Fundação Centro de Ciências e Educação a Distância do Estado do Rio de Janeiro

Centro de Educação Superior a Distância do Estado do Rio de Janeiro

Universidade do Estado do Rio de Janeiro
Curso de Licenciatura em Pedagogia
Avaliação a Distância 1 – 2019.1
Disciplina: Literatura na Formação do Leitor
Coordenadora: Anna Carolina da Matta Machado

Nome: Igor Pessanha Gomes

Matrícula: 17212080251
Polo: Nova Friburgo

Questão 1: (valor: 2,5)

Pesquise sobre o gênero dramático, e dialogando com a Aula 17, reescreva o
resumo, aprofundando-o. Não se esqueça de citar corretamente as fontes consultadas.
Resumo: Gênero dramático
Palavras chave: encenação, teatral, dramático

“O gênero dramático foi constituído para ser encenado, para ser “exibido em teatro”, o
que não ocorre no gênero narrativo. Esta seria, pois, uma primeira característica do
dramático – a possibilidade, quase obrigatoriedade, de exibição, de encenação ou, como
diria Hegel, citado por Aguiar e Silva (1976), a peça teatral “contrapõe a totalidade dos
objetos, própria à narrativa, à ‘totalidade do movimento’, própria do drama” (p. 239)”.
A principal característica de um texto pertencente ao gênero dramático é ser feito para
ser encenado. Não existe um narrador que conta a ação, sendo o enredo apresentado
através das falas das personagens, representadas por atores que vivenciam os
acontecimentos. Assim, os diálogos e monólogos assumem uma importância fulcral.
Características do gênero dramático:
É construído para a sua encenação, estando dividido em atos e cenas;
A história é contada pela fala das personagens;
Apresenta indicações cênicas que auxiliam a apresentação.
Estrutura do texto dramático:
A estrutura do texto dramático, independentemente de ser feitos em verso ou em prosa,
atua como facilitadora da dramatização. Para tal, fornece elementos auxiliadores da
representação, como indicações do cenário, da música, da iluminação, do figurino,...,
bem como outras indicações cênicas - chamadas rubricas ou didascálias - que guiam o
ator durante a peça de teatro. Assim, um texto do gênero dramático apresenta esses dois
tipos de conteúdos: o discurso direto das personagens e as indicações cênicas (rubricas
ou didascálias).
Os textos dramáticos estão subdivididos em atos e cenas e apresentam o nome da
personagem que dialoga antes da sua fala, marcando assim a sua entrada em cena.
Normalmente segue uma sequência linear de: situação inicial, complicações com um
ponto culminante (tensão) e desfecho.
Atualmente, as peças teatrais tentam aproximar os conflitos vividos pelas personagens
dos conflitos vividos pela audiência, privilegiando-se a liberdade de expressão. Com a
tendência atual de converter qualquer tipo de texto para representação teatral, são cada
vez mais infrequentes textos puramente do gênero dramático.
Subgêneros do gênero dramático:
Auto: Peça teatral sobre temas religiosos ou profanos com teor moralizante que, através
de alegorias, visa satirizar e educar. As personagens são frequentemente representadas
de forma abstrata: a bondade, a fome, a inveja,...
Comédia: Peça teatral que visa criticar os defeitos humanos e da sociedade através da
exploração de situações ridículas e cômicas do cotidiano. As personagens são
maioritariamente estereotipadas.
Tragédia: Peça teatral sobre um acontecimento trágico, que retrata adversidades e
sofrimento das personagens, culminando num final funesto. Visa impressionar a
audiência, provocando terror e compaixão.
Tragicomédia: Peça teatral que mistura características da comédia e da tragédia.
São abordados assuntos trágicos e é retratada a desgraça das personagens com
elementos cômicos e toques de humor.
Farsa: Peça teatral sobre situações grotescas e ridículas da vida cotidiana e familiar.
Apresenta um caráter exageradamente caricatural e satírico. Visa criticar a sociedade e
provocar o riso da audiência.

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Referência:
https://www.normaculta.com.br/genero-dramatico/

Questão 2: (valor: 2,5)

Utilizamos com frequência verbetes em nossas aulas para trazer definições
importantes, exemplificar, ou esclarecer algum aspecto. Retome as aulas anteriores e
escolha 4 verbetes para reescrever, tornando-os mais completos com base em pesquisa.
Não se esqueça de citar as referências bibliográficas utilizadas.

01) Verossímil – É um adjetivo que diz respeito ao que tem aparência de verdade, é
coerente, o suficiente para se passar por verdadeiro.
Verossimilhança – Característica ou particularidade do que é verossímil, é o atributo
daquilo que parece intuitivamente verdadeiro. Ou seja, a criação de uma lógica específica, uma
verdade própria.
02) Cantares de escárnio – São poemas satíricos, que ressaltam a ironia e o sarcasmo.
As cantigas de escárnio e maldizer, a par das cantigas de amigo e das cantigas de amor,
são um género pertencente à lírica galego-portuguesa, a qual floresceu em finais do
século XII no Ocidente da Península Ibérica.
Estas cantigas apresentam uma característica singular que as diferencia das outras duas,
ou seja, enquanto as cantigas de amigo e as cantigas de amor elegem o amor como
temática central, as de escárnio e maldizer são composições poéticas com uma
dimensão satírica, apresentando, deste modo, uma crítica aos comportamentos e aos
vícios da sociedade da Idade Média.
03) Arquétipo – No âmbito da filosofia, o termo designa um modelo ideal, inteligível,
do qual se copiou toda a coisa sensível. Para Platão, as ideias são os arquétipos das
coisas e a ideia do bem é o arquétipo de todas as coisas boas; para o empirismo, certas
ideias são os arquétipos de outras ideias. Protótipo que serve de exemplo para se
elaborar uma obra.
04) Modernismo – Movimento artístico e cultural que surgiu no começo do século XX,
e seu objetivo era quebrar com o “tradicionalismo” da época, experimentando novas
técnicas e criações. Como “modernista” nos remete ao verbete “modernismo”, onde
encontramos, no significado mais adequado ao âmbito literário, a seguinte definição:

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“Designação comum a diversos movimentos da literatura, das artes plásticas, da
arquitetura e da música, surgidos a partir do fim do séc. XIX, e que se estenderam até a
década de 30, aproximadamente; arte moderna. Ora, se levarmos em conta os termos da
maneira simples e correlacionada como aqui estão descritos, percebemos que, a partir
daí, dizer “autor moderno” ou “autor modernista” seria essencialmente a mesma coisa,
não importando de maneira alguma nessa utilização o contexto externo.

Referências:
http://old.knoow.net/ciencsociaishuman/filosofia/arquetipo.htm
https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/5603/5603_3.PDF
http://knoow.net/arteseletras/lingua-portuguesa/cantiga-escarnio-maldizer/
http://edtl.fcsh.unl.pt/encyclopedia/verossimilhanca/

Questão 3: (valor: 5,0)

Pesquise um texto que possa ser considerado literário a partir do que estudamos
sobre os elementos desencadeadores de literariedade. Inclua este texto em sua AD2,
justificando a escolha, indicando que elementos fazem deste texto um exemplo de texto
literário.
Em seguida elabore uma atividade voltada para um determinado ano de
escolaridade da Educação Infantil ou Ensino Fundamental I.

O MENINO E O RIO – MANOEL DE BARROS

O corpo do rio prateia cresci brincando no chão
quando a lua se abre. entre formigas
Passarinhos do mato gostam Meu quintal é maior
de mim e de goiaba. do que o mundo.
Uma rã me benzeu Por dentro de nossa casa
com as mãos na água. passava um rio inventado.
Com os fios de orvalho Tudo que não invento
aranhas tecem a madrugada. é falso
Era o menino e os bichinhos. Era o menino e os bichinhos.
Era o menino e o sol. Era o menino e o sol.
O menino e o rio. O menino e o rio.

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Era o menino e as árvores. Era o menino e as árvores.
A poesia é um conteúdo pouco ensinado atualmente, por isso, gostaria de sugerir uma
reflexão sobre por que ensinar poesia na escola vale a pena:
- a poesia desperta a sensibilidade para a manifestação do poético no mundo, nas artes e
nas palavras;
- o convívio com a poesia favorece o prazer da leitura do texto poético e sensibiliza para
a produção dos próprios poemas;
- o exercício poético ajuda no desenvolvimento de uma percepção mais rica da
realidade, aumenta a familiaridade com a linguagem mais elaborada da literatura e
enriquece a sensibilidade.
O poema proposto é composto na forma de um soneto, usando como recurso fonético a
aliteração, que cria a rima final. O poeta Manoel de Barros nas suas poesias se
manifesta pelo eu lírico, onde a ênfase recai em um único personagem, criada pelo
poeta, essa voz apresenta as reflexões, sentimentos, sensações e emoções de um sujeito
fictício que discursa em primeira pessoa (Eu).

Plano de Aula

Justificativa:
Apresentar a poesia como diferencial aos demais estilos de leitura, diferenciado pela sua
forma, composição e, sua criação de forma livre.

Área do conhecimento:
Língua Portuguesa
3° Ano do Ensino Fundamental

Tema:
- Produção textual: Poema.

Objetivos:
- Apresentar o poema (O Menino e o Rio) de Manoel de Barros
- Identificar as características de um poema.
- Construir um poema de autoria própria.

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- Declamar oralmente o poema de autoria própria.
Conteúdos:
- Leitura (O Menino e o Rio)

Primeiro momento:
Incentivo Inicial:
- Entregar o poema: “O Menino e o Rio” para cada aluno.
- Através da leitura do poema conversar com a turma.
- Oralmente fazer as seguintes perguntas:
1. O que vocês já sabem sobre o poema?
2. Qual a diferença de um poema para outros textos?
3. Por que existem pessoas que escrevem poemas?
- Pedir para que os alunos recitem outros poemas caso conheçam.

Tempo estimado: 30 minutos

Segundo Momento:
Atividade 02:
1 - Como o poema geralmente é escrito?
2 - Quais os elementos de um poema?
3 - O que são versos?
4 - O que é estrofe?
5 - O que é rima?
6 - Para que é usada a escrita do poema na maioria das vezes?
7 - Apresentar a biografia e quem escreveu o poema distribuído.

Tempo estimado: 30 minutos

Terceiro momento
- Leitura e reflexão do poema sugerido
- Perguntar aos alunos quais as brincadeiras que gostam ou gostavam quando criança?
- Quais os lugares preferidos e onde gostariam de estar?
- Ler com a turma o poema “O menino e o Rio”

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- Dizer que no poema há tipos de lugares que nos fazem felizes.
- Perguntar que tipo de ambiente gostariam de morar?

Tempo estimado: 20 minutos

Atividade 03:
- Os alunos terão que produzir um poema usando a criatividade.
Obs.: Lembrar aos alunos as características de um poema e pedir para eles aplicarem
essas características nos poemas que irão produzir.

Tempo estimado: 60 minutos.

- E logo ao término da construção do poema pedir para que recitem.

Avaliação:
- A avaliação será feita mediante a observação do interesse, da participação e do
desempenho da turma nas atividades propostas durante a aula.

Referências:
https://estacaodapalavra.blogspot.com/p/poesia-em-sala-de-aula.html