GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR

GUÍA DE APRENDIZAJE No.23

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENIZAJE

 Denominación del Programa de Formación:
Supervisión de redes de distribución de energía.
 Código del Programa de Formación: 821202
 Nombre del Proyecto:
Gestión de la implementación de unidades funcionales operativas de redes eléctricas (533058).
 Fase del Proyecto: Ejecución.
 Actividad de Proyecto:
Identificar requerimientos del proyecto, mediante la identificación de necesidades.
 Competencia – 280101057:
Tender redes eléctricas de distribución, cumpliendo normas y procedimientos.
 Resultados de Aprendizaje Alcanzar - 280101057 - 04:
Controlar la calidad de la obra.
 Duración de la Guía: 55 Horas

2. PRESENTACION
En la Unidad Temática de aprendizaje No.23 “Criterios supervisión en el control calidad de obras
de redes eléctricas de distribución de energía” se articulan los conocimientos de principios y
procesos de los contenidos cognitivos, procedimentales y actitudinales, con el propósito de
integrar el resultado de aprendizaje que aquí se pretende lograr, con las actividades de
aprendizaje que se formulan para alcanzarlo, con la competencia laboral que se proyecta construir,
con el programa de formación para la tecnología de Supervisión de Redes Eléctricas de Distribución
de Energía eléctrica en general, con el proyecto formativo definido para los grupos SRDE y con las
necesidades de formación que demanda el campo laboral de aplicación de los egresados del
programa en su ejercicio profesional. En la Figura 1 se presenta el entramado de las temáticas a
desarrollar en el curso o unidad temática al que se hace referencia.

Figura 1. Entramado de las temáticas a desarrollar en el curso de criterios de supervisión de redes eléctricas.

GFPI-F-019 V3
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En las redes eléctricas de distribución de energía es muy importante la función que cumplen los
supervisores, considerando la necesidad de programar, dirigir, desarrollar, registrar y documentar
las acciones y trabajos realizados en las redes de distribución de energía en media y baja tensión.
En ese sentido, se han formulado cinco (5) unidades temáticas para abordar el estudio del
módulo de aprendizaje: estilos de supervisión y las funciones del supervisor de trabajos en
redes eléctricas; referentes legales y normativos que regulan el quehacer del supervisor de
redes eléctricas; cualidades, principios y valores necesarios en la persona del supervisor;
controlar la calidad de una obra en redes de distribución y finalmente; relacionar los temas del
curso No.23 con el proyecto formativo.
Para efectos de la construcción de los conocimientos comprometidos en la presente guía de
aprendizaje, del Curso No.23 no se puede darse por terminado mientras que aún esté faltando
desarrollar al menos una de las unidades temáticas y la aprobación del resultado de
aprendizaje correspondiente está sujeta a la realización y aprobación de la totalidad de las
acciones propuestas para su ejecución; esto es, con una valoración mínima de “A”.

3. FORMULACION DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Para el desarrollo de la Unidad Temática de Aprendizaje No. 23 “Criterios supervisión en el control
calidad de obras de redes eléctricas de distribución de energía”, se cuenta con la programación de
una jornada semanal, durante un trimestre para realizar las cinco (5) actividades de aprendizaje que se
formulan a continuación y para lo cual se requiere de un ambiente de formación estándar el 80% de las
sesiones de formación; mientras que, el 20% de la formación requiere hacer uso de ambientes que
posibiliten la demostración de los componentes constitutivos de las redes y subestaciones del sistema
eléctrico de distribución de energía, para determinar las actividades objeto de supervisión. Se llama la
atención con relación a que estas condiciones se encuentran disponibles únicamente en los talleres No.28,
No.31 y el campo de entrenamiento en redes eléctricas, dentro del Complejo Salomia.

3.1 Actividad de reflexión:

 Identificar los estilos de supervisión y las funciones del supervisor de trabajos en redes
eléctricas, mediante la discusión tanto de las actividades y tareas habituales, como de la
revisión de los manuales que orientan sus labores. (Temática.1)
La actividad No.1 de reflexión inicial tiene como objetivo motivar a estos aprendices en su proceso de
aprendizaje al posibilitar una mirada hacia los estilos de supervisión en general y de la dirección en la
ejecución de trabajos en las redes eléctricas de distribución, para ser tenido en cuenta en el
estudio de los criterios usados en el control de la calidad de las obras y las intervenciones de los
supervisores en los trabajos que se realizan sobre las redes eléctricas.
En el desarrollo de la actividad de reflexión inicial; primeramente, se define la modalidad de trabajo
propuesta para ello, el tipo de mediación didáctica, los recursos didácticos utilizados, el tiempo de clase
que será empleado, la forma de evaluación del tema y los criterios con los cuales será valorada la
evaluación. En el cuadro 1 se presenta la forma como está estructurada la actividad de reflexión inicial.
Cuadro 1. Estructura general de la actividad de reflexión inicial.
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Modalidad de
De interacción en grupos de discusión, de trabajo colaborativo y de forma presencial.
trabajo:

Recursos Documento de formalización de las acciones a realizar y los instrumentos de implementación de

didácticos: representaciones gráficas del conocimiento como lo son el diagrama del sol, la lluvia de ideas, el mantel de
área, diagrama cognitivo del camarón y diagrama del arco iris, formatos de reseña crítica de discusiones,
consolidación de la información del trabajo realizado con relación a la temática abordada.

Mediación A través del uso de videos alusivos a la temática, de la utilización de un computador por grupo de trabajo y de
didáctica: la utilización de técnicas de representación del conocimiento.
Tiempo estimado: Se dispone de diez (10) horas de la formación, incluida la intervención del instructor con sus explicaciones, el
avance en el desarrollo de las actividades asignadas a los grupos de trabajo y a los aprendices de forma
individual, la socialización del producto de las actividades, la realimentación por parte del docente a cargo del
curso de aprendizaje y la evaluación de los conocimientos aprendidos.
Evidenciar el desempeño para dar cuenta de la participación y la interacción en las actividades de grupo y
Propuesta de verificar el producto, mediante la revisión del informe sobre el trabajo realizado en clase.
evaluación y Como criterios de evaluación se considera la estructuración y presentación de las ideas en oraciones completas
criterios de de forma coherente y con sentido; así como, la correspondencia entre la tarea o interrogante formulada y la
valoración: respuesta o solución desarrollada por el aprendiz. (Concordancia y pertinencia)

3.2 Actividad de contextualización:

 Reconocer los referentes legales y normativos que regulan el quehacer del supervisor de
redes eléctricas, efectuando la revisión y el análisis de los documentos que sirven de
referencia. (Temática No.2)
Con la realización de la actividad No.2 de contextualización sobre los referentes para realizar
la supervisión de trabajos en las redes de distribución de energía se busca de identificar los
apartados en las leyes, normas y en los reglamentos técnicos que regulan el ejercicio
profesional del supervisor de trabajos en redes eléctricas; todo ello para ser tenido en cuenta
en el estudio de los criterios usados para controlar la calidad de las obras y las intervenciones
de los supervisores de los trabajos realizados en las redes eléctricas.

Para llevar a cabo la presente actividad de contextualización, previamente se establece la

modalidad de trabajo considerada, el tipo de mediación didáctica, los recursos didácticos
utilizados, el tiempo de clase que será empleado, la forma de evaluación del tema y los
criterios con los cuales será cuantificada la evaluación. En el cuadro 2 se presenta la forma
como ha estructurado la actividad de reflexión contextualización.
Cuadro 2. Estructura general de la actividad de contextualización.

Modalidad de De interacción en pequeños grupos de trabajo Cooperativo-Colaborativo de manera presencial, articulados al

trabajo: colectivo general como un gran equipo de trabajo.

Documento de formalización de las acciones a realizar y los formatos de presentación de las ideas como el de
Recursos imágenes de reconocimiento de partes en el todo, el de integración de las ideas, el del medio árbol de consolidación
didácticos: de la expresión de ideas, el de la relatoría, el de Fortalezas – Debilidades – Forma de corrección, el de
relacionamiento de Ciencia – Tecnología – Sociedad – Ambiente, CTSA, el de los prerrequisitos o saberes previos
necesarios para abordar el tema y el de la relación de la temática con el oficio del supervisor.
A través de la utilización de imágenes o video de representación del contexto de aplicación de la temática, del uso de
Mediación un computador por grupo de trabajo y de la utilización de ideogramas de representación del conocimiento.
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didáctica:
Se estiman de diez (10) horas de la formación, incluida la intervención del instructor con sus explicaciones, el avance
Tiempo
en el desarrollo de las actividades asignadas a los grupos de trabajo y a los aprendices de forma individual, la
de clase:
socialización del producto de las actividades, la realimentación por parte del docente a cargo del curso de aprendizaje
y la evaluación de los conocimientos aprendidos.
Evidenciar el desempeño para dar cuenta de la participación y la interacción en las actividades de grupo; verificar el
Propuesta de producto, mediante la revisión de informe del trabajo realizado en clase y reconocer el contexto de aplicación de la
evaluación y temática que se aborda.
criterios de Como criterios de evaluación se considera la estructuración y presentación de las ideas en oraciones completas de
valoración: forma coherente y con sentido; la correspondencia entre la tarea o interrogante formulada y la respuesta o solución
desarrollada por el aprendiz (Concordancia y pertinencia); así como, el relacionamiento de la temática con el oficio de
supervisor de redes eléctricas y con contexto de aplicación.

3.3 Actividades de apropiación:

 Determinar las cualidades, principios y valores necesarios en la persona del supervisor,
analizando los requerimientos de relacionamiento y dirección de personal en la ejecución
de trabajos en las redes eléctricas. (Temática No.3)
 Establecer la forma de controlar la calidad de una obra en redes de distribución, mediante
la aplicación de criterios, estrategias y herramientas para ejercer control. (Temática No.4)

Las actividades de apropiación de conocimientos arriba presentadas responden directamente al

cuerpo de saberes que se indica en el programa de formación, que deben ser construidos, para
aportar en el desarrollo de la competencia y para alcanzar el resultado de aprendizaje
comprometido en ella. Por tal motivo, el propósito de estas actividades corresponde a la
interiorización de las ideas y conceptos relacionados con las cualidades, principios y valores
deseables en el supervisor, así como de las acciones requeridas en el control a la calidad de una
obra, en lo que respecta a la construcción de redes eléctricas de distribución; para lo cual, se
abordarán las temáticas y se realizarán ejercicios que le permitan construir una imagen mental
de las ideas y conceptos constitutivos de estos.

En las actividades de apropiación de conocimientos que se trabajan, anticipadamente se

puntualiza sobre la modalidad de trabajo considerada, el tipo de mediación didáctica, los
recursos didácticos utilizados, el tiempo de clase estipulado para el desarrollo de cada actividad,
la forma de evaluación del tema y los criterios con los cuales será valorada la evaluación. Se hace
notar que una vez se termina cada actividad, previamente a la evaluación, se socializa de manera
general el trabajo realizado por los pequeños grupos y el instructor hace la respectiva
retroalimentación sobre el tema y despeja las dudas que surjan. En el cuadro 3 se presenta la
forma como han estructurado las actividades de apropiación de conocimiento.
Cuadro 3. Estructura general de las actividades de apropiación.
Modalidad de Parcialmente presencial, de interacción en pequeños grupos de trabajo Cooperativo-Colaborativo articulados al
trabajo: colectivo general como un gran equipo de trabajo.
Documento de formalización de las actividades a realizar y los formatos de interiorización de información y
apropiación de conocimientos; esto es, de recordación consciente, de construcción de significado y de
Recursos relacionamiento de ideas y conceptos. Los formatos utilizados habitualmente en el momento de apropiación
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didácticos: corresponden al cuadro sinóptico, diagrama de la araña, mapa de la palabra, diagrama de conceptos, mapa
mental, esquema de definición, diagrama de árbol, cuadro de integración de conocimientos, mapa conceptual y
el del mentefacto conceptual entre otros.

Mediación A través de la utilización de imágenes o video de representación del contexto de aplicación de la temática, del
didáctica: uso de un computador por grupo de trabajo y de la utilización de ideogramas de representación del
conocimiento.
Se establecen (20) horas de la formación para la realización de las dos (2) actividades de apropiación con una
Tiempo
estimación de diez (10) horas cada una; donde se incluye la intervención del instructor con sus explicaciones, la
de clase:
ejecución del trabajo asignado individualmente a cada aprendiz, el avance en el desarrollo de las actividades
asignadas a los grupos de trabajo, la socialización del producto de las actividades y la realimentación por parte
del docente a cargo del módulo de aprendizaje.
Evidenciar el desempeño para dar cuenta de la participación y la interacción en la realización de las actividades
Propuesta de de grupo; verificar el producto, mediante la revisión de informe del trabajo realizado en clase y reconocer
evaluación y criterios resultados de aprendizaje, a través de pruebas para indagar sobre el conocimiento apropiado.
de valoración: Como criterios de evaluación se considera la estructuración y presentación de las ideas en oraciones completas
de forma coherente y con sentido; la correspondencia entre la tarea o interrogante formulada y la respuesta o
solución desarrollada por el aprendiz (Concordancia y pertinencia); así como, las respuestas acertadas a las
preguntas de las pruebas de conocimiento y la corrección a los errores e imprecisiones evidenciadas.

3.4 Actividad de transferencia:

 Relacionar las temáticas del módulo de aprendizaje No.23 “Criterios supervisión en el

control de calidad de la obra de redes” con el proyecto formativo, de modo que se
determine su aporte al desarrollo del proyecto y a la elaboración de su informe final.
(Temática No.5)

La actividad de transferencia se realiza con el objeto de poner en práctica o aplicar los

conocimientos aprendidos en clase a situaciones cercanas a la realidad del mundo del trabajo de
los tecnólogos en Supervisión de Redes Eléctricas de Distribución de Energía, en la ejecución de
actividades propias de su oficio; en lo que respecta a la componente de los proyectos de
implementación de redes eléctricas.

Para la realización de la actividad de transferencia de los conocimientos aprendidos, al que se

hace referencia, previamente se hace la precisión sobre la modalidad de trabajo considerada, el
tipo de mediación didáctica, los recursos didácticos utilizados, el tiempo de clase que será
empleado, la forma de evaluación del tema y los criterios con los cuales será valorada la
evaluación. Se hace notar que en el desarrollo de la actividad transferencia, los grupos de trabajo
contaran con la asesoría del instructor en la realización del estudio de caso correspondiente. En
el cuadro 4 se presenta la forma como ha sido estructurada la actividad de transferencia de
conocimiento.
Cuadro 4. Estructura general de la actividad de transferencia.
Modalidad de Parcialmente presencial, de interacción en pequeños grupos de trabajo Cooperativo-Colaborativo articulados al
trabajo: colectivo general como un gran equipo de trabajo.
Recursos Documento de formalización de las actividades a realizar y los formatos de recolección de datos, instrumentos de
didácticos: registro y consolidación de información y formatos de comunicación de resultados obtenidos. En la práctica, los
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recursos didácticos para esta actividad de transferencia se ven reflejados en la guía e formalización de la
actividad, diagrama del sol, formato de lluvia de ideas, mantel de área, cuadro de integración de información,
tabla de registro de información, cuadro o curva de frecuencias y formato de acta de consolidación de la
información obtenida.
Mediación A través de la utilización de instrumentos de recolección y registro de datos; como de técnicas de estructuración
didáctica: de información a partir de colecciones de datos.

Se disponen quince (15) horas de la formación para la realización de la actividad de transferencia, donde se
Tiempo
incluye la interacción entre los aprendices y de estos con el instructor.
de clase:
Evidenciar el desempeño para dar cuenta de la participación y la interacción en la realización de las actividades de
Propuesta de grupo; verificar el producto, mediante la revisión del informe del trabajo realizado en clase y complementado con
evaluación y criterios trabajo autónomo y reconocer la transferencia que hacen de los conocimientos aprendidos, a través de ejercicios
de valoración: y prácticas de aplicación de los conocimientos apropiados.
Como criterios de evaluación se considera la estructuración y presentación de las ideas en oraciones completas
de forma coherente y con sentido; y reconocer la transferencia que hacen de los conocimientos aprendidos, a
través de ejercicios y prácticas de aplicación de los conocimientos apropiados.
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 Ambiente requerido: Aula de clase con condiciones de seguridad

 Material requerido Video Beam o Televisor. Computadores personales.

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación
Evidencias de Conocimiento:
 Representación del  Aplica normas de seguridad
conocimiento. en el desarrollo de la obra.
 Talleres.
 Quiz  Presenta soluciones a
 Examen escrito problemas de contingencia.
 Examen oral.
 Asume con responsabilidad
los criterios técnicos y de
planeación propuestos en las
soluciones sugeridas.
 Diligencia fichas de control en
la ejecución de la obra.
 Utiliza correctamente las TIC`s
Técnicas e Instrumentos de Evaluación
Técnicas evaluación de conocimiento:
 Formulación de preguntas.
 Representación gráfica de conocimientos.
 Análisis de situaciones.
Instrumentos evaluación de conocimiento:
 Cuestionarios de preguntas tipo test.
 Cuestionario de preguntas abiertas.
 Mentefacto.
 Mapas conceptuales.
 Árbol de integración de conocimientos.
 Formato de indagación del Por qué y
Porque.
 Formato de indagación del Como y Como.
 Diagrama Causa – Efecto.
 Cuadro DOFA.

Evidencias de Desempeño: Técnicas evaluación de desempeño:

 Resultado de la observación  Observación sistemática.
del diligenciamiento de  Debate.
formatos de representación  Mesa redonda.
de conocimientos, con
responsabilidad y autonomía. Instrumentos evaluación de desempeño:
 Lista de chequeo.
 Rubrica.
 Guía de observación.
 Registro descriptivo.
 Registro anecdótico.

Técnicas de evaluación del producto:

Evidencias de Producto:  Valoración del producto.
 Informe de trabajos  Estudio de caso.
realizados.  Ensayo.
 Memorias de trabajo
efectuado en grupo. Instrumentos evaluación del producto:
 Listas de chequeo.
 Escala de apreciación.
 Guía de evaluación de estudio de caso.
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5. GLOSARIO DE TERMINOS
(Definiciones tomadas del Reglamento Técnico de Instalaciones Eléctricas, RETIE, Agosto 30 de 2013)
ACCIDENTE:
Evento no deseado, incluidos los descuidos y las fallas de equipos, que da por resultado la muerte, una lesión personal,
un daño a la propiedad o deterioro ambiental.
ACTO INSEGURO:
Violación de una norma de seguridad ya definida.
ADMINISTRACIÓN DE RIESGOS:
La aplicación sistemática de políticas administrativas, procedimientos y prácticas de trabajo, para minimizar o controlar el
riesgo.
ARCO ELÉCTRICO:
Haz luminoso producido por el flujo de corriente eléctrica a través de un medio aislante, que produce
radiación y gases calientes.
AVISO DE SEGURIDAD:
Advertencia de prevención o actuación, fácilmente visible, utilizada con el propósito de informar, exigir, restringir o
prohibir.
CALIDAD:
La totalidad de las características de un ente que le confieren la aptitud para satisfacer necesidades explícitas e
implícitas. Es un conjunto de cualidades o atributos, como disponibilidad, precio, confiabilidad, durabilidad, seguridad,
continuidad, consistencia, respaldo y percepción.
CERTIFICADO DE CONFORMIDAD:
Documento emitido conforme a las reglas de un sistema de certificación, en el cual se puede confiar razonablemente que
un producto, proceso o servicio es conforme con una norma, especificación técnica u otro documento normativo
específico.
CONSIGNACIÓN:
Conjunto de operaciones destinadas a abrir, bloquear y formalizar la intervención sobre un circuito.
DAÑO:
Consecuencia material de un accidente.
EMERGENCIA:
Situación que se presenta por un hecho accidental y que requiere suspender todo trabajo para atenderla.
ERROR:
Acción o estado desacertado o equivocado, susceptible de provocar avería o accidente.
EVALUACIÓN DE LA CONFORMIDAD:
Procedimiento utilizado, directa o indirectamente, para determinar que se cumplen los requisitos o prescripciones
pertinentes de los reglamentos técnicos o normas.
EVENTO:
Es una manifestación o situación, producto de fenómenos naturales, técnicos o sociales que puede dar lugar
a una emergencia.
EXPLOSIÓN:
Expansión rápida y violenta de una masa gaseosa que genera una onda de presión que puede afectar sus
proximidades.
FALLA:
Degradación de componentes. Alteración intencional o fortuita de la capacidad de un sistema, componente o
persona, para cumplir una función requerida.
MANIOBRA:
Conjunto de procedimientos tendientes a operar una red eléctrica en forma segura.

6. REFERENTES BILBIOGRAFICOS
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 Figueroa, G. (2005). La metodología de elaboración de proyectos como una herramienta para

el desarrollo cultural. Gobierno de Chile, Fondart.

 El método de proyectos como técnica didáctica. Dirección de Investigación y Desarrollo de

Educativo. Vicerrectoría Académica. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de
Monterrey.

 Ortegón, E. Pacheco, J. F. Prieto, Adriana. (2005). Metodología del marco lógico para la
planificación, el seguimiento y la evaluación de proyectos y programas. Instituto
Latinoamericano y del Caribe de Planificación Económica y Social, (ILPES).

 Anexo general del Reglamento técnico de instalaciones eléctricas, RETIE. Resolución 90708,
Agosto 30 de 2013.
https://www.minminas.gov.co/documents/10180/1179442/Anexo+General+del+RETIE+vigente+act
ualizado+a+2015-1.pdf/57874c58-e61e-4104-8b8c-b64dbabedb13.
 Las Normas Técnicas Colombianas – NTC, se pueden consultar de la web, ingresando al portal de e-
normas, desde la red interna del SENA a través del enlace de la biblioteca SENA;
http://biblioteca.sena.edu.co , siguiendo la ruta descrita a continuación; Recursos info, Bases de Datos
- Orden Alfabético, normas ICONTEC. Una vez ingresa al aplicativo e-normas, en el cuadro de dialogo
digitar la norma a consultar desde la ventana buscar.

Para hacer efectiva la búsqueda se debe tener en cuenta que al ingresar al cuadro de diálogo del aplicativo,
para hacer la búsqueda de la norma a consultar, hay que digitar el nombre de la norma y el número
correspondiente sin espacios, entre estos dos campos; Por ejemplo; si vamos a consultar la norma NTC 2050,
se debe digitar en el campo del cuadro de dialogo así; NTC2050 y posteriormente pulsar la tecla enter o
hacer clic en buscar.
Las normas de interés las puede buscar por sector “Minero energético”

 Ortegón, E. Pacheco, J. F. Prieto, Adriana. (2005). Metodología del marco lógico para la
planificación, el seguimiento y la evaluación de proyectos y programas. Instituto
Latinoamericano y del Caribe de Planificación Económica y Social, (ILPES).

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor Cesar Tulio Delgado Ibáñez Instructor CEAI Octubre 04 de 2012

8. CONTROL DE CAMBIOS
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Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio

Autor Cesar Tulio Delgado Ibáñez Instructor CEAI Abril 06 de 2014 Ajuste de contenido

Cambio de formato y
Autor Cesar Tulio Delgado Ibáñez Instructor CEAI Octubre 03 de 2014 ajuste de contenido.

Autor Cesar Tulio Delgado Ibáñez Instructor CEAI Abril 17 de 2016 Ajuste a formato y al
contenido.

Autor Cesar Tulio Delgado Ibáñez Instructor CEAI Enero 27 de 2017 Ajuste de contenido

Autor Cesar Tulio Delgado Ibáñez Instructor CEAI Enero 23 de 2018 Ajuste de contenido

Cambio de formato y
Autor Cesar Tulio Delgado Ibáñez Instructor CEAI Agosto 17 de 2014 ajuste de contenido.