GUÍA DE INTERPRETACIÓN

Y USO DE RESULTADOS
EVALUACIÓN DE CARÁCTER DIAGNÓSTICO FORMATIVA (ECDF)
COHORTE III 2018 - 2019

La presente guía ha sido diseñada para la comprensión, uso

e interpretación del reporte individual de resultados de los
educadores evaluados en la ECDF cohorte III

En este documento encontrará la descripción de cada una

de las partes que conforman el reporte individual de
resultados del educador evaluado.
Adicionalmente, se presenta un ejemplo del análisis que
el evaluado puede realizar frente al mejoramiento de su
práctica educativa y pedagógica.
 Iván Duque Márquez
Presidente de la República
María Victoria Angulo González
Ministra de Educación Nacional
Constanza Alarcón Párraga
Viceministra de Educación
Preescolar, Básica y Media
María Figueroa Cahnspeyer
Directora General
Liliam Amparo Cubillos Vargas
Secretaria General
Natalia González Gómez
Directora de Evaluación
Mateo Ramírez Villaneda
Director de Producción y Operaciones
Felipe Guzmán Ramírez
Director de Tecnología
María Paula Vernaza Díaz
Oficina Asesora de Comunicaciones y Mercadeo
Luis Eduardo Jaramillo Flechas
Oficina Gestión de Proyectos de Investigación
Nubia Rocio Sánchez Martínez
Subdirectora de Producción de Instrumentos
Luis Javier Toro Baquero
Subdirector de Diseño de Instrumentos
Jorge Mario Carrasco Ortíz
Subdirector de Estadística
Ana María Restrepo Sáenz
Subdirectora de Análisis y Divulgación
Bogotá D.C., agosto 2019
1. CONOZCA EL REPORTE DE RESULTADOS
En esta sección encontrará una serie de figuras que le permitirán comprender
la información que se presenta en el reporte individual de resultados,
generados a partir de los instrumentos de evaluación de la Evaluación de
Carácter Diagnóstico Formativa (ECDF) cohorte III. En este caso, se toma
como ejemplo el reporte para el cargo de un docente de aula de primaria.

El reporte de resultados está conformado por cuatro secciones. En la

primera se encuentran los Niveles de Desempeño en los que se ubica el
docente de aula de primaria para cada uno de los aspectos por evaluar
establecidos en la Resolución 018407 de 2018 expedida por el Ministerio de
Educación Nacional. En la segunda se muestran las reflexiones pedagógicas 3
realizadas por los pares evaluadores. La tercera corresponde al balance de
resultados de acuerdo a los Niveles de Desempeño Avanzado y Satisfactorio
en cada uno de los criterios de evaluación y, la cuarta presenta el puntaje
global obtenido por el educador junto con los puntajes dados para cada
instrumento de evaluación.
Parte 1. Niveles de Desempeño
En la Figura 1 se muestran las partes que componen la sección de Niveles de Desempeño,
esta información se presenta para cada uno de los criterios de evaluación.

Figura 1. Descripción de los Niveles de Desempeño

Componentes que se Cuadro explicativo de

establecen de acuerdo a las convenciones de
los criterios de evaluación los Niveles de
y varían según el cargo Desempeño

Tenga en cuenta las siguientes categorías para identificar el nivel de desempeño en el que se encuentra.
Para mayor información consulte las guías de los niveles de desempeño.
Avanzado: círculo verde Satisfactorio: círculo amarillo Mínimo: círculo naranja Inferior: círculo rojo

Aspectos por evaluar de acuerdo

a la Resolución 018407 de 2018 Nivel de Descriptores de
expedida por el Ministerio de Desempeño los Niveles de Criterios de
Educación Nacional obtenido Desempeño evaluación
Parte 2. Reflexión pedagógica
El proceso desarrollado en la evaluación reconoce tanto las fortalezas como las
oportunidades de mejora de los educadores. De acuerdo con el carácter formativo de
la ECDF, en esta sección encontrará reflexiones realizadas por los pares evaluadores
que esperamos le permitan fortalecer y enriquecer su práctica. Estas reflexiones no
influyen en el puntaje obtenido.

Figura 2. Reflexiones de los pares evaluadores

(Descripción del Par Evaluador)

5

(Descripción del Par Evaluador)

Comentarios de los
pares evaluadores
 Parte 3. Balance de resultados

En la Figura 3 se muestra el porcentaje de aspectos por evaluar, agrupados en cada

uno de los criterios de evaluación que se encuentran en los Niveles de Desempeño
Avanzado y Satisfactorio.

Figura 3. Balance de resultados

El eje vertical representa
el porcentaje de aspectos
evaluados que fueron
clasificados en Avanzado
y Satisfactorio
r evaluar
a a lo que
ráctica
ducativa

N D

El recuadro azul es una

recomendación para que se El eje horizontal representa
analicen los descriptores de cada uno de los cuatro
cada Nivel de Desempeño criterios de evaluación

Nota: Para complementar estas recomendaciones según el balance de resultados, diríjase al capítulo cinco de
esta guía sobre el uso formativo de los resultados.
Parte 4. Instrumentos de evaluación y puntaje global
En la Figura 4 se presentan el puntaje global y los puntajes de cada uno de los
instrumentos de evaluación correspondientes al cargo docente de aula de primaria.
Figura 4. Instrumentos de evaluación y puntaje global
Resultado final, obtenido
del promedio ponderado
de los puntajes en cada
uno de los instrumentos Reporte de resultados • Docente de aula
de evaluación, expresado
en una escala de uno (1)
a cien (100) puntos, con
una parte entera y dos
decimales

Puntajes obtenidos en
cada uno de los
instrumentos evaluados
expresados en una escala 7
de uno (1) a cien (100)
puntos, con una parte
entera y dos decimales

Datos personales,
Explicación Explicación asociada municipio, departamento
asociada al cálculo al resultado del y ETC a la que pertenece
del puntaje global puntaje global el eduacador evaluado

Recomendaciones para el análisis de sus resultados

Utilice la información de las figuras anteriores para analizar lo siguiente:
• ¿Qué aspectos por evaluar se encuentran en los Niveles de Desempeño Mínimo
o Inferior?
• ¿Qué estrategias puede plantear para mejorar su práctica educativa y pedagógica
en esos aspectos que se encuentren en el nivel Mínimo o Inferior?
Complemente el análisis consultando las guías de Niveles de Desempeño dispuestas
en la plataforma de la ECDF cohorte III.
2. DEFINICIÓN DEL PUNTAJE GLOBAL
El puntaje global de la ECDF es el promedio ponderado de cada uno de los instrumentos
de la evaluación de acuerdo con el peso asociado a cada uno de ellos. Tanto los
instrumentos como las ponderaciones fueron establecidas en la Resolución 018407 de
2018 expedida por el Ministerio de Educación Nacional.

Según lo establece la referida Resolución,

¿CÓMO SE OBTIENE al calcular el puntaje global, el peso de los
EL PUNTAJE GLOBAL?Según diferentes instrumentos varía segun el cargo.
¿CÓMO SE OBTIENE Para entender
lo establece los Resolución,
la referida cálculosel de pesoladeFigura 5,
los diferentes

EL PUNTAJE GLOBAL?
instrumentos varía segun el cargo al calcular el puntaje global.
tenga en cuenta las siguientes convenciones:
Para entender los cálculos de la Figura 5, tenga en cuenta las siguientes
convenciones:

Convenciones:

Video Autevaluación Evaluación de Encuesta de Encuesta de Encuesta Encuesta de directivo Encuesta al

desempeño estudiantes docentes padres de docente de la institución representante
familia acompañada legal del sindicato
Iconos creados por Gregor Cresnar desde the Noun Project 8

Figura 5. Puntaje global Docentes preescolar a 5ª de primaria

80% 12,5% 7,5% PUNTAJE

GLOBAL
80 % 10 % 5%
Docentes 6ª a 11ª de secundaria

PUNTAJE
PUNTAJE 80% 10% 5% 5% GLOBAL
5% GLOBAL

6 DIRECTIVOS
1 DOCENTES
SINDICALES

80% 10 % 80% 10 % 2%
EVALUACIÓN
4 TUTORES DE CARÁCTER 2 RECTORES
O DIRECTIVOS
2% 3% PTA DIAGNÓSTICO RURALES 2% 1 %
FORMATIVA
PUNTAJE PUNTAJE
5% GLOBAL 5%
4 DOCENTES 3
COORDINADORES
GLOBAL
ORINTADORES

80 % 10 % 2,5 % 80 % 10 %

PUNTAJE
PUNTAJE
2,5 % 5% 5% 5% GLOBAL
GLOBAL

Resolución 018407 de 2018, del Ministerio de Educación Nacional.

3. DEFINICIÓN DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO
Los Niveles de Desempeño contribuyen al carácter formativo de la evaluación
debido a que aportan información para el desarrollo de un diagnóstico que permita
determinar los aspectos específicos que debe trabajar el educador para fortalecer su
práctica educativa (Decreto 1657 de 2016). Es así como los Niveles de Desempeño
presentados para la Evaluación de Carácter Diagnóstico Formativa ECDF cohorte III,
contribuyen al propósito de continuar avanzando en el fortalecimiento de las prácticas
de los educadores con lo que se busca seguir mejorando la calidad educativa.

Los descriptores que se presentan en cada uno de los Niveles de Desempeño reflejan
en qué medida los resultados del educador, recogidos en los diferentes instrumentos
de evaluación, alcanzan cada uno de los aspectos específicos a evaluar que se
definen en el artículo 8 de la Resolución 018407 del 29 de noviembre de 2018
expedida por el Ministerio de Educación Nacional. La escala que se utiliza para
presentar los descriptores de los Niveles de Desempeño es: Avanzado, Satisfactorio,
Mínimo e Inferior.
9
Nivel Avanzado
Corresponde al desempeño de los educadores cuyos resultados demuestran con
suficiencia que el aspecto evaluado se alcanza. Los desempeños de estos educadores
se caracterizan por la implementación de variadas actividades y estrategias y por
mantener claramente relacionadas esas acciones con propósitos pertinentes para el
rol que desempeñan.

Nivel Satisfactorio
Corresponde al desempeño de los educadores cuyos resultados muestran la
apropiación del aspecto evaluado, pero podrían fortalecerse con la implementación
de más estrategias o acciones que apunten a los propósitos de su práctica educativa.

Nivel Mínimo
Corresponde a desempeños de los educadores cuyos resultados muestran una
apropiación inicial del aspecto evaluado. Estos aspectos podrían fortalecerse con
la incorporación de más estrategias o acciones y la articulación de estas con los
propósitos de la práctica educativa.
Nivel Inferior
Corresponde al desempeño de los educadores cuyos resultados muestran pocas
estrategias o acciones que apunten al aspecto evaluado. Los aspectos ubicados en
este nivel podrían fortalecerse con la exploración e incorporación de estrategias o
acciones apropiadas para el contexto educativo del educador.

El Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación - Icfes, invita a los

educadores a leer los descriptores de los Niveles de Desempeño y a tomar de ellos
los elementos que consideren que pueden contribuir al mejoramiento continuo de su
práctica educativa.

Nota: Para ampliar la información de los Niveles de Desempaño consulte las guías disponibles
en la plataforma de la ECDF cohorte III.

10
4. EJEMPLO
Este sección presenta un ejemplo de una posible interpretación de los resultados que
obtuvo una docente de aula en su ECDF cohorte III.
En dicho ejemplo, una docente de básica primaria quiere conocer los resultados que
obtuvo en la ECDF cohorte III, para identificar los aspectos en los que tuvo un mejor
desempeño y aquellos que puede fortalecer. Para lograrlo, la docente tiene en cuenta
las recomendaciones que encontró en la guía de interpretación y uso de resultados.
Según el informe de resultados, este es su balance de resultados:

80%
40% 50% 11
30%

4.1 Determinar los niveles con menor desempeño: De acuerdo con el resultado
anterior, la docente determina cuál o cuáles de los criterios de evaluación tienen el
menor porcentaje de aspectos en Avanzado o Satisfactorio. Con base en esto, ella
precisa lo siguiente:

LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CON RESULTADOS MÁS BAJOS:

- Reflexión y planeación de la práctica educativa y pedagógica

- Praxis pedagógica
4.2 Criterio con el porcentaje más bajo: Posteriormente ella identifica el criterio que se
encuentra con el porcentaje más bajo en el balance de resultados.

CRITERIO: Praxis pedagógica

Lo anterior le permitirá conocer con claridad el componente y los aspectos por evaluar
del criterio en el que podría centrar su análisis.

Al identificar que presenta mayores dificultades en el criterio “Praxis pedagógica”, la

docente puede reconocer que el componente en el que debe trabajar es: Interacción
pedagógica y procesos didácticos.
12

4.3 Revisión de los Niveles de Desempeño por aspecto: Con el fin de reconocer
los aspectos en los que debe centrar su atención, la docente revisa los Niveles
de Desempeño asociados a los aspectos por evaluar del criterio seleccionado
anteriormente. Para esto, diligencia la Tabla 1 con la información de su reporte de
resultados. En los primeros lugares ubica los aspectos que tienen un nivel Inferior.

*Ver siguiente página

 Tenga en cuenta las siguientes categorías para identificar el nivel de desempeño en el que se encuentra.
Para mayor información consulte las guías de los niveles de desempeño.
Avanzado: círculo verde Satisfactorio: círculo amarillo Mínimo: círculo naranja Inferior: círculo rojo

Hay una comunicación permanente y adecuada entre el docente y sus estudian-

tes, para esto el docente recurre a estrategias tales como utilizar las interac-
ciones durante las clases y en otros espacios del establecimiento educativo
para fortalecer la formación integral de sus estudiantes, hacer aclaraciones y
resolver inquietudes empleando un lenguaje que favorece el aprendizaje,
integrar aportes de los estudiantes en sus actividades educativas y pedagógi-
cas, entre otras.

El docente propicia algunas estrategias de participación de los estudiantes que

2 favorecen su aprendizaje tales como plantear preguntas para verificar lo apren-
dido, recurrir a ejemplos para hacer aclaraciones, entre otras.

El docente utiliza estrategias que generan interés de los estudiantes en las

actividades de aula tales como plantear actividades grupales o individuales que
mantienen involucrados a los estudiantes con los propósitos de la clase,
mencionar las relaciones entre lo trabajado en el aula y el contexto de los
estudiantes, hacer seguimiento al desarrollo de las actividades, entre otras.

El docente utiliza pocas estrategias para evaluar y retroalimentar a sus

estudiantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
13
1

3 El docente utiliza algunas estrategias metodológicas y recursos educativos para

el desarrollo de sus clases que están parcialmente de acuerdo con las finalida-
des del proceso de enseñanza y aprendizaje tales como usar materiales y
recursos educativos para el desarrollo de las clases, entre otras.

El docente reconoce algunas características y particularidades de los estudian-

4 tes en el desarrollo de su práctica, para esto recurre a estrategias tales como
usar ejemplos para explicar los contenidos trabajados, entre otras.

Tabla 1. Resumen
NIVEL DE
ASPECTO POR EVALUAR COMPONENTE
DESEMPEÑO

1. El doce nte utiliz a e strate gias de e v alu a ci ó n f o r m a t i v a

en el pro c e so de e nse ña nz a / a pre nd iz a j e . In ferio r Pro ceso s didáct ico s

2. El doce nte p ro pic ia e stra te gias d e p art i ci p a ci ó n d e l o s

est u diante s que f av o re c e n e l apre nd iz a j e .
Mín imo In t eracció n pedagó gi ca

3. El doce nte utiliz a e stra te gias me to do ló g i ca s y r e cu r s o s

Mín imo Pro ceso s didáct ico s
edu c at iv o s ( d igital a ná lo go s y o tro s) a co r d e s co n l a s
finalida de s d e l p ro c e so de e nse ña nz a / a p r e n d i z a j e .

4. El docente reconoce las características y particularidades Mín imo Pro ceso s didáct ico s
de los estudiantes en el desarrollo de su práctica.

Nota: Recuerde que la descripción de cada uno de los Niveles de Desempeño la encuentra en las guías dispuestas en la plataforma ECDF.
4.4 Reconocimiento del Nivel de Desempeño: El aspecto evaluado que se encuantra en
el nivel más bajo es:

Aspecto a evaluar 1: El docente utiliza estrategias de evaluación formativa en el proceso

de enseñanza/aprendizaje

Nivel de Desempeño en el que se encuentra: Inferior

El docente utiliza pocas estrategias para evaluar

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE DESEMPEÑO:
y retroalimentar a sus estudiantes en el proceso
de enseñanza y aprendizaje

14

Nivel de Desempeño a alcanzar: Avanzado

El docente utiliza diversas estrategias para

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE DESEMPEÑO:
evaluar y retroalimentar a sus estudiantes en
el proceso de enseñanza y aprendizaje tales
como darles retroalimentación de sus fortalezas
y sus dificultades en el proceso de aprendizaje
y ofrecerles herramientas para mejorar, construir
los criterios de evaluación en conjunto con ellos,
propiciar que reflexionen sobre lo que han
aprendido, entre otras.
4.5 Identificar acciones para mejorar: Con base en sus resultados ella deberá identificar
algunas acciones que podría emprender para que su Nivel de Desempeño alcance
el aspecto por evaluar.

A NIVEL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN

¿Qué están haciendo mis colegas?

¿En qué área podría capacitarme?

A NIVEL DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA

¿Qué están haciendo mis colegas?

¿Qué están haciendo en otra institución educativa? 15
5. ANALICE SUS RESULTADOS
5.1 Determinar los niveles con menor desempeño:

LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CON RESULTADOS MÁS BAJOS:

5.2 Criterio con el porcentaje más bajo:

CRITERIO:

Lo anterior le permitirá conocer con claridad el componente y los aspectos por evaluar
del criterio en el que podría centrar su análisis.
16

Al identificar que presenta mayores dificultades en el criterio , puede

reconocer que el componente en el que debe trabajar es:

5.3 Revisión de los Niveles de Desempeño por aspecto:

NIVEL DE
ASPECTO POR EVALUAR COMPONENTE
DESEMPEÑO

1.

2.

3.

4.

Nota: Recuerde que la descripción de cada uno de los Niveles de Desempeño la encuentra en las guías dispuestas en la plataforma ECDF.
5.4 Reconocimiento del Nivel de Desempeño:

Aspecto a evaluar 1:

Nivel de Desempeño en el que se encuentra:

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE DESEMPEÑO:

17

Nivel de Desempeño a alcanzar:

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE DESEMPEÑO:

5.5 Identificar acciones para mejorar:

A NIVEL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN

A NIVEL DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA

18