SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

PLANEACIÓN DIDÁCTICA 1

IDENTIFICACIÓN
Institución: DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA AGROPECUARIA

Plantel: CENTRO BACHILLERATO TECNOLOGICO AGROPECUARIO NO.204 CCT: 01DTA0204C

Docente: ING. MARCO ANTONIO DIAZ CORONADO

Campo disciplinar: MATEMATICAS Asignatura: CALCULO INTEGRAL Semestre: V

TÉCNICO EN OFIMÁTICA Periodo de 26 DE AGOSTO AL – 16 DE Horas: 20

Carrera: GESTIONA INFORMACIÓN DE MANERA SEPTIEMBRE DE 2019
LOCAL aplicación:
Ciclo escolar: AGOSTO 2019 – ENERO 2020 Técnica didáctica: BASADA EN RESOLUCION DE PROBLEMAS

INTENSIONES FORMATIVAS
Propósito de la asignatura: Que el estudiante aprenda a identificar, utilizar y comprender los sistemas de representación de la
acumulación del cambio continuo y del cambio discreto con fines predictivos y de modelación.

Competencias Genéricas y sus atributos

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.1 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y
obstáculos.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
 Competencias Disciplinares
Área: M1 Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de
procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la
Pensamiento crítico y solución de problemas. comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
M4 Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos,
Pensamiento Matemático gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el
uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
M6 Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las
magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean.
M8 Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos
matemáticos y científicos.

Elementos que contribuyen al perfil de egreso:

 Utiliza el pensamiento lógico y matemático, así como los métodos de las
ciencias para analizar y cuestionar críticamente fenómenos diversos.
 Desarrolla argumentos, evalúa objetivos, resuelve problemas, elabora y
justifica conclusiones y desarrolla innovaciones. Asimismo, se adapta a
entornos cambiantes.

 Construye e interpreta situaciones reales, hipotéticas o formales que

requieren de la utilización del pensamiento matemático.
 Formula y resuelve problemas, aplicando diferentes enfoques.
 Argumenta la solución obtenida de un problema con métodos
numéricos, gráficos o analíticos.

HABILIDADES
SOCIOEMOCIONALES: Utiliza adecuadamente las tecnologías de la información y la comunicación
para investigar, resolver problemas, producir materiales y expresar ideas.
 Habilidad Socioemocional: Autoconocimiento Aprovecha estas tecnologías para desarrollar ideas e innovaciones.
 Dimensión: Conoce T
 Versión disciplinar: Genéricas
 Lecciones 1-4

CUADRO DE CONTENIDOS DE LA ASIGANTURA

EJE COMPONENTES CONTENIDOS CONTENIDOS
CENTRALES ESPECIFICOS
 Cambio y acumulación: elementos
del Cálculo integral.
Pensamiento y lenguaje
variacional.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
APERTURA
Actividades
Aproximación y cálculo del área
bajo la curva por métodos
elementales (Método de los
rectángulos y método de los
trapecios).
La gráfica como descripción del cambio.
¿Cómo interpreto gráficamente el
crecimiento lineal? ¿Qué caracteriza al
crecimiento no lineal? • Aproximación del
área bajo curvas conocidas, utilice curvas
que representan crecimiento lineal y
crecimiento no lineal. • Comparación de
aproximaciones. ¿Alguna es mejor?, ¿en
qué circunstancias? • Conjeturar sobre
expresiones generales del área bajo la curva
(ejemplo el área bajo la gráfica de f (x) = 1 o
bajo f (x) = x, así como el área bajo f (x) = x2,
con x entre 0 y 1, o entre 1 y 2, o en general
entre a y b, donde a<b). Usa el
reconocimiento de patrones. •
Interpretación del área según el fenómeno
(ejemplo, el área de la función velocidad se
interpreta como la distancia recorrida) ¿Por
qué las medidas de la acumulación resultan
útiles para el tratamiento de diferentes
situaciones contextuales?

Ponderación
Evaluación,

Duración
Aprendizajes Docente Alumno Producto instrumento,
esperados
momento y tipo

Encuadre de la asignatura (establece Establece Acuerdos 30

acuerdos de forma conjunta con los acuerdos de profesor-alumnos min
estudiantes). forma conjunta
con el resto del
grupo y el
 docente respecto
a las formas de
estudiar el
programa de la
asignatura y las
estrategias de
evaluación.

Plantear actividades con la ayuda de un Realiza las gráficas Gráficas impresas Heteroevalución 1 hora
graficador para recuperar saberes previos en un graficador e con su respectiva
relativos a la graficación de funciones identifica su función.
lineales y no lineales, y viceversa. función, y
viceversa.

Identificar de los procesos de derivación Contesta de Ejercicios resueltos Autoevaluación 2

básicos de funciones polinómicas y de manera individual y comparación
funciones trigonométricas básicos (seno y 10 derivadas grupal de
coseno). polinómicas resultados
proporcionadas
por el docente

REFORZAMIENTO (el docente evalúa y toma la decisión de hacer otro reforzamiento mas profundo)

Analizar funciones lineales dadas la gráfica Identifica la Obtención de las Autoevaluación 2

y/o la función proporcionadas. respuesta que relaciones gráfica
indica la relación – función y función
grafica-función en – gráfica.
las primeras cinco
actividades y en
las tres últimas la
relación función-
grafica
 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
DESARROLLO
Actividades Evaluación,

Duración
Aprendizajes Docente Alumno instrumento,
Producto
esperados momento y
tipo

1. Solicitar a los estudiantes que, investiguen Los alumnos realizan la Trabajo de Autoevaluación. 1 hora
los conceptos de: función constante, función investigación investigación en
lineal, función cuadrática y función cúbica, Coevaluación.
su cuaderno.
utilizando diversas fuentes de información o a).Formando binas resuelven
bien utilizando la búsqueda de información los ejercicios planteados por
vía internet. el docente.
2. Explicar cómo fragmentar en rectángulos y Heteroevalución 2 horas
calcular el área que se encuentra de bajo y/o
Ejercicios
sobre una recta
resueltos

3. Seleccionar aleatoriamente a varias parejas

para exponer en plenaria los resultados
obtenidos, procedimientos y conclusiones.
 Ejercicios
resueltos
b). Posteriormente
intercambiarán pareja
donde compartirán
resultados.

4. Solicitar a los alumnos que resuelvan las El alumno resuelve los Coevaluación 2 horas
siguientes funciones y comprobar con la ayuda ejercicios
de un dispositivo electrónico.

5. el docente solicita al alumno resuelva de Formando equipos de 4 Ejercicios Autoevaluación 1 hora

manera similar para una función cuadrática personas los alumnos resueltos
proponen soluciones al Coevaluación
problema planteado y las
exponen en plenaria.

6.- El facilitador solicita se resuelvan las El alumno resuelve los Ejercicios Heteroevaluación 2 horas
funciones: ejerccios solicitados resueltos

7.- El facilitador expone un ejercicio Los alumnos conformando Reporte de Autoevaluación. 2 horas
contextualizado como el siguiente ejemplo: equipos resuelven y actividad
Coevaluación.
exponen ente el grupo la
En la figura se muestra el consumo de energía solución encontrada, así Heteroevaluación.
eléctrica (potencia) en la ciudad de San como sus conclusiones.
Francisco un día del mes de septiembre (P se
Los alumnos propondrán y
mide en Mega watts y t en horas, a partir de la
resolverán el ejercicio
media noche). Estime la energía que se utilizó
solicitado integrándolo en
ese día utilizando el método de rectángulos y
un reporte escrito que se
trapecios.
entregará al docente.

Se le solicita al alumno que en los equipos

formados evalúen y propongan situaciones
conocidas por ellos y entreguen un reporte
escrito que contenga portada índice
desarrollo y solución de problema.

Reforzamiento (Actividad de anexo 1)

 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CIERRE
Actividades
Evaluación,

Duración
Aprendizaje Docente Alumno
Producto instrumento,
s esperados
momento y tipo

El docente expone el siguiente El alumno individualmente Hojas de Heteroevaluación 2

ejercicio: resuelve: lo que se pide: trabajo con horas
Una rampa de skate tiene una vista a) Se quiere pintar las ejercicio
lateral caras resuelto.
delimitada por la siguiente figura: laterales de la rampa,
Cuya trayectoria es modelada por la ¿cuántos metros
cuadrados debe cotizar
el pintor que realizará el
trabajo?
b) ¿Cuál será el área a
pintar si ahora la rampa
se cambia por el modelo
matemático
Reforzamiento
En YouTube estudiar el video “Raíz Resolver la raíz cuadrada Formativa 1
cuadrada. de 27 con el método de la hora
Método por diferenciales”. diferencial de una función.
https://www.youtube.com/watch?v=82t
Xm5
G-Xi0.
• Ficha de habilidad socioemocional.
20
min
 RECURSOS
EQUIPO MATERIAL FUENTES DE INFORMACIÓN
 “Raíz cuadrada. Método por diferenciales”.
https://www.youtube.com/watch?v=82tXm5G-Xi0
Cuaderno de apuntes, foto copias, pintarron, plumones,
 “Diferencial de una función. Problema 1” de
hojas de rota folió, material impreso y digital
Proyector, computadora (laptop), USB math2me.
 • Khan Academy: “Simplifica raíces cuadradas”.
https://es.khanacademy.org/math/algebra/rational-
exponents-and-radicals/alg1-simplify-square-
roots/v/simplifying-square-roots-1