PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la
Institución
Nombre del docente Fecha
Área Lengua y Literatura Grado 3.° BGU Año Lectivo
Asignatura Tiempo
Unidad didáctica 2 Literatura del siglo XIX: La búsqueda de libertad
Objetivos de la unidad OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en
un marco de interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva
personal.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua castellana en los procesos de composición y
revisión de textos escritos para comunicarse de manera eficiente.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus principales exponentes, para construir un sentido de
pertenencia.

Criterios de Evaluación
CE.LL.5.2. Analiza las causas de la diglosia en relación con las lenguas originarias y sus consecuencias en diversos ámbitos, y las variaciones
lingüísticas socioculturales del Ecuador desde diversas perspectivas.
CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del discurso y con sus respuestas persuade mediante la argumentación y la
contraargumentación, utilizando diferentes formatos (debates, mesas redondas, etc.), registros y otros recursos del discurso oral con dominio de
las estructuras lingüísticas, evaluando su impacto en la audiencia.
CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos académicos argumentativos, selecciona el tema, formula la tesis y diferentes
tipos de argumentos expresados en párrafos apropiados, selecciona con precisión las palabras por su significado para expresar matices y producir
efectos en los lectores, aplica normas de citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes impresos y
digitales.
CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia, Roma, América Latina y Ecuador, examina críticamente
las bases de la cultura occidental y establece sus aportes en los procesos de visibilización de la heterogeneidad cultural.

¿Qué y cómo evaluar?

¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS
 DESTREZAS CON (Estrategias Metodológicas) Indicadores de Técnicas e
CRITERIO DE Evaluación de la instrumentos de
DESEMPEÑO unidad / Indicadores Evaluación
de logro
LL.5.1.3. Analizar las Anticipación • guía del docente I.LL.5.2.1. Analiza Técnica:
causas de la diglosia en • Distinguir las formas convencionales de comunicación en Ecuador. • texto del críticamente desde Análisis de
relación con las lenguas • Observar el video https://www.youtube.com/watch?v=SW9D3v_Nfpo estudiante diversas documento
originarias y sus y comentar las causas de la diglosia en Ecuador y las consecuencias en los • pizarrón perspectivas
consecuencias en el ámbitos sociales. Luego, escribir las conclusiones en un papelote. • marcadores (social, étnica, de Instrumento:
ámbito educativo, la • Determinar la importancia de la actitud de respeto a las costumbres y • computadora género, cultural), Texto escrito
identidad, los derechos manifestación de cultura de otras regiones.  Internet los usos de la
colectivos y la vida Construcción •proyector lengua y de las
cotidiana.  Leer el texto de la pág. 46 y 47. Realizar un organizador de ideas sobre la variedades
influencia del kichwa en la vida cotidiana de los ecuatorianos. lingüísticas que
Consolidación implican algún tipo
 Elaborar una encuesta a ser aplicada a distintos grupos etarios sobre lo de discriminación
estudiado de las causas de la diglosia y sus consecuencias en el ámbito (diglosia) en la
educativo, la identidad y los derechos colectivos y la vida cotidiana. literatura, el
 Sistematizar la información. humor y el
 Analizar los resultados obtenidos y escribir sus conclusiones. periodismo. (I.3.,
S.1.)

•Analiza las causas

y consecuencias de
la diglosia en la
vida cotidiana.
LL.5.2.1. Valorar el Antes de conversar • papelote I.LL.5.3.1. Identifica Técnica:
contenido explícito de  Indagar los conocimientos previos sobre la definición, finalidad, • marcadores contradicciones, Observación
dos o más textos orales características y estrategias de organización de un conversatorio. Realizar una • guía del docente ambigüedades,
e identificar rueda de atributos, escribir en el centro de un papelote la palabra • texto del falacias, distorsiones Instrumento:
contradicciones, Conversatorio y con la participación de los estudiantes, completar la rueda. estudiante y desviaciones en el Escala
ambigüedades, falacias,  Leer y analizar la contextualización de la pág. 48. • grabadora de audio discurso, descriptiva
distorsiones y  Contrastar los presaberes con la nueva información. o filmadora seleccionando
desviaciones en el  Valorar el contenido explícito del audio propuesto en el texto. críticamente los
discurso. Al conversar recursos del
 Realizar los ejercicios propuestos en el texto en la pág. 49. Reforzar la discurso oral y
importancia de investigar en fuentes confiables, previamente antes de evaluando su
participar en un conversatorio. impacto en la
audiencia para
valorar el contenido
  Incentivar a participar activamente en los conversatorios con actitud explícito de un texto
respetuosa, de escucha tanto con el lenguaje verbal como con el no verbal (por oral. (I.4., S.4.)
ejemplo gestos).
 Grabar los conversatorios para evaluarlos posteriormente. • Valora el
Después de conversar contenido explícito
 Evaluar los conversatorios tomando en cuenta el contenido explícito de dos de dos o más textos
o más textos orales. orales.

 Investiga previo a
la participación en
un conversatorio.

• Evalúa su
participación en
conversatorios.

LL.5.4.6. Expresar su  Previamente revisar la conceptualización de la pág. 56. • pizarra I.LL.5.6.2. Expresa su Técnica:
postura u opinión sobre Elaborar un mapa conceptual con la información. • marcadores postura u opinión Análisis de
diferentes temas de la Planificar • guía del docente sobre diferentes documento
cotidianidad y  Definir el tema del ensayo, luego organizar la estructura del texto con • texto del temas de la
académicos, mediante argumentos de experiencia. estudiante cotidianidad y Instrumento:
el uso crítico del  Solicitar que busquen información sobre el tema que van a escribir. • cuaderno del académicos con Texto escrito
significado de las Redactar estudiante coherencia y
palabras.  Motivar la escritura de un borrador del ensayo con argumentos de cohesión, mediante
ejemplificación siguiendo la estructura del ensayo. la selección de un
 Recordar la importancia de citar correctamente las fuentes consultadas. vocabulario preciso
 Solicitar que revisen el texto escrito; este debe contener argumentos de y el uso de
experiencia que incluyen expresiones como por ejemplo: en mi caso, en mi diferentes tipos de
experiencia, que he constatado. párrafos para
Revisar expresar matices y
Intercambiar los trabajos en parejas y realizar sugerencias al trabajo de su producir
compañero. determinados
Hacer las correcciones e incorporar las sugerencias recibidas de su compañero. efectos en los
Publicar lectores, en
 Publicar los trabajos en la cartelera, en el periódico del colegio. diferentes soportes
impresos y digitales.
(I.3., I.4.)

• Expresa su opinión
sobre un tema con
 coherencia y
cohesión.

• Utiliza el
vocabulario preciso
para expresar sus
ideas.

*Sustenta con
argumentos de
ejemplificación su
criterio sobre un
tema determinado.

LL.5.5.3. Ubicar Anticipación •presentación con I.LL.5.7.3. Ubica Técnica:

cronológicamente los  Leer un fragmento de la Victoria a Junín. A partir de la lectura, guiar el imágenes cronológicamente Entrevista
textos más trabajo para recoger en una lluvia de ideas las claves del Romanticismo. •computadora los textos más
representativos de la Construcción • Internet representativos de
literatura ecuatoriana:  Contextualizar los hechos históricos y artísticos para sustentar la postura • marcadores la literatura Instrumento:
siglos XIX a XXI, y del Romanticismo. • pizarra ecuatoriana: siglos Portafolio
establecer sus aportes  Analizar el poder de la literatura romántica ecuatoriana como marco de la • fuentes de consulta XIX a XXI, y
en la construcción de expresión de ideas libertarias. •guía del docente establece sus
una cultura diversa y  Acercarse a las diferentes expresiones artísticas del Romanticismo: • texto del aportes en la
plural. música, pintura, escultura, arquitectura, etc. estudiante construcción de
Consolidación • cuaderno una cultura diversa
 Formar grupos de trabajo, investigar y elaborar una línea de tiempo de la y plural. (I.4., S.1.)
literatura ecuatoriana que incluya biografía de los representantes del
Romanticismo, principales obras. Luego, elaborar un video como en el  Comprende el
siguiente ejemplo: contexto social e
https://www.youtube.com/watch?v=k3A9X7yop_I histórico en que se
desenvolvió el
Romanticismo.
 Ubica
cronológicamente
los textos más
representativos de
la literatura del
Romanticismo
ecuatoriano.
LL.5.5.3. Ubicar Anticipación • guía del docente I.LL.5.7.3. Ubica Técnica:
cronológicamente los  Contextualizar la situación de la mujer en los siglos XIX y XX, acceso a la • texto del cronológicamente Análisis del
textos más educación, arte, ciencia. estudiante los textos más documento
representativos de la  Observar el video y comentar • computadora representativos de
literatura ecuatoriana: https://www.youtube.com/watch?v=1jzmrNMzbA0 • Internet la literatura Instrumento:
siglos XIX a XXI, y Construcción ecuatoriana: siglos Texto escrito
establecer sus aportes  Realizar la lectura individual sobre La mujer en la literatura: Dolores XIX a XXI, y
en la construcción de Veintimilla de Galindo, pág. 60 y 61. establece sus
una cultura diversa y  Analizar con los estudiantes la importancia de la mujer dentro de una aportes en la
plural. sociedad y en la literatura. construcción de una
 Escribir un informe sobre el tema «Aportes de la literatura femenina en el cultura diversa y
Romanticismo». plural. (I.4., S.1.)
Consolidación • Ubica
 Analizar los textos de Dolores Veintimilla de Galindo. cronológicamente
 En grupos, realizar una exposición de la biografía y obras de Dolores en la línea de
Veintimilla de Galindo y exponer su trabajo. tiempo la literatura
prehispánica.

• Valora las
manifestaciones
literarias
prehispánicas.

*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa
Dificultades en los procesos de memoria de corto y largo plazos
Dificultad para recordar hechos y episodios.
*De acuerdo a los lineamientos que se hayan establecido en el PCI
Especificación de la adaptación a ser aplicada
Reforzar o repasar periódicamente los conceptos trabajados aplicándolos a otras situaciones
para facilitar la fijación y la transferencia de la información. Los estudiantes con retraso en el
aprendizaje presentan con frecuencia dificultades en sus procesos de memoria, por esta razón
es tan necesario planear actividades u hojas de refuerzo en que deba aplicar y poner en práctica
los contenidos trabajados.