REGISTRO NARRATIVO Y PAUTA DE OBSERVACIÓN DE AULA

UTP: ximenacardenas62@gmail.com
evelyn.bahamonde.b@gmail.com
luzpgarcia1@gmail.com davidsoto.soto15@gmail.com
IDENTIFICACIÓN DE LA OBSERVACIÓN

Nombre del Establecimiento Escuela Pudeto

RBD 8046
Nº de Observación 1
Hora de Inicio 10:15
Hora de Término 11:10
Nombre del Asesor/a Fabián Venegas Cárdenas

CARACTERIZACIÓN DEL AULA

Profesor(a) o Educador(a) Sexo: [ H ] [M]

Responsable
Edad:
Asistente de Aula Sexo: [ H ] [M]

Edad:
Nº de estudiantes Hombres: 4 Mujeres: 8 TOTAL: 12

CLASE OBSERVADA

Curso o Nivel Marque el curso o nivel observado:

□ NT1
□ NT2
□ Primero Básico
□ Otro - ¿Cuál?

¿Por qué?

Asignatura o Ámbito Marque la asignatura o ámbito que corresponde:

□ Relaciones lógico - matemáticas y cuantificación

□ Matemática
□ Ninguno - Otro indica

Objetivo de aprendizaje o Marque el/los objetivo/s de aprendizaje observado:

aprendizaje esperado
NT1
□ AE01 □ AE05 □ AE09
□ AE02 □ AE06 □ AE10
□ AE03 □ AE07 □ AE11
□ AE04 □ AE08 □ AE12

□ Ninguno- otro indicar

1
 NT2
□ AE01 □ AE05 □ AE09
□ AE02 □ AE06 □ AE10
□ AE03 □ AE07 □ AE11
□ AE04 □ AE08 □ AE12

□ Ninguno- otro indicar

1° Básico

□ OA01 □ OA09 □ OA17

□ OA02 □ OA10 □ OA18
□ OA03 □ OA11 □ OA19
□ OA04 □ OA12 □ OA20
□ OA05 □ OA13
□ OA06 □ OA14
□ OA07 □ OA15
□ OA08 □ OA16

□ Ninguno- otro indicar

Momento de la Clase que Seleccione en qué momentos de la clase se utilizó la

se utilizó la tablet tablet (puede marcar más de una opción):

□ Inicio
□ Desarrollo
□ Cierre
□ Indeterminado

Aplicación utilizada Marque la/s aplicación/es utilizada/s:

:
NT1 - NT2
□ En forma
□ Casa en el árbol
□ Islas iguales
□ Juan y Sofi, aprendamos los números
□ Salgamos del túnel
□ Conozcamos la casa de Juan y Sofi
□ En fila
□ Pasemos un día con Juan y Sofi
□ Tangranimales
□ Juan y Sofi, ordenemos por tamaño
□ Bloqueado
□ Trazando Caminos
□ Se cae el muro
□ Alimenta al mono
□ Juguemos a comparar y ordenar
□ Juguemos a comparar y ordenar (Experto)
□ Jugando con los números
□ Jugando con los números (Experto)
□ Vamos a cocinar y contar
□ Vamos a cocinar y contar (Experto)

2

Registrar cuando se usen
las Tablet en más de 1
momento de la clase.
Número de Tablet utilizadas
Tiempo de uso de las Tablet
(minutos) 10:30 – 11:00
Organización del curso para
el uso de las Tablets.
□ Si busco, encuentro
□ Si busco, encuentro (Experto)
□ Números y cantidades
□ Números y cantidades (Experto)
□ Las formas que nos rodean
□ Las formas que nos rodean (Experto)
□ Atención Vamos a Jugar
□ Atención Vamos a Jugar (Experto)
□ Vamos a ordenar y clasificar
□ Vamos a ordenar y clasificar (Experto)
□ Jugando con patrones
□ Jugando con patrones (Experto)
□ El tiempo pasa
□ El tiempo pasa (Experto)
□ Ninguno - Otro indicar
1° Básico
□ Tienda Matemática
□ Resuelve y resuelve
□ Cuentamix
□ Jugando con datos
□ Jugando con patrones
□ Juguemos con el balancín
□ Encuentra la solución
□ La Fiesta de disfraces
□ Ninguno - Otro indicar
Registre los momentos de la clase en que se utilizan las Tablet, y la
aplicación o recurso utilizado en cada uno de los momentos de la clase.
Agregue el N° Tablet utilizadas y la cantidad de estudiantes que participan:
7 tablet
30 Minutos
Describa cómo organiza el profesor(a) el curso cuándo utilizan las Tablets,
en términos espaciales (Grupos en mesa de trabajo, Rincones,
semicírculos, auditórium clase expositiva, etc), y la instrucción de trabajo
utilizada con los estudiantes (individual, entre pares, en grupos más de 3,
etc).
El trabajo con las Tablet es en una estación y el trabajo con las
Tablet es en individual.
3
 Seleccione las actividades,
para las cuales el profesor
utiliza el computador en la
clase observada.
Marque con una (x) las actividades que Ud. observó en la clase:
□ Presentar Instrucciones, información, modelar,
demostrar.
□ Organizar actividades en las cuáles los estudiantes
utilizan computador para realizar presentaciones ante el
curso.
□ Organizar actividades en las cuales los estudiantes
desarrollan tareas de ejercitación, o juegos frente al
computador.
□ Solicitar a los estudiantes, participar de actividades o
proyectos utilizando computadores e internet.
□ Evaluar el aprendizaje de los estudiantes, utilizando
instrumentos para responder en el computador.
□ Organizar actividades en rincones o zonas de
aprendizajes, donde se incorpore el uso de TIC (por
ejemplo: celulares, tablets, computadores, etc.).
□ Organizar actividades en las cuales los estudiantes
navegan libremente en internet bajo su supervisión (por
ejemplo, usando páginas previamente seleccionadas).
□ Solicitarles que expliquen y discutan ideas entre ellos.
□ Realizar proyectos o actividades en terreno.
□ Presentar información en clases expositivas.
□ Permitir a los estudiantes liderar presentaciones y
discusiones con el resto del curso.
□ Realizar actividades de investigación.
□ Entregar retroalimentación individual.
□ Solicitar a los estudiantes trabajar en actividades del
texto escolar y/o con guías de trabajo.
□ Solicitar a los estudiantes, realizar ejercicios para
practicar habilidades y/o procedimientos

En el siguiente recuadro.
Haga una descripción narrativa de la clase observada respecto al uso pedagógico de las aplicaciones
móviles en las Tablets, refiérase a: Estrategia Educativa, mediación para el aprendizaje, y el desarrollo de
la actividad en las Tablets, en relación al OA.
¡Importante! registrar lo que hace el equipo docente mientras los estudiantes, desarrollan actividades en
las Tablet. (En el relato y en las evidencias de registro fotográfico, también se pueden agregar videos
cortos).

4
 REGISTRO DE OBSERVACIÓN NARRATIVO

Texto narrativo Registro fotográfico

Las Tablet son utilizadas en el desarrollo

de la clase, es una estación de trabajo
donde cada grupo trabajó con ellas
durante aproximadamente 15 minutos.
La Educadora y Asistente entregan las
siguientes orientaciones con el trabajo
con Tablet:

-Indicaciones de la aplicación a utilizar.

-Instrucciones de uso de la aplicación.

-apoyo en el uso de la aplicación.

-preguntas a los alumnos en torno a las

actividades de la aplicación.

Todos los alumnos en el tiempo asignado

logran trabajar con la aplicación de las
Tablet planificada para esta clase.

5
 Comentarios del observador/a:

Excelente clase, muy bien organizada, en ella se observan claramente los 3 momentos de la
clase. En el inicio la educadora activa conocimientos previos con actividades y realiza ejercicios
para que alumnos comprendan el concepto de patrón. En el desarrollo de la clase se trabaja con
dos estaciones, En la primera estación de trabajo los alumnos realizan actividades con material
concreto y en la segunda estación las actividades que se realizan son con el uso de las Tablet.
Durante toda la clase y en especial en el desarrollo, la Educadora entrega el apoyo necesario a
los alumnos para que realicen las actividades y destinan los tiempos suficientes para que
alumnos logren resolver los problemas propios de las actividades que realizan, el uso de las
Tablet esta siempre apoyado y orientado, el trabajo en estaciones es claro y desafiante para los
alumnos.

Fortalezas

- Activación de Conocimientos previos

- Organización de la Clase, trabajo en estaciones.
- Excelente Material concreto acorde al objetivo a lograr
- Se determinan adecuadamente los tiempos de la clase y se observan claramente los
Momentos de la clase.
- Existen Preguntas Desafiantes en las actividades que los alumnos contestan, se les da el
tiempo para hacerlo.
- Trabajos claros, en concordancia con lo planificado.

Aspectos a Mejorar

No existen punto bajos en la clase observada que deban ser mejorados.

Sugerencias del observador/a:

No existen Sugerencia del observador.

6
 Cuadro de definición aprendizaje esperado

Grado Tipo Enunciado

NT1 AE01 Orientarse temporalmente en hechos o situaciones cotidianas mediante la

utilización de algunas nociones y relaciones simples de secuencia (antes-
después; día-noche; mañana-tarde-noche; hoy-mañana) y frecuencia
(siempre-a veces-nunca).Orientarse temporalmente en hechos o situaciones
cotidianas mediante la utilización de algunas nociones y relaciones simples de
secuencia (antes-después; día-noche; mañana-tarde-noche; hoy-mañana) y
frecuencia (siempre-a veces-nunca).

NT1 AE02 Establecer algunas semejanzas y diferencias entre elementos mediante la

comparación de sus atributos (forma, color, tamaño, longitud, uso).

NT1 AE03 Establecer semejanzas y diferencias entre elementos mediante la clasificación

por dos atributos a la vez y la seriación de algunos objetos que varían en su
longitud o tamaño.

NT1 AE04 Identificar la posición de objetos y personas, mediante la utilización de

relaciones de orientación espacial de ubicación, dirección y distancia.

NT1 AE05 Reconocer el nombre y algún atributo de tres figuras geométricas

bidimensionales y dos tridimensionales, asociándolas con diversas formas de
objetos, dibujos y construcciones del entorno.

NT1 AE06 Identificar los atributos estables y variables de sencillos patrones al reproducir
secuencias de dos elementos diferentes y secuencias de un elemento que
varía en una característica.

NT1 AE07 Resolver problemas prácticos y concretos que involucran nociones y

habilidades de razonamiento lógico-matemático y cuantificación (del Primer
Nivel de Transición).

NT1 AE08 Reconocer los números del 1 hasta al menos el 10 en situaciones cotidianas.

NT1 AE09 Emplear los números para completar o continuar secuencias numéricas de
uno en uno hasta al menos el 10.

NT1 AE10 Emplear los números hasta al menos el 10, para contar, cuantificar, ordenar y
comparar cantidades.

NT1 AE11 Representar gráficamente cantidades y números, al menos hasta el 10, en

distintas situaciones.

NT1 AE12 Resolver problemas simples de adición en situaciones concretas, en un

ámbito numérico hasta 5.

7
Grado Tipo Enunciado

NT2 AE01 Orientarse temporalmente en hechos o situaciones cotidianas mediante la

utilización de algunas nociones y relaciones simples de secuencia (antes-
después; día-noche; mañana-tarde-noche; hoy-mañana) y frecuencia
(siempre-a veces-nunca), duración (períodos largos o cortos).

NT2 AE02 Establecer algunas semejanzas y diferencias entre elementos mediante la

comparación de sus atributos (forma, color, tamaño, longitud, uso, longitud,
grosor, peso, capacidad para contener).

NT2 AE03 Establecer semejanzas y diferencias entre elementos mediante la clasificación

por dos atributos a la vez y la seriación de algunos objetos que varían en su
longitud, tamaño o capacidad.

NT2 AE04 Identificar la posición de objetos y personas, mediante la utilización de

relaciones de orientación espacial de ubicación, dirección y distancia, y
nociones de izquierda y derecha (en relación a sí mismo).

NT2 AE05 Reconocer el nombre y algún atributo de tres figuras geométricas

bidimensionales y dos tridimensionales, asociándolas con diversas formas de
objetos, dibujos y construcciones del entorno.

NT2 AE06 Identificar los atributos estables y variables de sencillos patrones al reproducir
secuencias de dos elementos diferentes y secuencias de un elemento que
varía en una característica.

NT2 AE07 Resolver problemas prácticos y concretos que involucran nociones y

habilidades de razonamiento lógico-matemático y cuantificación (del Segundo
Nivel de Transición).

NT2 AE08 Reconocer los números del 1 hasta al menos el 20 en situaciones cotidianas.

NT2 AE09 Emplear los números para completar o continuar secuencias numéricas de
uno en uno hasta al menos el 20.

NT2 AE10 Emplear los números hasta al menos el 20, para contar, cuantificar, ordenar y
comparar cantidades.

NT2 AE11 Representar gráficamente cantidades y números, al menos hasta el 20, en

distintas situaciones.

NT2 AE12 Resolver problemas simples de adición en situaciones concretas, en un

ámbito numérico hasta 10.

8
 Cuadro de definición objetivo de aprendizaje

Grado Tipo Enunciado

1° Básico OA01 1 Contar números del 0 al 100 de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10

en 10, hacia adelante y hacia atrás, empezando por cualquier
número menor que 100.

1° Básico OA02 2 Identificar el orden de los elementos de una serie, utilizando

números ordinales del primero (1º) al décimo (10º).

1° Básico OA03 3 Leer números del 0 al 20 y representarlos en forma concreta,

pictórica y simbólica.

1° Básico OA04 4 Comparar y ordenar números del 0 al 20 de menor a mayor y/o

viceversa, utilizando material concreto y/o usando software
educativo.

1° Básico OA05 5 Estimar cantidades hasta 20 en situaciones concretas, usando un

referente.

1° Básico OA06 6 Componer y descomponer números del 0 a 20 de manera aditiva,

en forma concreta, pictórica y simbólica.

1° Básico OA07 7 Describir y aplicar estrategias de cálculo mental para las adiciones
y las sustracciones hasta 20: › conteo hacia adelante y atrás ›
completar 10 › dobles

1° Básico OA08 8 Determinar las unidades y decenas en números del 0 al 20,

agrupando de a 10, de manera concreta, pictórica y simbólica.

1° Básico OA09 9 Demostrar que comprenden la adición y la sustracción de números

del 0 al 20 progresivamente, de 0 a 5, de 6 a 10, de 11 a 20 con dos
sumandos: › usando un lenguaje cotidiano para describir acciones
desde su propia experencia › representando adiciones y
sustracciones con material concreto y pictórico, de manera manual
y/o usando software educativo › representando el proceso en forma
simbólica › resolviendo problemas en contextos familiares › creando
problemas matemáticos y resolviéndolos.

1° Básico OA10 10 Demostrar que la adición y la sustracción son operaciones

inversas, de manera concreta, pictórica y simbólica.

1° Básico OA11 11 Reconocer, describir, crear y continuar patrones repetitivos

(sonidos, figuras, ritmos...) y patrones numéricos hasta el 20,
crecientes y decrecientes, usando material concreto, pictórico y
simbólico, de manera manual y/o por medio de software educativo.

1° Básico OA12 12 Describir y registrar la igualdad y la desigualdad como equilibrio y

desequilibrio, usando una balanza en forma concreta, pictórica y
simbólica del 0 al 20, usando el símbolo igual (=).

9
1° Básico OA13 13 Describir la posición de objetos y personas con relación a sí
mismos y a otros objetos y personas, usando un lenguaje común
(como derecha e izquierda).

1° Básico OA14 14 Identificar en el entorno figuras 3D y figuras 2D y relacionarlas,

usando material concreto.

1° Básico OA15 15 Identificar y dibujar líneas rectas y curvas.

1° Básico OA16 16 Usar unidades no estandarizadas de tiempo para comparar la

duración de eventos cotidianos.

1° Básico OA17 17 Usar un lenguaje cotidiano para secuenciar eventos en el tiempo:

días de la semana, meses del año y algunas fechas significativas.

1° Básico OA18 18 Identificar y comparar la longitud de objetos, usando palabras

como largo y corto.

1° Básico OA19 19 Recolectar y registrar datos para responder preguntas

estadísticas sobre sí mismo y el entorno, usando bloques, tablas de
conteo y pictogramas.

1° Básico OA20 20 Construir, leer e interpretar pictogramas.

10
 PAUTA DE SEGUIMIENTO AL AULA

Categorías:

• Observado en plenitud (4)

• Generalmente observado (3)
• Observado escasamente (2)
• No se observa (1).
• No aplica (0)

A continuación se entre: No se observa o No aplica.

● No se observa: ausencia de una acción que no se presenta al

momento de observar la clase por omisión del No se observa
docente.
● No aplica: ausencia de una acción que no se realiza porque no está
considerada en la planificación del docente.

I Indicadores Categoría Observación

n 0 1 2 3 4
i El equipo de aula contextualiza la X
c
i
experiencia de aprendizaje, presentando
o un problema que active conocimientos y
experiencias previas de los niños y niñas.
d El equipo de aula desarrolla la X
e experiencia de aprendizaje en
concordancia con el aprendizaje
l
a esperado u objetivo de aprendizaje
propuestos.
c El equipo de aula se preocupa de que X
l todos los niños y niñas comprendan el
a problema, realizando una lectura
s
e
intencionada, formulando preguntas para
garantizar la comprensión del enunciado.
El equipo de aula formula preguntas X
desafiantes que invita al niño o niña a
pensar, a comunicar y argumentar sus
ideas.
La organización del tiempo brinda la X
oportunidad a los niños(as) para que
participen activamente.

11
 El tiempo de aprendizaje se maneja de X
manera flexible respetando el proceso de
aprendizaje de los niños/as, brindándoles
la ayuda necesaria.
El equipo de aula se dispone X
favorablemente, manifestando una
actitud atenta y sensible, para que los
niños y niñas participen y se involucren
activamente frente al problema
presentado.
El equipo de aula dispone de recursos X
tecnológicos y/o concretos y los
organizan en la sala de acuerdo a la
estrategia didáctica y el plan de clases.
El equipo de aula, junto a los niños y X
niñas definen y acuerdan formas
ordenadas de participar y definen roles y
turnos para realizar las actividades en la
Tablet.

D Indicadores Categoría Observación

e 0 1 2 3 4
s El equipo de aula desarrolla la X
a
experiencia de aprendizaje en
r
r concordancia con el aprendizaje
o esperado u objetivo de aprendizaje.
l El equipo de aula se preocupa que todos X
l los niños y niñas comprendan,
o
planifiquen, resuelvan y evalúen y
d compartan sus estrategias de solución,
e frente a la tarea matemática.
En la mediación grupal se procura que X
l los niños y niñas resuelvan cada vez con
a grados de autonomía el problema
c
presentado en la app., utilizando si es
l que lo requieren, recursos concretos o
a gráficos, que faciliten la comprensión.
s En la mediación grupal se promueve X
e que niños y niñas compartan sus ideas y
verbalicen sus procedimientos y/o
estrategias, al momento de resolver las
tareas matemáticas que presenta la app.

12
 En la mediación grupal, se atiende a las X
necesidades de ayuda que los niños y
niñas solicitan, promoviendo que ellos
piensen, sin darles las respuestas.
En la mediación grupal o individual se X
genera un ambiente de aprendizaje de
respeto y de validación a cada niño y
niña y se les insta a participar en el
desarrollo de la tarea matemática.
En la mediación grupal o individual se X
facilita que niños y niñas interactúen,
exploren procedimientos y estrategias y
comuniquen sus ideas.
En la mediación grupal o individual se X
aborda el error como una oportunidad
de aprendizaje, facilitando que niños y
niñas lo reconozcan y corrijan.
La organización del tiempo brinda la X
oportunidad a los niños(as) para que
participen activamente en la experiencia
de aprendizaje.
El tiempo que se ha programado X
considera espacios para que los niños y
niñas tengan la oportunidad de participar,
explicar ideas, hacer preguntas y pedir
ayuda.
La organización del tiempo cautela el X
cumplimiento de los turnos en el uso de
la Tablet y la reflexión entre los
participantes del grupo.
Los tiempos se manejan de manera X
flexible, respetando las diferencias
individuales y estilos de aprendizaje
propio, de los niños/as.

Indicadores Categoría Observación

C 0 1 2 3 4
i El/la docente realiza preguntas que X
e ayudan a los niños y niñas a expresar
r con sus palabras lo que han aprendido
r durante la clase.
e Los niños y niñas disponen de un X
espacio para explicitar los obstáculos y
d errores que han tenido y las estrategias
e
13
l de solución que han utilizado, para
a resolver los problemas.
El/la docente realiza un cierre relevando X
c los aspectos claves del aprendizaje
l abordado en la clase.
a El/la docente invita a los niños y niñas a X
s elaborar conclusiones, las retoma,
e sistematiza y formaliza expresándose en
Lenguaje matemático.

14