetización

tecnológica, busca capacitar al ciudadano para utilizar las nuevas tecnologías tanto en
su vida cotidiana como en su mundo laboral.

Esta investigación será sumamente propicia en el sentido que estaría sujeta a

la innovación tecnológica dentro de la Escuela Básica Nacional “José Luís
Afanador”, que hoy en día estas nuevas tendencias tecnológica forman parte
fundamental en la vida cotidiana de las personas, ya sea por los diversos beneficios
que ofrecen, o el gran impacto social que este traería a la institución escolar y así
también proponer que éste sistema sea implementado en las organizaciones por los
beneficios que este aportará, aquí radica la importancia que asumirá este trabajo
puesto que se efectuará basado en un diseño para garantizar de manera segura un
canal informativo.

En vista de las necesidades existentes en la Escuela Básica Nacional “José Luís

Afanador”, ubicada en Ciudad Bolívar, particularmente con la falta de asesoramiento
en materia de alfabetización tecnológica, que permita la atención de los alumnos
como medio de facilitación de aprendizaje. Los alumnos son sujetos de aprendizaje,
quienes para lograr la sana convivencia y coadyuvar con la disminución de los
elevados índices de violencia estudiantil que se presentan en la ciudad y que los
15
involucran de forma directa, deben tener un espacio en el cual aprovecharan de forma
útil su tiempo libre.

Con el objeto de determinar la línea base sobre la cual evaluar los avances, se
llevó acabo un diagnóstico preliminar en el cual se observaron notables diferencias
entre los participantes. El proyecto levantó información en relación a algunos

1
aspectos relacionados con el área de la alfabetización tecnológica, en el contexto de la
meta de mejorar la calidad de la educación y el currículo escolar. En tal sentido, uno
de los indicadores se refiere a la frecuencia de uso del computador en la escuela por
parte de los alumnos para realizar sus tareas de aprendizaje. Fueron definidos
diversos niveles de uso en términos de existencia, uso, frecuencia y tipo de uso. Se
procede a implementar un Programa de Asesoramiento denominado
“Implementación de Programa de Alfabetización Tecnológica para alumnos de
quinto grado de la. E.B.N. “José Luis Afanador” ubicada en la parroquia la sabanita,
Sector la lucha, Ciudad Bolívar-Estado Bolívar año 2018., ya que en el contexto del
mundo de hoy destacan la importancia de desarrollar un proceso educativo en materia
tecnológica que coadyuve al desarrollo de una cultura de paz dirigida a favorecer la
convivencia humana en los diferentes ámbitos sociales, superando las diferencias
culturales, étnicas, políticas, religiosas y de otra índole que prevalecen en ellos.

Al parecer indiscutible, que el uso de las TIC es la base fundamental sobre la

que se construyen nuevas realidades sociales que han dado origen a conceptos tales
como la Sociedad del Conocimiento. No obstante, es interesante el hecho de que no
todos ingresan al mismo tiempo y con la misma facilidad a los cambios propuestos
por las revoluciones tecnológicas, llegando incluso a encontrarse que muchos de ellos
no llegan a aprovechar las bondades de los productos tecnológicos ofrecidos ni las
ventajas comparativas por ellos prometidas.

DIAGNOSTICO DE LA INSTITUCION
16

MATRIZ FODA

FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS

1
 El interés de los Dar el curso sobre elQue no cuenta con unLa comunidad donde
investigadores de sistema operativopersonal capacitado quese encuentra ubicada la
alcanzar sus (Canaima) a los usuarios le brinden ayuda a losinstitución es un
objetivos usuarios poco inseguro

El apoyo de los Que los usuariosNo tener equipo paraQue se puedan quedar
directivos y aprendan sobre el sistemarealizar practicas todos los niños sin
representantes operativo Canaima. equipo

El interés de los Apoyo por parte delNo hay vigilancia en laNo poder dar la
estudiantes en directivo de la escuela institución enseñanza eficaz por
aprender falta de equipo

Tabla Nº 1. Fuente: Autores del Proyecto.

10.- DELIMITACIÓN

Una delimitante importante es el factor tiempo, por cuanto dado el poco

tiempo que tenemos para realizar el Proyecto, muchas veces se escapan detalles
relevantes al momento de tratar de implementar el mismo. Esta investigación tiene
como área fundamental de estudio el proceso de alfabetización tecnológica en la
Escuela Básica Nacional “José Luís Afanador”, ubicada en la Calle Colón, Parroquia
La Sabanita, Sector LA LUCHA, Municipio Heres, Ciudad Bolívar. Estado Bolívar. El
cual es de gran importancia para la Comunidad, ya que se podrán obtener registros
precisos sobre el proceso actual, además de propuestas de mejoras para tratar de
incrementar el rendimiento del mismo.

17
CAPITULO II
MARCO TEÓRICO-TECNOLÓGICO.

1
 El Capítulo II presenta el marco teórico – tecnológico compuesto por los
antecedentes teóricos y tecnológicos, teorías de la investigación y las bases legales. El
marco teórico-Tecnológico, es la explicación de los mecanismos utilizados para el
análisis de nuestra problemática de investigación la cual consiste en implementar un
programa de alfabetización tecnológica para niños de quinto grado de la Unidad
Educativa Nacional “José Luís Afanador”.

1.-ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN.

Las causas y efectos dela alfabetización tecnológica en las instituciones

escolares son variados, sin embargo lo importante es motivar y preparar a los
individuos que hacen vida diaria en el ámbito educativo para obtener excelentes
resultados en el logro de metas que se propongan mediante el uso de la tecnología.

En abril de 2017 la dirección de educación y humanidades, a través del

departamento de educación en alianza estratégica con la dirección de servicios de
información y diversas instituciones educativas, de salud y culturales de la ciudad,
crea el Parque de Articulación de Tecnología Educativa con el fin de incrementar la
riqueza de la región, creando un puente entre el conocimiento tecnológico y la
sociedad bajo los principios de utilizar la educación como un dinamizador social para
la solución de problemas educativos regionales, y hacer que el uso de la tecnología
educativa en los procesos formativos en que cualquier nivel, ámbito, provoque un
aprendizaje a lo largo de la vida.

Según Dairesky Veloz (2015) de la Universidad Flor Amarillo Sabaneta

(Barinas) se destacó con la realización de un proyecto llamado "Implementar un Plan
de Capacitación para fortalecer el uso del centro de computación de la Escuela
Bolivariana José Porfirio Luque Pérez del Municipio Alberto Arvelo Torrealba Estado
18
Barinas." Con el propósito de contribuir con el mejoramiento y la eficacia de los

1
ciudadanos y estudiantes de la comunidad para obtener acceso al uso de los medios
tecnológicos como los son los Centros De Computación.

Es relevante señalar que la implementación de este proyecto asegura el uso de

recursos y materiales apropiados y en forma conjunta con procesos de enseñanza y
recreacionales, además, ofrece la posibilidad de alcanzar con éxito los objetivos
propuestos en el área de tecnología. De tal manera, que la importancia del proyecto
radica en la necesidad de implementar un plan dirigido a los habitantes de la
comunidad los Rastrojos con el fin de prestar de servicios a la mayoría de los
ciudadanos que no tienen acceso al uso y mantenimiento de computadoras, de igual
manera favorecerá a las instituciones públicas (escuelas, cooperativas, y consejo
comunal) para el gozo y desarrollo de nuevos espacios tecnológicos.

También Celiangel Guía (2015) realizo un proyecto que lleva por nombre
"Diseñar un software educativo que facilite el aprendizaje de la educación en los
niños y niñas en la Escuela Básica "Juana Moreno de Hinguera" ubicada en la
población de Cabruta, Municipio las Mercedes del Llamo, Estado Guárico". Con el
fin de proporcionar una herramienta que le permita al niño ejecutar sus conocimientos
al ritmo que él requiera además de mostrar al computador como un pontenciador de
estos procesos favoreciendo la asociación de ideas y ofreciendo un ambiente
entretenido y amigable que hace más agradable el apresto y a su vez permita a los
padres y maestros contar con un material de apoyo para estimular diferentes áreas de
desarrollo durante la edad de preescolar e inicio de la edad escolar.

Por otra parte AbacheIrainy (2014) "Alfabetizar tecnológicamente a los

miembros del consejo comunal “Vencedores de la Alameda” Parroquia Catedral
Ciudad Bolívar Estado Bolívar." Teniendo como finalidad Propiciar el uso
pedagógico de las TIC en estudiantes, docentes y comunidad en general, a través de
la incorporación de Centros Tecnológicos que faciliten la formación integral de los
ciudadanos y ciudadanas que el país requiere para su desarrollo político, económico y
social.
19

1
 Lucmary Natera (2014) señala que para darle una alternativa de solución a los
distintos emprendimientos de alfabetización tecnológica a nivel de ámbitos escolares,
se considera que la comunidad es escenario de múltiples actividades académicas, esto
debido a que en E.B.B. “Elsa Montes de Rivas”, que funciona en Ciudad Bolívar,
donde se brinda educación gratuita a los niños de bajos recursos durante cinco (5)
días de semana (de lunes a viernes), en un horario comprendido entre las siete de la
mañana a las tres de la tarde (7:00 a.m. a 3;00 p.m.), también se ejecuta la misión
cultura, la cual sería un elemento de mucho apoyo para desarrollar un programa de
alfabetización tecnológica por cuanto se plantean las siguientes alternativas de
solución a la problemática planteada:

 Adecuar un programa de alfabetización tecnológica en la institución

escolar dirigido a los alumnos, docentes, padres, representantes o
responsables y a los representantes de la comunidad.
 Propuestas para la óptima utilización del tiempo libre, utilizando las distintas
herramientas tecnológicas, poniendo en práctica las pautas establecidas en el
programa de alfabetización tecnológica en forma conjunta previa planificación
con el docente de cultura y su disponibilidad a corto y mediano plazo.
 Espacios aptos para el desarrollo de nuevas actividades recreativas, culturales y
deportivas que involucren las distintas herramientas tecnológicas, las cuales
pondrían en práctica los distintos individuos involucrados en el proyecto.
 Diversidad de charlas que fomenten la buena convivencia estudiantil utilizando las
herramientas tecnológicas.
 Videos, reproducciones, volantes, que fortalezcan los valores y la no violencia en
la convivencia escolar, y como aprovechas los beneficios que ofrece la tecnología.
 Talleres de Organización Comunitaria que desarrollen las
potencialidades de los alumnos, padres y/o representantes, docentes y la
comunidad mediante la alfabetización tecnológica, empleando las
computadoras Canaima.
 Posibilidad de acceso a nuevas tecnologías de información y
20
comunicación mediante talleres de participación activa de alumnos,
padres y representantes, docentes de la institución y la comunidad

1
 mediante la alfabetización tecnológica, empleando las computadoras
Canaima.
 Cursos de capacitación y adiestramiento para el uso de herramientas
tecnológicas.

En este sentido Diego Morales (2013) acota en una investigación realizada en la

Escuela Básica Bolivariana “Dr. J. M. Agosto Méndez”, ubicada en Ciudad Bolívar,
en el diagnóstico se evidenció que la necesidad que más afecta al mismo desde el
punto de vista de la convivencia escolar y social, es la necesidad de realizar un diseño
y ejecutar un programa de asesoramiento, para afianzar la alfabetización tecnológica,
consolidando aptitudes y principios éticos y morales en docentes, alumnos, padres y
representantes que hacen vida diaria en la institución, con el fin de desarrollar
actividades de promoción social y cultural entre los alumnos, docentes y comunidad;
que contribuyan con el desarrollo educativo de los estudiantes de la institución a
través de la tecnología de información y comunicación; y así obtener un crecimiento
integral en forma conjunta, en lo que se refiere a su formación integral como
ciudadanos , que le ayuden a tener una sana convivencia , tanto dentro como fuera de
la institución escolar, asimismo, aprovechar los espacios disponibles dentro de las
instalaciones de la unidad educativa, en la cual son elementos integradores; y de esta
manera se fomente la participación social de la comunidad.

2. BASES TEORICAS.

Desde el año 2000 el presidente Hugo Chávez se propuso democratizar el

acceso a la tecnología a través del programa denominado Infocentros. Dicho proyecto
suponía la creación de espacios que de forma gratuita, prestaran el servicio a aquel
21
sector de la población que no tenía posibilidades de disponer de este servicio.

A partir de mayo de 2007 este programa adscrito al Centro Nacional de

Tecnologías de Información (CNTI) fue transformado en Fundación con el propósito

1
de involucrar a las comunidades en el manejo de estos espacios. El Plan Nacional de
Alfabetización Tecnológica (Pnat), nace en el marco de la Misión Ciencia y tiene
como objetivo central, formar en el uso de las Tecnologías de Comunicación e
Información a los sectores populares y comunidades más recónditas del país. A
principios de este año, uno de los objetivos trazados, desde los Ministerios del poder
popular para la Educación y de Ciencia y Tecnología, será superar el medio millón de
alfabetizados.

En la segunda etapa se concibió un cambio al crearse la Gerencia de Red Social

del Conocimiento que comenzó a vislumbrar que los Infocentros no podían ser
solamente cibercafés gratuitos, que es lo que realmente era. Pero que además eso
tendría una evolución. Yo no estoy diciendo que haya sido un error, hubo un
momento en que realmente dentro de ese problema de exclusión tan grande, esa era
una bandera pero ya después cambia y van a seguir cambiando las demandas.

Soporte Técnico a Equipos. Es el servicio que se les brinda a los equipos, para
así obtener un buen funcionamiento de ellos. Es la ayuda que se le brinda al
Hardware y Software, en el caso que se presente. Hoy en día, gran cantidad de
instituciones poseen equipos y no cuentan con un servicio técnico de PC óptimo. Con
la finalidad de seguir apoyando estos centros de computación, Nos proponemos,
prestar un servicio que sea de ayuda a la escuela comunidad en cuanto al servicio
técnico, permitiendo que su infraestructura tecnológica informática se transforme en
una herramienta estratégica y de trabajo. Una de las ventajas del Soporte Técnico a
Equipos es que ayuda al usuario a resolver problemas o inconvenientes que se les
presente con el computador.

22
Ley Orgánica de Ciencia, Tecnología e Innovación (2006). La Ley
Orgánica de Ciencia, Tecnología está asociado directamente a nuestro Proyecto
Socio- Tecnológico ya que se trata de la ciencia, Tecnología e Innovación.
Título I

1
 Disposiciones Fundamentales
Artículo 1. Objeto de esta Ley. La presente Ley tiene por objeto desarrollar los
principios orientadores que en materia de ciencia, tecnología e innovación y sus
aplicaciones, establece la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela,
organizar el Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación, definir los
lineamientos que orientarán las políticas y estrategias para la actividad científica,
tecnológica, de innovación y sus aplicaciones, con la implantación de mecanismos
institucionales y operativos para la promoción, estímulo y fomento de la
investigación científica, la apropiación social del conocimiento y la transferencia e
innovación tecnológica, a fin de fomentar la capacidad para la generación, uso y
circulación del conocimiento y de impulsar el desarrollo nacional.
Artículo 2. Interés público. Las actividades científicas, tecnológicas, de
innovación y sus aplicaciones son de interés público y de interés general.
Artículo 3. Sujetos de esta Ley. Forman parte del Sistema Nacional de
Ciencia, Tecnología e Innovación, las instituciones públicas o privadas que generen y
desarrollen conocimientos científicos y tecnológicos, como procesos de innovación, y
las personas que se dediquen a la planificación, administración, ejecución y
aplicación de actividades que posibiliten la vinculación efectiva entre la ciencia, la
tecnología y la sociedad. A tal efecto, los sujetos que forman parte del Sistema son:
1. El Ministerio de Ciencia y Tecnología, sus organismos adscritos y las
entidades tuteladas por éstos, o aquellas en las que tengan participación.
2. Las instituciones de educación superior y de formación técnica, academias
nacionales, colegios profesionales, sociedades científicas, laboratorios y centros de
investigación y desarrollo, tanto público como privado.
3. Los organismos del sector privado, empresas, proveedores de servicios,
insumos y bienes de capital, redes de información y asistencia que sean incorporados
23
al Sistema.
4. Las unidades de investigación y desarrollo, así como las unidades de
tecnologías de información y comunicación de todos los organismos públicos.

1
 5. Las personas públicas o privadas que realicen actividades de ciencia,
tecnología, innovación y sus aplicaciones.

El uso de las herramientas ofimáticas, tal como el procesador de palabras, las

hojas de cálculo y el uso de internet, forman parte de lo enseñado por las y los
facilitadores de cada infocentro a las diversas comunidades para que puedan elaborar
sus proyectos, fomentar la organización y potencializarse como individuos en la
solución de problemas locales y cotidianos.

El software libre suele estar disponible gratuitamente, o al precio de costo de

la distribución a través de otros medios; sin embargo no es obligatorio que sea así,
por lo tanto no hay que asociar software libre a "software gratuito" (denominado
usualmente freeware), ya que, conservando su carácter de libre, puede ser distribuido
comercialmente ("software comercial"). Análogamente, el "software gratis" o
"gratuito" incluye en ocasiones el código fuente; no obstante, este tipo de software no
es libre en el mismo sentido que el software libre, a menos que se garanticen los
derechos de modificación y redistribución de dichas versiones modificadas del
programa.

Proyectó Socio Tecnológico PNFSI Objetivo del PNFSI El Programa

Nacional de Formación en Sistemas e Informática tiene como objetivo la formación
de profesionales con alto sentido de la ética y con una posición de defensa integral de
su país. Profesionales que sean agentes del cambio, que introduzcan las nuevas
tecnologías, en especial aquellas de carácter abierto, en las organizaciones públicas o
privadas, para adaptarlas a las exigencias del mundo moderno, a las demandas
nacionales y a las necesidades de cada comunidad. Profesionales que sean capaces de
proveer soluciones trabajando en equipo y24de forma interdisciplinaria, así como, de
manera autónoma, independiente y altamente productiva, con una conciencia de los
nuevos tiempos y acordes con los requerimientos de la sociedad venezolana. Todo

1
esto tomando como base los Fundamentos Conceptuales del Plan Nacional de Misión
Sucre y lo consagrado en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.

Se denomina software educativo al destinado a la enseñanza y el aprendizaje

autónomo y que, además, permite el desarrollo de ciertas habilidades cognitivas. Así
como existen profundas diferencias entre las filosofías pedagógicas, así también
existe una amplia gama de enfoques para la creación de software educativo,
atendiendo a los diferentes tipos de interacción que debería existir entre los actores
del proceso de enseñanza-aprendizaje: educador, aprendiz, conocimiento,
computadora.

Como software educativo tenemos desde programas orientados al aprendizaje

hasta sistemas operativos completos destinados a la educación, como por ejemplo las
distribuciones GNU/Linux orientadas a la enseñanza.

Cabe destacar el Proyecto Canaima, el cual es un proyecto socio-tecnológico

abierto, construido de forma colaborativa, centrado en el desarrollo de herramientas y
modelos productivos basados en las Tecnologías de Información Libres (TIL) de
software y sistemas operativos cuyo objetivo es generar capacidades nacionales,
desarrollo endógeno, apropiación y promoción del libre conocimiento, sin perder su
motivo original.

Las computadoras Canaima son los equipos para niños y adolescentes, que
Venezuela está adquiriendo en convenio con Portugal, y que también contempla la
instalación de una ensambladora en el país con el fin de lograr una transferencia
tecnológica parcial. En Portugal estas computadoras son conocidas por el nombre
Magallanes o "Magalhaes".
25

Dentro de este tipo de proyecto cabe destacar: Alfabetización tecnológica en

software libre con sistema operativo U.B.U.N.T.U a usuarios y usuarias y soporte

1
técnico a equipos en el centro de gestión parroquial ubicado en la Escuela Básica
Estadal “María Antonia Mejías”, en la comunidad de Vista alegre, en Ciudad Bolívar.

El desconocimiento de la comunidad referente a todo lo relacionado con el

software libre, la carencia de mantenimiento adecuado y periódico a los equipos de
computación y la incapacidad de personal encargado del centro de gestión parroquial
en dar un mantenimiento adecuado a nivel de hardware.

Según lo observado para lograr el desarrollo de este Proyecto, podríamos

resumir que La alfabetización tecnológica es una manera de incluir y hacer más
participativa a la sociedad, en cuanto a avances tecnológicos se refiere, cuyo objetivo
fundamental es el de garantizar la igualdad y equidad, dando herramientas que
permitan el desarrollo profesional y personal de cada individuo.

Este Proyecto Alfabetización Tecnológica será implementado para estudiantes

de la Unidad Educativa Nacional “José Luís Afanador”, cuya población consta de 26
alumnos, cuyas edades oscilan entre 10 y 11 años de edades. A los estudiantes de esta
institución educativa se les dictará un taller sobre el software libre y se les
brindaratoda información concerniente a la instalación de distintos sistemas
operativos.

3. BASES LEGALES
26

Constitución de La República Bolivariana de Venezuela (1999)

Artículo No102

1
 La educación es un derecho humano y un deber social funda mental,
es democrática, gratuita y obligatoria.... es un servicio público y está
fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la
finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el
pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en
la valoración ética del trabajo y en la participación activa, consciente y
solidaria en los procesos de transformación social consustanciados con los
valores de la identidad nacional y con una visión latinoamericana y
universal (p. 37).

En este Artículo el Legislador hace referencia a la educación como un derecho

humano y social, además de ser democrático; porque tiene la posibilidad de todos
acceder a ella, sin costo alguno; porque el Estado garantizará el desarrollo de un
sistema educativo público y obligatorio; porque es una obligación de las familias
insertar el valor por la educación a sus miembros. Se basa en una serie de de
principios y permite el desarrollo de la creatividad y de las habilidades y destrezas del
individuo.

Artículo No110

Reconoce como de interés público la ciencia, la tecnología, la innovación,

y los servicios de información con el objeto de lograr el desarrollo
económico, social y político del país. Esta disposición constitucional se
expresa con fuerza en los artículos 1º de la ley de Telecomunicaciones y
12º de la Ley Orgánica de Administración Pública. Con el Decreto 825,
emitido el 10 de mayo del 2000, se establece el acceso y el uso de internet
como política prioritaria escolar.

Decreto 3390
El referido decreto, nos habla de los planes y acciones que toma el
gobierno de la República Bolivariana de Venezuela, para la
implementación de software libre en los sistemas de la administración
pública y en la sociedad, a través de la capacitación de los funcionarios
públicos y usuarios, para el manejo y uso de estos mediante acciones
conjuntas del Ministerio de Educación 27 y Deporte y el Ministerio de
Ciencia y Tecnología, promoviendo la cooperación internacional en
asuntos que refiere la materia. Así como también, de fomentar y dar
apoyo al desarrollo de software libre con estándares abiertos bajo
incentivos especiales a los desarrolladores de los mismos

1
 Decreto Presidencial Numero (2000) Nº 825.
Artículo 1°. Se declara el acceso y el uso de Internet como política
prioritaria para el desarrollo cultural, económico, social y político de la
República Bolivariana de Venezuela.
Artículo 2°. Los órganos de la Administración Pública Nacional deberán
incluir en los planes sectoriales que realicen, así como en el desarrollo de
sus actividades, metas relacionadas con el uso de Internet para facilitar la
tramitación de los asuntos de sus respectivas competencias.
Artículo 4°. Los medios de comunicación del Estado deberán promover y
divulgar información referente al uso de Internet.
Se exhorta a los medios de comunicación privados a colaborar con la
referida labor informativa.
Artículo 8°. En un plazo no mayor de tres (3) años, el cincuenta por
ciento (50%) de los programas educativos de educación básica y
diversificada deberán estar disponibles en formatos de Internet, de manera
tal que permitan el aprovechamiento de las facilidades interactivas, todo
ello previa coordinación del Ministerio de Educación, Cultura y Deportes.
Artículo 10°. El Ejecutivo Nacional establecerá políticas tendentes a la
promoción y masificación del uso de Internet. Asimismo, incentivará
políticas favorables para la adquisición de equipos terminales por parte de
la ciudadanía, con el objeto de propiciar el acceso a Internet.

Constitución de La República Bolivariana de Venezuela, Ley Orgánica de

Ciencia, Tecnología e Innovación, plan Nacional Simón Bolívar, Decreto 825,
3390.

Ley Orgánica de Educación (2009)

Artículo No 3
La presente Ley establece como principios de la educación, la democracia
participativa y protagónica, la responsabilidad social, la igualdad entre
todos los ciudadanos y ciudadanas sin discriminaciones de ninguna
índole, la formación para la independencia, la libertad y la emancipación,
la valoración y defensa de la soberanía, la formación en una cultura para
la paz, la justicia social, el respeto a los derechos humanos, la práctica de
la equidad y la inclusión; la sustentabilidad del desarrollo, el derecho a la
igualdad de género, el fortalecimiento de la identidad nacional, la lealtad
a la patria e integración latinoamericana y caribeña (p. 2).
28

La formación de una cultura de paz, debe recalcar primordialmente la

orientación y desarrollo de este proyecto con el cual está vinculado, y como objeción
de fondo a la tendiente cultura de la violencia que trata de instituirse en los distintos

1
ámbitos de la sociedad, resaltando entre estos el de la escuela. Es indudable la
importancia del rol que le concierne desempeñara la escuela, acentuándose la labor
del docente como intermediario de los procesos que promuevan a la edificación de los
valores que contribuyen al desarrollo integral del ser humano.

Artículo No 4
Se consideran como valores fundamentales: el respeto a la vida, el amor y
la fraternidad, la convivencia armónica en el marco de la solidaridad, la
corresponsabilidad, la cooperación, la tolerancia y la valoración del bien
común, la valoración social y ética del trabajo, el respeto a la diversidad
propia de los diferentes grupos humanos.
(p. 15)

Estos valores deben establecerse en ejes transversales de todo el proceso

pedagógico a desplegar en la institución educativa, desde una representación donde se
destaquen, la plática y las experiencias derivadas del diario compartir, la cooperación,
la solidaridad, el respeto y la solución pacífica de los conflictos, entre otras. Una
perspectiva en la cual la alocución y las confesiones sobrevalores se vean expresadas
en la práctica y en las acciones del compartir diario. Tomando como punto de partida
lo anteriormente expresado, es oportuno reflexionar sobre otro de los artículos de la
Ley estudiada que compone también un dispositivo relevante para la fundamentación
legal de esta investigación.

El artículo 15 donde se hallan determinados los fines de la educación, según los

numerales 2 y 4.Numeral 2, señala el fin de la educación en cuanto a: “la promoción
de la escuela como espacio de formación de ciudadanía y de participación
comunitaria, para la reconstrucción del espíritu público en los nuevos republicanos y
29
en las nuevas republicanas con profunda conciencia del deber social” (p. 11).

Tal proposición se encuentra vinculada con el propósito de este proyecto, ya

que resalta la importancia de la institución escolar como el espacio inicial en la
formación de los ciudadanos y para la cimentación de la aportación comunitaria.

1
Todo ello encaminado a crear nuevos republicanos que estén rotundamente
concientizados en lo que se refiere a sus deberes como elementos integradores de un
contexto social, como personas que integran parte de un conglomerado diverso y
complejo, en el cual las discrepancias y problemas llegan a darse de manera
permanente, pero pueden emprenderse con una perspectiva emplazada hacia su
atención en forma no improcedente y pacífica.

El artículo No 15: “Fomentar el respeto a la dignidad de las personas y la

formación transversalizada por valores éticos de tolerancia, justicia, solidaridad, paz,
respeto a los derechos humanos y la no discriminación” (p. 12).Lo expresado en esa
idea forma un elemento de corte institucional y legal que le da más estabilidad al
basamento de este proyecto, ya que instaura la figura de los valores de la tolerancia,
justicia, solidaridad, paz, respeto a los derechos humanos y la no discriminación
como mecanismos éticos transversales a todo proceso educativo que se genere en la
escuela. Desde la óptica señalada, el compromiso de la escuela y del docente es la de
suscitar y promover un proceso educativo donde prevalezcan los valores
sobresalientes y para ello debe ayudar la afinidad de la familia, la comunidad, medios
de comunicación y los diferentes entes y organizaciones que directa o indirectamente
participan en la formación y
Educación de los alumnos.

Otro de los basamentos legales presentes en este Proyecto, se encuentra

enmarcado en el documento del Ministerio del Poder Popular para la Educación
(MPPE) (2007) sobre el Sistema educativo Bolivariano. En este documento se
establecen las bases que sustentan las orientaciones fundamentales de la Ley
Orgánica de Educación. 30

Es elemental señalar que para el desempeño de las soluciones diseñadas en el

Sistema Educativo Bolivariano, la escuela debe considerarse en un lugar para;

1
 La formación de un ser humano social, solidario, crítico y con una
Participación democrática, protagónica y corresponsable, la fomen
tación de los Derechos Humanos y la construcción de la paz; la
participación ciudadana en igualdad de derechos y condiciones
y el desarrollo de valores y actitudes para consolidar la libertad,
la independencia, la paz, la solidaridad, el bien común, la integridad
territorial, la convivencia, de manera que se asegure el derecho a la vida
al trabajo, a la cultura, a la educación, a la justicia y a la igualdad social y
sin discriminación de pueblo, color de piel, sexo, origen social, credo o
religión.(p. 7)

Este proyecto ratifica el papel elemental que tiene la escuela y su compromiso

en los procesos encaminados a la formación de un alumno orientado hacia la práctica
de los valores propios de la condición humana y dela convivencia social, de manera
tal que su arraigo llegue a formarse en muro de contención contra las tendencias
propias de una cultura de la violencia que trata de implantarse en la escuela y en la
sociedad en general.

Ley Orgánica para la Protección del Niño, niñas y Adolescentes (2007)

Artículo No 5
Obligaciones Generales de la familia. La familia es responsable, de forma
Prioritaria, inmediata e indeclinable, de asegurar a los niños, niñas y
Adolescentes el ejercicio y disfrute pleno y efectivo de sus derechos y
Garantías. El Padre y la madre tienen responsabilidad y obligaciones co-
munes e iguales en lo que respecta al cuidado, desarrollo y educación
integral de sus hijos. El Estado debe asegurar políticas, programas y asis-
tencia apropiada para que la familia pueda asumir adecuadamente esta
responsabilidad, y para que los padres y las madres asuman, en igualdad
de condiciones, sus responsabilidades y obligaciones.

31
Como se puede apreciar en este artículo, se establecen las obligaciones de la
familia, donde se señala la responsabilidad de asegurarles a los niños, niñas y
adolescentes del disfrute de sus garantías y derechos consagrados en las leyes
nacionales. Los padres por igual atienen responsabilidad respecto a la educación,

1
cuidado y desarrollo del niño. Es responsabilidad del Estado, asegurar políticas para
que la familia pueda cumplir de forma satisfactoria estas responsabilidades.

El Artículo No 15, establece el: “Derecho a la Vida. Todos los niños (as) y
adolescentes tienen derecho a la vida. El estado debe garantizar este derecho
mediante políticas públicas dirigidas a asegurar la sobrevivencia y el desarrollo
integral de todos los niños (as) y adolescentes”. Aquí se consagra el derecho a la vida
como un derecho inalienable, por lo que el Estado a través de las políticas públicas
orientadas a favorecer el cumplimiento de este derecho.

Artículo No 73.
Fomento a la Creación, Producción y Difusión de Información dirigida a
Niños, Niñas y Adolescentes. El Estado debe fomentar la creación,
producción y difusión de materiales informativos, libros y publicaciones,
obras artísticas y producciones audiovisuales, radiofónicas y multimedia
dirigidas a los niños (as) y adolescentes, que sean de la más alta calidad,
plurales y que promuevan los valores de paz, democracia, libertad,
tolerancia, igualdad entre las personas
Y sexos, as-i como el respeto a sus padres, representantes o responsables
y a su identidad nacional y cultural.

En este artículo, se hace referencia a la obligación que tiene el Estado de

Preparar y difundir material instruccional que sean de altísima calidad y con
contendidos dirigidos a fomentar en el niño valores culturales, sociales, democráticos,
para que a través de estos pueda ser un hombre de bien, con una convivencia
adecuada con los demás miembros que conviven en la sociedad.

32
Vinculación con los Planes Nacionales 2013-2019.

Las estrategias que contempla el Plan de la Nación de Desarrollo Económico y

Social de la Nación 2013-2019, el cual es reconocido como Plan de la Patria, que

1
funciona como la carta estratégica que guía al país por la ruta de la transición al
socialismo bolivariano del siglo XXI y que contempla cinco grandes objetivos
históricos, a saber.

I. Defender, expandir y consolidar el bien más preciado que hemos

reconquistado después de 200 años: La Independencia Nacional.
II. Continuar construyendo el socialismo bolivariano del siglo XXI, en
Venezuela, como alternativa al sistema destructivo y salvaje del
capitalismo y con ello asegurar la “mayor suma de Seguridad social,
mayor suma de estabilidad política y la mayor suma de felicidad” para
nuestro pueblo.
III. Convertir a Venezuela en un país potencia en lo social, lo económico y lo
político dentro de la Gran potencia Naciente de América Latina y el
Caribe, que garanticen la formación de una zona de paz en Nuestra
América.
IV. Contribuir al desarrollo de una nueva Geopolítica Internacional en la cual
tome cuerpo un mundo multicéntrico y pluripolar que permita lograr el
equilibrio del Universo y garantizar la paz planetaria.
V. Preservar la vida en el planeta y salvar a la especie humana.

En este contexto, el Proyecto que hoy se presenta se ubica en la línea

estratégica u objetivo Nº 2, “Continuar construyendo el socialismo bolivariano del
siglo XXI, en Venezuela, como alternativa al sistema destructivo y salvaje del
capitalismo y con ello asegurar la “mayor suma de seguridad social, mayor suma de
estabilidad política y la mayor suma de33felicidad” para nuestro pueblo.” Ya que a
través de la realización del mismo, se establecen las bases para que la comunidad
participe de la integración y de la socialización, a través de la búsqueda de la paz y la
armonía, que las relaciones personales proveen.

En cuanto a la vinculación con las líneas de investigación del Programa

Nacional de Formación, el Proyecto se vincula con la línea Nº 3, la cual se refiere a la

1
“Construcción de un nuevo modelo que facilite la eficiencia de los procesos
administrativos en el ámbito de la gestión pública”, la misma coadyuvará a la
plataforma científico-tecnológica y a la sistematización de las innovaciones para el
desarrollo industrial de la nueva economía social del país. La línea 3 del PNFA,
estimula para promover la creación de programas de capacitación y asesoramiento en
las funciones pedagógicas del Unidad Educativa Nacional “José Luís Afanador”,
para así fortalecer y satisfacer un modelo de participación en la toma de decisiones,
así como el impulso de valores de responsabilidad, solidaridad, igualdad social,
cooperativismo dentro de la institución, puesto que todos los entes forman parte de la
misma comunidad, por tanto, se busca la igualdad en función de la integración social.

4. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS
Alfabetización Tecnológica

Es el estado de derecho que tenemos todos los venezolanos para acceder a los
avances tecnológicos en comunicaciones, consagrado constitucionalmente en el
artículo 3 de nuestra carta magna, anteriormente esto no era posible pues los software
de computadora eran privados y quien quería hacer uso de los mismos tenía que pagar
un costo monetario muy elevado, por lo que el gobierno consiguió regular su
funcionamiento aunó más accesible para todos sin discriminación de ningún tipo.

Consejo Educativo del Ministerio Del poder Popular Para La Educación.

34
Integrado por los Comités Escolares, los cuales funcionan en las instalaciones de la
comunidad escolar. El apoyo de este Consejo, respecto a la realización del Proyecto
está centrado en la participación directa en la instrumentación de los talleres y
estrategias de asesoramiento diseñadas.

Defensoría Escolar.

1
Ente de la LOPNA encargado de canalizar la protección de los niños, niñas y
adolescentes que estudian en las instituciones educativas defendiendo sus derechos y
propiciando ambientes de seguridad para estos. En lo relativo a la vinculación de este
órgano con el proyecto, se puede decir que es un actor activo, porque brindara los
aportes desde el punto de vista legal en las asesorías que se desplieguen.

Decreto 3.390

Dicho Decreto es el inicio de una batalla por liberar a los usuarios de programas
informáticos en Venezuela de la tiranía del Software propietario. El 13 de julio de
2005, El Presidente de la República Bolivariana de Venezuela, Hugo Chávez Frías,
aprobó el Plan de Migración hacia el Software Libre, el cual dispone que la
Administración Pública Nacional emplee prioritariamente Software Libre
desarrollado con estándares abiertos en sus sistemas, proyectos y servicios
informáticos.

Encuesta.

Arias (2006) “Es una técnica que pretende obtener información que suministra un
grupo o muestra de sujetos acerca de sí mismos, o en relación con un tema en
particular”. (p.72).

Entrevista.

Es una técnica basada en un dialogo o conversación.

Instrumentos.
35
Los instrumentos vienen a representar los recursos operativos que permiten la
aplicación de las técnicas de recolección de información.

Muestra

1
Gómez (2006) afirma que la muestra es la: “Unidad de análisis o un grupo de ellas
sobre la(s) cual(es) se habrán de recolectar datos, sin que necesariamente sean
estadísticamente representativas de la población que se estudia” (p. 110).

Observación.

Instrumento utilizado para realizar registros descriptivos en los proyectos.

Población.
Latorre, Rincón y Arnal, (2003) Se define tradicionalmente la población como
"el conjunto de todos los individuos (objetos, personas, eventos, etc.) en los que se
desea estudiar el fenómeno. Éstos deben reunir las características de lo que es objeto
de estudio. El individuo, en esta acepción, hace referencia a cada uno de los
elementos de los que se obtiene la información. Los individuos pueden ser personas,
objetos o acontecimientos.

Procesamiento de los Datos.

Registro de los resultados obtenidos mediante los instrumentos aplicados.

Proyecto Factible.

Comprende el estudio dirigido a la elaboración de una propuesta, que puede

expresarse a través de un plan de acción, un programa, lineamientos o mediante un
modelo con sentido práctico y viable. Ello, con el propósito de dar soluciones a
requerimientos, exigencias o necesidades de grupos sociales; su sustento principal se
encuentra en diferentes formas de investigación o en la combinación de ellas
(investigación documental, de campo, correlacional o explicativa) (p. 23).

Software Educativo.
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Se denomina software educativo al destinado a la enseñanza y el aprendizaje
autónomo y que, además, permite el desarrollo de ciertas habilidades cognitivas.

Tecnología

1
La tecnología es la ciencia aplicada a la resolución de problemas concretos.
Constituye un conjunto de conocimientos científicamente ordenados, que permiten
diseñar y crear bienes o servicios.

Técnicas de Investigación
Las técnicas de recolección de la información se representan en el conjunto de
procedimientos y tareas que se utilizan para la obtención de datos e informaciones
que son de importancia para dar respuesta a las interrogantes de la investigación.
Tomando en cuenta el hecho de que la investigación comprende una fase de estudio
documental-bibliográfico y otra de campo, es pertinente precisar las técnicas
utilizadas para una y otra fase.

TIC
"La TIC se conciben como el universo de dos conjuntos, representados por las
tradicionales Tecnologías de la Comunicación (TC) - constituidas principalmente por
la radio, la televisión y la telefonía convencional - y por las Tecnologías de la
información (TI) caracterizadas por la digitalización de las tecnologías de registros de
contenidos (informática, de las comunicaciones, telemática y de las interfaces)".

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