Análisis de datos cualitativos

Tal maniobra de codificación puede contribuir a minimizar los errores de tecleo, facilitar el
manejo de los datos y favorecer en general la manipulación de la información.
El análisis de datos cualitativos es el conjunto de operaciones empíricas y
conceptuales
mediante las cuales se construyen y procesan los datos con el fin de ser
interpretados
[5]. Para realizar el análisis cualitativo se aportan las siguientes
recomendaciones:
focalizar el objeto de estudio, ampliar y modificar el plan de recolección de
información
[6], leer repetidamente la información recolectada y revisar literatura sobre el
objeto de
estudio, [7]. Las operaciones analíticas descriptivas más comúnmente usadas
para el
análisis cualitativo son: la categorización y codificación, ordenación y
clasificación,
establecimiento de relaciones, establecimiento de redes causales y modelos
interpretativos [8].

Categorización y codificación
Categorizar consiste en “ponerle nombre” y definir cada unidad analítica.
Dentro de
cada categoría se pueden definir subcategorías. La categorización puede
realizarse de
dos maneras distintas pero complementarias: deductiva o inductivamente.
En la
categorización deductiva, las categorías se derivan de los marcos teóricos.
La
categorización es inductiva cuando las categorías “emergen de los datos” con
base en
los patrones y recurrencias presentes en ellos [9].
Una vez definidas las categorías de análisis se sugiere asignarles códigos que
faciliten
el manejo de la información. Estos códigos pueden ser numéricos, por letras u
otros
símbolos. Obtenidas las categorías, se procede a revisar la información y
agruparla por
categorías, realizando fichas, según la fuente de la que se obtuvieron [10]

Cómo analizar datos

cualitativos:
Reducir la información:Cuando recibimos tanta información, tenemos la
necesidad primordial de reducirla, de modo que solo nos quedemos con la
necesaria, con datos que sean fácil para el análisis, comprensibles y relevantes

Presentación de resultados:Este paso es muy importante ya que nos permite

presentar los datos de manera operativa para resolver las incógnitas de la
investigación. Con ellos seguimos dos pasos: La disposición y la presentación.
La disposición de los datos cualitativos, se refiere a organizar los datos para
presentarlos de forma ordenada, de tal forma que simplifique la información. La
presentación se refiere a no almacenar datos, por el contrario debemos
presentarlos de forma ordenada que permita extraer conclusiones que nos lleven
a tomar decisiones correctas.

Conclusiones:Una vez presentado los datos debemos interpretarlos, esto nos

lleva a establecer conclusiones y verificar la información recabada
 Cómo se hace? • 1.Categorización: A partir de los antecedentes recogidos en el Marco
Teórico, se establecen las ideas o tópicos más sobresalientes que deberían ser consultados /
investigados /recopilados en terreno, haciendo una lista con ellos. Por ejemplo, si un
investigador tiene que averiguar sobre la ingesta de alimentos en determinado ambiente,
puede terminar confeccionando la lista de categorías que sigue (categorías cuya importancia
habría quedado muy clara en su Marco Teórico, que es lo que las sugiere): • Área de
investigación: ALIMENTACIÓN • Categorías: • 1.1. Satisfacción y control del hambre • 1.2.
Dieta. • 1.3. Uso de condimentos. • 1.4. Comidas. • 1.5. Servicios comerciales de comidas

gidas en el Marco Teórico o en textos especializados. No se recomienda definir de

acuerdo a los Diccionarios, porque estas definiciones son demasiado generalizadas y a menudo
no reflejas la realidad que se esta estudiando. • Se definen la categorías y las subcategorías. •
Área de investigación, Alimentación: Información referente a la comida de la familia (o escuela,
o lugar) CATEGORÍAS: • 2.1. CATEGORÍA: Satisfacción y control del hambre. Conceptos sobre la
comida y la ingestión de alimentos que tienen los entrevistados: • • SUBCATEGORÍAS • 2.1.1
Frugalidad o exceso en la comida: (Descripción o concepto de lo que se entiende por este
concepto, según la realidad a estudiar: ...) • 2.1.2 Actitud ante el derroche de alimentos:
(concepto: ...) • 2.1.3. Adaptación especial a la escasez y el hambre: (concepto: ... • 2.1.4.
Dieta, en términos de tipo y cantidad de alimentos ingeridos: (etc. ...) • 2.1.5. Elaboraciones
culturales del apetito, etc

ejemplos

CATEGORÍA Enunciado CATEGORIA 1 Estrategias Opinión acerca de las estrategias que

entrega la Reforma Educacional para integrar a los padres y apoderados a la comunidad
educativa. CATEGORIA 2 Conformidad a participar conformidad de los profesores ante la
participación de los padres y apoderados. CATEGORIA 3 Motivación Motivación que logra el
profesor en los padres y apoderados para mejorar el aprendizaje de sus hijos. CATEGORIA 4
Participación de Supervisores Participación de los supervisores en los talleres para padres y
apoderados CATEGORIA 5 Productividad Productividad/aprovechamiento de la participación
de los apoderados en los aprendizajes escolares CATEGORIA 6 rol de los padres Rol de los
padres en los aprendizajes escolares según la

Análisis cualitativo. Aquel que toma en cuenta la calidad, no la cantidad, es

decir, la naturaleza de las cosas, no su acumulación en categorías

Análisis e interpretación de datos cualitativos : Entrevistas, Notas de campo, Diario del

Investigador y videos. Para el análisis e interpretación de los datos cualitativos se escogieron
diferentes categorías atendiendo los tres temas principales planteados en la investigación:
Enseñanzaaprendizaje de la Geometría(EAG), Aspectos de la Educación Básica
Venezolana(EBV) y Las Nuevas Tecnologías Multimedia(NTM). En cada categoría se
discriminaron una serie de subcategorías respondiendo a indicadores aportados por los
distintos informantes y vinculados directamente con los temas principales seleccionados de
antemano, tal como se detallan en la Tabla 6.76, lo cual nos permitió hacer manejable el
cúmulo de información recogida durante la investigación y presentar los resultados en función
de los objetivos propuestos

Categorías y Subcategorías Categoría Código Subcategorías - Teorías sobre Enseñanza-

Aprendizaje - Planificación, Selección y Secuenciación de Contenidos - Materiales y Recursos
para la Enseñanza de la Geometría - Estrategias para la Enseñanza de la Geometría 1.
ENSEÑANZAAPRENDIZAJE DE LA GEOMETRÍA EAG

- Dificultades en la Enseñanza de la Geometría - Enfoque de los Contenidos de

Geometría - Ejes Transversales - Planificación con Proyectos Pedagógicos de Aula 2. ASPECTOS
DE LA EDUCACIÓN BÁSICA VENEZOLANA EBV - Formación de los maestros hacia las
matemáticas (Caso especial: Geometría) - Funciones de Los Multimedia - Los Multimedia como
Recurso para la Enseñanza -Recursos Multimedia para la Enseñanza de la Geometría 3. LAS
NUEVAS TECNOLOGÍAS: LOS MULTIMEDIA - Roles del maestro frente a las Nuevas Tecnologías
Multimedia

Categorías y Subcategorías Categoría Código Subcategorías - Teorías sobre Enseñanza-

Aprendizaje - Planificación, Selección y Secuenciación de Contenidos - Materiales y Recursos
para la Enseñanza de la Geometría - Estrategias para la Enseñanza de la Geometría 1.
ENSEÑANZAAPRENDIZAJE DE LA GEOMETRÍA EAG - Dificultades en la Enseñanza de la
Geometría - Enfoque de los Contenidos de Geometría - Ejes Transversales - Planificación con
Proyectos Pedagógicos de Aula 2. ASPECTOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA VENEZOLANA EBV -
Formación de los maestros hacia las matemáticas (Caso especial: Geometría) - Funciones de
Los Multimedia - Los Multimedia como Recurso para la Enseñanza -Recursos Multimedia para
la Enseñanza de la Geometría 3. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS: LOS MULTIMEDIA - Roles del
maestro frente a las Nuevas Tecnologías Multimedia

Análisis Cualitativos (2)

 Los datos y análisis cualitativos exigen que sea el investigador el que

atribuya significados, elabore resultados y extraiga conclusiones.
 El investigador cualitativo se va a encontrar con datos que están
expresados en lenguaje verbal.
 Voluminosidad e heterogeneidad de la información.
 No debe entenderse como un proceso lineal, sino como un proceso
cíclico, a veces simultáneo, en todo caso interactivo.
 El análisis de datos cualitativos puede hacerse siguiendo un
procedimiento más o menos común a la mayor parte de análisis
desarrollados en la investigación cualitativa

Pasos en el Análisis Cualitativo de Datos (1)

 FASE 1: Reducción de la Información.

o Selección e identificación de la información a analizar.
o Determinación de los objetivos del análisis.
o Establecimiento de un sistema de categorías.
 Selección de la unidad de registro.
 Establecer el sistema de categorías.
 Criterios para la obtención de categorías: bibliografía y
experiencia
 Identificar códigos para cada categoría.

CATEGORÍA: Se trata de ideas, temas, conceptos, interpretaciones,

proposiciones y tipologías surgidos de los datos observados o de los criterios
del evaluador

Pasos en el Análisis Cualitativo de Datos (2)

 FASE 1: Reducción de la Información.
o Estudio piloto del sistema de categorías.
o Codificación.
 Codificar todos los datos.
 Separar los datos de cada categoría.

 Refinar el análisis .