Proyecto Ingles

PROPUESTA DE PLAN EXTRACURRICULAR PARA EL FORTALECIMIENTO
DEL IDIOMA INGLES EN LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA NAVAL DE
CADETES “ALMIRANTE PADILLA”
DANIELA ARRIGUI MENDEZ
JUAN FELIPE PARRA TORRES
ESCUELA NAVAL DE CADETES “ALMIRANTE PADILLA”
FACULTAD DE CIENCIAS NAVALES Y NAUTICAS
ADMINISTRACION MARITIMA
CARTAGENA DE INDIAS, D.T. y C.
2017
PROPUESTA DE PLAN EXTRACURRICULAR PARA EL FORTALECIMIENTO
DEL IDIOMA INGLES EN LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA NAVAL DE
CADETES “ALMIRANTE PADILLA”
DANIELA ARRIGUI MENDEZ
JUAN FELIPE PARRA TORRES
Trabajo de Grado para optar el título de Profesional en ciencias navales
Director
NICOLAS CORREA RAMOS
Profesional en Ciencias Navales.
ESCUELA NAVAL DE CADETES “ALMIRANTE PADILLA”
FACULTAD DE CIENCIAS NAVALES Y NAUTICAS
ADMINISTRACION MARITIMA
CARTAGENA DE INDIAS, D.T. y C.
2017
Plan extracurricular para el fortalecimiento del idioma inglés
Nota de aceptación
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Firma del Director
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Firma del Jurado
__________________________________
Firma del Jurado
Cartagena de Indias D.T Y C., 26, 02 , 2018
iii
Dedico este proyecto a Dios, a mi madre y mis hermanos que son el motor de mi
vida, a esa persona que es indispensable en mi diario vivir y que siempre está para apoyarme
ante cualquier situación por difícil que sea, pero también a las diferentes personas que nos
colaboraron con información e investigación para este proyecto, por todo el esfuerzo que hacen
por forjar mi futuro y apoyarme en mi decisión como proyecto de vida.
Daniela Arrigui Mendez
A Dios, a mis Padres y hermana Paula María, a mi familia, que siempre me han
apoyado en cada una de las etapas de mi formación personal y profesional, con su apoyo infinito
siempre he logrado superar cada obstáculo en mi vida. Gracias a su ejemplo y lucha constante,
soy el reflejo de sus sacrificios y éxitos. A nuestro Director de Trabajo de Grado por su
direccionamiento, aportes y apoyo para lograr nuestro proyecto.
Juan Felipe Parra Torres
iv
Agradecimientos
A mi madre, que siempre ha estado para apoyarme en mi formación como persona

y como profesional, por cada uno de sus sacrificios por hacer de mí una mejor persona y una
profesional, de ella es cada uno de mis logros y para ella es todo mi agradecimiento.
Daniela Arrigui Méndez
A mis padres, que son mi motor de vida, quienes me impulsan y me apoyan en

cada peldaño que escalo, quienes me inspiran con su ejemplo y dedicación, para poner mi
mejor y mayor empeño en lograr todas mis metas personales y profesionales, a ellos todo mi
agradecimiento.
Juan Felipe Parra Torres
v
Contenido
Lista de tablas………………………………………………………………………………………vii
Introducción…………………………………………………………………………………………..8
1.1 Descripción del problema ................................................................................................................ 11
1.2 Formulación del problema ............................................................................................................... 13
2. Justificación……………………………………………………………………………………...14
3. Objetivos…………………………………………………………………………………………..17
3.1 Objetivo General .............................................................................................................................. 17
3.2 Objetivos Específicos ........................................................................................................................ 17
4. Marco Referencial ………………………………………………………………………………18
4.1 Antecedentes ……………………………………………………………………………………………………………….. ............. 18
4.4 Marco Conceptual ........................................................................................................... 21
6. Análisis y Resultados ………………………………………………………………………….26
7. Conclusiones ……………………………………………………………………………………32
8. Recomendaciones ……………………………………………………………………………...35
Referencias …………………………………………………………………………………………36
vi
Lista de tablas
Tabla 1 Importancia del inglés ................................................................................................. 26
Tabla 2. Nivel de conocimiento de inglés ................................................................................ 27
Tabla 3. Importancia del inglés como oficiales ........................................................................ 27
Tabla 4. Oportunidades con el inglés ....................................................................................... 28
Tabla 5. Motivación de aprender inglés ................................................................................... 28
Tabla 6. Motivos para aprender inglés ..................................................................................... 29
Tabla 7. Conocimiento de ayudas para el aprendizaje. ............................................................ 30
Tabla 8. Métodos de aprendizaje del inglés ............................................................................. 30
vii
Introducción
El presente proyecto da cuenta de un trabajo de investigación realizado por estudiantes

de Ciencias Navales, de la Escuela Naval de Cadetes “Almirante Padilla”. El cual se realizó como
proyecto de grado, en el que se evidencia el diagnóstico sobre la necesidad de un plan
extracurricular para el fortalecimiento del idioma inglés, para el uso de los miembros uniformados
que integran la Escuela Naval.
Actualmente la ENAP, está siendo evaluada para completar su fase de acreditación

institucional, como universidad de alta calidad. Por esta razón, resulta necesaria y fundamental la
creación de espacios que aporten al aprendizaje del idioma inglés de los alumnos, siendo este uno
de los puntos más importantes que se debe tener en cuenta a la hora de mejorar o proponer
cualquier proyecto.
La institución ha manejado diversas maneras para que los alumnos aprendan de la

mano del instituto Berlitz el idioma, sin embargo, los resultados no han sido los esperados,
basándose en esto se buscó una forma de atraer la atención de los alumnos y se realizó la propuesta
para una actividad extracurricular en la cual se pusiera en práctica el idioma y los conocimientos
que se tiene para que fuera un apoyo para la institución y los alumnos, teniendo otra manera de
aprendizaje ya que al interactuar con personas natales de habla inglesa, el alumno se esforzaría en
su listening y mejoraría su speaking.
En lo que corresponde a la metodología se realizó un estudio diagnóstico mediante

encuestas para identificar verdaderamente dicha necesidad presentada en la población. Para la
obtención del resultado final, la información se analizó mediante gráficas.
8
Resumen
El presente trabajo tiene como fin determinar la importancia del idioma inglés como segunda
lengua para los cadetes de la Armada Nacional, basados en la necesidad de dicho idioma a
nivel mundial en todas las profesiones, para lo cual desarrollamos un trabajo de campo
enfocado a identificar la necesidad del mismo, aplicando una encuesta diseñada para medir la
misma. Los resultados obtenidos permiten identificar metodologías que impacten el alto
desempeño de los cadetes en formación para lograr oficiales competitivos alineados con la
globalización y estrategias de calidad de la escuela, pensando en el futuro del alma mater de la
oficialidad naval y en el progreso de sus alumnos, todo esto con base en trabajar para el avance
de la formación profesional de la Escuela Naval de Cadetes “Almirante Padilla” que
“desarrolla las dimensiones del saber ser y saber hacer, y refuerza permanentemente las
dimensiones del ser y del convivir, buscando ofrecer una educación ininterrumpida y
ascendente que inicia con la formación en pregrado del Cadete y del Oficial en sus primeros
grados” ( comunidad académica de la Escuela Naval, 2016), gracias a esto se logra concluir
que es relevante establecer la segunda lengua por niveles para posicionar la Escuela Naval en
los más altos estándares de educación, este proyecto será un apoyo para el entendimiento y
practica de los conocimientos en inglés de los alumnos basados en las encuestas que se les
realizaron, a través de este generamos un mayor interés por parte de la población y mejores
resultados a nivel institucional.
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Abstract
The goal of this project is to determine the importance of English as a second language for the
cadets of the National Armed Force, based on its international need in all the professions. A
research field and a survey to measure it was carried out; the results enable to identify
methodologies to reach an outstanding performance of the cadets in training in order to have
competitive officers aligned with the globalization and the institution quality strategies. The future
of the naval officers’ alma mater and the progress of the cadets are also taken into account. The
aim is to enhance the professional development of the Naval Cadets Academy “Almirante Padilla”
that promotes and continuously reinforces learning to do, learning to be, and learning to live skills.
It offers a permanent and a high quality education that starts in the cadets and officers first years.
In pursuance of achieving highest education standards, it is mandatory to have English levels
which will allow its usage and improvement. This project will promote a higher interest from the
students and better institutional results.
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1. Planteamiento del problema

1.1 Descripción del problema
“La Escuela Naval de cadetes “Almirante Padilla” es Universidad desde 1977, de

acuerdo con la Resolución No. 11893 del Ministerio de Educación Nacional, y como tal le rige el
marco jurídico desde la Constitución Política de Colombia (1991) y la Ley 30 de 1992, que define
la Educación Superior como un proceso permanente que posibilita el desarrollo de las
potencialidades del ser humano de una manera integral; que se realiza con posterioridad a la
educación media o secundaria y cuyo objeto es el pleno desarrollo de los estudiantes y su
formación académica o profesional, con lo cual se incorpora al Sistema Nacional de Educación
Superior. En este contexto se desarrollan permanentemente las funciones sustantivas de la
educación, por medio de las cuales se complementa la formación ética y moral de los estudiantes,
en tanto que se cumple el proceso de enseñanza-aprendizaje para formar excelentes profesionales.”
(Escuela Naval de Cadetes "Almirante Padilla", 3ª. Edición 2016)
Todo esto con base en trabajar para el avance de la “La formación profesional de la
Escuela Naval de Cadetes “Almirante Padilla” que desarrolla las dimensiones del saber ser y saber
hacer, y refuerza permanentemente las dimensiones del ser y del convivir, buscando ofrecer una
educación ininterrumpida y ascendente que inicia con la formación en pregrado del Cadete y del
Oficial en sus primeros grados, continuando con la oferta de posgrados y cursos de extensión para
mejorar y actualizar las competencias profesionales de sus egresados; lo anterior de acuerdo con
lo establecido por la Ley 1188 de 2008, a través de la cual se regula el registro calificado de los
programas de Educación Superior en Colombia y los decretos que la reglamentan” (Escuela Naval
de Cadetes "Almirante Padilla", 3ª. Edición 2016)
También durante los dos últimos años se ha observado que el personal de alumnos de
la Escuela Naval de Cadetes “Almirante Padilla” presenta dificultades con el manejo y la fluidez
del inglés, destacando los siguientes aspectos a pesar del buen nivel de formación Premium y
efectivo en idiomas de la metodología que aplica la entidad de reconocimiento nacional e
internacional Berlitz en la Escuela Naval de Cadetes “Almirante Padilla” para la enseñanza del
idioma inglés, los alumnos no manejan el nivel necesario a la hora de graduarse, ya que los
métodos son repetitivos al igual que los diferentes recursos que se utilizan cotidianamente en las
11
aulas como los son el tablero, los libros etc. No descartamos que la memoria es un elemento
esencial para el aprendizaje del idioma inglés, “La memoria semántica es una memoria declarativa
de la que depende nuestro conocimiento general sobre el mundo y del lenguaje. Hace posible la
adquisición y retención de conocimiento general” (Psicología de la Memoria, 2017).
Se percibe un desinterés de los alumnos reflejado en la poca participación en las clases

y los resultados se ven reflejados al momento en que el alumno realiza su examen de inglés para
graduarse, donde se observa que el puntaje obtenido no es el suficiente para que se le sea otorgado
el título profesional, debido a que no alcanzan el nivel B2 requerido para culminar su periodo
académico, observamos que esto se debe a la falta de motivación y la no variación de actividades
prácticas que el alumno pueda realizar para que así mismo maneje el idioma activa y lúdicamente
en diferentes entornos, según los lineamientos curriculares para el área de inglés hace falta
evocación permanente de actos lingüísticos en ocasiones específicas, teniendo en cuenta que al
poner en práctica el idioma facilitará que los estudiantes al ascender a oficiales tengan una mayor
fluidez y menos dificultad con el idioma internacional. Así mismo se puede observar que al obtener
el título profesional como oficiales estos podrían embarcarse en buques los cuales se podrían
encontrar con personas de diferentes partes del mundo y es un gran problema que no se puedan
comunicar debido a la falta de dominio del idioma inglés.
De igual importancia “Tenemos en cuenta que pueden coincidir varios oficiales y

miembros de la tripulación de distintas nacionalidades, pese a que se recurra al establecimiento del
inglés como lengua oficial, ya sabemos los problemas de entendimiento que se generan dadas las
diferencias de pronunciación, traducción, fonética y dominio de la lengua según la procedencia o
el nivel del idioma que se tenga. Por esta razón, en el proceso de la navegación el lenguaje debe
ser claro, conciso y lo más objetivo posible, evitando interpretaciones ulteriores o malentendidos.”
(OMI, 2017).
Con referencia a lo mencionado se “considera que al haber sido aceptado el inglés

como lengua internacional en las comunicaciones marítimas, debían crear un registro de frases y
expresiones aceptadas para su uso naval. El fin era reducir al máximo las posibles
malinterpretaciones de las comunicaciones y aumentar la seguridad marítima. Este nuevo
vocabulario, debía de ser de obligado conocimiento por todos aquellos que trabajasen en cualquier
puesto, ya fuese en tierra o mar.” (OMI, 2017)
12
1.2 Formulación del problema
¿Cómo fortalecer el idioma inglés para los alumnos de la Escuela Naval de Cadetes “Almirante
Padilla”?
13
2. Justificación
La Escuela Naval de Cadetes “Almirante Padilla” propone “una formación integral
y un enfoque cognitivo-conductual-constructivista, centrado en el aprendizaje en la relación
docente-estudiante, en donde metodológicamente se privilegie el trabajo del estudiante,
enfatizando en la ejecución de actividades en el aula de clases que conduzcan al desarrollo del
pensamiento, motiven la autonomía, la autorregulación y la capacidad para trabajar en equipos.
En este proceso se respetan las diferencias individuales y los distintos ritmos de aprendizaje de
sus pares. Desde esta perspectiva, se define el rol docente como el mediador que funge como
tal, propiciando opciones dinámicas que apoyen el aprendizaje significativo, en forma directa
o mediatizada”. (Escuela Naval de Cadetes "Almirante Padilla", 3ª. Edición 2016)
Si nos basamos en lo anterior podríamos llegar a la conclusión de que a través de
esto se creó que “Como parte de una ruta metodológica se desarrolló desde mayo hasta agosto
de 2015 un proceso de formación en Procesos Curriculares, Administrativos y Pedagógicos en
el contexto de la normatividad colombiana y de las prácticas institucionales, con la
participación de todos los miembros de la comunidad académica (Informe Proceso de Revisión
Participativa del Proyecto Educativo Institucional en la ENAP, 2015). Este proceso, que
incluyó talleres y mesas de trabajo dio como resultado una mayor apropiación del conocimiento
teórico y técnico de los componentes de un proyecto educativo en el marco del Sistema
Nacional de Educación Superior, de las particularidades del proyecto educativo y su
implementación cotidiana en la ENAP (con sus implicaciones prácticas)” (Escuela Naval de
Cadetes "Almirante Padilla", 3ª. Edición 2016)
14
La Escuela Naval de Cadetes “Almirante Padilla” necesita que se le preste mayor
atención al aprendizaje y manejo del idioma inglés como segunda lengua porque es necesario
para el personal a la hora de ponerlo en práctica a través de actividades en las cuales se entablen
interacciones persona-persona, como ejemplo realizar encuestas, acercamiento a las personas
que hablen en inglés, como turistas que visiten la ciudad de Cartagena u otras actividades
similares ya que se necesita mayor motivación y confianza en cada alumno para que tengan
afloramiento del idioma, estas ayudas son de gran importancia porque como miembros de la
Armada de la Republica de Colombia somos la autoridad marítima en las aguas territoriales y
hay una gran variación de flujo de embarcaciones extranjeras (cruceros, mercantes, yates, etc.)
así que es fundamental que al emplear una comunicación segura acuerdo a lo estipulado en la
Organización Marítima Internacional (OMI) en la cual se aclara el por qué se utiliza el inglés
en la comunicación marítima, esta dice así
“El inglés se ha convertido en una lengua franca en el sector marítimo. Algunos de
los motivos que han cursado que esto sea así son:
Es la primera elección de estudio como segundo idioma
Es el idioma utilizado por el transporte internacional
Es la lengua más utilizada en las comunicaciones por radio
El conocimiento del inglés es un requisito para poder embarcarse” (OMI, 2017).
La idea principal del proyecto es beneficiar a los alumnos para que pongan
enpráctica su nivel de inglés y puedan mejorar progresivamente su idioma, logrando establecer
una conversación sin inconvenientes y sea algo presencial evaluando el progreso obtenido
durante el periodo en el cual se realice ya que la escuela necesita oficiales que salgan con un
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buen nivel de inglés, así mismo este método se podría aplicar para que no solo beneficie a los
cadetes sino a los oficiales que necesiten mejorar su fluidez con el idioma y así mismo obtener
todos los beneficios que podemos obtener con este.
De hecho “En todos los buques a los que se aplique lo dispuesto en el capítulo I se
usara el inglés en el puente como idioma de trabajo para las comunicaciones de seguridad de
puente a puente y de puente a tierra, así como para las comunicaciones a bordo entre el práctico
y el personal de guardia del puente, a menos que las personas que efectúan directamente la
comunicación hablen un idioma común distinto a inglés” (SOLAS, 2002)
Así mismo en cada uno de los tratados que maneja la Organización Marítima
Internacional (OMI) da a conocer la importancia del manejo del inglés a la hora de embarcarse
ya que la comunicación entre diferentes buques internacionales se maneja con el idioma inglés,
con base en esto, nuestro propósito es ayudar al personar de alumnos para que tenga una mayor
fluidez y no tenga ningún problema a la hora de graduarse.
Este trabajo aportará una investigación al grupo Poseidón inscrito a las facultades
de Ciencias Navales y Náuticas, e Infantería de Marina en su “línea de investigación Desarrollo
institucional sostenible, poder marítimo y educación militar” que se encuentra en el portafolio
de la Escuela Naval de Cadetes “Almirante Padilla” (Padilla", 2017), siendo hombres de mar
se debe velar por manejar de manera adecuada el lenguaje oficial marítimo para garantizar un
mejor desarrollo a la hora de realizar las diferentes actividades marítimas que conlleva nuestra
labor como oficiales navales de la Armada Nacional.
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3. Objetivos
3.1 Objetivo General
Proponer un plan extracurricular para el fortalecimiento del idioma ingles en los
estudiantes de la Escuela Naval de Cadetes “Almirante Padilla”.
3.2 Objetivos Específicos
1. Caracterizar los motivos por los cuales los alumnos se encuentran desmotivados
para aprender el idioma extranjero.
2. Caracterizar la metodología de enseñanza del idioma inglés actual que tiene la
Escuela Naval de Cadetes “Almirante Padilla
3. Realizar un plan extracurricular para el fortalecimiento del idioma inglés en la
Escuela Naval de Cadetes “Almirante Padilla”.
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4. Marco Referencial
4.1 Antecedentes
Durante el siglo XX surgieron algunas teorías lingüísticas sobre el aprendizaje de

lenguas extranjeras, específicamente del idioma inglés, para contribuir a facilitar el aprendizaje
de los alumnos. De esta forma, aparecieron los siguientes métodos:
Método de traducción gramatical “el cual se basa en la enseñanza de una segunda

lengua en el análisis detallado de las reglas gramaticales y sus excepciones para luego aplicar
los conocimientos adquiridos a la traducción de oraciones y textos que se efectúa de la lengua
meta a la propia y a la inversa. La primera lengua sirve como sistema de referencia en la
adquisición de la segunda lengua”. (Diccionario de términos claves de ELE, 1997-2017)
Método audio-oral “conocido también como método audio lingüístico, es la

concreción didáctica de la lingüística estructural y el análisis contrastivo, en cuanto a la
concepción de la lengua, y del conductismo, en cuanto teoría del aprendizaje.” (Diccionario de
términos claves de ELE, 1997-2017)
Método directo “Este método se basa en la idea de que el aprendizaje de un segundo

idioma debe ser una imitación de la lengua materna, ya que es la forma natural en la que los
individuos aprenden cualquier idioma. Este método pone gran énfasis en la correcta
pronunciación del idioma que se está aprendiendo”. (Berlitz y Sauze, 2013)
El Enfoque Comunicativo “en realidad no es un método sino un enfoque que

entiende el aprendizaje de lenguas como un proceso donde lo más sustancial no son las formas
lingüísticas, sino las intenciones comunicativas (el aspecto funcional) y su propiedad. Esta
metodología utiliza muchos de los procedimientos e incluso algunas de las ideas básicas de los
métodos que la antecedieron como procedimientos suyos, en este sentido es muy abierta, y se
orienta al logro de la competencia comunicativa, en este enfoque la lengua es más que un
sistema de hábitos que pueden ser formados a través de ejercitación mecánica. Esta es un
sistema específico y el aprendiz debe saber cómo es que este sistema acciona en la comunicación
real como medio para lograr un fin. Sus materiales, básicamente con una organización nocional,
a menudo ilustran el lenguaje necesario para expresar y entender diferentes funciones, y
enfatizan el uso del lenguaje apropiadamente en diferentes tipos de situaciones y para solucionar
diferentes tipos de tareas.” (Reinoso, 1999-2000)
Estos principios tienen implícitos el papel que deben desempeñar los alumnos, así
como el mensaje que se trata de comunicar apoyados en la sociolingüística, lo que depende
18
siempre del contexto social donde se enmarca el acto comunicativo el cual se maneja para mayor
efectividad a la hora de aprender un idioma extranjero ya que al comunicarse con otras personas
se pone en práctica los diferentes métodos de aprendizaje estos implementan las diferentes
habilidades lingüísticas como escucha, habla, escritura y de lectura, que son la base para
comunicarse.
4.2 Marco Teórico
Con el correr del tiempo, el hecho de aprender una segunda lengua ha pasado de
ser una posibilidad a una necesidad. Todos los días tenemos muestras de la importancia de
aprender un segundo idioma, actualmente el idioma inglés es considerado como una
herramienta fundamental para ampliar el campo ocupacional, favorecer nuestro intelecto y es
esencial para tener éxito en casi cualquier ámbito de la vida. El manejo de dicha lengua
constituye el acceso a un mundo globalizado, por ejemplo, las oportunidades que podrían tener
los alumnos al manejar el idioma ingles son múltiples y los podemos encontrar en el Proyecto
Educativo Institucional que trabaja
“En el desarrollo de espacios académicos con participación de los diferentes

niveles de la organización en los cuales se analizan propuestas, aprobación de tesis de grado,
continuidad de los estudiantes, homologaciones, cambios de currículo, reingresos,
cumplimiento de indicadores, niveles de deserción de los estudiantes, participación en
seminarios, congresos, intercambios de estudiantes y comisiones en el exterior, actualización
del PEP, PEI, Reglamento académico, asignación de premios y distinciones entre otros. Estos
espacios se dan en los Consejos y Comités estipulados en el reglamento académico”. (Escuela
Naval de Cadetes "Almirante Padilla", 3ª. Edición 2016)
Por medio de este proyecto se pretende aportar a la formación lingüística de los

alumnos a través de las diferentes encuestas al personal extranjero que se encuentra en la
ciudad, el propósito de esto es aportar a toda la comunidad estudiantil una nueva metodología
de aprendizaje como apoyo a todas las bases que se recibe en el horario cotidiano académico,
mediante actividades extracurriculares en las cuales los cadetes y guardiamarinas puedan poner
en práctica sus conocimientos reforzándolos al implementar las diferentes habilidades
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lingüísticas como escucha, habla, escritura y de lectura, que son la base para comunicarse con
otras personas.
4.3 Marco Legal
“En Colombia, se encuentra el Ministerio de Educacion Nacional, que es la entidad que se

encarga de diseñar, adoptar y promover las políticas, planes, programas y proyectos del sector
educativo para el trabajo del desarrollo humano. Por medio de este Ministerio se pueden
encontrar diferentes referentes idóneos para el marco legal del presente proyecto como se ve
reflejado en la ley No. 1651 12 julio 2013 “Ley de bilingüismo”, donde se encuentran los
siguientes artículos”: (Ministerio de Educación Nacional, 2017)
 Artículo 2°. Adiciónese al artículo 20 de la Ley 115 de 1994 el siguiente literal:

g) Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar,
hablar y expresarse correctamente en una lengua extranjera.
 Artículo 3°. Modifíquese el literal m) del artículo 21 de la Ley 115 el cual quedará así:
m) El desarrollo de habilidades de conversación, lectura y escritura al menos en una
lengua extranjera.
 Artículo 4°. Modifíquese el literal 1) del artículo 22 de la Ley 115 de 1994, el cual
quedaría así: 1) El desarrollo de habilidades de conversación, lectura y escritura al
menos en una lengua extranjera.
 Artículo 5°. Modifíquese el literal h) del artículo 30 de la Ley 115 de 1994, el cual,
quedaría así: h) El cumplimiento de los objetivos de la educación básica contenidos en
los literales b) del artículo 20, c) del artículo 21 y c), e), h), i), k), 1), ñ) del artículo 22
de la presente ley.
 Artículo 6°. Adiciónese al artículo 38 de la Ley 115 de 1994 el siguiente texto: "Las
instituciones de educación para el trabajo y desarrollo humano que decidan ofrecer
programas de idiomas deberán obtener la certificación en gestión de calidad, de la
institución y del programa a ofertar, sin perjuicio del cumplimiento de los demás
requisitos 1 establecidos en las normas jurídicas vigentes para el desarrollo de programas
en este nivel de formación. Todas las entidades del Estado, cualquiera que sea su
naturaleza jurídica o territorial, sólo podrán contratar la enseñanza de idiomas con
organizaciones que cuenten con los certificados de calidad previstos en el presente
artículo".
 Artículo 7°. El Gobierno Nacional tomará las medidas necesarias para financiar los
costos que demande la implementación de la ley, dentro de las cuales deberá explicitar
los períodos de transición y gradualidad que se requieren para el cumplimiento de la
misma.
20
 Artículo 8°. El Gobierno Nacional reglamentará la presente ley y tomará las medidas
necesarias para cumplir con los objetivos propuestos, dando prelación al fomento de la
lengua inglesa en los establecimientos educativos oficiales, sin perjuicio de la educación
especial que debe garantizarse a los pueblos indígenas y tribales.
4.4 Marco Conceptual
SEGURIDAD MARÍTIMA: “La Seguridad Marítima Integral es entendida como “la gestión
articulada y armonizada de autoridades y usuarios, dirigida a minimizar los riesgos antrópicos,
naturales e institucionales asociados a las actividades marítimas, que pueden afectar el
desarrollo económico, socio-cultural en el territorio marítimo, fluvial y costero”. (DIMAR,
2013)
ARMADA: “La armada o marina de guerra es el servicio armado encargado de la defensa de
un país formal. (Aunque algunos países poseen una Marina exclusivamente fluvial)”.
(Armada Nacional, 2017)
EDUCACIÓN SUPERIOR: “En Colombia es reglamentada por la Ley 30 de 1992, y
precisiones adicionales a la ley especial en la Ley 115 de 1994, que establecen que la
Educación Superior debe ser servicio público cultural, inherente a la finalidad social del
Estado. Es impartida en instituciones de Educación Superior clasificadas por la ley en
Instituciones Técnicas Profesionales, Instituciones Universitarias o Escuelas Tecnológicas y
Universidades.” (MinEducación, 2010)
21
BERLITZ: “Ofrece formación Premium efectiva en idiomas, para niños, adolescentes y
adultos, así como soluciones lingüísticas, interculturales y empresariales para clientes
corporativos”. (Berlitz, 2016)
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL: “Compete al Ministerio de Educación
Nacional, entre otros objetivos, la operación del sistema de aseguramiento de la calidad de la
educación superior”. (MINEDUCACIÓN, 2017)
CIENCIAS NAVALES: “Este programa tiene como propósito preparar profesionalmente en
diferentes niveles a los futuros Oficiales Navales, para el comando, operación, mantenimiento
de las unidades e instalaciones terrestres de la Armada Nacional y el desarrollo de la
investigación como apoyo a las operaciones navales y fluviales, al desarrollo del poder
marítimo, al mayor conocimiento de recursos marítimos y su aprovechamiento en pro del
desarrollo del país”. (Armada Mil, 2017)
GRUPO POSEIDÓN: “Fue creado en el año 2013 con el fin de subsanar las necesidades de
investigación de las Facultades de Ciencias Navales, Infantería de Marina y el programa de
Marina Mercante en la Escuela Naval de Cadetes Almirante Padilla. Hoy en día tiene
vinculado un grupo investigadores de formación multidisciplinaria que aportan en el
desarrollo de estudios en esta área”. (Cristhian Carmelo Mendoza Peréz, 2016)
22
LENGUAJE TÉCNICO: “En la lingüística, la semántica estudia el significado de una palabra,
un signo, una frase o una frase en un contexto dado. En él se analiza este campo de estudio,
también, los cambios de dirección que se producen en las formas lingüísticas debido a algunos
factores, como la línea de tiempo y espacio geográfico” (Anónimo, 2018).
ACTIVIDAD EXTRACURRICULAR: “Se conocen como actividades extracurriculares a
aquellas que no se circunscriben estrictamente a los programas curriculares vigentes, sino que
son una apertura a las necesidades culturales, deportivas o artísticas de la comunidad, abriendo
la escuela al mundo y sus necesidades presentes. En general, son un valioso complemento de
las actividades curriculares, y un lugar de encuentro sano y seguro, para dar un fin útil a las
horas de ocio o no aprovechadas, en pos de la formación integral del educando, como ser
individual y social”. (Fingermann, 2010)
23
5. Diseño Metodológico
La presente investigación tiene como fin delimitar los hechos que conforman el problema de
investigación, de tal forma que se pueda establecer de manera cualitativa, “este método de
investigación se plantea, por un lado, que observadores competentes y cualificados pueden
informar con objetividad, claridad y precisión acerca de sus propias observaciones del mundo
social, así como de las experiencias de los demás comportamientos de la población educativa a
la que se pretende llegar” (Gregorio Rodriguez Gómez, Javier Gil Flores, Eduardo García
Jiménez, 1996)
Se diseña y aplica una encuesta dirigida a los estudiantes (cadetes) de la Escuela Naval de
Cadetes “Almirante Padilla”, como instrumento a utilizar con el fin de obtener información para
que sean ellos quienes a través de su experiencia planteen la problemática que observan. El
concepto de entrevista hace referencia a “la comunicación que se constituye entre el
entrevistador y el entrevistado. En ambos casos pueden ser más de una persona. El objetivo de
dicha comunicación es obtener cierta información, ya sea de tipo personal o no”. (Garcia, 25
Abril 2017)
Puede manejarse una entrevista que tenga opiniones en las cuales el entrevistado a través de
una encuesta da su opinión acerca de lo que piensa sobre lo que se desarrolla en la actividad y
así mediante este método cada persona entrevistada hablara espontáneamente acerca del tema
que se planteó, también se manejarían entrevistas informativas ya que al no tener conocimientos
de algunos datos de la problemática que se plantea se retroalimentara de los conocimientos que
tiene cada uno de los entrevistados.
Para la ejecución de la presente investigación, la información consultada se convertirá en una
herramienta muy útil para la recolección de datos, los cuales contienen las diversas
legislaciones y aportes para el aprendizaje eficaz que se debe tener en cuenta e implementar
en las instituciones de educación; también se recurrirán a fuentes secundarias como libros de
24
texto, biografías, estadísticas e informes procedentes de la base de datos de la decanatura
académica de la Escuela Naval de Cadetes “Almirante Padilla”.
Para la obtención de la información se realizó la encuesta a una población
determinada, siendo este un término que se precisa como un conjunto finito o infinito de
personas u objetos que presentan características comunes, “dícese del número de personas en
un lugar; es decir, el de los residentes habituales, los cuales se definen como las personas que
viven por más de seis meses en el lugar”. (Banco de la república de Colombia, 2017)
Para la presente investigación, el tamaño que tiene una población es un factor de
suma importancia en el proceso de investigación, pero como este estudio corresponde a un
análisis de causas, se calculo que para un 97% de confiabilidad en las encuestas deberan ser
abordados 101 (estudiantes) cadetes que realizan carrera inicial de oficiales de las 704
personas abscritas a esta carrera profesional durante el 2017, la muestra seleccionada se baso
en los resultados obtenidos a través de una formula aplicada para determinar, fue tomada de
una matriz de tamaños muestrales para diversos margenes de error y niveles de confianza, al
estimar una proporción en poblaciones finitas.
25
6. Análisis y Resultados
6.1 Caracterización desmotivación en alumnos para aprender el idioma extranjero.
En el desarrollo del presente proyecto es importante la identificación de las causas

que generan en el alumno cierta desmotivación al momento de aprender el idioma extranjero
para ello se aplica una encuesta a los alumnos de la Escuela Naval de Cadetes, a este interrogante
una encuesta en la cual se tomó una muestra del batallón y basándose en los resultados que
arrojó la fórmula de muestreo a 100 cadetes con un nivel de confiabilidad del 97% , se tuvo un
conocimiento previo de lo que opinan los alumnos acerca de la importancia del inglés.
1. ¿Qué importancia tiene para usted el inglés?
a. Es muy
20% 0% importante
b. Es algo
importante
80%
c. No tiene
relevancia
Tabla 1 Importancia del inglés
Al observar la figura 1 se analiza que un gran porcentaje de la muestra que se tomo

piensa que es muy importante el inglés siendo el 80% de toda la muestra, el otro 20% piensa
que tiene algo de importancia, dando a entender que según el nivel de confiabilidad para los
cadetes de la Escuela Naval el inglés tiene una gran importancia.
26
2. ¿Qué nivel de conocimiento de inglés posee considerando las cuatro

destrezas de la lengua (listening, speaking, reading, writing)?
Tabla 2. Nivel de conocimiento de inglés
Cuando se observó la figura se aprecia que el mayor porcentaje de alumnos

de la Escuela Naval poseen un nivel de inglés entre 51 y 75 %, y solo el 10% posee un
nivel de inglés superior entre 91 y 100% siendo así esto una muestra de que el 70% de
los alumnos encuestados no alcanza a llegar a un nivel de inglés mayor a 75%
3. ¿ Cree usted que es importante aprender inglés para el futuro como

oficiales?
0%
a. SI
100% b. NO
Tabla 3. Importancia del inglés como oficiales

27
Se evidencio que el 100% de los alumnos entrevistados estan de acuerdo en que el

inglés es un idioma fundamental para un futuro oficial de la marina de guerra.
4. ¿Ha perdido oportunidades por no aprender inglés?
10%
a. SI
90% b. NO
Tabla 4. Oportunidades con el inglés
A través de la figura se puede observar que gran número de alumnos ha perdido un

sin número de oportunidades al no tener un conocimiento básico del inglés siendo este el 90%
de la población de la Escuela Naval.
5. ¿Se encuentra usted motivado para aprender inglés?
0%
a. SI
100% b. NO
Tabla 5. Motivación de aprender inglés
28
De acuerdo a este grafico se puede observar que de los alumnos entrevistados el

100% se siente entusiasmado para adquirir conocimientos sobre el idioma.
6. ¿Cuales son sus motivos para aprender inglés?
a. Es un
requisito para la
escuela
7%
b. Desea
48% mejorar su nivel
45%
de inglés
c. Quiere
obtener mayores
oportunidades
en un futuro
Tabla 6. Motivos para aprender inglés
Se puede observar que el 48% de los alumnos comparten motivos positivos para
aprender inglés superando el 7% que solo desea cumplir con los requisitos para graduarse.
7. ¿Tiene conocimiento de algún tipo de ayudas que ofrece la escuela para

aprender inglés, además de las clases cotidinas?
29
30%
a. SI
70% b. NO
Tabla 7. Conocimiento de ayudas para el aprendizaje.
El 70% de los alumnos entrevistados NO tiene conocimiento de ayudas que ofrece

la escuela para el aprendizaje del idioma, y el 30% SI tiene conocimeinto de ayudas que presta
la Escuela para desarrolar el aprendizaje del inglés.
8. ¿Considera usted que es necesario la implementación de un nuevo

método de aprendizaje del inglés?
0%
a. SI
100% b. NO
Tabla 8. Métodos de aprendizaje del inglés
Finalizando con nuestra encuesta, podemos evidenciar que el 100% de la población

evaluada desea que implementen un metodo que complemente el nivel de inglés de los alumnos
en la Escuela Nava de Cadetes “Almirante Padilla”.
30
2. Caracterizar la metodología de enseñanza del idioma inglés actual que tiene
la Escuela Naval de Cadetes “Almirante Padilla
La Escuela Naval de Cadetes “Almirante Padilla” cuenta con la empresa de

enseñanza de inglés BERLITZ la cual mediante una licitación fue seleccionada para capacitar
a los alumnos en la escuela desde el año 2004, su metodología está basada en que los profesores
“utilizan un enfoque de comunicación basado en escuchar y hablar, complementándolo con
importantes ejercicios de lectura y escritura, además de vocabulario y gramática práctica,
simulando situaciones de la vida real. De esta forma, los estudiantes adquieren el nuevo idioma
con la misma naturalidad con que aprendieron el idioma natal”. (Berlitz y Sauze, 2013)
Berlitz esta empezando a implementar la plataforma Oxford para el aprendizaje del

inglés en esta plataforma el estudiante puede realizar diferentes actividades para reforzar el
idioma, esta empresa cuenta con 10 profesores que estan encargados de cubrir la maya
academica de la Escuela Naval dando 64 horas de clase en la cual su metodologia se basa en
herramientas TIC para poner en practica mediante ejercicios sus conocimientos, Berlitz cubre
32 grupos de inglés en sus diferentes niveles semestralmente.
31
7. Conclusiones
1. El personal de alumnos demuestra interés y la disposición para aprender

el idioma con la necesidad de un apoyo o actividad que refuerce sus conocimientos.
El 100% de los alumnos encuestados se encuentra motivado para aprender

inglés. Los motivos para aprender inglés corresponden a mejorar su nivel en un 45% y
obtener mayores oportunidades en el futuro el 48%, únicamente el 7% indica que su
motivación es por un requisito de la escuela. El 100% de los estudiantes encuestados
indica que es importante aprender inglés para el futuro como oficiales. El 90% de los
alumnos encuestados determina que han perdido oportunidades por no aprender inglés.
Para el 80% de los encuestados es importante el inglés; podemos concluir el alto grado
de motivación de los estudiantes para el aprendizaje de inglés, cuyo factor determinante
es la visualización de la segunda lengua como base del futuro como oficiales; los
resultados obtenidos permiten establecer el alto grado de motivación de los estudiantes
para aprender inglés, como necesidad y como requisito indispensable para el
cumplimiento de las funciones encomendadas en la Armada Nacional. Se concluye que
no existe desmotivación para aprender el idioma extranjero, por el contrario, el alto de
grado de motivación de los estudiantes permite establecer la relevancia que para los
mismos tiene el inglés como segunda lengua. El mundo moderno enmarca a las personas
dentro de habilidades y destrezas que permiten afrontar los desafíos que imponen los
desarrollos tecnológicos, en los cuales está inmerso el bilingüismo y especialmente el
idioma inglés; los medios masivos de comunicación internet, televisión, revistas,
publicidad, almacenamiento de información, nos permiten establecer que el inglés es el
idioma más hablado del mundo, y la base de los negocios internacionales; todo apunta a
que la necesidad del idioma es inminente para nuestro desarrollo profesional y social.
32
2. Se debe implementar una ayuda adicional para el correcto aprendizaje del

idioma inglés.
El 100% de los alumnos encuestados considera necesario implementar un

nuevo método de aprendizaje de Ingles. El 70% no tiene conocimiento del tipo de ayudas
que ofrece la escuela para aprender inglés, además de las clases cotidianas. Se determina
la necesidad de un cambio de metodología para el logro del aprendizaje del idioma ingles
por parte de los estudiantes, actualmente es “un enfoque de comunicación basado en
escuchar y hablar, complementándolo con importantes ejercicios de lectura y escritura,
además de vocabulario y gramática práctica” intensidad horaria de 64 horas de inglés,
(explicar cómo es actualmente si lo consideran necesario ); se concluye que es
fundamental realizar un cambio metodológico, como necesidad sentida de los
estudiantes, que apunte al mejor y mayor afianzamiento en el aprendizaje de la segunda
lengua inglés, actividades inmersas que permitan a los estudiantes obtener espacios de
practica para lograr la fluidez del mismo, permitiendo integrar las destrezas del idioma
para obtener los resultados esperados en la formación en bilingüismo. El cambio
metodológico debe apuntar a la integralidad de las destrezas de inglés, a la práctica del
mismo y a la nivelación de los estudiantes.
3. Aprovechar a Cartagena, distrito turístico y cultural como un puerto turístico

internacional para practicar el idioma inglés con actividades extracurriculares.
La medición del nivel de conocimiento de inglés en la encuesta, determina que el

nivel de conocimientos de inglés inicia en un rango del 11 C-25% para un total del 10% de los
encuestados, el 45% se encuentra en el rango del 51-75%, únicamente un 10% se encuentra en
el rango del 91-100%; establece la encuesta que los estudiantes se encuentran en diferentes
niveles en las diferentes destrezas de la lengua de inglés (listening, speaking, Reading, writing),
lo que determina que debe proyectarse un nuevo enfoque pedagógico por niveles de
conocimiento, dada la heterogeneidad que existe en los alumnos de la Escuela, producto de los
conocimientos adquiridos en sus etapas de desarrollo estudiantil que divergen de múltiples
33
ciudades, colegios, sectores económicos, etc. El proceso de enseñanza de la lengua extranjera

debe minimizar las diferencias establecidas en los niveles que tienen los estudiantes cuando
ingresan a la Escuela y lograr disminuir el impacto de los menores niveles para el logro del
aprendizaje generalizado de los estudiantes. Es necesario un plan extracurricular que permita
a los estudiantes el fortalecimiento del idioma y que en desarrollo del mismo se incluyan
actividades que integren a la comunidad, especialmente en Cartagena con el turismo, lo que
permitirá una práctica constante con personas cuya lengua nativa sea el inglés, y un aporte al
turismo de nuestra sede principal, buscando disminuir la barrera de la comunicación con la
diferencia del idioma e impactar con un valor agregado a los servicios de nuestra institución a
la comunidad.
34
8. Recomendaciones
Implementar un modelo de diagnóstico que permita establecer los niveles de inglés
de los estudiantes, para determinar los conocimientos que cada uno tiene y poder identificar
de forma objetiva el nivel al cual cada estudiante debe ser asignado.
Crear el plan extracurricular de Ingles por niveles, buscando optimizar el
aprendizaje y minimizar el desequilibrio del conocimiento de los estudiantes, con el que llegan
a la Escuela, impactando en los futuros oficiales, para llegar a su graduación con una
homogeneidad del conocimiento en el idioma inglés, generando un espacio estratégico para
los estudiantes que les brinde la tranquilidad y la oportunidad de lograr la nivelación de inglés
en las destrezas establecidas por la Escuela, cumpliendo el objetivo establecido para el grado
de oficiales bilingües.
El impacto del plan de estudios y por niveles de inglés y del plan extracurricular
también por niveles, garantiza que todos los estudiantes tengan la oportunidad de disminuir
sus deficiencias en el idioma inglés, y permite optimizar y mejorar de nivel en la medida que
los alumnos sean evaluados en los mismos, para permitir los cambios de niveles de acuerdo a
su aprendizaje
Implementar en los cadetes horas de servicio social en el centro histórico
exclusivamente en inglés que hagan parte del plan extracurricular, con guías de atención a los
turistas en inglés, permitiendo que los estudiantes interactúen con los mismos y afiancen el
35
aprendizaje del idioma, logrando la destreza speaking, y el afianzamiento del idioma con la
practica realizada.
Implementar en los cadetes visitas a los puentes de control, horas determinadas
dentro del plan extracurricular, para atender personas que hablen inglés, y poder brindar la
información e interactuar con los mismos, buscando la práctica del idioma
36
Referencias
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Indias, Bolívar, Colombia: Alpha Editores. Obtenido de
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http://encuentrojournal.org/textos/11.15.pdf
SOLAS. (01 de JULIO de 2002). seguridad de la navegación. Obtenido de http://www.fomento.es
38
ANEXOS
Cartilla “Ayuda extracurricular para el idioma ingles”
39

Proyecto Ingles

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PROPUESTA DE PLAN EXTRACURRICULAR PARA EL FORTALECIMIENTO

DEL IDIOMA INGLES EN LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA NAVAL DE

CADETES “ALMIRANTE PADILLA”

DANIELA ARRIGUI MENDEZ

JUAN FELIPE PARRA TORRES

ESCUELA NAVAL DE CADETES “ALMIRANTE PADILLA”

FACULTAD DE CIENCIAS NAVALES Y NAUTICAS

CARTAGENA DE INDIAS, D.T. y C.

DEL IDIOMA INGLES EN LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA NAVAL DE

CADETES “ALMIRANTE PADILLA”

DANIELA ARRIGUI MENDEZ

JUAN FELIPE PARRA TORRES

Trabajo de Grado para optar el título de Profesional en ciencias navales

NICOLAS CORREA RAMOS

Profesional en Ciencias Navales.

ESCUELA NAVAL DE CADETES “ALMIRANTE PADILLA”

FACULTAD DE CIENCIAS NAVALES Y NAUTICAS

CARTAGENA DE INDIAS, D.T. y C.

Firma del Director

Firma del Jurado

Firma del Jurado

Cartagena de Indias D.T Y C., 26, 02 , 2018

por forjar mi futuro y apoyarme en mi decisión como proyecto de vida.

Daniela Arrigui Mendez

direccionamiento, aportes y apoyo para lograr nuestro proyecto.

Juan Felipe Parra Torres

A mi madre, que siempre ha estado para apoyarme en mi formación como persona

Daniela Arrigui Méndez

A mis padres, que son mi motor de vida, quienes me impulsan y me apoyan en

Juan Felipe Parra Torres

Tabla 1 Importancia del inglés ................................................................................................. 26

Tabla 2. Nivel de conocimiento de inglés ................................................................................ 27

Tabla 3. Importancia del inglés como oficiales ........................................................................ 27

Tabla 4. Oportunidades con el inglés ....................................................................................... 28

Tabla 5. Motivación de aprender inglés ................................................................................... 28

Tabla 6. Motivos para aprender inglés ..................................................................................... 29

Tabla 7. Conocimiento de ayudas para el aprendizaje. ............................................................ 30

Tabla 8. Métodos de aprendizaje del inglés ............................................................................. 30

El presente proyecto da cuenta de un trabajo de investigación realizado por estudiantes

Actualmente la ENAP, está siendo evaluada para completar su fase de acreditación

La institución ha manejado diversas maneras para que los alumnos aprendan de la

En lo que corresponde a la metodología se realizó un estudio diagnóstico mediante

1. Planteamiento del problema

“La Escuela Naval de cadetes “Almirante Padilla” es Universidad desde 1977, de

Se percibe un desinterés de los alumnos reflejado en la poca participación en las clases

De igual importancia “Tenemos en cuenta que pueden coincidir varios oficiales y

Con referencia a lo mencionado se “considera que al haber sido aceptado el inglés

1.2 Formulación del problema

La Escuela Naval de Cadetes “Almirante Padilla” propone “una formación integral

y un enfoque cognitivo-conductual-constructivista, centrado en el aprendizaje en la relación

docente-estudiante, en donde metodológicamente se privilegie el trabajo del estudiante,

enfatizando en la ejecución de actividades en el aula de clases que conduzcan al desarrollo del

pensamiento, motiven la autonomía, la autorregulación y la capacidad para trabajar en equipos.

o mediatizada”. (Escuela Naval de Cadetes "Almirante Padilla", 3ª. Edición 2016)

Si nos basamos en lo anterior podríamos llegar a la conclusión de que a través de

de 2015 un proceso de formación en Procesos Curriculares, Administrativos y Pedagógicos en

el contexto de la normatividad colombiana y de las prácticas institucionales, con la

participación de todos los miembros de la comunidad académica (Informe Proceso de Revisión

teórico y técnico de los componentes de un proyecto educativo en el marco del Sistema

Nacional de Educación Superior, de las particularidades del proyecto educativo y su

implementación cotidiana en la ENAP (con sus implicaciones prácticas)” (Escuela Naval de

Cadetes "Almirante Padilla", 3ª. Edición 2016)

La Escuela Naval de Cadetes “Almirante Padilla” necesita que se le preste mayor