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DISEÑO DE CLASE

GENERALIDADES

Nivel de
enseñanza Preescolar Grado Transición Dimensión del Desarrollo Cognitiva

Periodo segundo
Fecha Tiempo Estimado 50 min.
Académico

IDENTIFICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

PRÓPOSITO DE LA
EDUCACIÓN INICIAL A
FOVORECER Las niñas y los niños disfrutan aprender; exploran y se relacionan con el mundo para comprenderlo y construirlo.
ENUNCIADO Determina la cantidad de objetos que conforman una colección, al establecer relaciones
de correspondencia y acciones de juntar y separar.
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE
Compara colecciones de objetos y determina: ¿Cuántos hay?, ¿en dónde hay más?, ¿en
EVIDENCIAS
dónde hay menos?, ¿cuántos hacen falta para tener la misma cantidad?, ¿cuántos le
sobran?, entre otras.
ACTIVIDADES
Juego, literatura y exploración del medio.
RECTORAS
Determinar la cantidad de objetos que conforman una colección y compararla con otras colecciones de objetos,
identificando donde hay más, donde hay menos y cuando hay la misma cantidad.
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
Comparar e identificar en grupos de elementos cuando hay más, cuando hay menos y cuando hay la misma cantidad.

Hay más que, hay menos que, hay tantos como

EJE TEMÁTICO
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DESARROLLO DE LA CLASE

1. EXPLORACIÓN La docente llevará al salón papeletas de colores que serán adheridas a la parte inferior de las sillas de
 Actividades de motivavción relacionadas cada uno de los niños, previo a la llegada de los estudiantes al aula teniendo en cuenta la siguiente
con la clase. distribución:
 Identificación de saberes previos.
 Acuerdos y pautas para el desarrollo de la
clase. 6 papeletas amarillas
 Presentación del objetivo de aprendizaje. 6 papeletas rojas
3 papeletas verdes
7 papeletas azules

Una vez lleguen los niños a clase, iniciará la actividad cantando la siguiente ronda:

Agua de limón,
MOMENTOS DE LA CLASE

vamos a jugar.
El que quede solo,
solo quedará.

Después de haber realizado la ronda dos o tres veces, la docente pedirá a los estudiantes buscar la
papeleta de colores que está debajo de cada silla, cantando la ronda de la siguiente manera:

Agua de limón,
vamos a jugar.
Cada colorcito,
junto quedará.

A partir de la organización de los grupos, la docente preguntará a los niños:

 ¿Todos los grupos tienen la misma cantidad de niños?

 ¿Qué podemos hacer para saber cuántos niños hay en cada grupo?
 ¿Qué cantidad de niños hay en cada grupo?
 Después de haber contado los niños de cada grupo, ¿En cuál grupo hay más niños? ¿En qué
grupos hay menos niños? ¿Cualés grupos tienen la misma cantidad de niños?

Después de las actividades propuestas la docente da a conocer a los estudiantes el objetivo de la clase,
usando un lenguaje apropiado a la edad y nivel de los estudiantes.
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2. ESTRUCTURACIÓN La docente llevará al salón de clases colecciones de objetos para cada mesa de trabajo organizadas
 Actividades que permitan la construcción en bolsas zipack (tapas, paletas, legos, figuras en foami, entre otros), con el propósito de manipular
de los aprendizajes. cantidades y compararlas.
 Modelación y ejemplificación de los La docente dará las orientaciones del ejercicio: Compara las tapas con las paletas, compara las
aprendizajes.
 Uso de material concreto, textos, guías de figuras en foami con los legos, simultáneamente realizara las siguientes preguntas.:
trabajo.  ¿Dónde hay más?
 ¿dónde hay menos?
 ¿cuáles grupos tienen la misma cantidad?

Los estudiantes manipularan diferente materialdel medio(tapas de colores, piedras, checas y palitos)
formado conjunto de elementos según las orientaciones de la docente. Ejemplo: se les mostrara la
cantidad de tapas, de checas, de piedras de palitos para que ellos formen los grupos de elementos,
luego la docente preguntará: ¿Dónde hay más?, ¿dónde hay menos?, ¿cuáles grupos tienen la misma
cantidad?,¿Cuánto le falta al grupo….para tener la misma cantidad de…..?. Despues la docente les
motrara una cantidad determinada y les dira que agarren más, o menos o igual cantidad de objetos.

3. TRANSFERENCIA Teniendo en cuenta los grupos previamente organizados en la actividad anterior la docente se apoya de las
 Organización de los estudiantes en actividades propuestas en el libro MI PRIMER 123, de la colección semilla del plan nacional de lectura.
grupos de trabajo cooperativo.
 Actividades que permitan verificar la
Donde los estudiantes darán respuesta a las preguntas propuestas en el libro.
comprensión de los aprendizajes.
 Solución de situaciones problemas
usando los aprendizajes construidos en
la clase.
 Uso de material concreto, textos, guías de
trabajo.

4. CONTEXTUALIZACIÓN
 Actividades que le permitan
estduiante relacionar los aprendizajes
con situaciones de la cotidinidad
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La docente ampliara las imágenes en una cartelera para dirigir la socialización de la actividad retomando
las preguntas y pertimiento la coevaluación en los estudiantes con preguntas como:
¿Estas de acuerdo con?
¿Por qué si?
¿Por qué no?
La docente conformara 4 grupos con los niños y jugaran a los bolos con botellas plásticas vacías. Cada
estudiante tendrá una función e irán tabulando en una cartela la cantidad de botellas tumbadas por
grupo, al final se analizará quien tumbo más, quien tumbo menos, que grupo tumbo la misma
cantidad que otro grupo. Ganará el grupo que tumbe más botellas.
Cada estudiante trabajara en una hoja de block en donde deben colorear de amarillo los grupos de
elementos que tengan la misma cantidad, encerrar el grupo de objetos que tenga más elementos, y
tachar el grupo donde haya menos elementos.
al Con la ayuda de los papas, los niños anotaran en sus cuadernos:
 El número de personas que viven en su casa.
 El número de hermanos
 El número de tios
 El numero de primos
Compara cada uno de los grupos y escribe
 ¿Qué grupo tiene más?
 ¿ Qué grupo tiene menos?
 ¿cuáles grupos tienen la misma cantidad?
que tenga papás pescadores traerán el dato de los peces que agarro su papá el día anterior, los de
papás mototaxistas el dato de los pasajeros que llevo durante el día.
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En la escuela se tabulará la información para poner en práctica el tema visto.

5. REFLEXIÓN
 Cierre de la clase.
El docente realizara el cierre de la clase ayudando a los estudiantes a recordar el objetivo de la
clase y la relación de este con las actividades desarrolladas por medio de preguntas:
- ¿Qué hicimos hoy?
- ¿a qué jugamos hoy?
- ¿Qué aprendimos en la clase?
- ¿Qué fue lo que te gusto más de la clase?
- ¿Con qué material les gusto trabajar?

INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA
-Libro MI PRIMER 123, cartulina, marcadores, tapas de colores, chechas, piedritas, palitos, botellas
RECURSOS
plásticas, papel bon, hojas de block, colores, tablero.
-Derechos básicos de aprendizaje-Transición
-Mi Primer 123-Aprende a contar del 1 al 100-PANAMERICANA-EDITORIAL
BIBLIOGRAFÍA
-DIDACTICA CREATIVA en el Preescolar-EDITORA CULTURAL-INTERNACIONAL

Testimonio de Entrada
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Muy buenos días.

Mi nombre es Martha Lucía Díaz Pinzón licenciada en Educación Preescolar con 24 años de experiencia de los cuales he dedicado
19 a mi formación academica, trabajo en la Institución Educativa Departamental Julián Mejía Alvarado, de carácter pública,
modalidad técnica en piscicultura y pecuaria, se encuentra ubicada en el Corregimiento de Belén, zona rural que pertenece al
Municipio de El Banco, Departamento del Magdalena., el cual está rodeado por la Ciénaga de zapatosa, recurso natural que le
ofrece a sus habitantes la fuente económica y de trabajo que es la pesca, por lo que el aspecto cultural de la institución gira
alrededor de esta actividad, las fiestas patronales de Santa Rosa de Lima que se celebran el 30 de Agosto y en donde se anexa
la institución con eventos culturales.

La Institución cuenta con 4 sedes, 3 en donde funciona los grados de Preescolar y básica primaria y una en donde funciona la
básica secundaria y la media. atiende en su totalidad 830 estudiantes distribuidos así: 4 grados en preescolar, 16 en la primaria
y 12 cursos en el bachillerato; ofrece también el programa de nivelación por ciclos en donde 40 personas adultas son atendidas.

en la actualidad tengo a mi cargo un grupo de 22 estudiantes, 8 niñas y 14 niños entre edades de 4 y 5 años, provienen de
familias con un estrato socioeconómico bajo-Sisbén 1, dedicadas en un 50% a la pesca, el 30% al mototaxismo y en un 20% sus
padres están trabajando por fuera del corregimiento; de igual forma 13 de los estudiantes conviven con sus padres y 9 de ellos
con sus abuelos, los cuales se sienten comprometidos con el proceso educativo de sus hijos y nietos.

En su mayoría los estudiantes muestran un gran interés por aprender a leer y escribir, por lo que he vuelto rutina el desarrollo
de estrategias que propicien el aprendizaje de estas habilidades aplicando las actividades rectoras como es la lúdica, el juego, la
literatura y el medio ambiente , claro está sin descuidar el trabajo con las otras dimensiones que se deben desarrollar en este
nivel establecidas en el decreto 2247 el cual rige las normas en Preescolar, apoyándome también en la ley general de educación,
ley 115, los DBA presentados por el MEN, las tutorías del PTA y las reuniones semanales que hacemos las cuatro docentes de
preescolar que tiene la institución educativa en donde planeamos y compartimos experiencias significativas que hemos tenido
en la practica pedagógica con nuestros estudiantes en el transcurso de la semana.
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En esta ocasión planee una clase de la dimensión cognitiva en donde trabajare con los estudiantes el tema “más que, menos
que tantos como” que hace parte al proyecto de aula “Mi Naturaleza”, y al DBA No.16 el cual es Determina la cantidad de objetos
que conforman una colección, al establecer relaciones de correspondencia y acciones de juntar y separar. Tiene como propósito desarrollar
con los niños habilidades matemáticas, específicamente que ellos prevean la cantidad de elementos que hay entre uno o más
conjuntos e identifiquen donde hay más, donde hay menos y donde hay la misma cantidad de unidades. Utilizare la metodología
activa participativa, con un enfoque constructivista, y un modelo pedagógico critico social como lo establece el PEl de la
Intitucion, los niños manipularan recurso del medio y desarrollaran actividades en donde aprenderán a través del juego, la lúdica,
el trabajo en grupo y la participación permanente de ellos.